信息技术 4.1.3《文本的结构化和形象化》说课教案
教科版高中信息技术必修教案-4.1.3 文本信息的结构化和形象化
任务二：分组讨论Disney乐园两日游攻略
假设情境、分组探究：和本组的同学准备一起去上海Disney乐园进行二日游玩，为了使得整个出游顺畅愉悦，出发前要了解下乐园的概况，讨论一下两日游攻略，需要搜集了解哪些方面的信息。
任务三：实践探究
结合文本信息的结构化和形象化的几种表达方式,从讨论的游玩攻略中考虑合适的素材在官网上搜集相关信息，并用适当的表达方式加工信息。(教师行间指导操作)
5、课前准备工作
硬件准备：计算机网络教室、投影仪
软件准备：Windows操作系统、多媒体网络教室软件、word2003等相关素材
6、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计思想
导
入
新
课
同学们去过Disney乐园吗？今天我们就通过本节课的探索来了解一下Disney乐园的概况。
展示Disney乐园的一段文字介绍和一张Disney乐园的动态地图，做对比让学生选择一种喜欢的查看方式，说说选择的理由？
3、教学目标
知识与技能
（1）进一步掌握文本信息的加工的方法
（2）学会根据需要选择适当的表达方式有效地解决问题
（3）进一步增强解决实际问题的能力
过程与方法
（1）阅读导学材料，了解文本信息结构化和形象化表达的几种方式
（2）搜集相关素材，从结构化和形象化表达的几种方式中选取适当的表达方式来展示信息
情感、态度与价值观
列出日常生活中可能会遇到的交通、警示标志，让学生对照观察它的形象化表达。
提出形象化表达的特征
提问：同一种信息是否可以同时具有结构化和形象化的特点？
展示搜索出游当天乐园天气情况的过程，让学生思考讨论是否同时具备结构化和形象化的特点。
高中信息技术：4.1.3《文本信息的结构化和形象化》教案
4.1.3《文本信息的结构化和形象化》教案一、教材分析：信息的加工是学生信息素养的重要组成部分，更为重要的是，信息的加工是学生知识与能力再生成的重要过程，是信息获取的生命延续，是信息有效表达与交流的基础，因而培养学生的信息加工能力应引起教师的高度重视。
对文本信息的结构化和形象化表达方式的实现和使用范围进行较为深入的挖掘,为学生学习信息集成和信息交流等内容奠定基础。
二、教学目标：知识与技能：1、进一步掌握文本信息的加工的方法2、学会根据需要选择适当的表达方式有效地解决问题3、进一步增强解决实际问题的能力过程与方法：1、在模仿的基础上尝试合乎规范地使用结构化和形象化的方式加工信息2、学生能够运用所学知识进行文本的处理3、能够自己运用各种方法设计自己的作业情感、态度与价值观：1、将信息能力内化为自己的思维习惯与行为方式2、培养学生学以致用的意识3、通过交流讨论，活动探究，使我们更善于合作、勤于思考、勇于实践三、教学重点与难点：重点：文本信息的结构化和形象化表达难点：结构化表达信息的适用范围和形象化表达信息的适用范围四、教学方法：讲授法，演示法，实践法五、教学环境网络计算机教室，学习支持网站http://192.168.0.100六、教学过程：一、创设情景、引入新课教师活动：1、情景、提问：2008年9月25日，对于我们是个重大的日子，因为神州七号发射成功，并首次实现了外太空行走，那么同学们了解神州七号飞天的全过程么？2、学生浏览网页“新课引入〞。
3、教师引导学生思考、交流，在互动中自然地引入新的学习内容。
学生活动：学生浏览网页，了解神州七号发射的全过程。
二、多重交互、探究新知1、问题导学，尝试操作，理解文本信息的结构化教师活动：1、提问：展示的神州七号飞天全过程，是一种文本的表达方式，那么同学们想一想，还有其他可以表达的方式么？2、讲解：网页中“文本结构化〞，通过案例的学习，了解文本信息的结构化有哪些表达方式？各有什么特点？学生活动：能用自己的语言描述文本信息的结构化表达的含义及各种表达方式的特点。
文本信息的结构化和形象化
课题：4.1.3文本信息的结构化和形象化【教材分析】信息的加工既是信息获取进程的延续，又是信息有效表达与交流的基础。
充分掌握信息加工方面的知识与技能，对有效地提升学生的信息素养有着重要意义，因而这一章节的教学内容向来受到信息技术教师的高度重视。
本课为教材第四章第一节《文本和表格信息加工》中的内容，是在学生进一步体验和了解“文字及其处理”、“字处理软件”这两部分知识的基础之上，通过对本节内容的深入分析与挖掘,为学生学习信息集成和信息交流而奠定基础。
【教学对象分析】教学对象为高一学生，他们有一定的信息表达能力，但在经验上只习惯于文字描述，较少采用结构化、形象化的表达方式；他们通过初中信息技术课，已能较熟练地操作字处理软件。
【导学目标：】（1）掌握文本信息的加工的方法；(2) 巩固根据需要选择适当的表达方式有效地解决问题；(3) 能将学到的知识应用到实际情景中【导学重点】：文本信息的结构化和形象化表达【导学难点】：根据需要选择适当的表达方式有效地表达信息。
【导学方法】：讲授法，演示法，实践法【导学过程】：[导入新课]：获取天气信息的流程图[教师课件演示说明]一、文本信息的结构化表达所谓结构化是指文本所包含的很多信息都具有一定的结构，结构化（如项目式、表格、结构图、流程图等）的表达方式能够使信息的表达更加客观、生动。
比较一：1.文字表达在某个音乐网站上，将音乐分为“中国音乐”和“外国音乐”，在“中国音乐”里面分了“港澳台音乐”和“大陆音乐”两种，在“外国音乐”里分了“欧美音乐”和“日韩音乐”；“大陆音乐”里面又分了“男歌手”、“女歌手”和“组合乐队”，在“女歌手”里面有“宋祖英”、“彭丽媛”等歌手的作品。
2.项目式表达3.表格表达4.结构图表达比较二：桂林市中考招生报名流程：[提问]：生活中还有哪些信息适于用结构化表达？请举例学生答：譬如打电话的过程；旅游路线的制定；银行卡在自动柜员机上取钱的流程图等等例：班委会组成说明（纯文字表达）：本班委会设班长一名，副班长2名；下设学习委员、生活委员、宣传委员、体育委员、文艺委员、电教委员各1名；每个学科设1名科代表，隶属学习委员直接领导。
文本信息的结构化和形象化表达课件教案
内容提要：本案例的教学内容为教育科学出版社高级中学课程标准实验教科书《信息技术基础》（必修）4.1.3文本信息的结构化和形象化表达。
教授对象为高一学生。
在授课中教师通过对比的手法，引入信息的形象化和结构化表达的概念。
通过贴近学生学习生活的例题，提高学生的学习兴趣，在技术教学上体现因用而学的思想。
整节课以提高学生的信息素养为宗旨，体现信息技术与其他学科整合的思想，着重于学生解决问题能力的提高。
一、教学目标让学生体验和认识文本信息形象化和结构化表达的实际价值根据需要选择适当的表达方式去有效地表达信息能够熟练的使用文字处理软件实现信息的表达二、设计思路1、信息素养是信息时代公民必备的素养。
作为高中的信息技术课就是以提高学生的信息素养为宗旨，提高学生信息获取、加工、管理、表达与交流的能力。
本节课就在于让学生体会到信息加工（信息的形象化和结构化加工）的价值，并且能根据自己的意图选择适当的技术手段表达（图形、项目式、表格、结构图）。
2、信息技术本身就是技术与文化的综合。
因此在信息技术教学中不能光着眼于技术的传授，同时要注意技术与文化生活的一体化。
因此我在应用例题时，选取了“红楼梦”和“三大战役”的部分内容。
3、新课程标准强调“让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法”。
因此我学生掌握信息的形象化和结构化表达的概念和基本表达方式后，使用“三大战役”的例子，引导学生将知识应用于实际中，提高学生解决问题的能力。
三、教学实录：教师：《红楼梦》是我国四大名著之一。
课前我请大家阅读了《红楼梦》的第二、三回，在第三回以林黛玉进贾府的行踪为线索展开情节，通过她进入贾府所见所闻，详尽描写了贾府的格局布置。
现将林黛玉进贾府拜见贾母的描述摘录如下，请一位同学根据文字回答一下贾母住处位于贾府大门的方位。
……街北蹲着两个大石狮子，三间兽头大门，门前列坐着十来个华冠丽服之人。
正门却不开，只有东西两角门有人出入。
正门之上有一匾，匾上大书“敕造宁国府”五个大字。
文本信息的结构化和形象化(说课)
§4.1文本信息的结构化和形象化
一、教材分析
本课为教材第四章第一节《文本和表格信息加工》中的内容，是在学生进一步体验和了解“文字及其处理”、“字处理软件”这两部分知识的基础之上，通过对本节内容的深入分析与挖掘,为学生学习信息集成和信息交流而奠定基础。
信息的加工既是信息获取进程的延续，又是信息有效表达与交流的基础。
充分掌握信息加工方面的知识与技能，对有效地提升学生的信息素养有着重要意义，因而这一章节的教学内容向来受到信息技术教师的高度重视。
二、学情分析
教学对象为高一学生，他们有一定的信息表达能力，但在经验上只习惯于文字描述，较少采用结构化、形象化的表达方式；他们通过初中信息技术课，已能较熟练地操作字处理软件。
三、教学目标
【知识与技能】：学生能够将文字信息结构化形象化，实现文字，表格，图形的自由转化。
【过程和方法】：掌握文本信息加工的方法，经历文本信息结构化、形象化的过程。
根据需要选择适当的表达方式有效地解决问题
【情感态度价值观】：引导学生关注文字信息结构化形象化在社会生活中的应用，激发学生学习的热情；增强学生合作意识、创新思维与进取精神；学会评价各种穷举方案的优劣，并形成反思的意识。
四、教学重难点与方法
【教学重点】：
文本信息的结构化和形象化表达
【教学难点】：
根据需要选择适当的表达方式有效地表达信息。
【教学方法】：
讲授法，演示法，实践法, 任务驱动法。
《文本信息的结构化和形象化》说课稿
《文本信息的结构化和形象化》说课稿各位评委：大家好！我说课的主题是《文本信息的结构化和形象化》。
一、教材分析（一）教材的地位及作用本节课是教育科学出版社出版发行的，普通高中课程标准实验教科书，信息技术基础（必修）第四章文本和表格信息加工中第一节文本信息加工的第三课时，也是本节内容的最后一个课时。
在学习了文字处理技术的基础上，本节课进一步介绍文本信息的结构化和形象化。
为后续章节的学习奠定了基础。
（二）教学目标知识与技能：1、了解文本信息的结构化和形象化表达。
2、分析文本内容，判断应该采用哪一种方式表达信息。
过程与方法：1、运用所学的知识进行文本的结构化和形象化表达。
2、操作word软件绘制图文并茂的结构图。
情感态度与价值观：1、能主动学习，根据需要，围绕主题加工文本信息。
2、注意交流与合作，培养学生的创新及合作精神。
（三）教学重点与难点根据本课的教学目标和学生的实际情况，确立以下重难点：（1）教学重点：1、文本信息的结构化表达。
2、文本信息的图形化表达。
（2）教学难点：文本信息表达方式的选择。
二、学情分析高一学生在初中阶段已经学习过如何用word软件对文本和图片进行简单加工，在第四章前面的章节又对文字处理技术以及如何使用文字处理软件加工信息，有了进一步的认识。
但对于如何表达文本信息，学生只是有模糊的体验，还没上升到规范的理论概括层次。
本节课介绍文本信息的结构化和形象化表达，教会学生如何更形象更生动地表达具备结构化特征的文本信息，同时也是为以后的学习打下坚实的基础。
三、教法分析1、任务驱动法本节课教师采取任务驱动法，针对学生学习、生活中的实际问题布置一个“班委会组成说明”学习任务，让学生完成此任务来更加熟练地掌握文本信息的结构化和形象化表达。
2、实践法让学生上机操作，通过实践来加深对文本信息的结构化和形象化表达的理解，同时也能让学生更加熟练地使用word软件处理文本、图片信息。
3、比较法通过文字描述与文本信息结构化表达的比较，以及文本信息结构化表达与形象化表达的比较，构成本节课的主线。
广东省揭阳市第一中学高一信息技术4.1.3文本的结构化和形象化教案
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文本结构化和形象化相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示文本结构化和形象化的基本原理。
（3）相关文章和博客：为学生推荐一些有关文本结构化和形象化的文章和博客，如“如何利用文本结构化和形象化提高工作效率”等，以丰富学生的知识储备和视野。
（4）实用工具：介绍一些文本处理和信息可视化方面的实用工具，如Microsoft OneNote、Visio、XMind等，并简要说明这些工具的特点和应用场景。
教学资源拓展
六、教学资源拓展
1.拓展资源：
（1）在线教程：为学生提供一些关于文本结构化和形象化的在线教程，如W3Schools在线教程、菜鸟教程等，以便学生能够自主学习和巩固知识点。
（2）视频教程：推荐一些关于文本处理和信息可视化的视频教程，如YouTube上的“文本结构化和形象化教程”等，让学生通过视频学习更直观地了解相关概念和技巧。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“文本结构化和形象化在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已经在之前的课程中学习了计算机的基本操作，对常用的文本处理软件有一定的了解。他们能够进行基本的文本编辑、格式设置和排版。此外，学生还掌握了基本的互联网搜索技能，能够利用网络资源查找相关信息。
4.1.3文本信息的结构化和形象化
结构化思考，形象化表达——结构化表达和形象化表达在PPT设计中的应用【教学思路】1、教材分析高中信息技术新课程标准加强了对学生信息素养的提升，强调了学生信息获取、管理、加工、表达和交流的能力。
本教案设计的是科教版的《信息技术基础》必修第四章4.1.3节文本信息的结构化和形象化的内容。
本节内容要求学生能通过对信息的加工和整理，准确的提炼和有效的呈现信息，发表观点，交流思想、开展合作。
根据课标的要求，信息的加工环节中，对信息的准确提炼、组织和有效的呈现，正确表达观点，方便交流，是本节课的主要目标，结构化表达和形象化表达的知识点正是基于这个目标而提出的。
教材中本节内容是从文本信息加工整体上来给予介绍的，用一些独立的案例分别对文本信息的结构化表达和形象化表达进行了介绍，教材的内容略偏向于知识性内容，但不能仅要求学生在这些独立的案例中去思考和认识这两种重要的信息表达方式，更应该通过具体的信息加工过程去体验结构化思考和形象化表达对信息准确提炼和有效表达的重要性，这也是本节的教学难点。
2、学生分析授课对象为高一年级的学生，他们对信息的结构化表达和形象化表达既熟悉又陌生。
可以说学生在实际的学习和生活中经常会用到结构化和形象化表达的方法，例如论文中目录和大纲，对数据采用表格化和图形化表达，但是并没有上升到知识理论的水平，更没有意识到合理的采用结构化和形象化表达将给他们平时的交流带来非常大的帮助。
本教案选择的是学生都熟悉的PPT 幻灯演示文稿设计作为平台，高中的信息技术PPT内容教学就不同于初中，高中学生几乎都设计制作过PPT幻灯片，也用过它进行过展示和交流活动，基本的PPT幻灯设计技能已经具备，但是学生在如何提炼信息内容要点，并用合理有效方式表达的能力上还存在较大的不足。
围绕着教材内容，学生差哪点教师就补哪点，因此，教师在教学活动中针对学生这方面的不足，采用具体的案例分析和引导，通过具体的设计和规划过程，把结构化思考和形象化表达的理念慢慢“滋润”到学生的设计意识中，让他们亲身感受到这种理念为他们表达带来方便，从而接受这种方法，并在以后的设计和制作中能自觉应用这种理念。
《4.1.3 文本信息的结构化和形象化表达》优秀教学设计
《4．1．3文本信息的结构化和形象化》教学设计【设计思想】本节课设计的理论基础是建构主义学习理论，建构主义学习理论认为学生知识的构建和能力的培养必须经过有效的学习活动。
因此，本节课注重学习活动的设计，引导学生在实际的任务活动中加深对文本信息的结构化和形象化的理解，在实践中培养学生的应用能力。
本节课通过情境教学法导入新课，以任务驱动法作为主线，采用小组合作讨论法的形式让学生在活动中思考、探究，从而获得信息加工的知识与方法，进而培养学生的自主探究能力和小组合作能力。
本节课以古典名著《红楼梦》相关内容贯穿课堂，这在一定程度上激发了学生对中国古典名著的阅读热情，也增强了学生对优秀中国文化的民族自豪感。
【教材分析】本节课内容是教育科学出版社出版的《信息技术基础》第4章第1节“文本信息加工”第3小节内容“文本信息的结构化和形象化”。
本节共1个课时。
文本的简单加工在义务教育阶段已经讲过。
在前面的内容中，学生首先学习了文字及其处理技术和软件的知识，在此基础上，作为第4章第1节的重点内容，学生能够规范地使用结构化和形象化的方式加工信息，能够对文本信息的结构化和形象化表达的实现和适用范围进行深度挖掘，进而增强解决实际问题的能力，并能够将信息加工能力内化为自己的思维习惯与行为方式。
本节内容强调实践和应用，重点是文本信息的结构化表达和形象化表达的方法，难点是结构化表达信息的适用范围和形象化表达信息的适用范围。
【学生分析】本节课的教学对象是高一年级学生，基于他们的年龄的特征，他们正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们的认知比较直观，思维很活跃，实践操作的意愿比较强烈。
学生已经具有一定的word软件的实践基础，在教学中，应以任务为驱动，建设教学情境吸引学习兴趣，采用小组合作讨论来完成本小节的学习。
【教学目标】1、知识与技能（1）让学生理解结构化和形象化的意义；（2）学生能够运用所学知识进行文本信息结构化和形象化表达，进一步掌握文本信息的加工的方法；2、过程与方法（1）通过探究实践，使学生能够主动地获取信息技术知识，体验这一信息加工的过程，形成一定的科学探究能力和动手操作能力；（2）培养学生自主学习、探索创新的能力，培养学以致用的意识。
4.1.3文本信息的结构化和形象化
文本所包含的很多信息都具有一定的结构，用结 构化表达方式（如项目式、表格、结构图、流程 图等）可以帮助我们将隐晦的结构显现出来，将 结构化的信息表达得更加清晰，使我们能够轻松 的读出其中的意义。适于表达带分类、组织、结 构、顺序、选择、循环等信息的文本信息。 请举例 生活中还有哪些信息适于用结构化表达？
6
结构化实例一
比较：比较下面纯文字表达方式和结构化表达方式
的表意差异
文字表达
在点歌系统中，将音乐分为“中国音乐”和“外国音乐”，在“中 国音乐”里面分了“港澳台音乐”和“大陆音乐”两种，在“外国音乐” 里分了“欧美音乐”和“日韩音乐”；“大陆音乐”里面又分了“男歌 手”、“女歌手”和“组合乐队”，在“女歌手”里面有“宋祖英”、 “彭丽媛”等歌手的作品。
课堂 练习
下面情景用什么方式表达
1、班级期中考试的成绩 2、图书馆藏书的目录 3、时事新闻
a、流程图 b、图片 c、表格
4、描述新生报到的流程
5、美丽的风景
d、项目式表达
e、图片及文字
返回
结构图表达：
直观、层次清晰 先后顺序明确
返回
结构化实例二
文字表达
流程图表达
手持准考证
• 桂林市中考招生报名流 程：考生凭准考证到招 生学校的指定地点报名， 报名成功后将得到一张 学校签名的报名回执； 在报名时段内考生可拔 打1689006查询自己所报 名学校的排名，根据排 凭回执到原报名学校 换回准考证 名判断是否更改报名学 校，如需更改报名学校， 凭回执到原报名学校换 回自己的准考证后到新 的报名学校报名 （桂林教育局2003年6月）
4.1.3文本信息的结构化和形象化
主讲：吴卫珍
教学目标：
※了解文本信息的结构化及形象化的意义，使学生能根据需要、围绕主题加工信息； ※掌握结构化和形象化的多种表达方式，能选用恰当的表达方式 ※在活动中激发学生的创新潜能、提升其审美能力和表达能力、培养他们学以致用的意识；
高中信息技术《文本信息的结构化和形象化》优秀教学案例
2.教师通过提问、创设情景等方式，引导学生回顾已学过的信息处理方法，为新课的学习做好铺垫。
3.明确本节课的学习目标和内容，让学生了解本节课将学习文本信息结构化和形象化的方法和应用。
（二）讲授新知
1.教师运用生动的语言和形象的比喻，讲解文本信息结构化和形象化的基本概念和方法。
2.通过示例演示，引导学生掌握文本信息结构化和形象化的具体操作步骤。
3.掌握信息图形化设计的基本原则和方法，能够独立完成信息图形化设计作品。
4.了解文本信息结构化和形象化在实际应用中的价值，如学术研究、企业决策、宣传教育等。
（二）过程与方法
1.通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生独立分析问题和解决问题的能力。
2.利用信息技术工具，如文本处理软件、可视化工具等，实践将文本信息转化为可视化图形的过程，提高学生的动手操作能力。
3.引导学生开展合作学习，培养团队协作精神和沟通能力，同时培养学生的批判性思维和创新意识。
4.教师针对学生的学习情况，进行个性化指导，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对信息技术学科的兴趣和热爱，激发学生主动学习和探索的热情。
2.通过文本信息结构化和形象化的实践，培养学生对信息的敏感度，提高信息素养。
3.注重过程性评价与终结性评价相结合，全面、客观地评价学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的表现。
4.根据评价结果，教师及时调整教学策略，为学生的持续发展提供指导和支持。
高中信息技术必修教案-4.1.3 文本信息的结构化和形象化-教科版
4.1.3文本信息的结构化和形象化【设计理念】学习信息技术的目的是为了培养学生的信息技术素养。
以本节课为例，培养信息素养要求的不仅仅是培养学生使用信息加工软件来制作项目式、表格、结构图、流程图和“图形化表达”等的操作，而更重要的是培养学生对文本信息的结构化和形象化表达的认识，知道这两重表达方式的特点，并利用这两种表达方式合理地应用在日常生活和学习中。
因而我们要结合本节课的内容和我们生活的城市-镇江结合起来，培养学生的能力的同时，并注重培养学生了解镇江，爱镇江的情感。
【教材分析】本节的内容是文本加工的最后一项内容，要求学生起点高，并且默认学生已经掌握了Word的相关操作，但上课实际情况并非如此，需要教师对于全局进行难度的把握。
【学生分析】教学对象是高一的学生，初中、小学学习了一定的信息技术内容，但是由于各校差异，操作能力参差不齐。
学生对于文本信息的结构化和形象化表达的认识较为欠缺。
因为本节课需要从实际情况入手，由易入难，由浅入深地进行。
如果学生的能力水平较低，要降低对于学生的要求。
【学习目标】知识与技能：理解文本信息结构化、形象化的意义；掌握结构化和形象化多种表达方式过程与方法：通过自主学习、比较多种文本表达方式能选用恰当的表达方式有效地表达文本信息、初步掌握结构化的表现技能情感、态度与价值观：培养学生的自主学习能力、培养学生爱家乡，了解家乡的情操。
【教学重、难点】重点：文本信息的结构化和形象化表达。
难点：根据需要选择适当的表达方式有效地表达信息。
【教法学法】教法：启发教学法、任务驱动法、演示法学法：自主探究、交流讨论【教学环境】网络机房【教学反思】课堂上的评价，一直是课堂能否完成的重要条件，注重课堂的学生的自评，学生之间的互评，最后才是教师的评价，这样多种评价，才能全面客观的进行。
文本信息的结构化和形象化
板
书
设
计
４.１.３文本信息的结构化和形象化
1．文本信息的结构化表达
文字表达
项目表达
表格表达
结构图表达
流程图
2．文本信息的形像化表达、
图形
图像
高一年级信息技术学科教案
科目
信息技术
上课班级
高一
上教师
课题
4.1.3文本信息的结构化和形象化
开课日期
教学
目标
知识与技能
了解文本信息的结构化及形象化的意义；使学生能根据需要、围绕主题加工信息。
过程与方法
掌握结构化和形象化的多种表达方式；能选用恰当的表达方式来有效地表达文本信息。
情感态度价值观
在活动中激发学生的创新潜能、提升其审美能力和表达能力、培养他们学以致用的意识。
创设情景、对比引入；
激发学生的学习兴趣，引出结构化表达方式的课题。
自主
学习
在日常生活中有许多这样的情景需要我们来表达，那么如何使情景表达的更完美，就请同学们带着问题去看书P67-69
1.请同学们根据刚刚所学文本信息的结构化表达，回答问题何种结构化表达方式更合适？
2.文本信息的结构化表达有哪些方式？其使用范围又是如何?
教师活动
学生活动
设计意图
情境感知
揭示主题
1、情境:
今天是我校一年一度的对外公开课的活动日，有好多外校老师来我校交流工作,如果有老师向你问我校的校园布局，你将如何向来宾介绍？
2、教师引导学生思考、交流，引入新的学习内容。
1、学生思考教师的提问；
2、相邻同学讨论；
3、学生观察、对比两种表达方式，哪种表达更为直观，并简述理由。
【原创】《文本信息的结构化和形象化》说课稿
《文本信息的结构化和形象化》说课稿说课题目：《文本信息的结构化和形象化》各位评委，大家好！我今天说课的课题是：《文本信息的结构化和形象化》，主要从教材分析、学法指导、教学方法及手段和教学过程等几个方面来说，谢谢。
一、说教材（一）说教材的地位和作用本节课内容选自教科版《信息技术基础》必修中第四章第一节第三小节，隶属文本信息加工的范畴。
本节课是对前两部分内容的拓展，旨在让学生对文本信息的结构化和形象化有一个初步的认识，了解不同的信息适用于不同的表达方式。
不仅为我们后面的学习打下基础，也为同学们在日后的学习、工作和生活中信息的加工提供帮助。
（二）说教学目标根据对教材内容、教学大纲及学生自身认知水平的分析，本节课的教学目标从以下三个方面来确定：1、知识目标（1）了解文本信息加工包括文字、结构化和形象化三种加工方式（2）掌握使用结构化和形象化的方式加工和表达信息2、能力目标3、情感目标培养学生自主学习新知识的能力培养学生的信息素养（三）确定教学重点、难点1、教学重点：文本信息的结构化和形象化表达。
确定依据：文本信息的表达方式形式多样，学生之前虽然偶尔的接触过，但都比较模糊，没有系统地理论学习过，因此，把文本信息的结构化和形象化表达确定为本节课的教学重点。
2、教学难点：结构化表达信息的适用范围和形象化表达信息的适用范围。
确定依据：对于涉世尚浅的高中学生来说，他们对新事物的认识在一定程度上具有盲目性，所以把结构化表达信息的适用范围和形象化表达信息的适用范围确定为本节课的教学难点。
（四）教学媒体硬件资源：电脑室，具备上网条件软件资源：电子教室、IE等浏览器。
二、说学法（一）学情分析高中一年级学生已具备一定的信息素养，初步具备了一定的自学能力，对知识应用和迁移能力已经比较强。
这给我们逐步学习本节的内容打下一个良好的知识基础。
（二）方法指导根据建构主义理论，学生应该由知识的灌输对象转变为知识的主动构建者。
在新课程理念下，课堂是学生的，学生是主体。
高中信息技术必修教案-4.1.3 文本信息的结构化和形象化4-教科版
文本信息的结构化和形象化一、教材分析本节课的教学内容是教育科学出版社《信息技术基础》（必修）教材第四章第一节《文本信息加工》的第三部分《文本信息的结构化和形象化》，是本章、本节的重点内容，该教学内容共1个课时。
这部分内容强调实践和应用，让学生在对“文字及其处理”、“字处理软件”这两部分内容进行进一步体验和了解的基础之上，对文本信息的结构化和形象化表达方式的操作方法和适用范围进行较为深入的挖掘。
促使学生能更好地表达信息，进一步增强学生解决实际问题的能力，从而为学生学习“信息集成和信息交流”等内容奠定基础。
二、学情分析本节课的学习者是高一年级的学生。
他们思维活跃，具有较强的概括能力，学习主动性强，并有一定的信息获取、处理和表达能力。
通过之前的学习，学生已能较熟练地获取信息和使用字处理软件Word。
他们在日常的学习、生活中接触过文本信息的结构化和形象化表达方式，而且在前面的课程学习中也学习过流程图。
但学生在实际运用时更习惯于文字描述，较少主动采用结构化、形象化的表达方式来解决实际问题。
三、教学目标知识与技能：1.学生理解文本信息结构化、形象化的含义。
2.学生能够使用合适的结构化和形象化表达方式加工各种文本信息，解决实际问题。
过程与方法：1.围绕“旅游”主题展开教学，促使学生能够掌握更多、更合适的方式来处理和表达信息。
2.通过自主探究、小组协作来完成任务，培养学生的合作精神和学以致用的意识和能力。
情感态度与价值观：1.激发学生热爱旅游、热爱祖国的大好河山的情感。
2.培养学生的创新能力、探究能力和表达能力。
3.促使学生更好地运用信息技术手段服务于自己的学习、生活，提高个人信息素养。
四、教学重点、难点重点：文本信息结构化和形象化表达方式的适用条件和操作方法。
难点：根据需要选择适当的结构化或形象化表达方式来清晰、直观地表达文本信息。
五、教学策略设计通过创设情境导入教学内容，激发学生的学习兴趣；以任务来驱动学生探究实践，引领教学主线；通过资源网站导学法、讨论法、作品展示法丰富课堂教与学；以探究学习、合作学习为主要方式展开课堂。
文本信息的结构化和形象化教案
《文本信息的结构化和形象化》教案课题：第四章文本和表格信息加工4.1.3文本信息的结构化和形象化(1课时)教材分析：在前面学习使用文字处理软件的基础上，围绕主题加工文本信息；信息的加工是学生知识与能力再生成的重要过程，是信息获取的延续，是信息有效表达与交流的基础，因而培养学生的信息加工能力应引起教师的高度重视。
对文本信息的结构化和形象化表达方式的实现和使用范围进行较为深入的挖掘,为学生学习信息集成和信息交流等内容奠定基础。
文本信息的结构化和形象化这部分内容强调实践和应用，所以在学习的过程中尽量多演示、多让学习自己动手做一做。
教学目标：知识与技能1、理解文本信息结构化、形象化的意义；2、掌握结构化和形象化的多种表达方式；3、能选用恰当的表达方式有效地表达文本信息；过程与方法在掌握文本信息多种表达方式的前提下,通过发表观点、交流思想学会采用适当的方式呈现信息,表达主题。
针对实际问题，通过有计划、合理的信息加工过程,围绕主题展现自己的思路、创意，完成作品。
情感态度与价值观1、通过活动的综合参与，让学生体验信息技术蕴含的文化内涵，激发和保持对信息技术的求知欲，形成积极主动地使用信息技术、参与信息活动的良好态度。
2、注意交流与合作，培养学生的创新及合作精神。
教学重点：文本信息的结构化和形象化表达方式。
教学难点：结构化和形象化表达信息的适用范围。
教学方法：讲授法、演示法、任务驱动法、比较法。
教学环境：硬件:网络计算机教室软件：方正电子教室2005 V2.0,课件教学过程：教学反馈：本节课内容丰富，教学方法灵活恰当，注重讲练结合，举例生动形象，通过巧妙创设问题引导学生思考，激发学生的学习热情，课堂气氛活跃，达到了预期的教学目标。
在上机操作过程中，大部分学生能够互助协作顺利完成作品，也有少数同学由于基础较差而略显吃力，老师对他们应该个别辅导。
通过点评学生作品让其感受成功的喜悦，其他同学分析作品的优点和不足之处以达到共同提高。
文本信息结构化形象化说课稿
信息技术 4.1.3 文本信息结构化和形象化说课人：巨斌2011-11-29一、说教材（一）内容所处的地位和作用《文本信息的结构话和形象化》是教育科学出版社《信息技术》（必修）第四章第一节第三部分的内容。
本章内容从文字处理技术开始到字处理软件，再讲到如何把文本信息进行结构化和形象化，这些都是围绕文字展开，从前二节的学习中，学生已经了解了文字在计算机中的处理流程，三种编码，字处理软件的特点。
在这些的基础上进行文本信息结构化和形象化是很高效的。
（二）教学目标考虑到学生已有的认知结构和心理特征，根据教材结构与内容分析，对教材进行了处理。
在前面知识学习的基础上，定教学目标如下：1．知识与技能（1）明白结构化和形象化常用的几种方法。
（2）能够对文本信息进行结构化和形象化。
2．过程和方法首先导入结构化的概念然后以一个实例进行讲解，再让学生阅读课本的时间内容，然后进行讲解，布置作业，进行联系巩固。
3．情感态度价值观（1）通过对课本实例的练习操作，培养学生的动手能力，理论结合实际的能力。
（2）通过感受结构化形象化的优势使学生主动学习。
（三）教学重难点1、重点：几种常见的结构化形象化方式。
2、难点：具体的思路转换和操作实施。
根据学生的认知水平和心里特征，考虑到学生思维的单一性，和数据库获取信息的要求来定的，我将通过讲解，演示，学生练习，总结问题来突破重难点。
二、说学生学生的水平参差不齐，大部分学生对这部分内容感觉比较陌生，所以要通过和学生生活联系比较紧密的一些实例来激发学习兴趣，三、说教法（一）教学策略结合高一学生认知规律和实际情况，采取“讲解”－“联系实际演示”－“练习”－“总结”的教学策略。
通过理论联系实践来激发学生的学习兴趣、唤起热情；通过“讲授”让学生掌文本信息结构化和形象化得概念和简单实例；通过“练习”让学生能够学会如何进行结构化与形象化。
通过“总结”让学生对知识体系有个整体把握。
四个环节的设计环环相扣、紧密联系，由生活兴趣引发学习动机，层层深入，让学生在学中做、做中学。
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4.1.3文本的结构化和形象化
一、教学目标：
在模仿的基础上尝试合乎规范的使用结构化和形象化的方式加工信息。
二、课时安排：
1课时
三、教学重点：
文本信息的结构化和形象化表达
四、教学难点：
结构化表达信息的适用范围和形象化表达信息的适用范围
五、教学方法：
讲授法,演示法,实践法
教学过程：
书P13页,回顾“获取天气信息党的流程图”
一、文本信息的结构化表达
结构化表达：
特点：
形象化的表达：借助生动的图形、图像表达信息,强化表意效果。
特点：增强文本信息的可读性；可以超越语言文学壁垒,实现更深刻意义和更范围的信息交流。
1 ．文字表达
北京时间 2000 年 10 月 21 日凌晨,第 12 届亚洲杯小组赛全部结束,八强全部产生,四分之一决赛的具体对阵形势为：中国队对卡塔尔队,日本队对伊拉克队,两组胜者将在半决赛中相遇；伊朗队对韩国队,科威特队对沙特队,两组胜者进入半决赛。
2 ．项目式表达
3 ．表格表达
第一小组第二小组
A 组中国队卡塔尔队伊朗队韩国队
B 组日本队伊拉克队科威特队沙特队
出线队？出线队？
第一小组出线队第二小组出线队
冠军队：
4 ．结构图表达
5 ．图形表达
6、流程图表达
小结
（1）字处理软件既是一种信息加工工具,也是一种信息表达工具。
（2）文字是很好的信息表达方式。
（3）结构化和形象化的表达形式多种多样。
（4）可以同时使用多种表达方式。
实践：
1、模仿课本P63—67页,尝试使用多种表达方式（文字、项目、图形、表格、结构图和流程图等）理解下面资料,并制作：
我校有高中部和初中部,高中部分为三个年级（高一、高二、高三）,初中部分为三个年级（初一、初二、初三）；学校举行高中部足球联赛,八强全部产生：高一（1）班对高一（16）班,高一（2）班对高一（15）班,高二（5）班对高二（10）班,高二（11）班对高二（12）班；四分之一决赛的具体对阵形势为：高一（1）班对高二（12）班,高一（15）班对高二（10）班；半决赛产生：高一（1）班对高二（12）班,最后冠军是高一（1）班。
教学反思
一个作品完成后,需要反复地进行自我评价或与同组的同学讨论交流,找出存在的问题,反复修改完善。
评价的标准可从：思想性、科学性,创造性,艺术性,技术性等几个方面来综合评价。
请各小组组长设计本节课作品的评价表,请同学们认真填写,完成这个表以后,你是否觉得评价对我们学习文本信息加工有很大的促进作用！。