化学教学设计与教学方法.

表4-1 学段（学期或学年）化学教学系统设计方案
年月日
3.单元（课题）教学设计
•确定单元(课题)的教学任务、目的和要求（或 教学目标）。 •确定单元(课题) 的具体教学内容。 •确定单元(课题) 教学的结构、策略和方法系统， 包括这样把握单元（课题）内容的内部联系、 这样搞好重点内容的教学、划分课时的教学内 容、确定学习方式等 • 确定单元（课题）的教学评价工作方案。 •在上述工作基础上编制单元（课题）教学计划 等。
第四层教育目标是指教学目标，通 常是指一个教学单元或一项教学活动所 要达到的具体目标，是通过一次或少数 几次教育活动即可实现的锦旗目标（短 程目标）。
教育（教学）目标的分类
教 育
认知领域：知识；领会；运用；分 析；综合；评价。
（
教 情感领域：接受（注意）；反应；
学 评价；组织；由价值或价值复合体
） 形成的性格化。
1、整体设计与要素设计统一原则 2、静态设计与动态设计统一原则 3、理性与操作性、可行性同意原则 4、规范性与创造性统一原则 5、最油画与阶段性统一原则
注意的理论：
•符合既定的教育、教学目的，当前要注意 有利全面提高学生素质，特别是以德育为 核心、以创新精神和实践能力培养为重点 提高学生素质的理论 •符合教育学、心理学、行为科学等科学规 律，已经得到实践证明，具有科学性、先 进性和可靠性。 •适合学科特点，具备实施条件，便于使用 和推广，可行性比较。
初中化学"燃烧和缓慢氧化"的教学目标。 1、[认知目标] 知道常见易燃物、易爆物的安全知识，知道生活中一些爆炸、缓
慢氧化和自燃的现象;记住可燃物燃烧的条件;记住灭火的原理，并知 道它是由燃烧条件推导出来的;知道影响可燃物燃烧现象的因素，记住 由燃烧引起爆炸的原因，以区别物理上的"爆炸";记住燃烧、缓慢氧化、 自燃的定义。 2、[技能目标]
ஓ一、化学教育设计的基本任务和基本类型
1.什么是教育设计 2.化学教育设计的基本任务 3.化学教育设计的基本类型
1.什么是教育设计
设计：
在活动之前，主体的头脑中预先形成活 动方式、过程和结果的意向，据此自觉地组 织、控制自己的行为来达到预定的目的。
教学设计：
预先构思并表达关于教学活动目标、 过程和结果的意象的观念结构和活动方案 的过程；狭义的教学设计仅仅指构思、表 达教学活动方案的工作。
能够准确识别、判断具体变化是爆炸、缓慢氧化、自燃、燃烧， 并记住它们的区别、联系。 3、[情感目标]
通过介绍自燃的实质，被除"天火"的迷信说法;通过缓慢氧化放 出热的利用及防止"天火"的方法和原理，使学生体验到"利"和"善"的 辩证关系，要利用科学成就兴利除善，同时让学生感受到化学知识在 生产生活中的重要位置;通过常见易燃物安全知识的介绍，意识到关心、 保护社会利益是公民的责任，为此，要学好化学知识;通过演示实验和 分析燃烧条件，领悟到内因和外因对事物的发生发展都有影响;通过一 系列具有共同之处的具体反应的介绍和分析，使学生领悟到如何进行 抽象思维。
化学教学媒体
传统教学媒体 现代教学媒体
现代教学媒体和传统教学媒体
现代教学媒体
一般由两个相互联系的方面构成:一是硬件，即 用以传递教学信息的各种教学设备，如幻灯机、投 影仪、电影放映机、电视机、扩音机、录像机、录 音机、电子计算机等;二是软件，即承载教学信息的 各种教学片、带，如幻灯片、投影片、录音带、录 像带、光盘、影碟、计算机课件等。
•根据课程教学的任务、目的和要求规 划、组织和调整教学内容。
•构思课程教学的总策略和方法系统。
•确定课程教学评价的目的、标准、模 式和方法等。
•在上述工作基础上，制定课程教学大 纲或课程教学计划。
2.学段（或学期、学年）教学设计
•考虑本学段（学期、学年）教学工作跟 前、后期间教学工作的联系。 •进一步确定本学段（学期、学年）教学 工作的任务、内容（重点）、进度、基 本工作方针、措施以及教学评价工作。 •制定学段（学期、学年）实验和活动等 计划。 •在上述工作基础上编制学段（学期、学 年）教学工作计划。
化学课程与教学论的研究对象和内容
（1）一般的教育理论、学习理论、课程理论、 媒体理论等如何跟花絮饿教育教学结合，如何 应用于化学教学实践；
（2）如何根据现代化学的发展来调整、发展化 学教育教学；如何通过化学教育教学来实施科 学教育，应用和丰富、完善科学教育理论；
（3）根据系统理论，把化学教育作为一个系统 来研究，研究系统和各要素之间的内外联系和 相互作用，研究化学教育教学现象及其规律， 对一般的教育理论、学习理论、课程理论等进 行补充、发展和完善。
让学生乐于学习，学会学习，增长发展潜能 6、教学评价要帮助学生增强发展的信心，追求
更好的发展。
ஓ二、化学教育（教学）目标
教育目标的四层含义：
第一层教育目标是是指教育目的，它是统领 全部教育活动的全程目标，其意义在于指明全部 教育目标活动的方向、远景，具有高度概括性、 方向性、指导性，是制定各级各类学校教育目标 的依据。
2.化学教育设计的基本任务
在对来自哲学、教育科学、心理科学、 学习科学、行为科学等方面的一般理论及化 学科学知识进行整合的基础上，结合化学教 学实践经验，在 头脑里形成有关的设想和理 念，制定化学教学工作的具体方案。
或：1）、通过特殊的认知活动（整合）形成 具体的教学理念
2）、通过技术设计把具体的教学理念转 变、物化成教学工作方案。
2.设计教学目标
教学目标：
教师预期通过教学活动使学生发生的变化， 它是用学生的行为方式来描述的。
教学目标与教学目的区别:
教学目标是教学目的中"学"的部分，教学目 的是教学的总的终结性目标的概括。由于教学 目标比较具体，一般来说，它主要使用于单元 教学设计和课时教学设计的情况。
化学教学目标设计举例:
3.化学教育设计的基本类型
1）、从教育技术学角度研究有关的工 作步骤和范围，一般并不涉及具 体的教育教学理念和内容，纯属 于技术性研究。
2）、涉及教育教学理念和具体的教育 教学内容，属于认知-技术的综 合性研究。
ஓ二、现代化学教学设计的逻辑发展
教育设计水平:
1.直感设计—设计者（通常是教师）主要根据自 己的主观愿望或者直观感觉来进行的教学设计。 2.经验设计—设计者（通常是教师）以教学实践 中积累的经验为主要依据，以过去教学的经历为 模板进行的设计。 3.实验（辅助）设计—设计者先根据某些理论或 假说进行验证性教学试验，然后在总结试验情况、 形成实践规范的基础上进行的教学设计。 4.系统设计—依据比较完整的教育理论，运用系 统工程方法进行的教学设计
需要树立的新理念：
1、化学教学要面向全体学生、以培养人为主旨。 2、化学教学要以提高学生科学素养为重点，促
进学生全面发展。 3、化学教育要贴近生活、贴近社会，注意跟其
他科学相联系。 4、要把转变学习方式放在重要位置，既要重视
学习结果，也重视学习过程。 5、要努力培养学生终身、学习的愿望和能力，
第二层教育目标是指各级各类学校的培养
目标，它说明要使受教育者通过某学校教育达到
的规格和质量的具体要求，需要修业期满方能实
现，是局部教育活动的长期目标（长远目标）。
第三层教育目标是指课程目标，即 期望通过一定学段课程学习使学生达到 的发展状态，是比较具体的、可以在较 短时期内实现的中期目标（中程目标）。
ஓ三、化学课程与教学论的科学定位
理性认识形成 之前的活动
理性认识形成 之后的活动
实践Ⅰ 前理性认识 后理性认识 实践Ⅱ
第一认识主体 第一认识主体
注：1)实践Ⅰ是认识的来源，前理性认识活动依赖于实
践Ⅰ。 2)实践Ⅱ是实施方案的操作性活动。 3)在理性认识形成之后，认识主体还要进行认识活 动和实践活动。
化学教学中常用的基本教学模式
1）、系统陈述知识模式 2）、解答问题模式 3）、验证知识模式 4）、研究（解决）问题模式 5）、历史发展模式
2、化学教学策略
定义：
为了解决教学问题、完成教学任务、实现教学 目标而确定师生活动成分及其相互联系与组织方式 的谋划和方略；是根据花絮饿教学目标和教学条件 选择、组织各种基本活动方法，调节、控制主体的 内部注意、感知、思维和操作活动，对教学活动进 行内部定向指导、监控和调节的准绳。
第四章 化学教学设计与教学方法
இ 4-1 教学设计的基本思路
இ 4-2 现代化教学设计概说
இ 4-3 化学教学设计的理论要素 இ 4-4 化学教学方法 இ 4-5 化学实践活动的设计 இ 4-6 化学教学设计案例 இ 思考与实践 இ 主要参考文献
இ 4-1 教学设计的基本思路
ஓ一、化学教育设计的基本任务和基本类型 ஓ二、现代化学教学设计的逻辑发展 ஓ三、化学课程与教学论的科学定位
3.设计教学策略和方法
策略：
为达到某种目的所使用的手段或方法。
教学策略：
为达到某种预设的教学效果所采取的教学动。
通常，在对教学任务、学生情况和教学条件 进行分析和研究之后，设计者就可以自觉或不自 觉地依据某种教学理论(或假说)从总体上形成某 种教学思想，即形成高层次的教学策略。
4.设计教学过程
教学过程设计包括认知、情感、行为等教 学活动的设计以及教学活动的情景设计。此外 还应注意设计好教师和学生、学生和学生之间 构建适宜的人际关系的活动。
இ 4-2 现代化教学设计概说
ஓ一、化学教学设计的基本层次 ஓ二、化学教学设计的基本环节 ஓ三、现在教学设计的基本要求和基本原则
ஓ一、化学教学设计的基本层次
1.课程教学设计 2.学段（或学期、学年）教学设计 3.单元（课题）教学设计 4.课时教学设计
1.课程教学设计
•根据课程标准确定课程教学的任务、 目的和要求。
教学活动总是在一定的情景中进行的。在 进行教学活动设计时，还应该同时作好活动情 景的设计和情感活动的设计，用适当的教学情 景对教学过程起引导、定向的作用，适当的情 感活动对教学过程起维持、强化、调整和控制 作用。
5.设计教学媒体
化学教学媒体： 化学教学过程中用于负载化
学教育信息、传递化学教育信息 的手段和工具。
目 标 动作技能领域 ：知觉；行动的倾向
与行动的组织；动作活动。
ஓ三、化学教育模式与化学教学策略
1、化学教育模式 2、化学教学策略
1、化学教育模式
定义：
在某种教育思想、教学理论指导下， 为完成特定教学任务、实现特定教学目标 所建立的关于教学实践的一种规范化的运 作方式及体系。
教学模式是教学规律的反应，是教学 实践的概括和结晶。
இ 4-3 化学教学设计的理论要素
ஓ一、化学教育理念 ஓ二、化学教育（教学）目标 ஓ三、化学教育模式与化学教学策略
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ஓ一、化学教育理念
定义:
人们对教学的理性认识,通常指有关的理 论 、观念和某些核心概念。
教学理念涉及许多方面，它首先应该回答 “教学活动的目的是什么”、“这样达到这些 目的”等基本问题，涉及教学活动的任务、目 标、内容、形式、媒体、方法与评价等方面， 形成指导教学实践活动的方针和原则。教学理 念决定着课程如何实施，决定着课程实施的效 果，在课程教学中具有十分重要的作用。
［分析评价］
教案示例三
图 解 式 教 案
一、盐酸HCl
ஓ二、化学教学设计的基本环节
1.设计准备
2.设计教学目标 3.设计教学策略和方法 4.设计教学过程 5.设计教学媒体 6.设计整合、应用和反馈环节 7.设计总成与编制方案
1.设计准备
•学习、研究各种教学理论和教学主张， 结合化学教学实际进行选择、整理，形 成自己的教学理念 •调查、研究学习主体，客观、正确地了 解学生的学习基础情况。 •了解、研究教学任务。 •研究并掌握教学内容。 •调查、研究教学条件和可以利用的教学 资源。
表4-2 ×章（或单元）教学系统设计方案
4.课时教学设计
•确定本课时的教学目标。 •构思本课时的教学过程、教学策略和方
法。 •选择和设计教学媒体。 •准备课时教学评价和调控方案。 •在上述工作基础上，编制课时教学方案 （简称教案，又称课时教学计划）。
教案示例一
案综 合 式 教
教案示例二
纲 要 式 教 案
传统教学媒体
在现代教学媒体出现之前常用的实物、实验器材 和装置、模型、图表以及语言、教科书、板书等。
ஓ三、现在教学设计的基本要求和基本原则
基本要求
1、以系统观点作指导 2、以科学、可靠、先进、合适和完
善、系统的教学理论为基础，遵 循教育学规律（注意的理论） 3、要从实际除非、从实际效果出发
基本原则