引导学生在识字中发现美、感受美

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发现美·欣赏美·书写美——提高写字教学效果的“三部曲”

欣赏美是发现美的延续。小学生，其是低年级尤
学生去了解汉字，欢汉字，美的眼光去审视汉字。喜用的小学生，欣赏水平大都较低。留在对美好事物其停１如其人，悟中国汉字所包含的人性美。一直接感知上面。因此，．字感我一是重视写字的示范作用，让次写字课，准备好歌曲《国娃》让学生欣赏。生学生通过教师美观大方的示范去感受美：是注意收我中，学二好奇地聆听着歌曲：最爱写的字永远是中国方块字．集一些有价值的书法作品，时在班内展出，学生 “ 及让横平竖直，堂正正做人也像它。” 时，乐戛然而欣赏艺术，较自己，阔眼界，受美的熏陶；是堂此音比开接三止：同学们，了这首歌，觉得对于我们写字有什注重学生感知从丑到美的进化过程。如 “ ” ，是 “ 听你嫩字你么启发吗？” 片刻寂静之后．生纷纷发言：我觉得我怎样让它美起来的？学生在讨论的过程中，白要写学 “ 明们写字应该做到横平竖直。 ” 我觉得写字应该做到美 “ ”就要做到：字写在格子正中．中右结构匀 “ 嫩，把左 ‘ 真 ’ 字，样才显出堂堂正正。” 从这首歌，知称，白均匀；好每一个画，到横平竖直，舒捺认二这 “ 我布写做撇道我们要像写好字一样做好人。 ” … 在一片议论声展， … 尤其是主要笔画撇、、，竖捺要做到鲜明突出。同中，工工整整地在黑板上写下了一个 “ ” 。然后时，把拼图引进了写字课。我写字我精心制作部首和独体字问学生：看了这个字，觉得老师是一个怎样的人？” 卡片，学生用卡片拼字，后和同学的、文中的字 “ 你让然课

小学语文一年级上册识字二教案：让孩子欣赏汉字之美,培养文化素养

小学语文一年级上册识字二教案：让孩子欣赏汉字之美，培养文化素养作为中国传统文化的重要组成部分，汉字拥有着深厚的文化底蕴和鲜明的艺术特色。

在小学语文教育中，教师的一项重要任务就是让孩子们充分认识和欣赏汉字的美丽和博大精深。

本文将介绍一份小学语文一年级上册识字二教案，旨在帮助教师培养孩子们的文化素养，让孩子们真正领略到汉字的魅力所在。

一、教学目标1.认识汉字“雨”，了解其基本构造和意义。

2.学习汉字书写笔画，提高书写水平。

3.通过识字教学，开展语文扩展阅读，培养孩子们的文化素养。

二、教学重点1.认识“雨”字的书写形式和意义。

2.学习并掌握“雨”字的正确书写方法和笔画顺序。

3.通过“雨”字的认识和书写，培养孩子们关注天气变化的好习惯，增强环保意识。

三、教学内容和方法1.了解“雨”字的基本构造和意义教师应当通过图片或实物向孩子们展示“雨”字的形状，并与孩子们一起探讨“雨”字的构造和涵义。

如何动态而流畅地书写“雨”字，让孩子们了解并感受“雨”字的韵律之美。

同时，可以通过丰富多彩的故事、诗歌、歌谣等文学作品醉人，激发孩子们对语文的浓厚兴趣和对文化的热爱。

2.学习书写“雨”字的笔画顺序教师应该以具体的书写笔画为切入点，让孩子们清楚地知道“雨”字的书写顺序和书写规范。

在教学的过程中，可以给孩子们适当的提示和指导，帮助他们更准确地理解笔画的意义和书写的技巧。

同时，还可以借助电子白板等工具用视频的方式播放“雨”字的笔画演示，以吸引孩子们的注意力，提高教学效果。

3.扩展阅读和培养环保意识在课堂讲解和书写实践的过程中，教师可以适当引导孩子们选择与“雨”字相关的文学作品，如与雨有关的诗歌、儿歌、故事等，以便于更好地扩大孩子们的视野，增强他们语文的能力。

同时，还可以借此带领孩子们关注环保、珍爱自然，从而激发孩子们学习知识、锻炼技能和拓展视野的强烈愿望。

四、教学效果评估方法1.观察孩子们的掌握程度通过观察孩子们的识字和书写表现，对课堂教育的教学效果做出评价，以使教师了解课堂教育的真实情况。

书法教案提高四年级学生的审美能力

书法教案是提高四年级学生审美能力的重要途径。

在语文课堂当中，书法教学能够使学生进一步领略到中华文化的美妙之处，感受到汉字所蕴含的深刻内涵和造型的优美之美。

在教学实践中，我们应该重视如何创造良好的学习氛围，尤其是在书法教学中加强学生的欣赏能力，让学生能够在欣赏与感知的过程中提高理解力和创造力。

具体而言，可从以下几个方面进行探究：一、引导学生认识书法艺术的特点和意义为了让学生体验到书法艺术的美丽和神韵，需要从中认识到其特点和意义。

对于四年级的学生来说，我们应该采用简洁直观的方式来进行介绍。

可以利用上课时间播放生动的视频、课件，让学生更好地了解书法的过程和技法。

同时，在引导学生欣赏书法佳作时，也需要解释书法作品背后所蕴含的文化内涵或者作者的审美追求，让学生在观赏的过程中理解到书法艺术所表达的情感和思想。

二、提升学生的笔画意识和造型表现力书法作品的美丽源于每一个笔画的纵横交错，学生需要在书法教学中系统地学习字画的基本构成要素，了解变化多样的笔画形式与变化规律。

同时，还可以在教学中引导学生掌握想象力和表现力的特点，以便更好地进行写作。

三、增强学生的绘画观察能力和想象能力书法与绘画紧密相关，为了提高学生的审美能力，在书法教学之外，也应该加强学生的绘画观察和想象能力的培养。

在课外绘画中，可以让学生关注自然环境、人文环境、社会现象，观察不同的地理特点、自然景观等等，帮助学生理解绘画作品所表达的美与意，并且结合绘画创意写作，提升学生的批判性思维和口头表达能力。

四、加强综合实践与跨学科综合能力的培养书法教育不仅是笔画的练习，也是一种艺术实践与综合能力的培养。

不仅仅是语文教育领域，还融入美术、历史、地理等学科中。

为了提高学生综合能力，我们应该让学生在实践和创意中培养跨学科知识和能力，使学生能够内隐地理解和体验各个学科的内在联系。

同时，我们还可以在培养学生想象力的同时，促进学生的实践动手能力，在实际操作中更好地体验手工制作的乐趣，并促进全面发展。

小学语文课堂教学中的美感体验

雷奔；斜勾如百钧弩发；横折如劲弩筋节；每为一字，
种思想情感并能评价。小学语文课文中有丰富的思想道小地各象其形，斯造妙矣，书道毕矣。 ”教师要引导学生感德情感内容，如《抄写员》《震中的父与子》等中悟汉字点画的形态之美，产生审美感受。的亲情，《存瑞》等中的无私奉献，《锋叔叔，你董雷和谐统一的结构美汉字中凡有重复笔画，其长短、位在哪里》中的乐于助人等，都可以让学生受到感染和激置必有变化，形成既协调又富于变化的美感。 “ ” 如挂字横励，向往和追求美好的理想。教师在教学时，要引导学画较多，其长短富有层次且仰俯也有一定的变化。汉字的点生通过读、说、评等方式，让学生充分感悟这些人世问
画有如谦谦君子，构字时互相避让，为笔画的嵌入或舒展留的美好情感，从而体验到情感的美。
出适当的空间，形成融洽呼应之美。 “ ” ，如情字右上部分略情感朗读，引领学生感受自然美在小学语文教材中有许多描写自然景物的文章，为右靠，为左边一点腾出书写的空间，而左边一点则上靠，为
的。汉字虽为方块之形，形体活泼灵动；为点画组合，但虽但是人文性非常强的一门学科，许多课文都饱含浓厚的感
组合错落有致。迅先生认为中国文字 “ 鲁具三美：美以感情色彩。教师要在语文教学中引导学生去体验其中丰富意

加强审美教育培养和提高学生的感受美欣赏美和创造美的能力

加强审美教育培养和提高学生的感受美欣赏美和创造美的能力作者：方晖来源：《新教育时代·教师版》2017年第08期我们的教育方针明确规定：要使受教育者在德育、智育、体育、美育及劳动教育等诸方面都得到充分的发展，美育是培养当代优秀人才所不可缺少的教育内容之一，它能够培养学生具有认识美、鉴赏美和创造美的能力。

让学生感受美，鉴赏美和创造美，是语文教学的任务之一。

所以，语文教师应该从语文教材中发现美、挖掘美，通过教学手段颂扬美，从而普及审美教育，达到美育的目的。

我认为，语文教师对学生进行审美教育，可以从以下几个方面着手：一、感知整体，领会文章的结构美。

辽宁大学副教授王向峰同志，在《艺术的审美特征》一书中说：“各种美的对象，都是一种可以欣赏的完整的实体状态；这种状态由内到外，有它的构成关系。

”也就是说，任何一种所要感知的事物，它都表现为一种比较完美的完整整体，一篇文章的构成也是如此。

所以，我们如要领会一篇文章的结构美，就必须从感知文章的整体入手。

例如，小学语文第七册《繁星》一课中，文章中用三段话写出了在不同时间、不同地点观看星天的不同景象和感受，虽然是一次一次地写出来的，但文章形散而神聚。

在文章的结构上既用中心句“我爱月夜，但我也爱星天”来统领全文。

接着分别用表示时态的词“从前”、“三年前”、“如今”把三段话有机地联系在一起。

而文章的每一节，又都是写时间、地点、景象、感受等要素，各自成为一个完整的结构。

上两节是作者由眼前沉入两次看星天的回忆，再用“热爱星天”这条文章的主线串在一起，这样，就恰似一条线上的三颗明亮的珍珠，闪烁在文章中。

对于这类文章，要想领会文章的结构美，我们在教学中，就必须要让学生感知整体，引导学生紧紧抓住文章的中心句，带出全文的思路，理解整篇文章的各部分之间是怎样连接起来的，形成一个完整的整体，进而使学生去领会文章的结构美。

二、品词析句，体会作者的情感美朱光潜先生曾说：“在聚精会神的关照中有时事物的情趣随我的情趣而定，例如自己在喜欢时，大地山河都随着扬眉带笑，自己在悲伤时风云花鸟都随着黯淡愁苦。

第一学段写字教学例谈

小学语文教学·园地2020.09文|黄妍汉字是中华民族的瑰宝。

统编本教材特别重视写字教学，按照学生的学习发展规律和写字的规则要求，以语文要素的形式呈现在教材中，这些语文要素为广大语文教师的写字教学指导提供了有效的凭借与依据，是教师指导学生写字的好帮手。

第一学段正是学生学习写字的起始阶段，从小养成良好的写字习惯与书写规则对学生来说具有重要的意义。

那么，在第一学段的教学中，如何对学生进行写字指导才更有效呢？一、依托教材文本，引领学生科学写字汉字教学应当科学化，就是说在汉字教学中要按照科学的规律教学。

科学的汉字规律主要表现在两个方面：一个方面是汉字本身的构造规律，另一方面是指学生接受汉字的心理认知规律。

教师要遵循汉字教学的科学规律，引导学生更好地学习汉字。

1.依托教材要求进行写字教学统编本教材对学生的写字教学做了明确的提示，其中在一、二年级的教材后面就为学生编排了《常用笔画名称表》《常用偏旁名称表》《识字表》《写字表》《词语表》。

另外，一年级上册每个生字都标明了笔顺，一年级上下册中都有新笔画的学习提示，在“语文园地”中有关于写字姿势与握笔姿势的提示；二年级上册教材中提出了“先看后写，才能减少修改次数，保持页面整洁”等要求。

如此种种，对统编本低年级教材中的写字提示梳理以后就会发现写字教学按照“笔画指导—偏旁指导—结构指导”的顺序，这属于书写规律的教学指导。

教师要依托教材，从科学的角度出发对学生进行写字指导，以提升学生的写字能力。

2.依据汉字结构规律进行写字教学汉字结构教学是第一学段写字教学指导的难点，汉字结构的把握需要学生对汉字进行整体感知，立体思考，教师要注重对学生汉字书写结构的指导，以提升学生的写字能力。

（1）间距相等规律。

第一学段教材中有许多横画比较多的汉字，如《口耳目》一文中的“耳、目”，以及《小小的船》一文中的“月、里”等。

在这些汉字的书写上教师要引导学生发现它们横画间距相等的特点。

语文教师要重视引导学生去发现美、感受美

语文教师要重视引导学生去发现美、感受美【摘要】语文教学应重视美育的实施，使我们发现语文教学美的现象和美的规律，使我们能运用美的规律来观照语文学习，按照语文美的规律来创造语文，使学生在语文学习中充满寻美的乐趣。

【关键词】中学语文；引导学生；去发现美；感受美语文教学几乎可以传达世界上美学家们所致力研究的一切美。

教师应把语文看作美的载体，把语文看作一个美的系统存在，引导学生去感受美、理解美，从审美感知中获得美感，获取知识，在美的熏陶中发展语文能力。

1 在美德熏陶中发展语文能力1.1 纯文学的美和文章的美从语体学角度看，纯文学既文艺语体，其中包括叙事语体、抒情语体和戏剧语体，三者都具有很高的审美价值。

纯文学的美集中体现在“语言——意象”（从语言媒介创造的审美意象）上。

一般的文章主要是公文语体、科技语体、政论语体等。

其中鼓动公文语体、通俗科技语体和文艺政论语体具有一定的审美价值，他们的美集中在“审美——感情”（用语言传达情绪、情感等）上。

文章中的情不是融于意象之中，而是与人、事、理相依傍。

1.2 语文教材的形式美与内容美汉语教材形式美首先体现在字形、语音及其组合上。

汉字是方块，能体现整齐（如田字）、对称（如林字）等形式美的规律。

汉语语言丰富，包括声、韵、调，能带来形式美。

比如律诗，有平平仄仄的对称呼应，有韵脚的重复回环，诵读起来有规律的节奏间隔，能造成抑扬顿挫之美。

汉语教材的形式美还能体现在文章作品的起承转合的结构和叙事类的作品的悲欢离合的结构。

它是抑扬顿挫之美在结构布局上的体现，切合我们民族由传统文化所铸造审美形式美。

另外，汉字的字形本身就具有调动读者对形象的直觉联想的功能。

如“暴”字，从字形上就可以看出意思，太阳位于当头，两只手捧出米来晒，很明显，这是晒的意思。

语文教材的内容美表现在，语言文字能够鲜明生动地描绘社会美、自然美和艺术美的形象。

课文中存在着各种各样的美，那美不胜收的画面，精彩的修辞手法，鲜明的感情色彩，具有个性的人物刻画等，无不具有丰富的美学内容。

引导学生发现美、感悟美、创造美——小学美术教学中美育熏陶的若干启悟

引导学生发现美、感悟美、创造美——小学美术教学中美育熏陶的若干启悟美是什么？从字源学看，根据《说文解字》：羊大为美，认为羊长得很肥大就“美”。

这说明，美与感性存有，与满足人的感性需要和享受（好吃）有直接关系。

美学家们对美的定义各不相同，派生出了多种美学理论。

毕达哥拉斯说“美是和谐”；柏拉图说“美是理念”；桑塔耶纳说“美是快感”；车尔尼雪夫斯基说“美是生活”；李泽厚说“美是真理的形象”。

美既是客观存有的，又是主观感觉到的。

一．美即生活生活即美在生机勃勃的春天，我们去游览如诗如画的山水，感慨大自然的的美景；在喧闹的城市里，车水马龙的街道、来来往往的路人、时尚的宣传广告让我们看到了社会的发展、充实的生活；当我们来到美丽的学校，孩子们的欢声笑语是那么的悦耳、孩子们的健康身躯是那么的矫健，希望之花在这儿绽放……这都是人们对美的理解的表现。

1．美是真实的存有“美”字多用来指使你产生审美愉快的事物、对象。

很多美学家经常把美看成就是审美对象，一处风景，一件彩陶，一块宝石，一幅名画……这些都是具体的审美对象。

朱光潜讲：“美是客观方面某些事务、性质和形态适合主观方面意识形态，能够交融在一起而成为一个完整形象的那种性质。

”就是说人的主观情感、意识与对象结合起来，即情感思想上的统一，才能产生美。

霞光、彩虹、景山、故宫、维纳斯、《清明上河图》……没有了欣赏，就是去了美的价值。

而美术教育正是灌输、培养这种美的重要途径。

2．美是心灵的感悟美的理解在本质上是一种感性与理性统一的复杂的心理活动，具体地说，美的理解是审美主体在对审美客体实行的感受、体验、鉴别、领悟、评判和再创造的过程中，得到的审美享受。

在小学美术教学中，天真活泼的学生是发现美、感悟美、创造美的主体。

每一堂课所理解和教授的丰富多彩的内容是美的客体，要让学生对教师传授的知识领会深刻，教师就必须在美术教学中去引导学生逐步理解美，领悟美，进而，让稚嫩的心灵进入超越和创新的最佳境界。

如何在小学语文课堂中提升学生美的体验

如何在小学语文课堂中提升学生美的体验摘要：小学语文教材在为小学生提供语言文字学习素材的同时，也为美育教育提供了大量的感性材料，语文教师在阅读教学中应该善于利用这些文本，有针对性地进行解读，善于启发学生发现美、感受美、体验美以及创造美。

以北师大版小学四年级上册《草原》的文本解读和教学为例，浅谈如何在小学语文课堂中提升美的体验。

关键词：教师；学生；文本解读；美“世界上并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。

”的确，在世界上存在着形形色色的美：有自然美、社会美、艺术美、形式美。

语文教材丰富的语言文字之间就蕴含着形形色色的美，这些美不但来自文字本身，还来自文字中所表达的意境、所体现的感情。

那么，我们怎样才能利用好这些语言文字，在语文阅读教学中渗透美育教育，提升学生美的体验，提高学生的审美情趣呢？笔者认为，这重在教师、学生对文本的解读与体悟；重在教师如何设计有效课堂，让学生发现美、感受美、体验美和创造美。

一、文本选取与解读（一）文本选定笔者选取了北师大版小学语文教科书四年级上册第三单元《草原》一文进行解读与设计。

（二）文本解读1.教师解读《草原》是现、当代著名作家，人民艺术家老舍先生写的一篇抒情散文。

五个自然段就描写了五个场景。

其中有写景的，有写人的，也有既写景又写人的。

这五个场景并不是孤立的，而是彼此紧密联系起来的，而且都是围绕着一条主线——“我”访问草原的所见所闻。

作者所看到的不仅是内蒙古草原一碧千里、翠色欲流的无限风光，还看到了草原人民热情好客、民族与民族之间团结友爱之情。

这篇散文只要细心去品读，都会有同样的感受——美。

这种“美”主要表现在：语言美和情景美，其中情景美又可以分为风景美和人情美。

2.学生解读笔者课前通过让学生预习课文，用自己的语言归纳课文的主要内容并说说自己读完课文后的感觉。

学生在内容上普遍能说出：“这篇课文描写了草原的美丽景色，写了‘我’访问草原的经过。

”对于读完文章后的感受是“很美”“草原很大”“那里的草很绿”“草原的人很热情”等等。

初中汉字启蒙美术教案反思

初中汉字启蒙美术教案反思教学目标：1. 让学生了解和认识汉字的基本结构和书写规范。

2. 培养学生对汉字艺术的兴趣和审美能力。

3. 提高学生运用美术手法创意设计汉字的能力。

教学内容和过程：1. 导入：通过展示汉字书法作品，引导学生关注汉字的美学特征，激发学生对汉字艺术的兴趣。

2. 汉字结构分析：讲解汉字的基本结构，如横、竖、撇、捺、折等，以及各种结构的书写规范。

3. 书写练习：让学生在练习纸上书写指定的汉字，教师巡回指导，纠正书写错误。

4. 创意设计：引导学生运用美术手法，如线条、色彩、构图等，对汉字进行创意设计。

5. 作品展示：让学生展示自己的创意作品，大家共同欣赏、评价。

教学反思：本次教学活动旨在让学生了解汉字的基本结构，提高学生对汉字艺术的审美能力，培养学生的创新精神。

从教学过程来看，总体上是成功的，但同时也存在一些不足之处。

首先，导入环节通过展示汉字书法作品，激发了学生对汉字艺术的兴趣，使他们更容易接受后续的教学内容。

但在展示作品时，可以增加一些背景介绍，如作者、创作时间等，让学生更加了解汉字艺术的历史和文化底蕴。

其次，在汉字结构分析环节，讲解内容较为详细，让学生掌握了汉字的基本书写规范。

但在此过程中，教师应注重与学生的互动，鼓励他们提出问题，以提高学生的主动学习能力。

再次，书写练习环节，让学生在练习纸上书写汉字，教师巡回指导。

这种方式有利于及时发现和纠正学生的书写错误，但教师在指导时应注重个体差异，针对不同学生的特点进行有针对性的指导。

最后，在创意设计环节，学生运用美术手法对汉字进行创意设计，提高了他们的创新能力和审美水平。

但在此过程中，教师应引导学生充分挖掘汉字的内涵，将创意设计与汉字意义相结合，使作品更具特色。

综上所述，本次教学活动在很大程度上达到了预期目标，但在个别环节仍需改进。

在今后的教学中，我将注重与学生的互动，提高教学方法的灵活性，以更好地引导学生走进汉字艺术的世界，培养他们的审美能力和创新精神。

如何在语文教学中培养学生的审美情操

如何在语文教学中培养学生的审美情操语文教学不仅是知识的传授，更是对学生心灵的滋养和审美情操的培养。

在当今社会，培养学生具有高尚的审美情操显得尤为重要，它能够帮助学生更好地理解世界、感受生活的美好，提升他们的人文素养和综合品质。

那么，如何在语文教学中有效地培养学生的审美情操呢？首先，教师自身要具备较高的审美素养。

教师是学生的引路人，只有教师自身对美有敏锐的感知和深刻的理解，才能引导学生去发现美、感受美。

教师在课堂上的语言表达、教态举止、板书设计等都应该体现出美的元素。

比如，教师用生动形象、富有感染力的语言讲述课文，能够让学生在聆听中感受到语言的美；教师优雅大方的教态，能够给学生带来视觉上的美感；精心设计的板书，布局合理、字迹工整，也能让学生感受到形式的美。

此外，教师还应该不断提升自己的文学修养和艺术鉴赏能力，广泛涉猎文学、艺术、音乐、绘画等领域，这样才能在教学中旁征博引，为学生打开更多美的窗口。

其次，充分利用语文教材中的美。

语文教材是一个丰富的美学宝库，涵盖了自然美、社会美、艺术美等多种形式。

在教学中，教师要善于引导学生去欣赏这些美。

例如，在古诗词教学中，让学生感受诗人笔下的自然风光，如“大漠孤烟直，长河落日圆”的雄浑壮阔，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的明艳绚丽，体会大自然的神奇与美妙；在散文教学中，引导学生品味作者对生活的细腻感悟，如《背影》中父亲蹒跚的背影所蕴含的深沉父爱，《我的母亲》中母亲勤劳善良的品质所展现的人性之美；在小说教学中，让学生了解不同人物的形象和命运，感受社会的复杂和人生的多彩，如《孔乙己》中孔乙己的悲惨遭遇所反映的社会现实，《骆驼祥子》中祥子的命运沉浮所揭示的人生百态。

通过对这些作品的学习，让学生在文学的世界里领略到各种美的存在，从而激发他们对美的向往和追求。

再者，注重课堂教学的情境创设。

情境教学能够让学生更加身临其境地感受美。

教师可以通过多媒体手段，如播放音乐、展示图片、播放视频等，为学生营造出与课文内容相契合的情境。

以美育美，美美与共

以美育美，美美与共发布时间：2023-06-21T03:26:46.835Z 来源：《中小学教育》2023年第499期作者：刘丽华[导读] 美育，又称美感教育。

即通过培养人们认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，从而使我们具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养。

北京市怀柔区张各长中学101400北京市怀柔区张各长中学地处城乡结合地区，是本区指定接纳外来务工子女就读的初中校。

学生美育工作，既是立德树人、培根铸魂的育人之本，也是践行社会主义核心价值观的根本要求，我们针对学生实际情况，将美育活动课程化，引导学生在课程中发现美、感受美、传递美，增强美育体验，在培养学生高尚情操和美好心灵的同时，提升学校五育融合，全面育人的能力，凸显学生的文化自信和学校的办学特色。

一、以美育理论为支撑，以政策文件为指导，全面打造美育环境美育，又称美感教育。

即通过培养人们认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，从而使我们具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养。

2020年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》。

2022年，北京市人民政府办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的行动方案》。

各级文件都对学校美育工作做出了指导，要求把美育融入学校人才培养全过程，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

1.自然环境美中感受美。

我校地处城郊村庄内，教室、办公室都是单排平房，活动空间宽敞，对开展美育课程具有得天独厚的条件。

早春时节，教室前的玉兰树满树洁白，带给学生美的享受。

5月，班级连廊间的紫藤花竞相开放，师生一起手拿课本感受《紫藤萝瀑布》中向上的生命力量，学科教学与美育相得益彰。

美丽的丁香为学生带来寻找五瓣花的幸福，直冲上天的凌霄花带给学生拼搏向上的勇气，校园西侧四季翠绿的早园竹让学生体会到清雅高洁，每年秋季柿子树上的“繁星点点”为孩子们带来丰收的喜悦，校园内景物点缀着四季芬芳，徜徉在美丽的校园，就是一种美的享受。

如何在识字教学中引导学生感受汉字之美

如何在识字教学中引导学生感受汉字之美摘要：先祖用“六书”创造了汉字，因而中国汉字蕴含着博大精深的文化内涵，聚集着先人丰富的智慧。

一方面，汉字具有根据表达意义来构型的特点，对于小学生来说具有较高的学习难度。

另一方面，汉字是阅读学习的基础，伴随着学习内容的累积，学生掌握汉字的数量逐渐上升，如何在帮助学生掌握知识与技能的基础之上，让学生感受到汉字之美,沉浸到汉字文化的学习之中，是语文教师需要着重思考的教学问题之一。

关键词：识字教学；感受；汉字之美小学语文知识担负着提高学生文化素养与交际能力的重任，集工具性与人文性为一体，具有重要的文化价值。

识字教学作为小学语文教学中的重点，源于生活且服务于生活。

在开展教学活动的过程中，教师要善于将汉字之美与学生的实际生活相结合，拉近学生与汉字之间的距离，激发学生主动对汉字进行探究。

实现识字与人文教育的有机结合，充分发挥汉字育人的教育功能。

一、小学语文汉字教学现状首先，教学内容单一是小学语文汉字教学的现状之一。

大部分教师的教学重点是让学生会认、读、写汉字并组词即可，这虽然能扩充学生的汉字及词汇量，却不能激发学生对汉字知识的探究热情，这阻碍着学生语文核心素养的提升和进步。

其次，教学形式刻板是小学语文汉字教学的现状之二。

以重复摘抄的形式熟悉汉字，能让学生在最短的时间内掌握所学汉字。

但学生无法获得良好的学习体验，学生只会感到汉字学习非常的乏味[1]。

最后，学生没有学习兴趣是小学语文汉字教学的现状之三。

一来对于小学生而言，汉字具有较高的学习难度，这种抽象的文字表达方式与小学生的直观性思维有所冲突。

二来小学生的性格活泼好动，对未知的事物感到好奇，若是教师不能在汉字教学中为学生带来学习乐趣，满足学生的学习需求，则会使学生出现消极的学习心理。

二、在识字教学中引导学生感受汉字之美的教学策略（一）汉字教学与联想相结合，体悟人文精神汉字中有许多的象形字，是以临摹事物形状而诞生的。

不同的字有不同的特点和趣味。

在小学语文教学中引导学生发现美-感受美

在小学语文教学中引导学生发现美\感受美【摘要】新课程改革后，教师角色的转换，不意味着完全放手，任其自由。

学生自主、合作、探究式的学习不应无序，不能盲从，不走形式，不为做秀。

鉴于学生知识储量、学习能力、生活阅历的局限，还是需要教师的扶持引领、参与调度如何在语文课中指导学生审美呢？作为语文老师，必须在教学意识上解决两个问题，其一是审美的内容。

其二是遵循学生审美规律的问题。

【关键词】小学语文发现美感受美多年的语文教学经验，让我感觉到对学生的教育，不仅仅是知识的接受，而且还有对每的体验。

新课程改革后，教师角色的转换，不意味着完全放手，任其自由。

学生自主、合作、探究式的学习不应无序，不能盲从，不走形式，不为做秀。

鉴于学生知识储量、学习能力、生活阅历的局限，还是需要教师的扶持引领、参与调度如何在语文课中指导学生审美呢？作为语文老师，必须在教学意识上解决两个问题，其一是审美的内容，语文教材中，课文题材和题材多样化，为学生提供了丰富的审美对象，如小说和童话塑造了众多的人物形象，诗歌和散文展现了优美而深远的意境……因此，在备课中，在教学中，应有意识地引导学生发现美的形象，美的意境，美的语言乃至美的结构，从内容到形式进行美的探求。

其二是遵循学生审美规律的问题。

学生的认识总是由浅入深，由表及里，从感性到理性的这种认识的规律反映在审美活动中，是从理解到想象，从体验到评判，因而教学时又必须遵循这个规律。

基于以上两点，我在教学实践中进行了如下方法的尝试。

一、引导寻美，让学生发现美画家罗丹说：“美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

”语文教学要从词句入手，在品尝词句中发现美。

如教《望庐山瀑布》时，抓住“疑是银河落九天”中的“疑”字。

先引导学生质疑：诗人为什么不用“真”而用“疑”呢？这样学生就会从记忆中提调出瀑布从极高处倾泄而下的表象，脑子中出现了“真”有从天而降的图像。

接着，让学生在想一想，这可能吗？这样就会理解诗人用“疑”字的原因是：“银河落九天”是不可能的，只是自己“疑”而已。

在大自然中体会汉字的美

在大自然中体会汉字的美
在大自然中教孩子识字是一件特别快乐的事。

父母带孩子来到一座大山前，首先让孩子观看一下大山的宏伟和壮丽，起伏曲折的大山像一条长龙呈现在孩子的面前。

当他们爬上山坡，仔细地观看着郁郁葱葱的树林、飞流直下的瀑布，听一听山间的各种声响。

这时，父母可把“山”字写在地上，对孩子说：“瞧，这个字读什么?”孩子确定会脱口读出这个字的音。

“山”字的美和大山的美在孩子的心中引起了共鸣。

用这种方法，可以轻而易举地教给孩子熟识很多汉字，如：田、鸟、林、树、村、路等等。

当孩子接近了事物本源的时候，汉字对于他不单是事物的标记，而且也是花朵的馨香、泥土的气息、家乡的田野、森林发出的乐声，他的思想就会由于受到语言魅力的感染而变得像小鸟在天空中飞行一般活跃。

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儿童艺术教案第1课：用汉字视觉联想培养孩子对美术的兴趣

儿童艺术教案-第1课：用汉字视觉联想培养孩子对美术的兴趣艺术教育是孩子成长过程中不可或缺的一环。

在现代社会，艺术教育被越来越多的家长和教育工作者所重视，因为它能够帮助孩子拓宽眼界、提升审美能力、激发创造力。

但是，在艺术教育中，教师应当如何去引导孩子进入艺术世界呢？本文将从“用汉字视觉联想培养孩子对美术的兴趣”入手，为大家介绍一种开拓视野的教学方法。

一、为什么要用汉字视觉联想？了解艺术的本质是什么。

艺术是一种视觉语言，以色彩、形状、材料等为媒介，传达着人类情感、思想和价值观念。

这种语言体系有一个共同点，那就是符号。

符号是用来代表某种事物或信息的图形或文字。

基础上，我们可以发现汉字作为我们中华文化瑰宝的代表之一，它本身就是一种视觉符号系统。

就如英语、法语需要词汇一样，如果艺术教学不从符号的层面去指导孩子的创作，对孩子的后续发展就不利。

我们需要遵循孩子接触事物的方式。

当孩子在学习其他学科时，他们会通过字母或图形的记忆来理解。

这是儿童大脑的自然特点，通过将艺术符号与日常生活中的汉字相联系，孩子能够更为直观地感受和理解艺术世界，拓宽他们与外部环境的联系。

我们需要注意一点，在艺术教育中，重在培养孩子的兴趣，通过把视觉符号与孩子已经熟悉接触的符号相联系，孩子更容易产生情感认同感，从而爱上艺术。

二、教学流程1、过渡：导入汉字的符号输入和符号输出的过程，放映汉字笔画码表，在讲解的过程中，逐步将孩子们带入分享艺术符号。

2、视觉联想：引导孩子们寻找画作中的符号，了解它们的意义，展示同样意义的汉字。

当孩子们认识了艺术符号与书写符号之间的联系后，可以开始视觉联想。

老师可以逐个展示一些常见艺术符号：如树、人、鸟、花等，引导孩子们想到可以与它们联系起来的汉字，例如“山、人、鸟、花、树”。

3、创意输出：通过联想激发孩子们的创造力，老师分派任务，让孩子们依据自己联想出的汉字，进行艺术创作。

例如，当孩子们看到一幅画中的鲸鱼，他们被要求找到可以与它联系起来的汉字，并按自己的想法进行创作。

以美感心趣味学字——以部编小学语文一年级上册为例

以美感心趣味学字——以部编小学语文一年级上册为例发布时间：2021-10-22T06:43:50.218Z 来源：《教学与研究》2021年6月16期作者：吴林梅[导读] 汉字，是历史长河中绵延的源头活水，也是民族文化传承的载体。

每一个汉字都是一个故事吴林梅海安市城南实验小学江苏南通 226600汉字，是历史长河中绵延的源头活水，也是民族文化传承的载体。

每一个汉字都是一个故事，都是一段文化。

识字写字教学也是第一学段语文教学重中之重，我们应以课堂为主阵地，运用科学的教学方法，让他们感受汉字的形体美、意蕴美，调动学生学习的积极性，让他们学得兴趣盎然。

一、部编教材识字写字板块的教学特点作为第一学段教学重点的识字写字部分，在学生学习生涯中更具有举足轻重的地位。

部编教材识字写字板块遵循“先识字，后拼音”“识写分流，多认少写”。

一年级上册要求会认300个，会写100个。

部编教材之所以安排“多认少写”，是因为这是学生识字写字的起步阶段，对于刚入学的学生来说，识字与写字目标的达成很难一蹴而就，写字速度宜慢，写字的数量要少而精。

此时，我们教师要多示范，勤指导，引导他们感受汉字的形体美、意蕴美，帮助学生一笔一画写到位，激发学生识字写字的兴趣。

二、遵循认知，以美感心《义务教育语文课程标准(2011年版)》对写字提出了“初步感受汉字的形体美。

”如何让学生感受汉字的形体美呢？笔者认为可以从以下角度去尝试。

1.遵循认知，轻松识字心理学研究表明“儿童从一年级开始出现图形推理能力，二年级开始出现图形推理能力发展的飞跃。

”这个年龄段的学生理性思维的能力较弱，但他们对有画面感的形象很感兴趣，当汉字以一种特殊的符号进入学生的视野时，会以他们熟悉的方式去学习。

因此，教师在进行识字写字教学时，可以根据图片让学生想一想、猜一猜，这样不仅可以让学生通过想象来追寻汉字的美，还可以帮助学生深刻理解汉字的含义。

又如：在教学“有”时，先出示“有”字的金文和篆书：教师借助金文和篆书，讲解“有”是会意字，是手的变写（），“月”是肉的变写，手中有肉表示领有，占有。