动漫专业项目驱动式教学校企合作教育模式的研究
高职三维动画课程教学改革初探
软件的各项基本命令 ， 培养学生熟练掌握并运用该软件进行造型 方 向，丧 失了学习兴趣 ，不能达 到授 课的预期效果 。 设计 、 材质灯光 、 动画及特效技术的综合创作能 力和职业 岗位技 能。 三维动画设计课程是培养动漫设计 高级应用型技能人才的重
要组成部分 ，是我院动漫设计与制作专业的必修课 。
培养 目标与职业 目标 联系起来 ，这主 要有两个方面 ：
一
是 下企业实践 。教 师应 当到企业一线实践锻 炼 ，了解 三
课程 教学 内容简单 ， 较少涉及难 度较 大的角色动 画及项 目 维动画生产 的实际要求 ，实现校企联动 、资源共享 ，努 力将能 创作 ，课 程学时总量不足 ，特别是实践性课时 较少 。教学仅停 力本位的教 育理念贯穿于教学之 中 ，改编企业动 画项 目，将其 留在对三维动 画软 件的学习上 ，忽略 了课 程的整体设计 ，教 学 提炼和分解成 课程案例 ， 有针对性 地开展教学 ， 丰富教学 内容 。 内容 比较分散 ， 学生 只掌握 了三维动 画的 “ 皮毛 ” ， 不能 与实际 例如 ，在平 时作业 中，教 师评价 学生的作 品主要关注模型 的逼
业公司的教学合作链 。 使学生对专业和课程清晰定位 ， 实现学校与企业的无缝接轨 ， 只有这 样 ， 学 生
毕业后才能快速地融入行业 、企业 ，满足市场的需要 。
三维动画设计是广东女子职业技术学院动漫设计与制作专业 件的技能操 作讲解或分散 的理论 教学上 ， 这样 的教学方法脱 离 的核心课程 ，该课程的主要任务是 引导学生学习并掌握 ＭＡＹＡ 了实践课程 的本质 ，学生被 动学习 ，最终导致 学生迷失 了学 习
高职高专动漫专业实训教学模式实践与探索
高职高专动漫专业实训教学模式实践与探索摘要：由于国家对于动画动漫产业政策上的大力扶持及资金上的大量投入，使得动漫产业实现了前所未有的飞速发展，动漫人才的需求也日益增大。
这种背景下，不少高校先后开设了影视动画、游戏等相关专业。
但毕业生走向岗位后，往往表现出动手能力差、不熟悉相关制作环节等问题。
究其原因，是由于在教学中对学生实训环节的认识不足，教学指导不力所致。
实践证明，以行动导向的教学观为指导，开展项目驱动教学，实施干中学的教学模式，能有效提高学生的实际动手和就业能力。
关键词：动漫专业；实训教学；项目驱动；干中学；在这张表里主要在三四部分会存在变化，因为学生选择的技术和表现形式不同就会影响制作过程的具体任务发生改变。
这点教师会在一开始解释项目给这张表的时候就会向学生交待清楚。
学生需要根据本组的实际情况再写出一份计划表交给教师。
（3）项目实施各组按照自己制定的项目计划表和任务分配表，进行具体的项目制作。
对于不了解的知识或是出现的问题，及时补充新知识、找到解决办法。
这些也正体现了“干中学”。
学生会把计划表提交给教师一份，项目制作过程中，教师会依据提交的计划表监督学生的进度并帮助学生分析、解决问题，进行专业知识的辅导；并且会定期收取学生制作材料，用以观察学生的工作情况，并记录制作进度。
为最后的评估保留依据。
（4）项目评价项目完成后，教师和学生都要对项目进行评估。
主要通过学生自评、学生互评、教师点评进行，学生自评主要体现在个人的实训报告撰写；学生互评和教师点评主要体现在课堂的集中展示交流环节。
当然教师会根据收集的制作材料、过程监督记录、最后成品效果以及学生在制作过程中所表现的专业技术能力、团队合作能力、沟通社交能力、解决问题能力等给出每位学生的实训成绩。
对于优秀作品教师会推荐其参加校外比赛，同时组织校内展出。
四、结论我院动漫专业的学生通过以这种形式的实训锻炼后，极大的调动了学生的积极性，充分发掘了学生的创造潜能，使学生在实训中掌握了专业技能，提高了个人的竞争实力，毕业后能够很好的适应企业需求。
基于课程思政的高校动漫专业教学模式探究与实践——以“动画概论”为例
摘要百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。
党的十八大以来，习近平总书记主持召开了学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话，深刻阐明了高校思政课的重要意义，明确提出思想政治工作改革创新的重大要求。
“培养什么人、如何培养人以及为谁培养人”的问题的提出，针对进入新时代教育改革发展的道路，科学、辩证地提出了新思想、新观念。
该文通过分析课程思政的必要性和可行性，结合当前高校动漫专业“动画概论”课程教学，提出融入课程思政理念的创新教学模式，从教学目标与内容、教学创新与实践、提升课程思政和教研能力几方面开展思政教育，并对具体举措进行探索和实践，为其他相关专业课程的思政教学提供借鉴和参考。
关键词课程思政；动漫；传统文化Investigation and Practice on the Teaching Mode of Ani⁃mation Majors in Colleges and Universities Based on Course-based Ideological and Political Education:Taking “Introduction to Animation ”as an Example //MA Yingying Abstract Education is the basis of a hundred-year plan;teachers are the basis of a great plan for education.General Secretary Xi Jinping presided over a symposium for teachers of ideological and political theory courses in schools and delivered an important speech.He profoundly clarified the importance of the ideological and political science course in colleges and uni‐versities,and clearly put forward the major requirements for re‐form and innovation of ideological and political work.He pro‐posed the problem of“what kind of people should be trained,how to train people and for whom to train people”.He scientifi‐cally and dialectically put forward new ideas and concepts on the road of education reform and development in the new era.In this paper,we analyze the necessity and feasibility of course-based ideological and political education,and combined with the current teaching of the course“Introduction to Animation”in animation majors in colleges and universities,propose an in‐novative teaching mode integrating the concept of course-based ideological and political education.It explores and practices the ways to carry out ideological and political education and the specific initiatives from the aspects of teaching objectives and contents,teaching innovation and practice,improvement of course-based ideological and political education and teaching and research ability,with a view to providing reference for course-based ideological and political teaching in other related professional courses.Key words course-based ideological and political education;animation;traditional culture教育是一个国家、一个民族生生不息的根本，深深扎根于社会历史发展的进程中。
动漫专业项目驱动式教学校企合作教育模式的研究-教育文档
动漫专业项目驱动式教学校企合作教育模式的研究近年来，我国对发展动漫产业给予了前所未有的高度重视。
2006年财政部等十部委联合下发了《关于推动我国发展的若干意见》，财政部专门设立了30亿元人民币的动漫产业发展专项资金，建立了一批动漫游戏产业发展基地，支持优秀动漫原创产品的创作生产、动漫素材库建设、动漫人才培养、建立动漫公共技术服务体系以及推动形成成熟的动漫产业链。
石家庄乃至整个河北省动漫产业链一旦形成，其动漫人才的缺口将在3―5万，并且会以每年3000人左右的需求量递增。
目前对河北省的统计调查显示，其从业人员不仅数量上偏少，而且行业经验不足，多数是从动漫爱好者或其他领域转型而来，缺乏系统专业的训练。
省内从事动漫产业的人员有2年以上相关经验的仅占30%，从学历分布状况来看，本科及以上学历的约占32%，专科学历的约占54%。
影视动画设计与制作的创意型高技能人才相对缺乏。
在这样的大环境下，为数众多的院校纷纷开设动漫设计与制作类的专业与课程。
一、动漫人才培养现状石家庄市现有20多所大中专院校开设了动漫或相关专业。
其中，本科在校生约1560人，专科在校生约2810人，还远不能满足石家庄动漫产业的发展需求，并且由于受师资和设备等因素的影响，很多院校都是理论知识的讲授较多,而工学结合课程较少。
特别是以培养动画中期制作高技能型人才为主的高职院校，由于普遍存在资金投入不足、政策扶持不到位、专业教材不统一及动漫师资能力水平良莠不齐等现实问题，培养的技能型人才不能很好地适应市场的需求。
因此，具有创意的动漫专业高技能人才相对缺失。
工作中，我们有机会接触一些影视动漫公司的管理人员，在沟通过程中，对方反应最多的是应届毕业生无法直接胜任岗位工作要求，进公司后还要进行二次培训。
这无疑加大了公司用人的成本投入，甚至有些新入职员工在培训完以后选择了跳槽到其他公司，这简直成了用人单位的噩梦。
所以我们经常可以在招聘启事的基本要求下面写着要求应聘者具有两年以上的工作经验。
校企合作的项目驱动案例教学法研究——以物联网工程专业为例
前言继计算机、互联网之后，物联网掀起了世界信息产业的第三次浪潮，国家急需大量具有理论素养和实践能力的物联网工程专业人才。
2010年7月，教育部批准了30多所高校开设物联网专业。
后期又陆续有更多的高校申报开设了物联网工程专业，现在已基本形成了物联网专业的教学体系和标准。
物联网作为国家战略产业之一，迫切需要大批理论扎实、实践技能高强的物联网专业人才。
物联网工程专业在常规的课堂理论教学之外，也加入了很多新颖的实践环节、研究环节。
每个高校都根据自身的特色和条件实施了各具风格的物联网实践教学。
西安理工大学也在原有课堂教学、实践教学基础上，积极探索新型物联网专业实践教学手段，其中采用了校企合作的项目式案例教学法，旨在企业真实项目驱动下，帮助学生主动建构自身的知识体系，提高他们面对实际问题时的综合分析能力和职业技能，以主动参与的方式来达到理论和实践相结合的目标。
案例教学法是由哈佛商学院(HBS)首创的管理教学法，是一种以案例为基础的教学法。
本质上案例是提出一种特定问题但没有特定的解决之道，教师是教学环节的设计者和激励者，要最大限度地激发学生主动学习的热情；学生则是这种教学法的主体参与者，通过积极参与、寻找不同的解决思路并开展深层次讨论，最后找到解决方案。
我们实施的项目案例教学法是基于案例法框架，联合相关企业，以企业的真实项目需求为目标，由企业导师和学校教师合作设立项目案例目标、分项模式和评价体系，使项目案例式教学法得以顺利实施，达到提升学生学以致用、独立开拓等综合能力的目的。
项目案例教学法相关研究案例教学通过模拟或者重现现实生活中的一些场景，让学生把自己纳入案例场景，通过讨论或者研讨来进行学习的一种教学方法，注重教与学双方的双向交流，最初主要用在管理学、法学等学科，目前已扩展到其他学科应用中。
相对于注重课堂教学的传统教学模式LBL（Lecture Based Learning），基于项目的学习模式PBL（Project Based Learning）是一种探究式的教学方式，由美国Barrows教授首创，将学习设置在复杂、真实的问题场景之中，强调以学生的自主学习为主，让学生在主动学习与探究中理解和掌握隐含在问题背后的科学知识，并逐步培养由半独立到独立解决问题的技能和自主学习能力。
“校企合作”模式下“项目驱动教学法”研究
“校企合作”模式下的“项目驱动教学法”研究[摘要]：本文针对高职院校在“校企合作模式”下对项目驱动教学方法进行深入研究，探讨了项目驱动教学法的重要意义与在校企合作模式下实施项目驱动教学法的原则与策略。
[关键词]：项目驱动教学法校企合作职业能力教学设计高职院校作为培养高技能型人才的重要基地，必须努力优化人才培养模式，加快高技能型人才的培养。
高职院校必须培养符合社会企业需求的专业技能型人才，具有实践性强，应用性强，极富创造性和时代气息等特点。
笔者针对高职院校、学生与用人企业的实际情况、特点以及教学实践，简单探讨“项目驱动”教学模式基于校企合作环境下的开发与应用。
1 “校企合作”模式“校企合作”是大专院校谋求自身发展，与市场需求接轨，通过与企业紧密合作，针对性培养生产、建设、管理、服务第一线专门人才，发挥学校和企业的各自优势，实现学校、企业、学生、家长多赢的培养模式。
深化校企间的合作，能为企业“量体裁衣”，提高职生的竞争力，为高等职业教育开辟一条新的发展道路。
2 项目驱动教学法项目驱动教学法，是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动，它既是一种课程模式，又是一种教学方法。
项目驱动教学法来源于建构主义学习理论，与其相适应的项目驱动教学模式为：“以学生为中心，教师在整个教学过程中起组织和指导的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。
”在这种模式中，教学关注的重点是学生达到的程度，指导教师的任务是根据学生已有的经验、知识、水平和兴趣来选取适合他们的项目，使学生置身于探索知识的情境之中，从根本上将传统课堂中老师满堂灌转变为“学生为主体，教师为主导,教、学、做合一”的教学模式。
3 “校企合作”模式下的“项目驱动教学法”研究的必要性3.1是满足企业用人需求定向培养的必然选择3.1.1企业的发展对高等职业院校学生提出新的专业需求。
独立学院《动画设计》课程教学模式改革
课题 项 目
画设 计》 课程教 学模 式 改革
黄 晓瑜
（ 桂林 电子科技大学 信息科技学院 ， 广西 桂林 摘 要： 在 中国， 作为一 门新兴 热 门专业 ， 动 画专业不论是 在教学上 ， 还是 与 市场接 轨上 ， 均在探 索时期。就动画教 学而 言， 独 立 学院 居 于 高 校 动 画 教 学 的低 端 ， 动 画 设 计课 程 知 识 面 广、 实践性强 ， 传统教 学过 于死板、 不注重实践 ， 按部就班 的框 架 教 育让学生的 自主创新能力无从发挥 ， 随着本 学科的持续发展 ， 对 目前动画设计课程进行教 学改革势在必行。本文就针对独 立 学院中该课程教模式学改革作 简单论述。 关键词 ： 独立学院； 动画设计 ； 教 学改革 动画设计是动画专业 的专业必 修课 程 ， 属于综合技 能训练 课程 ， 是将各先修课程相互融 合的课程。主要培养学生将 所学 的二维、 三维设计知识运用 到动画设计 中， 和对动画脚本 、 动画 角色 、 场景造型、 动 画计算 机软件 等相关知识 的融会 贯通 的能 力， 同时是培养学生 的综合实践能力和创新能力的综合性学科。 １ 独 立 学 院 动 画设 计 课 程现 状 对独立学院动画设计课程 的学生调 查发现 ， 学生 的专业 基 础普遍薄弱 ， 同时专业水平相差甚远。由于是第三批录取 ， 独立 学院招 收学生的高考分数普遍较低 ， 比一本低 １ ０ ０分上下 ， 比二 本低 ５ ０分上下 ， 尤其是近几年来招 生人数持续攀 增 ， 很 多学科 成绩很低 的学生也得 以进入高校 。专业 、 生源地等 因素使得 学 生入 时专业基础相差较大 。这样的后果就是 ， 给遵循统一进度 开展 的动画设计教学造成很大的不便 ， 启发式 、 参与式教学虽然 ５ ４ １ ０ ０ ４ ） 学生后期专业课程 的学 习提供坚 实的支持 ， 这是我们 在课 程教 学中迫切需要处理 的难点。本课程 应采 取“ 项 目驱 动、 竞赛 激 励” 的校企合作模式 ， 以实践操作为主 ， 减少理论教学 内容 ， 理论 部 分 以够 用 为 度 。采 用 企 业 真 实 项 目进 行 工 作 流 程 化 操 作 实 践， 采取主题式竞赛教学 方式 ， 在项 目操作 、 竞赛培训过程 中讲 授必要 的理 论 ， 解 决 了课 程 内容 和机构 的设 置不合 理等 现实
《动态图形设计》校企合作课程的教学模式探索
2020-12文艺生活LITERATURE LIFE，，，。
，，文教研究《动态图形设计》校企合作课程的教学模式探索陈蓉（洛阳理工学院艺术设计学院，河南洛阳471023）摘要:动态图形设计课程是一门实践性很强的专业课程，在学校传统的有限课时的课程中学生得不到充分的实践和锻炼。
校企合作课程这种方式可以打破学校传统教学的单一形式，使传统课堂和行业需要紧密的联系起来，培养符合时代、符合行业发展需要的专业人才。
由于企业和学校的工作模式不同，需要根据不同专业、不同学科等情况探索符合自身专业课程、符合目前行业发展情况的科学合理的校企合作课程教学模式。
关键词:动态图形设计；校企合作课程；教学模式中图分类号：G642文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2020）36-0227-02DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.36.106一、动态图形设计课程概述动态图形（Motion Graphics）是专业术语，通常指的是视频设计、多媒体CG设计、电视包装等等。
动态图形指的是“随时间流动而改变形态的图形”，简单的来说动态图形可以解释为会动的图形设计，是影像艺术的一种。
动态图形设计介于平面设计与动画之间的一种产物，动态图形设计在视觉表现上使用的是基于平面设计的规则，在技术上使用的是动画制作手段。
动态图形设计融合了平面设计、动画设计和电影语言，它的表现形式丰富多样，具有极强的包容性，可以和各种各样的表现形式以及艺术风格结合。
动态图形设计的主要应用领域比较广泛：节目频道栏目包装、电影电视片头、商业广告、MV、现场舞台屏幕、互动装置等等。
动态图形设计的特点：阅读视频化、轻量化、形式有趣、传播快速，服务于信息传播领域，符合时代的特点。
动态图形设计的本质特征：图形设计和动态设计的结合。
在图形设计中使用的是平面设计的设计原则，在动态设计中运用动画和影视语言与技术。
这些内容也正是动态图形设计课程的主要内容。
谈动漫专业校企合作
谈动漫专业的校企合作摘要：动漫产业发展中，通过校企合作，可以实现人力资源的整合与开发，硬件资源和软件资源的共享，提升品牌，完善产业链，实现扩张，提高竞争力，成为较好的合作伙伴，实现优势互补，互利共赢，以促进动漫企业和学校双方的良性发展。
关键词：动漫专业校企合作中图分类号：g459 文献标识码：a doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.018动漫产业发展中，学校和企业应通过校企合作，积极成为战略合作伙伴，不仅可以整合资源，降低成本，实现动漫人才培养成本的分担，也可以优势互补，互利共赢，实现规模扩张，提高竞争力。
1 人力资源的整合与开发当前，动漫人才的紧缺已成为限制动漫产业发展的瓶颈。
而动漫人才的来源无非来自学校教育和社会、企业培训，如何把它们有机的结合起来，是动漫人力资源开发的关键。
动漫专业是一个理论不难，而需要大量实践操作、经验积累和沉淀的行业。
校企合作首先是教师到企业进行挂职锻炼，提高教师的实践能力。
当教师自身已接触和面向市场时，他们也就提高了同时把握市场需求和教学的能力，可以进一步优化和调整专业设置、教学大纲和教学内容，使教学与市场接轨，真正实现产、学、研一体化。
这样教师就可以用现实的案例来进行教学或开展实习实训，更有实用性和针对性，在项目实施的过程中，也就可能真正带出一些课题和论文出来，而不是“生编硬造、纸上谈兵”。
企业优秀的动漫专家也可以到学校中开办讲座和授课，弥补高校教师和学生在某一领域的不足。
同时，高校教师对企业而言，基本上是高学历、高素质的专业性高层次人才，可以弥补企业高端人才的不足。
他们可以成为企业高端人才的补充或人力储备，可以根据企业的发展需要灵活机动地快速整编，可以使企业能在行业衰退期收缩自如抗风险，而在复苏和发展期帮助企业实现快速扩张及业务拓展，可以提高企业对动漫产业的研发能力。
学校也可以利用自身的教育能力和多学科优势帮助企业员工进行培训，弥补企业知识宽度、广度的不足，帮助企业实现老员工的知识更新和提升或新员工的入职培训，不局限于动漫基本技术的培训，也包括经营理念、管理知识、企业文化、市场营销等的培训。
艺术院校产学研合作模式研究——以动漫专业：产,学、研为例
就 明确指 出， 要加强教学与实际的结合 。１５ ， ９ ８年 国务院发布的
《 于 教育 工 作 的 指 示》中指 出 ： 关 “我 们 的 教 育 方 针 是 为 无 产 阶 级政治 服务 ， 教育与生产劳动相结合 。” 正式 明确 了教 育与生产 劳动 相 结 合 是 教 育 方 针 的 重 要 组 成部 分 。 ９ ８年 ， 小平 同志 在 １７ 邓
近 些 年动 漫行 业 的 快速 发 展 越 发 突 出 了动 漫 产 业 的 理 论 研
一
、
动画教 学中的囿态 ： 目前 ， 国举办动画学科专业 的高校 已有不少 ， 全 但人才培养
究的匮乏和不足 ， 动漫产业 需要 怎样 的理论支撑？这是许 多学者 和专家 一直在探讨 的课题 。希 望搭建起 中国动漫产业“ 、 、 学 产 研” 的新平 台。在今年 ４月 ２ １日有幸参加了在杭 州举办 的“ 国 全
的数量 、 质量以及与动漫产业 人才 要求的适应性仍有 不少 问题 ， 其主要表现为高校动画学科专业存在的以下问题 ： １ ． 缺乏行业 标准 的设备条件 ， 人才培 养的专业技术标准无法 与行业生产 技术要求对接 ； 画专业是集 艺术创作 、 动 图像技术 、 传播技术等为一体新兴的学科专业 ，动画专业培 养的人才应具 备通过计算 机图形 工作站、 互联 网、 互动媒 体、 电视媒体 、 电影、 电子 出版等方式进行动漫产品研发、 艺术创作与生产 的能力， 应 懂得并掌握动漫产业 的行业技术标准 。但是， 目前我 国大多数院 校 的动 画专 业技术配备相 当落 后 ， 普遍仅 具备 了“ Ｃ机 非 正版 Ｐ 软件 ” 的初级 、 低端技术装 备 ， 没有达 到国 内动漫 产业普 遍采 远 用 的图形工 作站 、 无纸化生产 、 集群 渲染等基本设 备条件和专业 软 件的技术支持 。二 维动画创作与制作主要 以 “ 手工绘 画 ／ 填 色 ＋计算机 扫描 ／ 编辑 ／ 合成 ” 为主 ， 制作效 率不到无纸 化生产 方式的三分之一 ； 三维动 画制 作虽 已启动 ， 使用 Ｐ 但 Ｃ机组合渲 染仅时 间就根本达不到产 品的要求 ；至 于普 遍使用于动 画创作
“项目驱动式”动漫设计教学的创新探究-最新资料
“项目驱动式”动漫设计教学的创新探究目前，人才的需求量日益增长，要求我们必须将教育事业的发展作为我国未来综合发展的主要目标之一。
而随着社会的不断进步与发展，我国的许多传统教学模式已经不适用目前的发展趋势。
为了有效地改善这一状况，我国教育界开始探索、研究不同的教育模式。
本文将主要介绍项目驱动式教学模式在动漫设计教学中的应用和创新，为我国的动漫事业发展提供新技术、新活力。
发展独有的特色动漫文化，也是我国在艺术文化领域中必须要解决的主要问题之一。
一、项目驱动模式教学1.基本概念项目驱动模式教学，就是指在不脱离课本知识的基础上，教师将课堂的自主性交给学生，形成以学生为主体的现代化教学模式，主要以培养学生的自主创造力、探索能力和实践能力为目标。
教师对学生的发展方向进行引导，促进学生自主设计、自主实践，以此来实现学生的全面发展。
2.主要特点项目驱动模式教学作为先进的教学模式，具备许多传统教学不具备的特点。
（1）自主性。
项目驱动模式教学的主要目标决定了其具有很强的自主性。
不能发挥学生的自主性是传统教学模式的主要弊端之一。
基于这个情况，项目驱动模式教学很好地解决了这个问题。
在保证正确学习研究方向的基础上，所有的实践、设计过程都由学生自己亲自设计，使学生可以自主发挥，提高自主创造力，尤其是对于动漫专业的学生来说，自主创造性是必须具备的专业性素质。
在动漫专业课程中，如果能够应用项目驱动模式的教学方式，将会极大地提高学生的专业学习积极性。
（2）实践性。
项目驱动模式教学还具有实践性的特点。
由于受到传统教学模式的影响，许多学生都缺乏基本的实践能力。
对于动漫设计专业来说，实践能力也是必须具备的基本素质之一。
而在其他许多方面，我国的大部分学生都十分缺乏实践能力，致使他们在日后的工作中无法充分发挥出自己的专业知识和技能，只知道理论不懂得实践，大大地限制了学生的发展空间。
因此，作为现代化的教学模式，项目驱动模式教学具有很强的实践性特点。
校企合作模式研究及讨论
校企合作模式研究江苏省教育科学研究院马成荣徐丽华一、校企合作模式的基本内涵与现实意义（一）校企合作模式的基本内涵关于“模式”，目前还没有统一的定义，至今在《大英百科全书》、《中国大百科全书》等权威工具书中没有设置相应的条目。
《国际教育百科全书》中给出了模式的定性叙述：“模式可以被建立和被检验，并且如果需要的话，还可以根据探究进行重建。
它们与理论有关，可从理论中派生，但从概念上说，它们又不同于理论。
”1我国学者查有梁先生在《教育建模》一书中，从模式论的高度对什么是模式给出了一个全面的定性叙述：“模式是一种重要的科学操作与科学思维方法。
它是为解决特定的问题，在一定的抽象、简化、假设条件下，再现原型客体的某种本质特性；它是作为中介，从而更好地认识和改造原型客体、建构新型客体的一种科学方法。
从实践出发，经概括、归纳、综合，可以提出各种模式，模式一经被证实，即有可能形成理论；也可以从理论出发，经类比、演绎、分析提出各种模式，从而促进实践发展。
模式是客观事物的相似模拟（实物模式），是真实世界的抽象描写（数学模式），是思想观念的形象显示（图像模式和语义模式）。
”2可见，“模式”是一种科学操作和科学思维的方法，是作为认识过程的中介的科学方法。
校企合作，作为区别于学校本位模式、企业本位模式和社会本位模式的第四种职教发展模式，是基于市场和社会需求为目标导向1 托斯顿·胡森、T·内维尔·波斯尔思韦特主编.国际教育百科全书.第6卷，贵州教育出版社，1991年版第236-242页.2 查有梁.教育建模[M].广西教育出版社，2003年版第4-5页.的职业院校和企业双方共同培养人才的一种方式，它实际上指的是职业教育为满足企业人才质量需要而进行的可以效仿的实践办学的一种发展样式，是在社会教育和培训合格劳动者的目标下，开展的职业院校与企业、行业、服务部门等校外机构之间合作的标准样式，其基本要义是强调学校与企业充分利用对方的优势资源进行多方位的合作，以保证人才培养的规格和质量。
基于原创三维动画电影制作探索产教融合方式
DCWIndustry Observation产业观察161数字通信世界2024.041 研究背景研究之初，我们对西南地区多家动画制作企业的校企融合模式进行调查，结果显示，绝大多数合作模式表象是新型学徒制或现代学徒制，但本质还是企业将项目外包给高校，由高校教师和学生负责制作，而企业的参与度相对较低，主要在项目分配和验收阶段参与。
这种模式存在一些问题，包括项目与实际需求的脱节和学生职业技能的有限培养。
我们与成都云顶动画有限公司进行合作并通过一个实际的三维动画电影项目探寻更加适合的校企融合方式，包括共建项目团队、实习和导师制度、深度项目合作以及持续反馈机制，以提高合作效率和学生就业竞争力。
本研究将从三维动画设计与制作产教融合的理论分析、师生参与三维动画电影的创作过程实践教学以及产业发展等多个角度，深入探讨这一主题，并为产教融合在数字媒体设计领域的实践提供建议和展望。
2 产教融合的理论分析产教融合是指产业界和教育界之间建立紧密联系与合作，将教育培训与产业需求有机结合的一种教育模式。
它的目标是通过将教育和产业实践紧密结合，为学生提供更接近实际工作环境的培训和教育，培养出更符合产业发展需求的人才。
在三维动画电影的设计和创作过程中，产教融合可以体现在多个方面。
（1）前期策划阶段：这一阶段主要包括故事构思、剧本创作、角色设计、场景设计等。
在教学中，可以通过让学生参与这一阶段的工作，来训练他们的创新思维和艺术审美。
（2）中期制作阶段：这一阶段主要是根据设计稿，用三维软件进行模型的建造、材质制作、灯光构建、动作制作等。
此阶段应是学生主要参与的工作阶段，可以让学生了解和学习三维动画制作原理和方法，并通过实践操作，学习相关的技术和技巧，提高他们作者简介：姚缙轩（1990-），男，汉族，助教，本科，研究方向为高职数字媒体艺术教育。
基于原创三维动画电影制作探索产教融合方式姚缙轩（眉山职业技术学院，四川 眉山 620010）摘要：文章以一个三维动画电影项目为案例，深入探讨了产教融合在动画电影制作领域的实际应用，研究发现，通过采用一种创新的合作模式，企业在项目进程中扮演主导角色，学生和教师积极参与，可以实现教育与产业的有机结合。
动漫校企合作方案范文3篇
动漫校企合作方案范文3篇校企合作，顾名思义，是学校与企业建立的一种合作模式。
当前社会竞争激烈，包括教育行业，大中专院校等职业教育院校为谋求自身发展，抓好教育质量，采取与企业合作的方式，有针对性的为企业培养人才，注重人才的实用性与实效性。
下面是动漫校企合作方案范文，欢迎参阅。
动漫校企合作方案范文1一、合作目的以服务企业，提升技能，加强在校学生的就业竞争力为宗旨，形成校企按需组合，相互支持，共同发展，完善学校“美术、艺术”专业的师资力量的培养和专业教学研究。
实现校企双赢的发展模式。
二、合作原则(一)互利原则。
互利是校企合作的基础，学校在合作中提高教育管理水平，学生提升实操能力、就业能力与就业机会，我公司()在合作中提升企业文化和择优吸收优秀技能人才。
建立专业的影像动画培训班，课余培训在校和社会专业人才合作共赢利。
(二)互动原则。
互动是促进校企建立更紧密合作的前提，学校与我公司()可利用各自优势资源互补不足，建立理论与实践一体化的培训基地，在培训与就业工作上建立互动平台。
三、合作模式(一)共建人才培养基地。
(成立一个“数码运营中心”)职能：1/承接广告、媒体制作、艺术创作等商业需求2/举办培训班，给在校学生和社会工作人员提供专业技能提升培养(可分基础培训和提高培训)3/给学校的对应专业学生做实训的场所，真正的把所学习的知识利用起来利用学校设施设备、教育管理、师资和我公司在视频专业领域人员经验和各种代理厂家产品技术指导等优势资源，开展形式多样的技能培训，培养用人单位所需要的专业技术人才。
(二)在学校建立“苹果校园体验中心”通过建立体验中心，让学生和教师能最快速和最直接的接触到，苹果的新科技和新设计产品。
有利于培养良好的学习和创新的教学方式，提升在电子艺术领域与国际先进技术接轨。
(三)勤工俭学：给有需要的学生体现自我价值的机会岗前培训。
应企业要求送进企业对上岗前进行岗位上岗技能培训，解决企业招收熟练工难的问题。
“基于工作项目任务驱动式教学模式”的实施路径研究——以营养学基础课程为例
“基于工作项目任务驱动式教学模式”的实施路径研究———以营养学基础课程为例尹文琴，石庚生，罗静，吴莎莎（江苏护理职业学院，江苏淮安223001）作者简介：尹文琴（1987—），女，汉族，江苏淮安人，硕士研究生，讲师，研究方向：职业教育。
［摘要］立足产教融合，服务本区域产业发展，以健康管理专业核心课程营养学基础为例，从教学设计、教学实施、学习成效、教学反思四个维度开展课堂教学设计，在校企融合育人中探索基于真实工作项目的任务驱动式教学模式，旨在培养学生的岗位核心能力，促进学生的职业发展。
［关键词］产教融合；教学模式；核心能力［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2023）32-0137-04一、教学整体设计营养学基础是健康管理专业的核心课程，本教学团队秉承职业教育与区域发展融合、学科专业建设与产业升级相适应的原则，将行业理念、企业需求、岗位标准贯穿教学过程，力争培养一批能胜任营养保健和防治工作的“互联网+”健康管理专门人才，更好地推进健康中国战略、促进大健康事业的发展[1]。
本课程根据本地健康管理企业真实工作情境，融合岗课赛证，重构了“正常人群营养保健（20课时）—常见疾病营养防治（28课时）”的项目并列式、难度递进式的模块化课程；在市域健康管理产教融合体系基础上，采用任务驱动教学法、案例教学法，学生通过真实案例学习，在完成基于实际工作流程的学习任务中，获取营养防治的知识和技能，提升健康管理师职业素养。
（一）以岗定教，立足岗位任务，重构教学内容课程团队深入调研市域内健康管理企业，立足岗位服务人群、立足岗位防治病种，选取本次课教学内容；立足岗位实际工作流程、立足岗位实际工作任务，设计教学环节，制订教学任务，培养学生核心能力[2]。
选取模块二中慢性疾病营养防治作为示例：包括原发性高血压、糖尿病、单纯性肥胖、痛风、冠心病、高血脂、骨质疏松和消化性溃疡8种常见疾病的营养防治，共16学时。
动漫设计与制作，围绕人才培养模式与课程体系改革、师资队伍
动漫设计与制作，围绕人才培养模式与课程体系改革、师资队伍建设、校企合作与工学结合运行机制建设、教学实验实训条件建设、社会服务能力建设、专业群建设等6个方面，19项建设内容，62个任务指标进行项目建设，全部完成；其中2个任务超额完成、最高完成度达200%。
经过近一年建设，本专业在适应动漫产业转型升级、提升动漫原创人才培养质量、创新校企深度融合的实践等方面取得了一定成效，具体如下：一、人才培养规格同步产业转型升级，使得高校培养“原画师”成为可能本专业技术技能型人才培养模式构建紧跟产业转型升级步伐，以企业真实项目为教学支撑平台，人才培养规格由合格动画师提升为成熟动画师，部分学生能成长为合格原画师，并逐步提升原画师比例。
经过一年示范校建设，人才培养规格提升效果初显：1．学生作为动画师整体水平提升：首次参与制作A级水准动画片，平均一次通过率达80%；2012-2013学年共参与完成40集A级水准动画片《翼空之巅》（2013.4.8嘉佳卡通首播）共3670个镜头；2．共有23名在校生在片尾署名，优秀动画师比例同比提升一倍，可提升为原画师的基础人数大幅上升。
获得署名机会的优秀动画师评价标准为：镜头验收一次通过率95%以上，完成工作量超出平均值10%以上。
表1 动漫设计与制作专业在校生在《翼空之巅》署名情况3．2011级较2010级同期整体技术水平有明显提升：按照企业目前进度，2011级毕业前将完成3部A级水准动画片。
对照2009级毕业生在企业1年后成为原画师的情况来看，2011级毕业时将出现合格原画师。
4．学生原创作品水平大幅提升，在全国大赛中共有38人获11个奖项奖。
占学生总数的15%。
详见下表：表2 动漫设计与制作专业2012-2013学年学生校外获奖情况5．就业质量明显提升：按现行人才培养模式打造的学生获得企业认同，入职千骐动漫、咏声文化、蓝弧动漫、图艺动漫、酷狗科技等知名企业的学生比例占总体20%。
以上成效主要得益于本专业技术技能型人才培养模式构建紧跟产业转型升级。
动漫设计和制作专业实践教学中的问题与完善-动漫设计论文-艺术设计论文-艺术论文
动漫设计和制作专业实践教学中的问题与完善-动漫设计论文-艺术设计论文-艺术论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——目前，我国倡导发展属于中国的动漫产业，创造出具有中国特色的动漫，国家对动漫产业的大力支持，推动了动漫产业的发展。
高职院校的动漫设计和制作专业，就是为了培养专业化的动漫人才，因此在教学中不能只教授理论知识，还应该融入实践教学，让学生在实践中领会实用的技能，并将所学到的知识融入实际工作中。
1 高职动漫设计和制作专业实践教学中存在的问题1.1 对实践教学的目标定位不准确随着我国对动漫产业的大力支持，动漫产业的发展水平有了进一步的提高，在此基础上，对动漫人才的要求也越来越高。
面对这样的情况，高职院校仍然普遍采用传统的教学方法来培养动漫人才，没有准确的制定出符合实际情况的教学目标，这对动漫人才的培养是非常不利的。
例如：有一部分高职院校，对动漫设计和制作专业的教学目标定位较低，局限于培养学生的动漫制作能力，忽视了动漫设计能力的培养；另外一部分高职院校，则是定位过高，不重视基本知识、软件的教学。
这两种现象的存在，都是高职院校对社会对于动漫人才的实际需求了解不足造成的[1].高职院校在进行教学目标制定的时候，普遍没有根据社会的实际需求进行制定，导致教学目标不符合社会需求，往往严重影响了学生的就业。
1.2 进行实践教学的教师水平不高在高职院校中，多数教师都是刚毕业的本科生或者研究生，他们深受本科教学模式的影响，往往在教学过程中重视理论知识的教育，而忽视了实践教学能力的培养。
但高职院校和本科院校的教学目的不同，高职院校的主要目标就是培养学生的一技之长。
这些年轻的教师在教学中没有准确的定位教学目标，这对实践教学的开展十分不利。
而且，这些教师一毕业就到高职院校中当教师，没有经过社会的磨练，虽然掌握了动漫设计和制作专业的理论知识，但是普遍缺乏实践能力，在教学过程中，往往不能将理论知识和实践进行有效的结合。
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动漫专业项目驱动式教学校企合作教育模式的研究
发表时间：2012-05-28T08:50:36.110Z 来源：《时代报告（学术版）》2012年2月（下）供稿作者：潘经纶1 黄秋实2
[导读] 明确了“政府搭台，项目主导，企业竞驻，公司管理”的专业建设思路。
潘经纶1 黄秋实2（1.石家庄职业技术学院动画学院；2.石家庄学院美术系，河北石家庄 050000）
中图分类号：G721 文献标识码：A 文章编号：1003-2738（2012）02-0025-01
摘要：明确了“政府搭台，项目主导，企业竞驻，公司管理”的专业建设思路。
其内涵是：在石家庄市政府建设动漫产业园的“大动漫”环境下，按照行业企业的人才需求标准，以实际的生产项目为主导，企业通过竞争入驻动画基地，采用公司化管理的教学模式，实现创意型高技能人才的培养。
关键词：动漫专业；项目驱动式教学；校企合作；就业；人才培养
近年来，我国对发展动漫产业给予了前所未有的高度重视。
2006年财政部等十部委联合下发了《关于推动我国发展的若干意见》，财政部专门设立了30亿元人民币的动漫产业发展专项资金，建立了一批动漫游戏产业发展基地，支持优秀动漫原创产品的创作生产、动漫素材库建设、动漫人才培养、建立动漫公共技术服务体系以及推动形成成熟的动漫产业链。
石家庄乃至整个河北省动漫产业链一旦形成，其动漫人才的缺口将在3—5万，并且会以每年3000人左右的需求量递增。
目前对河北省的统计调查显示，其从业人员不仅数量上偏少，而且行业经验不足，多数是从动漫爱好者或其他领域转型而来，缺乏系统专业的训练。
省内从事动漫产业的人员有2年以上相关经验的仅占30%，从学历分布状况来看，本科及以上学历的约占32%，专科学历的约占54%。
影视动画设计与制作的创意型高技能人才相对缺乏。
在这样的大环境下，为数众多的院校纷纷开设动漫设计与制作类的专业与课程。
一、动漫人才培养现状
石家庄市现有20多所大中专院校开设了动漫或相关专业。
其中，本科在校生约1560人，专科在校生约2810人，还远不能满足石家庄动漫产业的发展需求，并且由于受师资和设备等因素的影响，很多院校都是理论知识的讲授较多,而工学结合课程较少。
特别是以培养动画中期制作高技能型人才为主的高职院校，由于普遍存在资金投入不足、政策扶持不到位、专业教材不统一及动漫师资能力水平良莠不齐等现实问题，培养的技能型人才不能很好地适应市场的需求。
因此，具有创意的动漫专业高技能人才相对缺失。
工作中，我们有机会接触一些影视动漫公司的管理人员，在沟通过程中，对方反应最多的是应届毕业生无法直接胜任岗位工作要求，进公司后还要进行二次培训。
这无疑加大了公司用人的成本投入，甚至有些新入职员工在培训完以后选择了跳槽到其他公司，这简直成了用人单位的噩梦。
所以我们经常可以在招聘启事的基本要求下面写着要求应聘者具有两年以上的工作经验。
这也是用人单位的无奈之举。
一方面是用人单位求才若渴，而另一方面又有大量毕业生求职无门。
这一对矛盾如何化解，成了摆在我们这些教育工作者面前首先要解决的问题。
二、明确了专业建设思路
近些年石家庄职业技术学院动画学院积极与国内动漫知名企业联系，了解企业需求，成立了由动漫行业、企业专家组成的影视动画专业指导委员会，明确了“政府搭台，项目主导，企业竞驻，公司管理”的专业建设思路。
其内涵是：在石家庄市政府建设动漫产业园的“大动漫”环境下，按照行业企业的人才需求标准，以实际的生产项目为主导，企业通过竞争入驻动画基地，采用公司化管理的教学模式，实现创意型高技能人才的培养。
三、初步探索出了创意型高技能人才培养模式
2008年以来，石家庄职业技术学院动画学院紧跟动漫市场需求，针对影视动画中期制作的岗位技能需要，以实际的生产项目为主导，吸引企业通过竞争入驻动画基地，将企业实际的生产任务贯穿于教学全过程，采用“公司化管理”的模式组织教学，在课程体系、教学组织、评价标准、教学方法等方面进行了系列的改革，有计划、有步骤地实施了专业建设任务，初步探索出了“生产与育人相结合，教育教学与技术服务相促进”的创意型高技能人才培养模式。
四、初步构建了以动画项目制作流程为主线的课程体系
围绕动画项目制作技能的需求，完善教学方法，以动画岗位技能需要构建课程体系，并初步制订了各门课程的标准和教材建设任务，开发了四门适合动画制作技能培养的课程和五本教材。
初步形成了符合动画项目制作流程的阶段式课程体系，将“教、学、做”紧密地结合起来，突出了对学生职业能力培养的特色。
五、建成集教学、科研、生产于一体的企业环境仿真实训基地
自2003年至今，动画学院共建设了10个专业实训室，购置了560万元的设备，建设了能够实现影视动画教学、实训、校企合作项目制作、原创项目开发等多功能的实训基地。
可完成大部分课程的实训教学任务，实训基地的建设规模、水平和效果在省内同类院校中处于领先水平。
2007年，动画实训基地被国家教育部、财政部联合授予“国家重点建设实训项目基地”称号，2008年被国家新闻出版总署授予“国家动漫产业发展（石家庄）基地动漫制作中心”称号。
在河北省内的动漫行业中享有较高的社会声誉。
六、项目驱动式教学校企合作教学模式经典案例
2009年底，石家庄职业技术学院动画学院与北京其卡通公司达成《钢仔特工队》项目合作意向。
其卡通公司，全名为北京其欣然数码科技有限公司，成立于2002年8月。
其卡通以打造中国高端动画品牌团队为目标，是早期中国原创动画发展的引领者之一，先后获国内外动画大奖20余次，创作了家喻户晓的《快乐东西》《马小跳》等十余部极具影响力的作品，累计制片总量高达12000多分钟，并为奥运会、世博会、央视、卡酷、联想、奥美等高端客户提供动画视觉内容服务。
《钢仔特工队》项目是一部长篇3D高清系列电视动画片，时长1000分钟，共100集。
该项目从2009年底开始，于2010年12月制作完成，并于2011年在央视少儿频道播出，引起广泛关注。
石家庄职业技术学院动画学院主要负责此部作品的中期制作部分，共有92名学生参与此项目，其中2009级21人、2008级62人、2007级8人，还有已毕业2006级学生1人。
通过该项目的合作，使学生将所学知识与职业技能能够更好的融合，从而使2011届毕业生的毕业创作达到了新的高度。
在第十一届北京电影学院“动画学院奖”颁奖礼上，我动画学院共报送作品13部，其中《上学去了》、《上帝之约》和《逼业创作》入围。
我院3部入围作品中2部作品《上学去了》和《上帝之约》获得优秀学生作业奖。
鉴于动画学院报送的作品在数量与质量上均具有较高水平，学院奖特将“动画教育促进奖”颁于我校，一起获得此奖项的一共有6所高校，包括国内本科院校和国外院校,我校排名第二。
动画学院尚
晓雷老师获得“优秀指导教师奖”，排名第三。
此外，部分优秀学生毕业作品于2011年8月16、17日两晚在卡酷动画卫视播出，引起了广泛反响与关注。
石家庄职业技术学院动画学院2011届毕业生由于在校期间参与实际项目制作，锻炼出了优秀的专业技能与实际项目制作经验。
毕业以后纷纷被用人单位录取。
有些用人单位甚至一次性录用30多名毕业生。
造成了毕业生被用人单位哄抢一空的局面。
这样的情况在当今并不多见，成为了项目式驱动教学校企合作办学模式的典型成功案例。
影视动画专业依托校企联合会，根据市场发展需求，与企业共同开发制作动漫产品，共同签订《合作项目协议》，与企业风险共存，利益共享，真正实现人才共育、过程共管、成果共享，责任共担的合作机制。
积极与企业联手制作公益片，为石家庄城市文化建设服务。
作者简介：
[1]潘经纶男（1983-）河北石家庄人，石家庄职业技术学院动画学院助教研究方向：影视动画艺术。
[2]黄秋实男（973-）河北石家庄人，石家庄学院美术系（讲师）研究方向：美术教育。