语文课美丽转身的精彩瞬间
转身之后的精彩作文600字
转身之后的精彩作文600字
那是我梦想的舞台；那是我奔跑的赛道；那是我希望的田野。
但这一切都在我转身的瞬间变得更加精彩。
小小的我就曾梦想着有一天能成为舞蹈家。
喜欢在灯下旋转的我，曾为梦想而坚持练习每一个舞步。
每当同学们都已离开时，我还在对着镜子，纠正自己的错误。
练习，练习，再练习；坚持，坚持，在坚持。
都只是为了自己的梦想终有一天能够实现。
然而，在我十岁那年，一次自己的不小心，压伤了脚跟。
还记得那年母亲抱着脚上满是血的我到医院去。
缝针的时候我没有哭，因为曾经也因练舞跌伤而来到这儿n次了。
可我却不知，这次的压伤导致我今后不能够在重返舞台，转出自己的旋律了。
躺在床上的我，看着已布满尘灰的钢琴，想起过去随着母亲的伴奏声而舞蹈的日子；想起曾因舞蹈好而万众瞩目的日子。
可这一切都已被压伤的脚而摧毁的烟消云散了。
无奈的我，在母亲的鼓励下练起了钢琴，我再次从音乐声中找回了昔日的自信和骄傲。
一天，母亲为我带来一个好消息，市举行钢琴比赛，而我也收到了邀请函。
在母亲与朋友的陪伴下，沉寂了五年的我，又重新回到了舞台。
而这次则是安静的为大家演奏。
当灯光闪起的那一刻，我伸出纤细的手指，在琴键上自由的舞蹈，那音符像一个个小精灵欢快的跳跃着，愉悦的气氛感染者现场的每一个人。
那一刻朋友们捧着鲜花向我簇拥而来，我流下了幸福的泪水，露出了久违的笑容。
因为我的坚持，在转身的那一刻，梦依然那样精彩。
语文课的精彩瞬间作文
语文课的精彩瞬间作文在我的学习生涯中，上过无数节语文课，有平淡无奇的，有枯燥乏味的，但总有那么几节语文课，犹如夜空中璀璨的繁星，令人难以忘怀。
其中有一节语文课，那精彩的瞬间至今仍在我的脑海中不断闪现。
那是一个阳光明媚的上午，上课铃声还未响起，教室里已经弥漫着一股紧张的气氛。
因为这节课要进行语文测验，大家都在埋头复习，希望能在测验中取得好成绩。
就在这时，语文老师迈着轻盈的步伐走进了教室。
她的脸上带着神秘的微笑，让我们捉摸不透她的心思。
“同学们，先别忙着复习了，今天我们不考试。
”老师的话音刚落，教室里顿时炸开了锅，同学们都瞪大了眼睛，惊讶地看着老师，不知道老师葫芦里卖的什么药。
“今天，我们来上一节特别的语文课。
”老师笑着说道，“我想让大家来一场诗词大赛。
”听到这个消息，同学们兴奋不已，个个摩拳擦掌，跃跃欲试。
老师先把我们分成了四个小组，然后宣布了比赛规则：每个小组轮流回答问题，答对一题得一分，答错不扣分，最后得分最高的小组获胜。
比赛开始了，第一组的同学先出题：“请说出一句描写春天的诗句。
”这可难不倒我们组，我立刻站起来回答：“等闲识得东风面，万紫千红总是春。
”我们组顺利地得到了一分，大家都向我投来了赞许的目光，我心里美滋滋的。
轮到我们组出题了，我想了想，说：“请说出一句含有‘月’字的诗句。
”只见第三组的一位同学站起来，自信满满地回答：“举杯邀明月，对影成三人。
”哎呀，他们答对了，我心里不禁有些失落。
比赛越来越激烈，同学们的热情也越来越高。
有的同学为了回答问题，急得面红耳赤；有的同学则在一旁冥思苦想，绞尽脑汁；还有的同学因为回答错误，懊恼不已。
就在这时，发生了一件有趣的事情。
第二组的一位同学在回答问题时，由于太紧张，竟然把诗句说成了：“床前明月光，疑是地上双。
”他刚说完，教室里就哄堂大笑起来。
他自己也意识到说错了，不好意思地挠了挠头，红着脸坐下了。
老师笑着说：“别紧张，慢慢来。
”那位同学点了点头，重新振作起来。
美丽的转身精彩蜕变作文
美丽的转身精彩蜕变作文《美丽的转身，精彩的蜕变》毛毛虫破茧成蝶，是一个美丽的转身，它完成了从丑陋到美丽的蜕变；蝉在地下生活多年，只为一个夏天的歌唱，它完成了从黑暗到光明的转身；凤凰浴火重生，是一个伟大的转身，它完成了从平凡到神圣的蜕变。
在我们的生命中，也常常需要这样一个美丽的转身，来实现自我的超越和成长。
转身，是一种勇气。
它意味着我们要敢于告别过去的自己，敢于面对未知的挑战。
很多时候，我们习惯了安逸的生活，害怕改变，害怕失败。
然而，只有勇敢地迈出那一步，我们才能发现更广阔的天地，才能拥有更多的可能。
就像鲁迅，他原本是一名医生，但是当他看到国家的危难和人民的痛苦时，他毅然决然地转身，弃医从文，用文字来唤醒民众的觉醒。
他的这个转身，需要多大的勇气啊！但是，他做到了，他的文字像一把利剑，刺痛了敌人的心脏，也激励了无数的中国人为了国家的独立和民族的尊严而奋斗。
转身，是一种智慧。
它需要我们审时度势，看清自己的处境和未来的方向。
有时候，我们可能会在一条错误的道路上走得很远，但是如果我们能够及时地转身，选择一条更适合自己的道路，那么我们就有可能避免更多的错误和挫折。
比如，比尔·盖茨，他在哈佛大学读书时，发现自己对计算机有着浓厚的兴趣和天赋，于是他果断地转身，放弃了学业，投身于计算机行业。
他的这个决定，在当时看来是非常冒险的，但是他凭借着自己的智慧和勇气，创造了微软帝国，成为了世界上最富有的人之一。
转身，是一种成长。
它让我们不断地超越自己，实现自己的价值。
每一次转身，都是一次新的开始，我们会遇到新的人和事，会学到新的知识和技能，会收获新的经验和感悟。
这些都会让我们变得更加成熟和自信，让我们的人生更加丰富和精彩。
就像我们的国家，在经历了多年的封建社会和半殖民地半封建社会后，终于在共产党的领导下，实现了民族独立和人民解放，完成了从封建社会到社会主义社会的伟大转身。
这个转身，让中国人民从此站起来了，让中国走上了繁荣富强的道路。
美丽的转身五年级作文750字
美丽的转身五年级作文750字美丽的转身五年级作文750字转身是一种深情，是一种智慧，是一种勇气。
——题记孟郊云：“慈母手中线，游子身上衣。
“至今，我仍忘不了朱自清《背影》中父亲送儿子上车的那一幕；我时时感喟孟郊诗中“慈母手中线，游子身上衣”的咏唱。
游子是母亲的牵挂，同样游子也是父亲心中放不下的惦念。
朱自清先生目睹老境颓唐的父亲艰难地越过栅栏到铁路对面为自己买橘子的情景，感动了。
这一背影成了朱先生永恒的回忆！这“去”与“回”的转身，已然诠释了父子情深！年轻的朱自清乘着火车北上时，父子别离成为现实。
可这别离竟使父亲有多少次的转身回望；每一次回望中充满着多少的不舍与关切……转身是一种深情，这种深情寄托着父母对孩子的爱。
屈子曰：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
”早年的.鲁迅，因痛恨庸医的害人而发愤学医，诊治患病的国民。
然而，当先生面对晚清政府的懦弱无能和国民的愚昧麻木时，他困惑了，学医有何用？治好国民的体格能疗救他们的魂灵吗？眼前没有路，转身就有了路。
先生毅然告别藤野老师，结束了自己的东瀛之行，从日本回到了多灾多难的祖国。
由此开始了为民族生存而呐喊……先生为民族、为民众做出了无悔的选择，他的转身更是一种大智！温总理说：“多难兴邦！”2008年5月12日，一场突如其来的特大地震颠覆了汶川。
这场灾难更是对中华民族的挑战和考验！在这场灾难中，英雄的中国人民表现出令全世界为之惊叹的团结与坚强。
在地震发生时，已经逃出教室的映秀小学的小学生林浩，冒着随时教学楼倒塌的危险，迅速转身冲进教室背起自己的同学往外跑……放下救出的同学，他又一次转身跑进那危险的教学楼，去救助他的同学……小林浩的举动震撼了无数人，他的精神感染了无数人！他的转身只是一个小小的动作，但他的转身却能震动乾坤！转身是一种勇气！小鸟的转身，生出一分轻灵；江河的转身，增添一分雄壮。
游子离开村庄，一次次转身回望；父亲送儿入伍，偷偷地转身抹泪。
世间万物都有转身，转身是一种美丽。
语文课的精彩瞬间作文
语文课的精彩瞬间作文
《语文课的精彩瞬间》
哎呀呀，说起语文课呀，那可真是有不少好玩的事儿呢。
记得有一次上语文课，那场面，真叫一个精彩。
那堂课我们正好学到一首古诗，老师特别有兴致地跟我们讲解起来。
那老师呀，平常就是个很有趣的人。
他站在讲台上，手舞足蹈地比划着，就像个老顽童似的。
就这时候，不知道从哪儿飞进来一只小蜜蜂，嗡嗡嗡地在教室里转悠。
开始我们还没在意，可是这小蜜蜂还越来越调皮了，一会儿飞到这边同学的头顶上转两圈，一会儿又飞到那边同学的桌子旁溜达溜达。
同学们的注意力呀，一下子就被这小蜜蜂给吸引走了，都偷偷看着它乐。
老师一开始还没发现呢，还在那儿激情澎湃地讲着古诗，突然他也感觉到有点不对劲了，一瞅下面好多同学都在偷笑。
他顺着同学们的眼神看过去，这才发现了那只捣蛋的小蜜蜂。
嘿，您猜怎么着，老师不但没生气，反而也跟着我们一起笑了起来，还笑着说：“嘿，看来今天咱这课堂上来了个特别的小嘉宾呀。
”然后他就停下讲课，和我们一起看小蜜蜂转悠。
那小蜜蜂可能是觉得自己受到太多关注了，也有点不好意思，最后嗡嗡嗡地飞走了。
老师这才接着讲课，不过同学们的兴致那是更高了，感觉那堂课特别有意思。
这就是语文课上的一个精彩瞬间呀，虽然只是小小的一件事，但是却让我一直记着，每次想起来都觉得好玩，真希望以后的语文课都能这么有趣呢！哎，这就是咱充满欢乐的语文课呀！。
美丽的转身作文
美丽的转身作文
【篇一：美丽的转身】
烟花绽放瞬间的璀璨；鲜花点缀春光的灿烂，美丽的转身宣告自身的流光溢彩，历史上名人的转身，不仅是美丽，更是一种永恒。
在那寒沙衰风间，一位佝偻的老人手持使节和一群枯瘦的羊昂首前行，他们是一体的，就像老人和他的祖国，是一个共同体。
当单于用富贵收买他时，他毅然转身离去，让那些富贵在身后渐行渐远，他却带着这群枯瘦的羊且歌且行。
那种决绝就是他对祖国的义无反顾，那个转身就是他用忠诚铸造的堡垒。
那是一种深情的转身，他用自己美丽的转身，向后人传达着这样一种讯息——对祖国爱得深沉。
如果说在黄沙衰草里的转身是豪哉，那么在官场中的转身就是壮哉。
“采菊东篱下，悠然见南山”，这样闲适的生活，除了陶潜，谁还能有如此享受？别看他躬耕农亩，一介农夫，先前，他也是那黑暗官场中的一分子呢。
官场腐败、混浊的气息让他窒息，他毅然脱去县令的官服，换上农人的布衣。
要知道，这一转身他终生只能与粗茶淡饭为伴，与泥滩野地为伍。
他用一个美丽的转身，隔绝了官场，也隔绝了繁华。
抛却富贵的转身是一种勇气，远离官场的转身是一种睿智。
有转身走得不带走一丝云彩的人，当然也有转身留得出。
美丽的转身作文
美丽的转身作文美丽的转身作文（精选15篇）在日常学习、工作和生活中，大家一定都接触过作文吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。
为了让您在写作文时更加简单方便，下面是店铺精心整理的美丽的转身作文（精选15篇），欢迎阅读与收藏。
美丽的转身作文篇1烟花绽放瞬间的灿烂，天空点缀宇宙的无边，美丽的转身昭示万物的哲理，而历史人物的转身，宣告的不仅是美丽，更是一种信念。
远在异地他乡的一位老人，他佝偻着手持拐杖和一群公羊缓慢前行，他与这松林已融为一体，这就像他与汉朝已成为一个共同体。
单于想让他忠诚于他时，他并未屈服。
他忠君爱国，在单于收买他时，他毅然转向离开，让富贵在他的身后渐行渐远。
于是他被单于发配到荒凉的北方，只有当他把一群公羊养出孩子时，他才能回去。
面对这禁锢他一生的灾难，他“转身”离去，这转身是他用忠诚铸造的堡垒。
这美丽的转身是他不屈的信念，像在向后人传送着一种讯息——对祖国爱得深沉。
如果说在荒地转身是一种不屈，那么在官场的转身就是一种睿智。
“采菊东篱下，悠然见南山”，这淡泊明利的农田生活体现了陶渊明分的内心的平静。
他身处腐败的官场中时，那铺天盖地的黑暗差点让他窒息。
于是他毅然脱去那丑陋的官服，换上了田间的农服。
这注定了他与粗茶淡饭相伴的结局，终生不享受富贵。
他这美丽的转身，让他隔绝了腐败的官场，把财富抛在了身后。
这种转身不仅是美丽，还是一种睿智。
在转身不带走一片云彩的人，自然也有转身得出淤泥而不染的人。
苏轼就像那出淤泥而不染的莲花。
他生性放达，为人率真，深得道学风范。
这种性格却让他被小人唇枪舌剑攻击，从而被贬出京都。
但他这一次转身却让他在百姓间体会了人情冷暖与百姓的困苦。
于是他为百姓谋利，杭州苏堤就是他美丽转身的永久见证。
被贬海南后，他壮志已难酬，于是他美丽地转身，用潇洒的言语写下脍炙人口的诗篇，他用美丽的转身造福了人民，在海南这蛮夷之地写出真切感人诗句，造福海南百姓。
（文人、被贬的典型，历史人物的转身）苏轼，陶渊明，苏武……这些历史上的名人都留下了美丽的转身，而留下转身影响的名人绝不止这三人。
一次美丽的转身_五年级作文
一次美丽的转身
有这么一个人，她让我敬佩，让我铭记在心。
她是一位阿姨，一位陌生的阿姨。
那天，我和爸爸在早餐店吃馄饨，看见这位阿姨牵着一个小男孩，身边跟着一位男子，那应该是她的丈夫，那位阿姨有一双明亮的大眼睛，如秋月，似寒星，身穿绿色风衣，脚踩米色高跟鞋，一头乌黑的长发在身后随风飘荡。
身边的小男孩也很懂事，静静地吃着馄饨。
忽然，她的丈夫接了个电话，然后在她身边耳语了几句，就挎着文件包急匆匆地离开了。
吃完早餐她就牵着男孩也走了。
但是不一会，我又听到了高跟鞋踩地时发出的“噔噔噔”声，不过这声音急促而不安。
我抬头一看，我看到了美丽的一刻：她的长发在身后飘荡，绿色的风衣在她的身后摆动，她又转身回来了，她急匆匆地小跑着来到柜台前，十分抱歉地说：“对不起，我好像忘记付钱了。
”边说边准备付钱，“不对呀，你应该付过钱了。
”老板放下手中的活，望着她说。
“啊？”她楞了一下：“我打个电话问问。
”她拿起手机拨通了电话，“好，知道了。
”她放下手机对老板说：“不好意思，我是忘了付钱。
”说完掏出钱给老板然后离开了。
她走了，但她那美丽的转身深深地印在我的心里，挥之不去……
1 / 1——来源网络整理，仅供学习参考。
语文教学美丽转身
语文教学“美丽转身”暮春时节，万紫千红竞相争艳。
四月的细雨，把空气洗得格外的清凉。
我乘上春天的末班车，一路兼程，踏进了重庆后工学院的校园。
参加了重庆市第七届小学语文青年教师教学技能技能竞赛识字赛场活动，观摩了16位来自不同区县的老师精彩纷呈的课堂艺术。
我感受颇多，有“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的感受，更有“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的收获。
《新课标》指出：识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是阅读和习作的基础。
但是，长期以来，识字教学忽视了教学本身的人文因素，脱离了学生实际，过分注重识字技能的传授，一味地强调识字的工具性作用。
因此，识字教学往往被视为纯技能性的训练，单调地读，重复地写，机械地识记，学生不堪重负，而结果却是事倍功半。
古人曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
本次赛课的所有老师都注重了让孩子快乐学习，有效学习。
一、轻松愉快，让识字情趣化。
识字教学提倡在情境中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。
《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。
低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。
1、创设轻松愉快的课堂氛围。
课堂上时常听到老师对学生说：“你的这种记字方法真好！”“你能比较出它们的异同，真棒！”“你领读的声音可真洪亮！”学生在教师的一声声赞扬中识字。
此外，老师们还抓住学生爱表现的心理特点，经常让学生扮演“小老师”，让他们领读、讲生字、讲记字方法，给他们充分表现的空间。
让他们觉得识字是有趣的，使他们喜欢学习汉字。
2、运用直观形象的教学手段。
低年级的学生年龄小，注意力不容易集中，老师利用精美的课件，充满童趣的生字词卡片，图片等直观形象的手段吸引学生的注意力。
如在教学难记字时，老师们把字体放大，展示在屏幕上，让学生观察笔顺的演示。
如果是象形字就将这个字的演化过程播放给学生看。
那转身的一瞬间真美作文
那转身的一瞬间真美作文
月光下，湖面像镜子一样平静。
她站在桥头，裙子随风飘动，美得像幅画。
转身那一刻，月光照在她脸上，哎呀，简直美呆了！她眼神里既有期待未来的光，也有怀念过去的温柔，看得我都心动了。
街角咖啡店，灯光暗暗的，但有情调。
他坐在窗边，咖啡都凉了也没发现。
就在他转身那一下，看到了窗外的她，笑容灿烂得像阳光一样，瞬间他的世界都亮了。
他愣住了，心跳得像打鼓一样，完全被她的笑容迷住了。
舞池里灯光闪烁，音乐响得耳朵都快聋了。
她穿着红裙子，跟着节奏跳得超级带劲。
转身时，裙子飞得跟火焰一样，她眼神里都是自信和坚定，感觉整个世界都在她脚下。
她的舞姿太炫了，所有人都被她吸引，今晚她就是最亮的星！
山巅上云雾缭绕，简直像仙境一样。
他站在悬崖边，看着远处的云海。
突然转身，看到一只鹰在云海里飞，自由自在的，看得他都羡慕了。
着眼“语用”,让语文教学美丽转身
（ ） 的老麻 雀（ ） 地拯 救（ ） 的小麻雀 。我感 受到 （ ） 。 （ ３ ） 续写结 尾练表达 ： 我急 忙唤 回我 的猎 狗 ， 带 它走开 了。接下来 ， 事情又会怎样发展 呢？ 提示 ： 老麻雀 、 小麻 雀见到猎狗走了 ， 他们 会怎么样 呢？ ３ ． 联 系 学生 生活 实 际 ， 运用语言 。 学 习语言运用就是为 了解决 生活 中的需求 ，表达 自身 的情感 。根据不同题材的文本 ， 我们 引导学生领悟不同的表 达方 法 ， 学 习不 同的语言特点 ， 进行 不同 的语 言实践 ， 最后 回归 生活 ， 独立运用语言 。在学生尝试运用之后 ， 还不一定 就能 完全 掌握 ，如果学生能联 系生 活有创 意地独立 自主地 运用 ， 也就把发展学生思维和语言训练表达结合起来 了 ， 就 能形成有效 的语言表达 能力 。 学生语言运用等语文能力 的形成 ， 主要靠语言实践 。其 教 学流程应经历 “ 阅读 理 解 ——领 悟 方 法 ——尝 试 运 用——独 立运用 ” 四步 ， 依据此 四步 经常练 习 ， 就 能逐步掌 握“ 语言文字运用 ” 的奥秘 ， 形成“ 言语 运用” 的表达技能 ， 让 得言又得 意这朵鲜花绽放得更绚 丽多姿。
教 学． ２ ０ １ ２ ． ９
ｆ ３ １ 《 由“ 学课 文” 向“ 学 习语 言文字运用” 转 变》 ． 商德远 ． 小学语文教 学． ２ ０ １ ２ ． ６ （ 作者单位 ： 福建省泉州市泉 港区第三 实验小学）
文 理 导 航２ ０ １ ３ 囝
用 的 字 运
着 从
用 的 实现
用 的 字 运 的课
每每 本特
语文
教师 结论 生语 师 十 灵 活
工作维持生计 ， 生活很拮据 。母亲常安慰家里人 ： “ 一 个人 只 要 活得有骨气 ， 就等于有 了一大笔财富 。” 父亲是汽 车修理厂 的技工 ， 技术精 湛 ， 工作 卖力 ， 深得 老板 的器重 。他梦寐 以求的是能有一辆属于 自己的汽 车。 贾老师 瞄准学 习语文 的 目标 ， 遵循学语文的规律。一是 读， 二是复述训 练。他 先指 导读好这两段课文 ， 特别重视 指 导学 生读好 母亲 安慰一 家人 的话 ： “ 一 个 人只 要活 得有 骨 气， 就等于有 了一大笔财富。” 又指名 四位学生背诵 ， 学生一 个 比一个 读得好 ， 反复读 ， 反复纠正 中 ， 所 有 的感 悟体会 都 在“ 读得好“ 里 头。母亲 的话读熟记住了 ， 比什么都重要。 接着 ， 出示 “ 拮 据” 、 “ 梦寐 以求 ” 和一辆玩 具汽车 ， 请 学 生按顺序用这些词说说两段话 的意思 。生 ： “ 第 二次世界大 战前 ， 我家很拮据 ， 父亲梦寐 以求 的是能有一辆 属于 自己的 汽 车 …… ” 这个案例赋予语言教学 活力 ， 又有应用 的高度 ， 学生学 习兴趣高涨 。以此得到启示 ， 阅读教学完全 可以改变思路 ， 从重 理解 内容 ， 转换 成利用文本 ， 以读熟为基 础 ， 通过语 言 转述 、 重组、 改换等运 用方式 ， 巧妙地 把学生从 “ 千万 次 问” 中解脱 出来 ， 从 而在 活学活用 中 ， 体 悟语言情 趣 ， 深化 阅读 理解 。堵 死了“ 内容分析” 的路 ， 才能迈开语言训练的步。从 内容 的理解 向语 言的运 用转 变 ， 把语文课 上出语文味 ， 让语 文课干 自己的事 ， 用语文 的方法学习语文 。 二、 读 写 结合 。 形成 语言 运 用 的能 力 。 １ ． 破译语言表达密码 ， 领悟方法 。 课文 的语言是学习的范例 ， 是学习语 言运用 的例子 。阅 读 文本语 言 ， 从 内容 的解读 中走 出来 ， 思 考文 中讲 了什 么 ， 怎么讲 的 ， 为什么要这样讲三个层 面来学习 ， 领悟文 中怎么
语文课堂的“美丽转身”——谈生本课堂下的对话教学
精品课堂2019年29期情怀。
历史教师可以选择合适的史料，结合生活化教学理念展开历史教学，在丰富课堂内容的同时，活跃课堂氛围，保证史料运用的科学性。
在历史课堂上培养学生的爱国情怀，要突出历史人文教育，不同的历史内容会体现不同的人文精神，教师要结合生活化教学理念实现学生爱国情怀的培养。
例如，在学习“侵略与反抗”这一知识时，部分学生难以理解当时“半殖民地半封建社会”的社会状态，无法领悟“落后就要挨打”的理念。
教师可以选择一些时政新闻，激发学生的学习欲望，进而引出中日甲午战争等历史内容，让学生明白当时签订不平等条约的历史背景，同时激发学生的爱国情怀。
再如，在教学“中国社会主义建设发展道路的探索”这一内容时，教师利用多媒体设备将我国20世纪70年代的民众生活情境展现出来，如当时人们的衣服色调单一、出行主要依靠自行车；而现在人们的衣着丰富且出行便利。
之后教师引导学生对比两个时代的社会变化，使学生明白我国社会主义现代化建设所取得的成就，并深刻体会这些变化。
在此基础上，教师要引导学生认识到祖国是人民的坚强后盾，从而深化家国情怀教育，激发学生的民族自豪感。
结 语总之，学科素养的培养不是一蹴而就的，需要师生的共同努力。
在高中历史课堂教学中，教师要重视培养学生的历史学科素养，选择合适的切入点，以提高课堂教学质量，提升学生的学习效率。
[参考文献][1] 简贵权.试论高中历史教学中如何渗透学科素养[J].读与写(教育教学刊),2018,15(04):101.[2] 刘玉红.如何在高中历史教学中提升学生的学科素养[J].读与写(教育教学刊),2017,14(10):112-113.[3] 陈秋香.谈高中历史课堂教学中培养学生学科素养的基本策略[J].中小学教学研究,2017(10):35-37.作者简介：李英（1991.1-），女，甘肃平凉人，研究生学历，二级教师。
引 言在生本课堂下，体现“以生为本”的对话教学，不只是教学的又一新策略，更是充满了把学生从被动世界中解放出来的情怀，使“学校因此少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，多了独具闲暇、快乐及坚实的进步”（夸美纽斯）。
那转身的一瞬间真美作文
那转身的一瞬间真美作文
那转身的一瞬间，真的美翻了！
哇塞，你知道吗？那晚她转身的样子，简直美到爆炸！月光洒
在她身上，她穿着那条白色裙子，简直就是仙女下凡啊！
说真的，她转身的时候，我都看呆了。
那双眼睛，就像夜空里
最亮的星星，闪闪发光，感觉能看透人心。
那笑容，简直比太阳还
灿烂，让人心里暖暖的。
她转身的动作，流畅得就像跳舞一样，优雅得让人移不开眼。
那种感觉，真的就像在看一部大片，主角美得让人窒息。
街角的灯光照在她脸上，给她增添了几分神秘感。
我那一刻真
的好想问问她，是不是有什么秘密武器，怎么可以这么美！
风一吹过来，我都能闻到她身上那种淡淡的香味，清新得让人
想一直靠近。
她的转身，真的就像一幅会动的画，让人看了还想看。
总之，那转身的一瞬间，我真的被美到了！那种美，真的无法
用语言来形容，只能用心去体会。
相信我，如果你看到她转身的样子，你也会被美到的！。
他转身的样子真美作文
他转身的样子真美作文
《他转身的样子真美作文》
哎呀呀，我今天要给你们讲讲一个人转身时特别美的瞬间。
那是一个周末，我去公园闲逛。
天气特别好，阳光暖洋洋地洒在身上。
我正边走边欣赏着周围的景色呢，突然听到不远处传来一阵热闹的声音。
我好奇地走过去，原来是一群小孩子在那儿玩游戏。
就在这时，我看到了一个小男孩。
他穿着一件蓝色的 T 恤，头发有点
乱糟糟的，但眼睛特别亮。
他们玩的是捉迷藏的游戏，这个小男孩当找人的那个。
他蹦蹦跳跳地就开始找其他小朋友啦。
他一会儿瞅瞅这边的草丛，一会儿瞧瞧那边的大树后面，那模样真是可爱极了。
找了一会儿，他好像发现了什么。
只见他脸上露出惊喜的笑容，然后迅速地朝着一个方向跑去。
可就在他快要到那个地方的时候，他突然停住了，然后轻轻地转身。
哎呀，就是那个转身，真的好美呀！他的脸上还带着那没有消退的笑容，眼神里充满了纯真和快乐，就像是个找到了宝藏的小探险家。
他的小身板站得直直的，在阳光的照耀下，仿佛披上了一层金色的光辉。
我就那么呆呆地看着他，心里想着，这孩子转身的样子简直绝了。
看着他，我感觉好像整个世界都变得美好起来了。
后来，我每次想起那个小男孩转身的瞬间，都觉得心里暖暖的。
他转身的样子，真的就是最美的风景呀！。
他转身的样子真美作文
他转身的样子真美作文
《他转身的样子真美作文》
哎呀呀，让我给你讲讲我见到的那个他转身的瞬间。
那是一个平平常常的下午，我正百无聊赖地在街上溜达。
走着走着，就到了一个小广场。
嘿，你猜我看到了谁？就是那个经常在这一带出现的流浪歌手。
他留着一头有点长还有点乱的头发，穿着也是那种很随性的风格。
他坐在那里，抱着吉他就开始唱了起来。
哎呀，那歌声，谈不上多惊艳，但就是有一种特别的味道。
我呢，就站在不远的地方静静地听着。
这时候，一只小狗摇着尾巴跑了过来，就在歌手旁边转来转去的，还时不时地叫上两声，好像也在欣赏音乐似的。
那歌手呢，也不恼，还笑嘻嘻地逗了逗小狗。
然后，他唱完一首歌，转过身去拿放在身后的水。
就在他转身的那一下，阳光正好洒在他身上，哇，就感觉那一刻他身上好像有一层光环一样。
他拿起水，仰头喝了一口，脸上露出满足的表情，那乱蓬蓬的头发丝都仿佛在闪闪发光呢。
我就那么看着他，突然觉得他转身的这个样子真美呀，不是那种长得多帅的美，而是一种特别真实、特别有生活气息的美。
也许是他对音乐的执着，也许是他对那只小狗的友善，也许就是那一瞬间阳光的加持，反正就是让我心里涌起一股暖暖的感觉。
直到现在，我想起那个画面，想起他转身的样子，还是会忍不住笑起来，还是觉得真的好美呀。
杨玉萍 转身的美丽
转身的美丽
我校参加研修的语文教师历经千辛万苦打磨出的《狼牙山五壮士》一课终于和大家见面了，坐在电脑前，一遍遍观赏着，一遍遍欣慰着，一遍遍幸福着。
马莉莎老师执教的《狼牙山五壮士》一课采用“先学后教，当堂训练”的教学模式，紧紧围绕着本课的学习目标，环环相扣，如行云流水般展开教学，充分发挥学生的主体作用，利用课文提供的语言环境进行语言文字的学习运用，品味五位战士的壮举，实现了工具性与人文性的完美统一。
马老师课堂驾驭能力强，能够根据学生的具体学习情况及时调整教学流程，做到了以学定教、顺学而导，比如：理解“斩钉截铁”的意思时，从学生的交流中可以看出学生并没有真正理解，马老师就根据学生的具体情况让学生再读课文，通过再次读文，学生豁然开朗，这时再进行下一个环节的学习，真正做到了以生为本。
马老师在课堂上语言表述清晰明白、通俗易懂，板书时机恰当，设计合理，体现了这节课的教学思路和教学重点。
通过本节课的学习，学生在知识、能力、品行方面都有了一定程度的提高，课堂教学效果良好。
教学中，马老师能及时准确、充满热情地评价学生，特别是当学生回答得不对或十分胆怯的时候，马老师总是不急于往下进行，而是耐心地引导、鼓励，引导孩子们探寻正确答案，帮助孩子们树立自信，这一点是难能可贵的。
马老师这精彩的一课，让我深深地感受到这是磨课的魅力，这是集体力量的结晶，这是历经痛苦和挣扎的欢愉，这是语文教师转身的美丽。
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语文课美丽转身的精彩瞬间——由《慈母情深》所想起奉化市尚田镇校王芙蓉摘要：有的人说：“语文课不是讲课文，而是应该教学学习的方法。
”有的人说：“我们的课堂教学应该从教课文到教语文的美丽转身。
”这两句话提醒我们该怎么样去上语文课。
精读文本，把握训练点，设计有效练习，是我们上好语文课的根基。
既让学生在语文课积累知识，掌握技能，先找准语言训练点，再“言意兼得”的训练设计，此乃就是所谓的“教语文”的课堂有效途径。
关键词：文本解读训练点言意兼得茶余饭后就会翻阅《语文教学通讯》这本杂志，吴忠豪老师写的一句话：“语文课不是讲课文，而是应该教学生学习的方法。
”林春曹老师的“言意兼得”的阅读课教学理念。
两者的教育理念我把它揉合在一起，在我的头脑中立刻碰撞出了思维的火花，感触颇深。
我们的课堂为什么平淡乏味，在沉闷的课堂气氛中，怎么就没有一丁点的精彩瞬间呢！我们的课堂为什么缺少精彩片段，我们的课堂为什么索然无味？因为我们的课堂天天重复着“老师个人秀”的舞台。
教学语文课，只讲文章内容，不讲教学方法，我们的课堂只是自圆其说，没能让孩子们真正地参与到我们的语文学习中来，他们只是一个被动的跟随着。
大家都知道,我们在认识事物时必须自觉地做到透过现象认识事物的本质与规律,认识需要由感性认识上升到理性认识。
那么，我们作为语文教师，为什么不能把这个认识事物的规律，迁移到我们对文本的处理和把握上来呢！一句话：我们的课堂教学应重讲内容轻教学习方法了。
接下来，我就接着我们学校在研修活动中，结合《慈母情深》和“轻讲内容重教学习方法”以及“言意兼得”的处理文本策略，谈谈我的一些思考，愿跟大家商榷。
一、反复研读文本，寻找文本中所隐藏着的“训练点“要说我们研修活动中搞得最火的课堂调研形式，那要算“同课异构”的教研模式了。
这个课堂教研模式的出现，给我们呈现了形式各样、精彩纷呈的课堂。
此时，我思量着，谁的课堂呈现更合乎我们的口味呢？打个恰当的比方，我们就是一位服装设计师，手里拽着一块同样的布，发挥自己的个性特长，裁剪出各式各样的服装来。
不过我们的要求高于设计师，不仅要裁得好看，让孩子们喜欢，而且还要有价值性。
一块布从哪里开始裁，最恰当？这时，作为设计师的我们一个要找到一个最佳位置开始入手，这样才能够裁得一件又好看又有价值性的衣服。
那个最佳位置，就是我们反复研读文本后，要寻找的隐藏在文本中的一个切入点，如果你是个有心人，一定要仔细揣摩，慧眼识文，找到文本中的“训练点”，为设计一节有意义的课堂教学设计而牵好头。
不是说,牵一字动全文嘛！那么我们在熟读文本后，该如何找到这个“训练点”呢？1、寻找文本的主线，把文本中的“训练点”串联。
语文教材无非是个例子，通过学习学生能够举一反三。
这样的文章一定是编者精心挑选过的，不仅语言有特色，谋篇布局、情感体验都是有一定的特性，就看你是不是在研读的文本的时候，细心地发现隐藏着的奥秘。
（1）通过课题，寻找主线。
《慈母情深》这篇课文的教学主线，我们不难看出就是以“情深”为主线，不管是文本中的某句话，某个段落或者某个有规律性的“……”的出现，不都是围绕“情深”来展开的吗？“情深”就是一条绳子，把以上这些训练点一一串联起来。
例如：在此节课上，教师先用古诗《游子吟》来引出本课的课题。
片段：诗人的这首诗表达了母亲对自己孩子深深的爱，今天我们也来学一首有关这类文章《慈母情深》。
齐读课题。
点评：万事开头难！我们常常这么说。
的确，我们要上好一节成功的教学课，课题恰到好处、水到渠成的引出，往往会起到事半功倍的效果呢！就以《慈母情深》为例，我们在熟读课文的基础上，我们确定的主线就是“情深”二字。
这两字贯穿着课文中每一个词，每一句话和每一段文字。
我们的最后定位在：通过研读描写母亲的外貌和动作的句子，来感受母亲对儿子深深的爱。
体会情深，不是简单地讲解内容就能感受，那么就要我们教师铺路引领他们去字里行间深切感受。
教学情景的创设，绝不是空穴来风，而是需要我们老师放飞思想，灵转玉手，去缔造能让他们产生情感共鸣的教学气场。
虽然，我们的周老师带给孩子们一首描写母爱的古诗《游子吟》，表面上看确实跟本课的文章主题相紧扣，但是，在朗读古诗后，短短几分钟根本没有把孩子的情感体验激发和唤醒，孩子们的情感没有得到共鸣。
我认为，我们的引出课题部分不能简单的找一些有关的资料，为了引出文本的内容而准备。
我们引出课题的资料，不仅为引出课题做铺垫，这是知识铺垫，同时我们缺少了情感的铺垫。
有时一个恰到好处的相关资料，会渲染课堂气氛，为学生更好地学习文本，起到“润物细无声”的效果呢！那么那我该如何抓住隐藏在课本中的情感体验来设计这个教学环节呢？幻灯出示一段有关母爱的感人片段，让学生们的思维碰撞出火花来。
A\出示课题《母爱情深》，读了课题有何感想？B\深情地读一读课题。
你们已经预习过课文，请你说说题目中的重点词是什么？（情深）C\你能说一说有关情深的词语吗？（情深似海）谁能练习文章，说说谁对谁情深似海？D\课文为了写出母亲对儿子的情深似海，母亲为儿子做了一件什么事？或者说课文中是什么让给我们见证了母亲的情深似海？E谁能用简单的一两句话来说说课文讲了一件什么事？这个引出文本的片段设计，不仅让课堂的气氛得到了渲染，而且让学生为了学习文本，做好了情感铺垫。
(2 )通过文中的某个词、某一句话，寻找主线。
片段：让学生找出描写母亲外貌、动作的句子，用波浪线画出来。
然后做做批注，这是一个怎么样的母亲？点评：在总结本篇课文讲述了母亲辛苦工作为了给我买一本《青年近卫军》的事。
此时，周老师的提问是否可以换一个方式来说，“同学们，通过文本的阅读，让你觉得这是一个什么样的母亲呢？文本中的哪些片段让你深深体会到的呢？让学生有一个对文本的整体感知的反馈检查。
接着就可以提问：你从哪里可以看出这是一个宁愿自己受苦受累，也要给我买《青年近卫军》的一个母亲呢？（再让学生去寻找描写母亲的句子，老师概括，作者是通过动作、语言和外貌来写母亲是一个对儿子十分疼爱的人。
）这样写的好处有3点：1、我们在让孩子读通了文本后，应该让他们对文本有一个整体的感知，不仅是对全文事件的概括，还应该是对文本中所蕴含的思想做出一些反馈的。
在顺水推舟的追问下，孩子们的思维才会顺着这条”情深“的主线延伸下去。
（3）通过某一段文字，寻找主线。
2、潜心发现本文的特别之处，确定学习的“训练点”。
（1）有规律性的文字。
（2）明显的文章结构。
（3）醒目的反复之处。
（4）隐藏的情感体。
二、选取有价值性的“语言训练点”，来进行“言意兼得”的训练点设计。
先来谈谈什么是“言意兼得”？所谓“意”主要是指文本语言中表现出来的内容、思想、情感等。
它是文本中的血和肉。
文本中的“意”借助文本中的字、词、句、段，就像溪流一样缓缓显现，以形象吸引人，以情感打动人，以思想启发人。
所谓的“言”主要有两个方面的意思，一个是文本中的外在言语形式，它是文本中的骨架，是一种关涉构词、构句、构段、构篇的框架模式；另一个是文本内在的谚语素材，它是一种关涉好词好句好段好篇的材料构件。
我们的教学课堂你不难发现，都特钟情于意的训练，也就是引导学生理解文本中的语言文字，林春曹老师认为，我们尽管让学生读懂内容、理解思想，体验情感了，我们这样做只是完成了阅读教学的一半，还有一半呢？那就是所谓的“言”，我们都缺失掉了。
他在文中告诉我们，我们的阅读课在“得了意”后，千万别忘了“言”，“言意兼得”才是我们阅读教学的真正选择。
那么这个“言意兼得”的训练点我们该如何寻找呢？其实，这个言意兼得的最佳远点，就在文本中的一个词，一句话，一段话。
找到它，凸显它，由它延伸两条路径，一条通向“意”，一条通向“言”，这样就可以设计出一条“言意兼得”的路径，然后再展开阅读，设计出有层次，有内涵，有效果的阅读教学过程。
例如《慈母情深》就有一个很好的“语言训练点”。
片段一：老师幻灯出示：句子一：背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……课堂设计：师：同学们，读读这句话，你发现了什么？（学生都发现了有3个我的母亲）（1）比较句子，说说这两句话有什么不一样。
a\原句b\我的母亲，背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。
（2）多次朗读这两句话，感受不一样的母亲。
点评：学生在阅读文本的时候，应该能够感觉到这句的“我的母亲“重复出现了三次。
执教老师和孩子都发现这里的重复，但是，很遗憾我们的老师没有透过文本的表象，深入地挖掘这里可以让学生学习的秘妙之处。
我们关注文本的言语形式时，还应该捕捉蕴藏在特殊的文本中，值得我们提炼出一些学习语文的方式方法等。
我们的老师切不可就事论事，问一些没有价值的问题。
为什么要选取这句话作为这个训练点呢？原因有二:1、这段话具有规律性。
它是倒装句，排比句，把一串连续性的动作分开来写，这是学生初次接触，值得教学。
2、这句话里隐藏着母亲对儿子深深的爱。
所谓的“言”和“意“都有了，值得提炼出来，通过这段文字的表象，深入到本质中去进行阅读教学。
我们在研读文本后，找出了这个语言训练点。
那么，我们在找出语言训练点之后，又该如何来进行“言意兼得”的训练设计呢？我们先要设计出一条又符合语言习得的规律，又符合认知发展的规律的设计途径。
一般在设计“言意兼得”的训练点时，我们可以从以下两方面去考虑。
1、先言后意就是先习得语言的形式规律，再体会内容情感。
这个途径的设计，应该是先从文本的语言形式出发，来感悟文本所表达的内容以及思想情感。
例如：在研读“句子一”的时候，先引导孩子发现3个“我的母亲”，再让孩子找找描写母亲的动词，“直、转、望”动词的发现，以及对这一连串动作的想象，接着通过变化句子来感悟句子所蕴含的情感，我母亲的身影在我眼里是那么地清晰，在我心里每一次对母亲的呼喊都是对母亲对自己深爱的感激。
2、先意后言就是先体会内容情感，再习得语言的形式规律。
从内容到形式，形式为内容服务。
对于形式的解读是建立在解读内容的基础上的。
要是只讲内容不讲言语形式，只会让学生对文本的内容模糊不清，我们的课堂讲解内容要适可而止。
为了不落入俗套，我们在讲解文本内容的同时，也应该讲一讲言语的形式规律的。
例如：在研读句子二：母亲说完，立刻又做了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……先引导学生理解这句话，它的意思告诉母亲参加劳动的速度之快，再想想妈妈为什么要那么抓紧时间工作呢？妈妈工作时的动作时怎么样的呢？找出“坐、弯、俯、陷”4个动词，请学生说说，从这几个动词中，你感受到了什么？（辛苦劳累的母亲）在儿子的眼里妈妈的勤苦工作的身影是那么形象，那么高大！因此，把母亲工作的一个画面用四个“立刻又”和“坐、弯、俯、陷”动词来刻画。