燃烧与灭火 说课课件
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燃烧和灭火(说课)PPT课件
思考：是不是物质只有在氧气中才能燃烧呢?
提示：前面学过氢气可以在氯气中燃烧。
更广义的燃烧概念：可燃物与助燃物发生的一种发光、发热的剧烈的化学反应。
一. 燃烧的条件
探究与活动 1
物质为什么会燃烧呢？
观看[实验7-1] 1.燃烧的条件； 2.白磷在水下燃烧。
提示：
白磷（着火点40o C） 红磷（着火点240o C）
第七单元 燃料及其利用
课 题 1 燃烧和灭火
本节课是人教版九年级化学上册第七单元燃料及其利 用课题1的内容，燃烧是生活中常见的现象，本节内容与 日常生活生产联系较多，课题对学生既亲切又熟悉，学生 已有的生活经验是学习本节内容的基础，但学生对燃烧现 象很少注意观察，因此，这节课要让学生明白知识源于生 活，服务于生活的道理。这节课不仅体现在提高学生知识 能力上，而且还对学生安全方面有着重要的教育意义。
实验1：分别将棉花、小木条和小石子，放在酒精灯火
焰上点燃，观察现象 。 实验2：点燃两支小蜡烛，用烧杯罩一支燃着的小蜡烛， 观察现象。（尽可能的和桌面不要有空隙）
实验3：在一薄铜片上放三根火柴，（注意：间隔距离， 火柴头不能露出铜片）在一根的下方点燃酒精灯加热， 观察现象。
总结 燃烧的条件
达到燃烧所需的最低温度（着火点）
说教材 说教法和学法 说教学流程设计 说教学程序 说板书
1、知识与技能
通过对燃烧条件的探究实验学习，能记住燃烧的条 件和灭火的原理。
说教材 说教法和学法 说教学流程设计 说教学程序 说板书
2、过程与方法
(1) 通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析 得出结论的科学方法。
(2)能用所学知识解释日常生活中的某些燃烧现象。
实验探究：蜡烛的燃烧现象为什么不同？
提示：前面学过氢气可以在氯气中燃烧。
更广义的燃烧概念：可燃物与助燃物发生的一种发光、发热的剧烈的化学反应。
一. 燃烧的条件
探究与活动 1
物质为什么会燃烧呢？
观看[实验7-1] 1.燃烧的条件； 2.白磷在水下燃烧。
提示：
白磷（着火点40o C） 红磷（着火点240o C）
第七单元 燃料及其利用
课 题 1 燃烧和灭火
本节课是人教版九年级化学上册第七单元燃料及其利 用课题1的内容，燃烧是生活中常见的现象，本节内容与 日常生活生产联系较多，课题对学生既亲切又熟悉，学生 已有的生活经验是学习本节内容的基础，但学生对燃烧现 象很少注意观察，因此，这节课要让学生明白知识源于生 活，服务于生活的道理。这节课不仅体现在提高学生知识 能力上，而且还对学生安全方面有着重要的教育意义。
实验1：分别将棉花、小木条和小石子，放在酒精灯火
焰上点燃，观察现象 。 实验2：点燃两支小蜡烛，用烧杯罩一支燃着的小蜡烛， 观察现象。（尽可能的和桌面不要有空隙）
实验3：在一薄铜片上放三根火柴，（注意：间隔距离， 火柴头不能露出铜片）在一根的下方点燃酒精灯加热， 观察现象。
总结 燃烧的条件
达到燃烧所需的最低温度（着火点）
说教材 说教法和学法 说教学流程设计 说教学程序 说板书
1、知识与技能
通过对燃烧条件的探究实验学习，能记住燃烧的条 件和灭火的原理。
说教材 说教法和学法 说教学流程设计 说教学程序 说板书
2、过程与方法
(1) 通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析 得出结论的科学方法。
(2)能用所学知识解释日常生活中的某些燃烧现象。
实验探究：蜡烛的燃烧现象为什么不同？
《燃烧和灭火》说课完整版课件
《燃烧和灭火》说课完整版课件一、教学内容本节课选自《初中化学》下册第九章《化学与生活》中的第二节“燃烧和灭火”。
详细内容包括：1. 燃烧的条件和特点；2. 灭火的原理和方法；3. 燃烧与灭火在生活中的应用。
二、教学目标1. 了解燃烧的条件和特点，理解灭火的原理和方法；2. 学会运用所学知识解释生活中的燃烧和灭火现象；3. 培养学生的安全意识和环保意识。
三、教学难点与重点教学难点：燃烧的条件和灭火原理的理解；教学重点：燃烧的条件、灭火方法和应用。
四、教具与学具准备1. 教具：燃烧实验装置、灭火器、火柴、蜡烛、酒精灯等；2. 学具：实验报告单、笔、纸等。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示生活中的燃烧和灭火实例，引导学生关注燃烧和灭火现象，激发学习兴趣。
3. 例题讲解：讲解燃烧的条件、特点以及灭火的原理和方法。
4. 随堂练习：让学生分析生活中的燃烧和灭火实例，巩固所学知识。
6. 课后作业布置：布置作业，要求学生运用所学知识解释生活中的燃烧和灭火现象。
七、作业设计1. 作业题目：（1）列举三种生活中的燃烧现象，并说明其燃烧条件；（2）简述灭火的原理，并给出三种灭火方法；2. 答案：（1）燃烧现象：蜡烛燃烧、火柴燃烧、天然气燃烧。
燃烧条件：可燃物、氧气、温度达到着火点；（3）正确。
用湿抹布扑盖可以隔绝氧气，降低温度，达到灭火目的。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验和实例，让学生掌握了燃烧的条件、灭火的原理和方法。
在今后的教学中，要注意加强对学生安全意识和环保意识的培养。
2. 拓展延伸：鼓励学生课下搜集更多关于燃烧和灭火的知识，了解燃烧和灭火在科技发展、环境保护等方面的应用。
重点和难点解析1. 燃烧条件的理解；2. 灭火原理的掌握；3. 实践情景引入的实验设计；4. 作业设计中灭火实例的分析；5. 课后反思与拓展延伸的实施。
详细补充和说明：一、燃烧条件的理解补充说明：1. 可燃物：包括固体、液体和气体，如木头、汽油、天然气等；2. 氧气：空气中氧气含量约为21%，燃烧时氧气与可燃物发生化学反应；3. 温度达到着火点：每种可燃物都有一个特定的着火点，温度达到着火点时，可燃物开始燃烧。
燃烧和灭火说课课件
不完全燃烧
产生一氧化碳和其他有 害物质
燃烧的应用
取暖
01 燃烧可以提供热量供暖
工业生产
02 燃烧用于生产热能
火箭推进
03 燃烧用于产生推进力
燃烧的过程实例
烧木材
汽车发动机燃烧
木材在氧气中燃烧释放能量 汽车发动机内部燃烧提供动力
燃烧蜡烛 蜡烛燃烧产生火焰和热量
火焰焊接
应用高温火焰熔化金属进行 焊接
●05
第5章 灭火器材的使用与
维护
干粉灭火器的使用
拉开保险销
01 操作步骤
喷嘴对准火源
02 操作技巧
按下扳机即可使用
03 注意事项
泡沫灭火器的使用
摇晃泡沫灭火器 操作步骤
喷射泡沫向火源 注意事项
按下喷射扳机 操作技巧
二氧化碳灭火器的使用
使用二氧化碳灭火器时需保持安全距离，避免 二氧化碳对人体的伤害。在灭火后要及时通风 换气，以防二氧化碳残留危害环境。
隔离源头
01 切断火源
降低温度
02 减缓火势
剥夺氧气
03 熄灭火焰
灭火器的种类
干粉灭火器
适用于油火 操作简单
泡沫灭火器
适用于固体火 低成本
二氧化碳灭火器
适用Байду номын сангаас电器火 无残留物
总结
热传导和灭火原理是灭火过程中的基础概念， 了解热传导的特点以及灭火的方法和灭火器种 类对有效灭火至关重要。在实际灭火操作中， 根据火灾类型和特点选择合适的灭火方法和灭 火器可以事半功倍。
燃烧和灭火说课课件
汇报人：
时间：2024年X月
●01
第1章 燃烧的基本原理
燃烧的定义
燃烧是一种氧化还原反 应
初中化学《燃烧与灭火》说课课件
学生分组实验
1．燃烧的条件的探究
那些物质可以燃烧？ 实验一：在酒精灯上加热小木条、玻璃 棒。
实验现象：小木条能点燃，玻璃棒不能 被点燃。 实验结论：物质具有可燃性
1．燃烧的条件的探究
燃烧需要氧气吗？ 实验实验二：点燃两只蜡烛,在一只蜡 烛上罩一只烧杯。
实验现象:空气中的蜡烛持续燃烧， 烧杯内的蜡烛过一会熄灭. 实验结论：可燃物与充足的氧气接触
提炼：灭火的原理就是破坏维持可燃物燃烧 的条件(之一)，从而终止燃烧反应。
应用：
遇到如下火灾，应采取什么措施灭火？ 1.炒菜时油锅中的油 不慎着火。
2.酒精着火。
高层楼房发生大火怎样逃生？
当发生大火时应采取什么措施？
普通干粉灭火器主要靠 干粉的粉末落在可燃物 表面外，发生化学反应， 并在高温作用下形成一 层玻璃状覆盖层，从而 隔绝氧气，进而窒息灭 火。主要适用于油类、 可燃性气体、电气设备 引起的火灾.
初中化学
《燃烧与灭火》说课
燃烧与灭火
• 说教材 • 说教学目标 • 说学情 • 说教法 • 说教学环节
一、说教材
《燃烧和灭火》是鲁教版八年级化学第六单
地 位
元第一节的内容。在第四单元学习中，学生已 经知道一些常见物质能在空气和氧气中燃烧， 再加上日常生活经验的积累，具备了对燃烧现
作 象及灭火原理进行深入研究的基础。本课是对
（1）物质具有可燃性； （2）可燃物与空气（或氧气）接触 同时具备 燃烧 （3）温度达到可燃物的着火点
3、灭火的原理： （1）清除可燃物； （2）隔离空气（或氧气） （3）使温度降低到着火点以下
4、防火安全常识
三者任意满足其一 熄灭
【小组比赛】 请想出尽可能多的方法熄灭正在燃烧
1．燃烧的条件的探究
那些物质可以燃烧？ 实验一：在酒精灯上加热小木条、玻璃 棒。
实验现象：小木条能点燃，玻璃棒不能 被点燃。 实验结论：物质具有可燃性
1．燃烧的条件的探究
燃烧需要氧气吗？ 实验实验二：点燃两只蜡烛,在一只蜡 烛上罩一只烧杯。
实验现象:空气中的蜡烛持续燃烧， 烧杯内的蜡烛过一会熄灭. 实验结论：可燃物与充足的氧气接触
提炼：灭火的原理就是破坏维持可燃物燃烧 的条件(之一)，从而终止燃烧反应。
应用：
遇到如下火灾，应采取什么措施灭火？ 1.炒菜时油锅中的油 不慎着火。
2.酒精着火。
高层楼房发生大火怎样逃生？
当发生大火时应采取什么措施？
普通干粉灭火器主要靠 干粉的粉末落在可燃物 表面外，发生化学反应， 并在高温作用下形成一 层玻璃状覆盖层，从而 隔绝氧气，进而窒息灭 火。主要适用于油类、 可燃性气体、电气设备 引起的火灾.
初中化学
《燃烧与灭火》说课
燃烧与灭火
• 说教材 • 说教学目标 • 说学情 • 说教法 • 说教学环节
一、说教材
《燃烧和灭火》是鲁教版八年级化学第六单
地 位
元第一节的内容。在第四单元学习中，学生已 经知道一些常见物质能在空气和氧气中燃烧， 再加上日常生活经验的积累，具备了对燃烧现
作 象及灭火原理进行深入研究的基础。本课是对
（1）物质具有可燃性； （2）可燃物与空气（或氧气）接触 同时具备 燃烧 （3）温度达到可燃物的着火点
3、灭火的原理： （1）清除可燃物； （2）隔离空气（或氧气） （3）使温度降低到着火点以下
4、防火安全常识
三者任意满足其一 熄灭
【小组比赛】 请想出尽可能多的方法熄灭正在燃烧
初中化学《燃烧与灭火》PPT说课课件
答案： 增加可燃物，使燃烧更加剧烈
〖知识拓展〗
1、为什么篝火中的木材 要架空？ 2、①在日常生活中，为什么要把煤做成 蜂窝状？ ②用扇子扇燃着的煤炭炉，炉火会燃 烧得更旺，而用扇子扇燃着的蜡烛却一扇 就熄，为什么？ 3、着煤炉时，要将块状木材劈成片状， 为什么？
燃烧的剧烈程度
主要影响的因素有氧气的浓度、氧 气与可燃物的接触面积大小、可燃物的 颗粒大小。
（六）随堂反馈 【游戏问答】
请用“燃烧”的化学知识解释下
面的成语？
火上浇油
比喻使人更加愤怒或使情况更加严重
答案： 增加可燃物，使燃烧更加剧烈
煽风点火
比喻鼓动别人做某种事
答案： 为燃烧提供充足的氧气
抱薪救火
出处《史记· 魏世家》：“譬犹 抱薪救火，薪不尽，火不灭。”
比喻用错误的方法去消除灾祸， 结果使灾祸反而扩大。
1、定义：燃烧是可燃物跟氧气发生的发光、发热的氧化反应 。 2、燃烧的条件： （1）物质具有可燃性； （2）可燃物与空气（或氧气）接触 （3）温度达到可燃物的着火点
同时具备
燃烧
3、完全燃烧与不完全燃烧
燃料 完全燃烧放出的热量多，效率高，比不完全燃烧对环 境的污染少。
七、作业布置
1、课本p94. 1、4、5、6题； 2、补充习题 p29. 2、3、6、7、8题； 3、预习本节教材的第二课时内容：爆 炸和灭火的原理及方法。
么会燃烧？
然后引导学生根据自己的生
活经验和已有的知识，对燃烧所 需的条件进行大胆猜想。
（三）实验探究
实验内容
得出结论
实验现象 探究意图
根据学生猜想 确定实验探究方案
【1】用燃着的木条分别 接触酒精和水两种液体 【2】点燃两支蜡烛，其 中的一支罩在玻璃杯下 【3】分别在酒精灯上点 燃木条和煤块
燃烧与灭火的说课 ppt课件
出结论的科学方法。 情感态度与价值观： （1）培养学生合作交流意识和探索精神 （2）激发学生热爱生活，关注社会的责任感 （3）使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事
物，用发展的眼光看待事物
3、教学重点与难点 重点：燃烧条件的探究、
灭火的原理 难点：燃烧条件的探究
三、教法分析
1、引导探究法：建构主义学习理论认 为，学习是学生自己的事情，学习是 一个主动的、有目标的过程,但由于学 生担负这一责任的意愿和能力会有所 不同，需要教师给予一定帮助。结合 教材内容特点，本节课主要采用引导 探究的教学方式。
五、教学过程
1、创设情景 导入新课 上课伊始,教师演示一个极具观赏性的魔术：魔
棒点灯，学生认真观察,倍感兴奋、新奇,有不可思 议的感觉……课堂教学的导入，充分调动了学生 学习的积极性。 在学生的议论与雀跃之中,魔术结束,学生意犹 未尽，教师不失时机,即时启发：让学生观察图片 ，回答燃烧给我们带来了什么？学生通过观察图 片，亲身体会到燃烧给我们带来熟食美味，给我 们带来温暖干爽，它传递着文明，传递着力量， 传递着和谐。并由此引入本课的学习。
5、解决问题 学会交流
在学生获得物质燃烧的3个必备条件的结论 之后,接着教师给学生演示1个趣味实验:“烧 不坏的手帕”。把浸润过乙醇溶液（50%酒 精溶液）的手帕在酒精灯上点燃,学生观察: 待火焰熄灭时,手帕完好无损。
教师提问:发生燃烧的物质是什么?为什么 熄灭了?手帕可燃吗?为什么没有燃烧?在学 生回答后。教师小结:试用一句话回答什么 是燃烧。
1.教材地位和作用
《燃烧和灭火》是初中化学教材第 六单元第一节的内容，它既是对化 学变化中具体知识传授模式的继承， 又是对其的丰富和完善。本节知识 位于第六单元第一节，承接我们身 边的物质，物质构成的奥秘等知识， 对于以前知识是一种补充和完善。
物，用发展的眼光看待事物
3、教学重点与难点 重点：燃烧条件的探究、
灭火的原理 难点：燃烧条件的探究
三、教法分析
1、引导探究法：建构主义学习理论认 为，学习是学生自己的事情，学习是 一个主动的、有目标的过程,但由于学 生担负这一责任的意愿和能力会有所 不同，需要教师给予一定帮助。结合 教材内容特点，本节课主要采用引导 探究的教学方式。
五、教学过程
1、创设情景 导入新课 上课伊始,教师演示一个极具观赏性的魔术：魔
棒点灯，学生认真观察,倍感兴奋、新奇,有不可思 议的感觉……课堂教学的导入，充分调动了学生 学习的积极性。 在学生的议论与雀跃之中,魔术结束,学生意犹 未尽，教师不失时机,即时启发：让学生观察图片 ，回答燃烧给我们带来了什么？学生通过观察图 片，亲身体会到燃烧给我们带来熟食美味，给我 们带来温暖干爽，它传递着文明，传递着力量， 传递着和谐。并由此引入本课的学习。
5、解决问题 学会交流
在学生获得物质燃烧的3个必备条件的结论 之后,接着教师给学生演示1个趣味实验:“烧 不坏的手帕”。把浸润过乙醇溶液（50%酒 精溶液）的手帕在酒精灯上点燃,学生观察: 待火焰熄灭时,手帕完好无损。
教师提问:发生燃烧的物质是什么?为什么 熄灭了?手帕可燃吗?为什么没有燃烧?在学 生回答后。教师小结:试用一句话回答什么 是燃烧。
1.教材地位和作用
《燃烧和灭火》是初中化学教材第 六单元第一节的内容，它既是对化 学变化中具体知识传授模式的继承， 又是对其的丰富和完善。本节知识 位于第六单元第一节，承接我们身 边的物质，物质构成的奥秘等知识， 对于以前知识是一种补充和完善。
燃烧和灭火说课课件
引入话题：通过展示燃烧和灭火的图片或视频，引导学生思考燃烧和灭火的关系，激发学习兴 趣。
讲解燃烧概念：介绍燃烧的定义、条件和过程，帮助学生理解燃烧的本质。
燃烧实验：通过实验演示燃烧的过程，让学生观察燃烧现象，加深对燃烧概念的理解。
灭火方法介绍：讲解不同灭火器的使用方法和适用范围，以及灭火原理和注意事项，帮助学生 掌握粉灭火器：利用干粉灭火剂灭火，适用于扑灭固体、液体和气体火灾
泡沫灭火器：利用泡沫灭火剂灭火，适用于扑灭液体和固体物质火灾
气体灭火器：利用气体灭火剂灭火，适用于扑灭电子设备、精密仪器等场 所的火灾 水灭火器：利用水灭火剂灭火，适用于扑灭固体物质火灾，如木材、纸张 等
05
燃烧和灭火的实际应用
燃烧的产物
燃烧产物包括二 氧化碳、水蒸气、 氮气等
燃烧产物中还可 能含有硫氧化物、 氮氧化物等有害 物质
燃烧产物的组成 和性质取决于可 燃物的种类和燃 烧条件
燃烧产物对环境 的影响较大，应 采取措施减少燃 烧产物的排放
燃烧的能量变化
燃烧是化学反应，需要能量输入 燃烧过程中释放能量，可以用于驱动其他反应 燃烧产生的热量可以用于加热或发电等应用 燃烧的能量变化与燃烧物的种类和氧气量有关
04
灭火的方法和原理
灭火的方法
冷却法：通过降低燃烧物的温度来灭火 窒息法：通过隔绝空气中的氧气来灭火 隔离法：将燃烧物与可燃物隔离，使燃烧停止 抑制法：通过化学反应抑制燃烧链式反应，使燃烧停止
灭火原理
冷却法：通过降低燃烧物的温度来灭火 窒息法：通过隔绝空气中的氧气来灭火 隔离法：将燃烧物与可燃物隔离，使燃烧停止 抑制法：通过化学反应抑制燃烧链式反应，达到灭火目的
燃烧和灭火说课课件
单击添加副标题
讲解燃烧概念：介绍燃烧的定义、条件和过程，帮助学生理解燃烧的本质。
燃烧实验：通过实验演示燃烧的过程，让学生观察燃烧现象，加深对燃烧概念的理解。
灭火方法介绍：讲解不同灭火器的使用方法和适用范围，以及灭火原理和注意事项，帮助学生 掌握粉灭火器：利用干粉灭火剂灭火，适用于扑灭固体、液体和气体火灾
泡沫灭火器：利用泡沫灭火剂灭火，适用于扑灭液体和固体物质火灾
气体灭火器：利用气体灭火剂灭火，适用于扑灭电子设备、精密仪器等场 所的火灾 水灭火器：利用水灭火剂灭火，适用于扑灭固体物质火灾，如木材、纸张 等
05
燃烧和灭火的实际应用
燃烧的产物
燃烧产物包括二 氧化碳、水蒸气、 氮气等
燃烧产物中还可 能含有硫氧化物、 氮氧化物等有害 物质
燃烧产物的组成 和性质取决于可 燃物的种类和燃 烧条件
燃烧产物对环境 的影响较大，应 采取措施减少燃 烧产物的排放
燃烧的能量变化
燃烧是化学反应，需要能量输入 燃烧过程中释放能量，可以用于驱动其他反应 燃烧产生的热量可以用于加热或发电等应用 燃烧的能量变化与燃烧物的种类和氧气量有关
04
灭火的方法和原理
灭火的方法
冷却法：通过降低燃烧物的温度来灭火 窒息法：通过隔绝空气中的氧气来灭火 隔离法：将燃烧物与可燃物隔离，使燃烧停止 抑制法：通过化学反应抑制燃烧链式反应，使燃烧停止
灭火原理
冷却法：通过降低燃烧物的温度来灭火 窒息法：通过隔绝空气中的氧气来灭火 隔离法：将燃烧物与可燃物隔离，使燃烧停止 抑制法：通过化学反应抑制燃烧链式反应，达到灭火目的
燃烧和灭火说课课件
单击添加副标题
《燃烧和灭火》课件
它适用于扑灭固体物质火灾和液体火 灾。
05
火灾的预防和应急处理
火灾的预防措施
01
02
03
04
定期检查电器设备
确保电器设备无故障，不乱拉 乱接电线，及时更换老旧电器
。
保持消防通道畅通
不堆放杂物，确保消防通道、 安全出口畅通无阻。
安装烟雾报警器
及时发现火灾苗头，尽早报警 并采取措施。
制定应急预案
制定家庭、学校、单位等场所 的火灾应急预案，并进行演练
02
燃烧的化学反应
燃烧的化学方程式
燃烧的化学方程式是表示燃烧过程中物质变化的重要工具。它展示了在燃烧过程中 ，燃料、氧气和其他可能的反应物如何相互作用，产生热量和光。
燃烧的化学方程式通常包括燃料、氧气和其他可能的反应物的化学符号，以及反应 后产生的物质和热量的符号。
燃烧的化学方程式可以用来描述不同类型的燃料，如木材、煤、石油和天然气等在 燃烧时的化学反应。
燃烧的产物
燃烧产物的组成取决于燃料的类型和燃烧条件。例如 ，木材在完全燃烧时主要产生二氧化碳和水蒸气，而 石油燃烧时会产生更复杂的产物，如氮气、硫化物和 碳氢化合物等。
燃烧的产物是燃料在燃烧过程中产生的物质。这些产 物可能包括二氧化碳、水蒸气、氮气和其他气体，以 及未完全燃烧的碳颗粒和灰烬等固体物质。
它主要用于扑灭液体、气体和 油脂类火灾。
使用泡沫灭火器时，应先摇晃 灭火器，然后拔掉安全别针， 将喷嘴对准火源，按下阀门， 将泡沫喷向火源。
水灭火器
水灭火器主要通过水的冷却效果来降 低火焰的温度，从而达到灭火的目的 。
使用水灭火器时，应先拔掉安全别针 ，然后对准火源，尽量保持距离，迅 速将水喷向火源。
燃烧的条件
人教版九年级化学下册7.1燃烧与灭火(说课课件)(共25张PPT)
激发学生自主 学习，合作交流的 意识；
重 重点：燃烧条件
与灭火原理
点
难 难点：利用燃烧的条件
和灭火的原理解
点
释一些日常现象
教
演示实验法
法
多媒体辅助教学法
实验探究法
学 法
合作学习法
自主学习法
教学过程
（一）创设情境，引入课题
【设计意图】利用学生熟悉的生活中的图片，吸引学生的注 意，引入本节内容
（二）提出问题，猜想讨论
（3）生活中关于燃烧的常识。
学情分析
ﻼ2、不足的地方
（1）对“着火点”、“可燃物”等概念 的理解和运用还比较模糊；
（2）知道灭火的方法，但不知道原理， 即“知其然而不知其所以然”。
学情分析
ﻼ3、学习的困难
在探究性实验中对于变量的控制问题不够熟悉， 例如：
①在什么情况下才需要使用控制变量； ②如何使用控制变量； ③控制变量时应注意哪些事项……
请学生从刚才的事例中大胆猜想燃烧的条 件是什么？
【设计意图】引发学生思考，培养学生的思维能力
（三）实验探究，得出结论
实验一
石头
木块
实验二
实验三
纸条
木块
【设计意图】通过对比实验，使得学生记忆深刻，体 会科学探究的过程，并且加深科学素养
改进前
红磷
白磷
热水
改进后
白磷
热水
【设计意图】通过实验，加深学生对燃烧 的条件的理解和记忆
材料：
灭 火
烧杯、 沙子、 湿抹布、 水 、 扇子、 剪刀
大
比
隔绝空气（或氧气）
降低可燃物温度
清除可燃物
拼 【设计意图】在学生讨论之后，帮助他们进行
重 重点：燃烧条件
与灭火原理
点
难 难点：利用燃烧的条件
和灭火的原理解
点
释一些日常现象
教
演示实验法
法
多媒体辅助教学法
实验探究法
学 法
合作学习法
自主学习法
教学过程
（一）创设情境，引入课题
【设计意图】利用学生熟悉的生活中的图片，吸引学生的注 意，引入本节内容
（二）提出问题，猜想讨论
（3）生活中关于燃烧的常识。
学情分析
ﻼ2、不足的地方
（1）对“着火点”、“可燃物”等概念 的理解和运用还比较模糊；
（2）知道灭火的方法，但不知道原理， 即“知其然而不知其所以然”。
学情分析
ﻼ3、学习的困难
在探究性实验中对于变量的控制问题不够熟悉， 例如：
①在什么情况下才需要使用控制变量； ②如何使用控制变量； ③控制变量时应注意哪些事项……
请学生从刚才的事例中大胆猜想燃烧的条 件是什么？
【设计意图】引发学生思考，培养学生的思维能力
（三）实验探究，得出结论
实验一
石头
木块
实验二
实验三
纸条
木块
【设计意图】通过对比实验，使得学生记忆深刻，体 会科学探究的过程，并且加深科学素养
改进前
红磷
白磷
热水
改进后
白磷
热水
【设计意图】通过实验，加深学生对燃烧 的条件的理解和记忆
材料：
灭 火
烧杯、 沙子、 湿抹布、 水 、 扇子、 剪刀
大
比
隔绝空气（或氧气）
降低可燃物温度
清除可燃物
拼 【设计意图】在学生讨论之后，帮助他们进行
初中化学说课课件燃烧与灭火
教 2、本节课能根据学情灵活的处理教材中 学 的实验。
反 思
3、本节课充分地整合了“资源管理库” 中的可用资源。
4、但美中不足的是由于我们总是把目光
聚焦到知识层面，忽略了这节课从属于
化学与社会模块的事实。
谢谢
教学目标
知识与技能
①、培养学生合作交流意识和 探索精神
②、激发学生热爱生活，关注 社会的责任感
过程与方法
③、使学生学会辩证唯物主义 的观点去认识事物，用发展的 眼光看待事物
情感态度与价值观
重点难点
重点：燃烧条件与灭火原理 难点：对着火点的理解
教法
多媒体辅助教学法
引导探究法
实验探究法
学法
合作学习法
自主学习法
已有的知识
学情
析应用 学以致用
引入新课
1、小魔术大揭秘
进行猜想 得出结论
1、燃烧条件的探究 2、祥云火炬下端有一个开关，一旋转
火炬就会熄灭，利用了什么原理？
燃烧需要什么条件？
32、、生活灭中遇火下原列情理形怎的么办探，究原理是
什么？
火灾自救视频
深化理解
关注社会
课堂小结
➢ ①让学生来谈谈通过本节课的学习 有什么收获和感想 ；
➢ ②教师做综述、总结。
板
书
设
计
燃烧与灭火
燃烧条件与灭火原理
同时 具备
燃烧
1、有可燃物 2、和空气（或氧气）接触 3、达到可燃物燃烧的最低温度（着火点）
缺少 其一
灭火
1、本节课最大的亮点是引导探究法的灵 活运用。
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four
灭火的原理
提
灭燃
生活经验 出 问如果森联林想着生火活，中通的常灭火实例
火原 烧条 题有哪些办法？
理件
开放性问题 归纳
five
总结和拓展
抱薪救火 釜底抽薪
提高人文素养，感受祖国文化的博大 精深和古代劳动人民的智慧。
燃烧定义
课Байду номын сангаас
探究实验
利用燃烧 外 拓
燃烧条件
灭火原理 展
讨论灭火
情感态度价值
缺一不可
如果使用不当会有什么影响呢？
如分果别森利林用着了火什该么怎原么理办呢呢？？
降温至可燃物 的着火点以下
喷水
隔绝氧气
喷撒干冰
隔离可燃物
开辟隔离带
灭火原理
隔离可燃物
降温至可燃物 的着火点以下
隔绝氧气
同任时意使一用种
可燃物 氧气
缺一不可
达到可燃物的着火点
燃烧条件
火的利用
灭火原理
火的危害
隔离可燃物 任意一种
2
教学目标
通过燃烧条件的探究，学会对比 实验的设计方法；
过程与方法 通过联想灭火情境，体验知识在 问题解决中的形成过程。
2
教学目标
通过认识燃烧与社会生活之间的联系
感受化学的魅力，同时树立消防意识
情感态度 以防患于未然，辩证地看待燃烧 ； 与价值观
通过“灭”的书写感受祖国文化的博
大精深和古代劳动人民的聪明智慧。
模拟教学
燃烧
能不能再举一 些利用燃烧的 例子呢？
燃烧应具备什 么特征呢？
通常所说的燃烧是指发光 放热的剧烈的氧化反应。
燃烧的条件
猜想1
要有可燃 的物质
猜想2
要达到一 定的温度
猜想3
要有氧气
实验探究
提供物品
白磷
碳酸钙
红磷 水 稀盐酸
棉线
大理石
仪器自选
实验结论
可燃物
达到可燃物 的着火点 氧气
隔绝氧气 降温至可燃物的着火点以下
寻觅化学原理
抱薪救火 釜底抽薪
能不能再找出一些类似的文 字或者成语呢？
观得到升华
认知发展线
4
教学特色
教学 始终基于学生的已有经验，体现“从生活走 理念 向化学，从化学走向社会”的理念。
教学 从古代到现代，从生活到科技，彰显化学学 导入 科的价值。
实验 学生自主设计探究实验，充分体现生生参与 探究 合作、师生互动学习方式。
课外 剖析中国文字中蕴含的化学原理，提高学生 拓展 人文素养与民族自豪感。
first 导入：燃烧的利用
教学过程
second
燃烧的定义
生活
化学
新知识
燃烧的定义
创设问题
燃烧的特征
已有经验
燃烧的情景
third
燃烧的条件
应用 问题 燃烧需要哪些条件？
缺一不可
“火三角”结论
已有 经验
要有可燃的物质；
猜想要达到一定的温度；
要有氧气。
问题 实验
三个条件是否要同时具备？ 体验对比实验的设计方法 改进实验，增强环保意识
燃烧与灭火
南京师范大学 沈书君
教1 学2 设3 计4
教材内容 教学目标 教学过程 教学特色
1
教材内容
燃烧 的条件
燃烧 与
灭火
灭火的 原理和方法
易燃物和易爆物 的安全知识
2
教学目标
列举燃烧在社会生产和生活中的 应用，认识燃烧的条件；
知识与技能 理解灭火的原理和方法，并能以 此解决生活中的实际问题。