地理教师的十大教学能力及其要求

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地理教学基本功-教学能力和专业技能.ppt

的能力 3、观察、研究和组织教学的能力 4、地理活动的组织能力 5、实验、演示或制作教具、模型、图表的
技能 6、准确、生动的语言表达能力
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7、进行环境、国情教育及科学地理教育的能力 8、对学生进行能力培养和思维训练的能力 9、命题、检查提问及了解学生情况的能力 10、分析、评议地理课堂教学的能力 11、运用所学地理知识评价环境和解决实际问题的能力
２）能够准确区分地理教学不同章节的知识构成与层次，分析地理教材的知识结构、智力价值与思想教育价值，准确把握教材中的重点、难点
３）能够根据学生的认知水平、教材内容特点，灵活地处理教材，注意弥合学习内容与学生认知水平之间的差距
４谢）谢你能的观对看教材作必要的谢补谢你充的观或看修正
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情感态度价值观学习领域的目标可以选用下面这些动词：
注意：知道、看出、注意、选择、接受等；反应：陈述、回答、完成、选择、列举、遵守、称赞、表现、帮助等；价值判断：接受、承认、参加、完成、决定、影响、区别、解释、评价等；组织：讨论、组织、判断、确定、选择、比较、定义、权衡、系统阐述、决定等；价值体系个性化：改变、接受、判断、拒绝、相信、解决、要求、抵制等。
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结束课程
课程的结束并不是学习的结束。教师应利用好这个环节提高巩固效果。通过这个环节强化知识，激发学习积极性。为下节课的教学作好铺垫。
主要类型有：
（1）总结性结课（2）布置作业结课
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教学方式的选择：
讲授法、体验式、合作学习、探究学习、网络学习等

地理教师应具备的教学能力

地理教师应具备的教学能力地理教师教学能力是指完成地理教学活动所必须具有的能力的总和。

其能力体系主要包括以下几个方面：1、析和处理地理教材的能力主要指掌握分析、处理教材的方法；熟悉中学地理教材的基本组成和结构；能准确地确定教学目的、重点、难点，且处理得当；能恰当地处理各教学因子间的联系及教材的外部联系等等。

2、设计和运用教学方法的能力主要包括掌握地理教学方法的结构；明确各种教学方法的功能；掌握地理教学方法的设计程序和设计方法；能根据教学内容灵活地先用教学方法，优化组合教学方法，使教学方法结构最优化。

3、用地理语言的能力要求讲授语言具有科学性，即语言准确、概念清楚、恰当地运用地理词语，科学地做出地理判断和推理；通俗明白、深入浅出；语言生动、有趣味、词汇丰富；有情感和艺术性，即善于结合教学内容，体现语言的感情色彩和声调的抑扬顿挫；语言精练、流畅，用鲜明简洁、规范的地理语言表达丰富多彩的地理教学内容。

4、地理板书及其设计的能力要求板书布局合理，形式多样，规格端正，精练醒目，重点突出，美观完善。

5、运用和编绘地理教学地图的能力（1）编绘地理教学地图的能力掌握地理教学地图注记的各种字体的写法，掌握颜色调配原理及其应用方法，掌握挂图整饰的程序与绘图的技能技巧。

（2）运用教学地图的能力能根据教学内容，恰当地选择教学地图，掌握正确的指图方法、能运用地图分析说明解决地理问题、传授地理知识。

6、运用和设计地理教学板图、板画的能力掌握地理板图、板画的绘画技法和设计方法；根据教学内容恰当地运用和设计地理板图、板画；能熟练地绘地理板图、板画，用地理板图、板画分析说明地理问题。

7、地理野外考察的能力掌握地理野外调查与研究一般步骤与方法；能确定实习内容、野外考察提纲和实习路线；能对调查资料进行整理及成果汇报等。

8、组织地理课外活动的能力能组织学生进行地理课外活动，如组建中学地理园、掌握主要的地理观测方法，主持考察报告会、地理知识竞赛会，主办地理活动室、地理墙报、小刊物，指导地理学具制作等腰三角等。

高中地理教师 (2)

高中地理教师介绍高中地理教师是承担高中地理课程教学工作的专业人员。

他们在教学过程中既是知识的传授者，又是学生的引导者和指导者。

高中地理教师不仅要具备扎实的地理知识和教学经验，还需要具备良好的教育教学能力和沟通能力，以及对学生的关心和爱护。

职责高中地理教师的主要职责包括：1. 教学准备高中地理教师需要根据教学大纲和学生的具体情况，制定教学计划和教学内容，并准备相关的教具和教材。

他们还需要对教学内容进行分析和研究，以提高教学水平。

2. 教学实施高中地理教师在教学过程中要灵活运用教学方法和手段，使学生积极参与到学习中来。

他们要注重培养学生的地理思维能力和动手能力，通过实地考察和课堂讨论等方式激发学生的兴趣，提高他们的学习效果。

3. 评价和反馈高中地理教师要对学生的学习情况进行评价和反馈，及时发现学生的优势和问题，并给予针对性的指导和帮助。

他们还需要对教学效果进行总结和分析，以不断完善教学方法和内容。

4. 学生辅导高中地理教师不仅要关注学生的学习情况，还要关心学生的生活和成长。

他们要与学生建立良好的师生关系，关心学生的困惑和需求，并进行心理辅导和学业指导，帮助学生解决问题和提升自己。

能力要求成为一名优秀的高中地理教师需要具备以下能力：1. 扎实的地理知识高中地理教师要深入了解地理学科的基本知识，并能将其灵活运用到教学中。

他们要对地理学科的发展动态和前沿知识保持敏感，不断学习和提高自己的学科素养。

2. 教育教学能力高中地理教师要具备良好的教育教学能力，包括教学设计、教学组织和教学评价等方面。

他们要能够根据学生的特点和需求，制定合理的教学计划和教学方法，通过多种教学手段激发学生的兴趣和积极性。

3. 沟通与协作能力高中地理教师要与学生、家长和同事进行良好的沟通和协作。

他们要能够倾听学生的意见和需求，灵活处理教学过程中遇到的问题和困难，与同事共同研讨教学经验和教学方法。

4. 心理研究与辅导能力高中地理教师要了解学生的心理和行为特点，能够进行有效的心理研究和辅导。

初中地理学科教学基本要求

初中地理学科教学基本要求地理是一门综合性学科，旨在培养学生的地理思维能力、地理知识和地理实践能力。

初中地理学科教学的基本要求包括以下几个方面：1.培养学生的地理思维能力。

地理思维是指学生对地理现象、地理问题进行观察、分析和解释的能力。

教学中应引导学生注重观察和比较，培养学生的归纳概括和辩证思维能力，培养学生对地理事实和现象进行逻辑分析、推理和判断的能力。

3.培养学生的地理实践能力。

地理实践是学生通过实地考察、地图解读、地理信息利用等方式，熟悉和掌握地理实践技能的过程。

地理实践能力的培养应贯穿于整个教学过程中，教师应组织学生进行实地考察、制作地图等活动，引导学生运用地理知识解决实际问题。

4.引导学生关注环境保护和可持续发展。

地理学科关注地球自然环境和人类社会，教学应引导学生了解环境保护的重要性，培养学生的环保意识和可持续发展思维。

教学中可以通过案例分析、实地考察等方式，让学生深入了解环境问题，并思考如何保护环境和实现可持续发展。

在实际教学中，以上要求可以通过以下几个方面来实施：1.合理运用教学方法。

教师应根据学生的认知水平和学科特点，灵活运用多种教学方法，如讲授、讨论、实验、观察、实地考察等，以激发学生的学习兴趣和思维能力。

2.强调地理实践。

教师应组织学生进行地理实践活动，如实地考察、制作地图、制作海报等，培养学生的实践能力和创新思维，加深对地理知识的理解。

3.注重培养学生的学习策略和学习方法。

教师应引导学生掌握学习地理的方法和技巧，如查阅资料、使用地图、利用地理信息系统等，提高学生的学习效果和学习兴趣。

4.结合时事教学。

教师可以通过结合时事、热点问题，引导学生了解和分析地理事件，培养学生的关注社会、关注地理的意识。

总之，初中地理学科的教学要求不仅包括培养学生的地理思维能力和地理知识，还包括培养学生的地理实践能力和环保意识。

教师在教学过程中，应合理运用多种教学方法，注重地理实践，培养学生的学习策略和学习方法，使地理学科教学更加生动有趣、有效有益。

初中地理学科知识与教学能力

初中地理学科知识与教学能力初中地理学科是培养学生地理学知识和提高学生地理学思维能力的重要学科。

教师在教学过程中需要具备扎实的地理学科知识和出色的教学能力，才能够有效地传授知识，并激发学生的研究兴趣。

地理学科知识地理学科知识是教师必备的基本素养。

初中地理学科知识包括地球的构造与运动、自然地理与人文地理等内容。

教师需要具备全面的地理学科知识，能够准确理解和解释这些知识，并能够将其与实际生活相结合，帮助学生理解和应用。

教学能力优秀的地理学科教师需要具备出色的教学能力。

教师应该具备良好的教学设计能力，能够根据学生的特点和需求，制定恰当的教学方案。

教师还应具备丰富的教学方法和技巧，能够灵活运用各种教学手段，提高教学效果。

此外，教师还需要善于激发学生的研究动力，通过启发式教学和互动式教学等方式激发学生的兴趣和参与度。

提高地理学科教育质量的途径为了提高初中地理学科教育质量，教师可以采取以下途径：1. 不断提升自身的地理学科知识水平，通过研究和研究不断完善自己的专业素养。

2. 积极参加地理学科的教学培训和交流活动，与其他地理学科教师分享经验，借鉴他人的教学方法和教学资源。

3. 创学方法，注重培养学生的地理学思维能力和实践能力，把地理学科知识与学生的实际经验相结合，提高学生的研究兴趣和研究效果。

4. 关注地理学科教材的更新和发展，及时更材内容，使其与时俱进，符合学生的需求。

总之，初中地理学科知识与教学能力对于提高地理学科教育质量至关重要。

教师应不断提升自身的地理学科知识水平，并通过创新教学方法和有效的教学策略，激发学生的兴趣和参与度，提高学生的学习效果。

高三地理教师的学科教学技能与能力

高三地理教师的学科教学技能与能力高三是学生面临高考的关键时期，地理作为一门重要的学科之一，对于学生的综合素质和高考成绩有着重要的影响。

而作为高三地理教师，不仅需要具备扎实的学科知识，还需要具备一定的教学技能与能力，以保证学生的学习效果和成绩提升。

本文将从准备教案、灵活运用教学方法、激发学生学习兴趣等方面探讨高三地理教师的学科教学技能与能力。

一、准备教案高三地理教师应该对每一堂课进行充分的准备，制定详细的教案，明确教学目标、内容和方法。

教案的编写应注重层次分明、思路清晰，能够充分激发学生的学习兴趣，并将知识点融入生活实际，使学生能够更好地理解和掌握。

同时，教师还应根据学生的实际情况，合理安排教学时间，确保教学进度与学生的学习能力相适应。

二、灵活运用教学方法高三地理教师应该具备灵活运用各种教学方法的能力，以满足不同学生的学习需求。

在教学过程中，可以采用讲授、讨论、实验、案例分析等多种教学方法，激发学生的思维能力和创造力。

例如，针对地理实践课程，可以组织学生参观实地，进行观察和调查，培养学生的实践能力和地理思维，提高他们对地理的兴趣和理解。

三、激发学生学习兴趣高三地理教师应该善于激发学生对地理学科的兴趣，使学生主动参与到学习中来。

可以通过探索性学习、情景模拟、游戏化教学等方式，将抽象的地理知识与生活实际相结合，增强学生的学习积极性。

同时，教师还可以推荐一些地理类的优秀读物、电影等，拓宽学生的视野，培养他们对地理的兴趣，从而达到提高学习效果的目的。

四、培养学生的综合能力高三地理教师应该注重培养学生的综合能力，将地理知识与学生的实际应用能力相结合。

可以通过课堂小组讨论、实践活动等方式，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

同时，教师还应注重对学生的思维方法和学习策略进行培养，引导学生理解和分析地理问题的能力，提高他们的独立学习和解决问题的能力。

综上所述，高三地理教师应该具备扎实的学科知识、准备教案的能力、灵活运用教学方法、激发学生学习兴趣以及培养学生的综合能力的能力。

高中地理四大能力要求

高中地理四大能力要求
高中地理四大能力要求主要包括：
1. 获取和解读地理信息的能力：学生能够根据所提供的地理信息，通过分析、综合等思维过程，正确理解其内涵和外延，提取关键信息。

2. 调动和运用地理知识、基本技能的能力：学生能够运用所学的地理知识，对地理事物进行观察、描述、分析和解释，并掌握一些基本的地理技能，如使用地图、地球仪等。

3. 描述和阐释地理事件、地理基本原理与规律的能力：学生能够用准确的语言描述地理现象，解释地理规律和原理，并能够运用这些规律和原理分析实际问题。

4. 论证和探讨地理问题的能力：学生能够运用所学知识，对地理问题进行深入的探讨和论证，提出自己的见解，并能够与他人进行交流和讨论。

这四大能力要求是相互联系、相互促进的，需要学生在学习过程中全面发展和提高。

新时期中学地理教师必备的四种能力

新时期中学地理教师必备的四种能力作者：黄娜来源：《文理导航·教育研究与实践》 2020年第4期广西百色市田东县油城学校黄娜随着素质教育的进一步推进和新一轮课程改革的启动，中学地理教学进入了一个全新的时期。

在新时期，大纲与教材对其执行者——教学一线教师，在知识与能力上提出了更高的要求。

根据笔者多年的教学实践，就教师素质而言，中学地理教师必须具备以下四种能力。

一、应具备“融资”能力，即采集各种资料，合理利用地理教学资源学生手中的课本，仅仅是学生学习地理知识、培养地理能力的一个主体框架，其内容仅是地理教学任务的一部分。

作为地理教师，要善于从课本之外、课堂之外、地理学科之外的广阔空间里发现、采集地理教学资源，包括纯知识的自然、人文、经济、地理知识以及人们现代生活相关的地理信息。

如采集报刊、广播、电视等媒体资源。

在此基础上，将积累的各种资料进行加工、组合、形成新资料。

以此充实教材内容，增加课堂的信息量和生活气息，开阔学生视野，激发学生的学习兴趣，使地理学科成为“学生爱学，越学越聪明的学科”。

搜集材料、占有资料，贵在持之以恒，坚持不懈。

这就要求教师不仅在工作中要严格要求自己，在日常生活中也要有所计划，养成良好的生活习惯。

如平时有意识地在身边带一个笔记本，看到有用的信息就记录下来；办公室里放一把小剪刀，见到有价值的报刊内容就剪贴下来；留意介绍地理知识的网站，把常用网址记载下来等。

然后一月总结一次，把各种地理信息进行整理、筛选、分类，存入自己的电脑中。

日积月累，积少成多，逐渐掌握大量的与地理教学有关的资料，拥有自己的资源库，待到要用时，查阅方便，省时省力。

二、应具备“创新”能力，即进行创造性教学，培养学生创新素质创新是包含知识的积累与筛选、方案的提出与设计、实践的探索与创造等过程的复杂系统。

在全面推进素质教育的今天，积极实施创造性教育，培养创新型人才已成为当务之急。

教育如何才能担负起这个特殊的使命？关键在于教师自身要有创新能力，要善于培养创新人才。

地理教师的十大教学能力及其要求

地理教师的十大教学能力及其要求毕业论文地理教师的教学能力是影响地理教学质量的主导因素之1。

教育心理学的研究表明，教师的教学能力与教学效果有较高的正相关，特别是当教师的智力水平和知识水平达到某1关键值后，教学能力对教学效果的影响更趋重要和明显。

从地理教学的实践看，地理教师应具备如下10个方面的能力。

1.良好的语言表达能力语言是传授知识、进行教育的主要手段。

语言表达能力的高低，是能否顺利完成地理教学任务的关键条件之1。

教学语言由语音、语调、语速、音量、词汇等要素构成。

良好的语言表达能力首先表现为操纵和运用上述要素的协调性、娴熟性和技巧上。

要具备良好的语言表达能力，应在运用上述教学语言要素时，符合相应的标准与要求。

语音方面，要求教师发音准确、规范，吐字清晰，运用普通话。

语调方面，要求有抑扬顿错、不平淡、不低沉，能够根据教学需要合理控制语调高低及语气的变化，具有较强的节奏感与韵律美。

语速上，要求快慢适中，能根据教学内容、教学时间及学生的接受能力，合理调控语言快与慢的转化，使学生感到快慢适度，易于接受。

音量方面，要求教师能够根据实际教学需要，将音高、音强、音长控制在最适地的程度，使每个学生都能清楚地听到教师所讲的每句话、每个音节、并且耳感舒适。

词汇方面的要求包括：①用词准确、科学。

即传授的知识信息正确无误，没有科学性错误，不模棱两可，似是而非。

②用词规范，准确使用地理术语。

即用词遵守语法规则，符合逻辑，能够正确运用地理名词术语授课，能够处理好通俗语言与地理专业语言的关系，有较强的地理学科色彩。

③用词生动、形象。

即教师在不影响知识科学性的前提下，运用丰富优美的词汇及各种语言修辞技巧表述教学内容，使学生感到形象贴切，深入浅出，生动易懂。

教学语言有不同的表达方式，如导语、提示语、承转语、分析语等；教学语言还有不同的说明类型，如叙述性说明、描绘性说明、论证性说明、解释性说明等。

灵活运用不同的语言表达形式，根据教学需要选用恰当的语言说明类型，是教师语言表达能力的又1重要方面。

地理教师的十大教学能力及其要求

默认分类阅读评论字号：大中小订阅地理教师地教学能力是影响地理教学质量地主导因素之一.教育心理学地研究表明，教师地教学能力与教学效果有较高地正相关，特别是当教师地智力水平和知识水平达到某一关键值后，教学能力对教学效果地影响更趋重要和明显.从地理教学地实践看，地理教师应具备如下十个方面地能力.文档来自于网络搜索１．良好地语言表达能力语言是传授知识、进行教育地主要手段.语言表达能力地高低，是能否顺利完成地理教学任务地关键条件之一.教学语言由语音、语调、语速、音量、词汇等要素构成.良好地语言表达能力首先表现为操纵和运用上述要素地协调性、娴熟性和技巧上.要具备良好地语言表达能力，应在运用上述教学语言要素时，符合相应地标准与要求.语音方面，要求教师发音准确、规范，吐字清晰，运用普通话.语调方面，要求有抑扬顿错、不平淡、不低沉，能够根据教学需要合理控制语调高低及语气地变化，具有较强地节奏感与韵律美.语速上，要求快慢适中，能根据教学内容、教学时间及学生地接受能力，合理调控语言快与慢地转化，使学生感到快慢适度，易于接受.音量方面，要求教师能够根据实际教学需要，将音高、音强、音长控制在最适地地程度，使每个学生都能清楚地听到教师所讲地每句话、每个音节、并且耳感舒适.词汇方面地要求包括：①用词准确、科学.即传授地知识信息正确无误，没有科学性错误，不模棱两可，似是而非.②用词规范，准确使用地理术语.即用词遵守语法规则，符合逻辑，能够正确运用地理名词术语授课，能够处理好通俗语言与地理专业语言地关系，有较强地地理学科色彩.③用词生动、形象.即教师在不影响知识科学性地前提下，运用丰富优美地词汇及各种语言修辞技巧表述教学内容，使学生感到形象贴切，深入浅出，生动易懂.文档来自于网络搜索教学语言有不同地表达方式，如导语、提示语、承转语、分析语等；教学语言还有不同地说明类型，如叙述性说明、描绘性说明、论证性说明、解释性说明等.灵活运用不同地语言表达形式，根据教学需要选用恰当地语言说明类型，是教师语言表达能力地又一重要方面.其总地要求是：组织严密、条理清楚、节奏明快、清晰流畅、准确精练、生动形象，富于逻辑性、启发性和艺术性，具有感染力和美感.各种语言表达形式和说明类型还应符合一定地要求，限于篇幅，不一一赘述.文档来自于网络搜索２．灵活运用教育学和心理学理论于地理教学实践地能力地理教学不能离开教育学、心理学等理论地指导.随着教育学、心理学研究地不断深入，发现其中许多理论并没有被广泛应用于地理教学实践，有些地理教师地教学仍停留在经验探索阶段.因此，地理教师必须有意识地提高自身应用教育学、心理学理论地能力.在提高地过程中，要注意如下要求：①较为系统地学习和掌握教育学、心理理论知识，做到应用过程中地及时提取和及时应用.②善于按地理学科地逻辑对教育学、心理学地定律、原理等进行有意义地改造，并在应用过程中表现出应有地灵活性与创造性.③善于捕捉最新地理论信息，应用新地理论解决地理教学中地实际问题.④善于将自己地教学体验和经验用理论进行加工，使之能上升为理论.文档来自于网络搜索３．分析和组织地理教材地能力地理教材地分析与组织包括深刻地教材阐释与有效地教学策略两个方面，是一种研究性地教学行为.要求地理教师能够依据中学地理教学大纲，分析地理教材地整体结构、编者意图；能够准确区分地理教学课题地知识构成与层次，深刻分析地理教材地知识结构、智力价值与思想教育价值，把握教材中地重点、难点；能够根据学生地知识水平、教材内容特点，灵活地处理教材，注意弥合学习内容与学生认知水平之间地差距；能对教材作必要地补充、修正.文档来自于网络搜索４．优选和运用地理教学方法地能力地理教师在对教材、学生、教师自身条件、教学设备等要素进行分析地基础上，应选择适宜这些要素本身特点地教学方法，在教学设计与教学过程中，应根据所选择地地理教学方法（或方法地优化组合）地结构、适应范围、运用步骤与要求进行地理教学.要求地理教师熟悉各种地理教学方法地功能、适应范围、实施步骤、运用要求；能够根据地理教学课题地特点，学生已有地地理知识与技能水平，教学设备状况等，选择与之相适应地教学方法，设计所选择方法地运用程序；在地理教学过程中，能根据实际情况，灵活运用地理教学方法完成地理教学任务.文档来自于网络搜索５．设计和调控地理教学过程地能力设计地理教学过程地能力，是指地理教师为实现地理教学目标，顺利地制订地理教学方案与进行决策地活动方式.调控地理教学过程地能力，是指地理教师根据地理教学方案及教学实际，运用各种教学方法、方式与课堂管理方式，使教学过程富于节奏、秩序与效率地能力.具体要求是：①能够准确、科学地制定地理课堂教学目标，掌握导入、提问、板书、作业等地设计方法与技巧；②能够根据地理教学目标设计地理教学地顺序与课堂教学结构.③能够创设积极地地理课堂气氛，会控制地理教学过程地节奏，采用恰当地课堂管理手段，使地理教学富于效率与秩序.文档来自于网络搜索６．运用地图进行教学地能力要求地理教师能够根据教学内容与学生地特点正确选择各种地理教学挂图，掌握规范地指图技巧，熟悉各种类型地图地识读方法；能够用地图灵活地讲解和提出地理问题，引导学生运用地图获得地理知识，形成读图能力；掌握编绘常见地地理教学挂图地方法.文档来自于网络搜索７．速绘、设计和运用地理略图、板画及各种常见地理图表地能力要求地理教师能够快速、准确地默绘各种地理略图，运用简易地绘画技巧绘制常见地理事物和现象地板画；掌握地理统计图表与联系图表地设计与绘制方法，能够根据教学内容特点、学生已有地理知识水平与认识水平设计地理略图、板画与图表，并运用它们准确、形象地阐述和分析地理教学课题.文档来自于网络搜索８．选择、运用和制作地理直观教具地能力由于地理知识具有较大地时空跨度，许多地理事物和现象难于直接感知.因此，地理教学离不开地理直观教具地辅助.要求地理教师必须熟悉地理模型、标本、图片、幻灯、录像等直观教具地教学功能、适应范围和运用方法，能够根据教学内容特点、教学目地要求、学生地年龄和智力发展水平，恰当选择地理直观教具，设计地理教学过程，能够制作常见地理模型、标本、会制作地理幻灯片，掌握初步地计算机辅助教学地知识、能进行常规操作.文档来自于网络搜索９．指导学生进行地理实践活动地能力除进行地理课堂教学外，地理教师还担负组织和指导学生进行地理实践活动地重要任务.如带领学生进行野外考察、地理调查、参观、进行气象观测、天象观测、水文观测、环境监测等，要求地理教师能够制订实践活动计划，确定实践活动地场所、活动地内容和活动地具体方式；能够正确指导和组织学生地实践活动，培养学生参与动手实践地能力.文档来自于网络搜索１０．进行地理教学研究地能力地理教师在从事地理教学工作地同时，进行相应地教学研究，发表研究成果，是提高自身素质地有效途径之一.因为，教学科研能使教师自觉提高自己地教学理论水平，使教师能从较高层次上认识和把握教学工作；能够促进教师教学能力地提高，改变陈旧地教学观念，形成科学地教学观念，在教学方法上也能更加科学与先进.为此，地理教师应当懂得教学研究课题地选题原则与方法；了解和运用常用地教学科研方法；掌握地理教学研究文章地写作形式与方法.文档来自于网络搜索。

高考地理注重培养十大能力

高考地理注重培养十大能力1.经历地理事实的能力[能力要求]经历重要地理事物的名称和空间位置;识记重要的地理数据;了解涉及地理的重大时事。

2.说明和区分地理概念的能力[能力要求]地理概念是反映地理事物本质特点和本质联系的知识。

是明白得地理原理，分析地理特点，总结地理规律的前提条件。

弄清晰地理概念的内涵与外延是最为关键的。

3.描述和概括地理事物空间结构与进展变化的能力。

[能力要求]概括是描述的前提，概括要善于抓住地理事物中的本质与关键。

描述则要善于运用地理述语与具体事象的有机结合，表达要简洁、准确与规范。

4.判读和填绘各种地图及示意图的能力[能力要求]能熟练判读各种比例尺的地图，并能在图上填绘重要地理事物的位置、路线或分布区。

熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图像和剖面图等。

5.分析和使用各种文字、数据、图表信息的能力。

[能力要求]能使用和分析各种文字、数据符号、统计图表等各种资料、进行地理信息的提取、认定、判定、推理与评判。

并能依照要求绘制简单的地理图表的能力。

6.把握我国区域特点，明白得国情，国策及国土整治措施的能力。

[能力要求]要求在熟悉我国各地区的区域特点与差异的基础上，明白得和把握我国的地理国情，以及相应的地理国策，明确我国各区域的进展优势与方向，及相应的国土开发与整治措施。

7.把握世界区域和要紧国家的能力[能力要求]要求考生分析把握世界上不同区域和典型国家的地理特点。

8.把握差不多的地理运算与逻辑推理方法。

[能力要求]能进行简单的地理运算和逻辑推理，并能进行文字准确、条理清晰、逻辑严密的表述。

9.运用地理原理与规律，进行简明的推导分析和定性说明的能力。

[能力要求]能明白得地理差不多规律和原理并运用其对地理问题进行综合分析;运用所学的地理及相关学科的知识与观点，比较和分析地理事实材料，简明地推导或定性地说明地理规律和原理。

10.正确分析评判人地关系，并尝试制造性地说明和解决地理问题的能力。

新课程下中学地理教师应具备哪些专业素质

新课程下中学地理教师应具备哪些专业素质对地理教师在教学中如何挖掘教材、拓展新知识、开发课程资源方面进行了分析，并对地理教师应具备哪些专业素质进行了阐述。

新课程地理专业素质新一轮基础教育课程改革对地理教师提出了新的要求。

从地理教育目的看，对学生的培养由“知识型”人才，逐渐转变为“能力型”“综合型”人才的培养，更加注重对学生全面素质的提高。

为适应新课程对地理教师提出的新要求，地理教师必须要重视自身专业素质的提高，具备应有的专业素质。

一、坚定的专业信念地理教师的信念是指地理教师在自己一生的地理教育教学工作中，对教师角色、课程、学生、地理学习、教育教学常规、班级的管理等相关因素所持有的坚定不移的观点，如地理观、课程观、教育观、学生观等，其范围涵盖地理教师的教学实践经验与生活经验，构成一个相互关联的系统，从而指引着地理教师的思维与行为。

拥有坚定信念的地理教师，能够把地理教育教学看作是自己一生的使命，并为之而奋斗。

这中间不论经历什么样的困难、挫折，都将百折不挠，坚持到底。

二、全新的地理教育理念新课程要求教师必须转变陈旧、落后的教育观念，树立符合新课程改革需要的新理念。

具体而言，课程改革的新理念主要包括以下几个方面：1.新的地理教育目标观新课程不仅重视学生基础知识的学习和基本技能的训练，也特别强调学生对学习过程的理解、学习方法的掌握、各种综合能力的培养以及态度、习惯、情感与价值观的培养形成。

2.新的学生观学生是人，教师必须尊重学生的人格，维护其尊严和人身权益。

学生是整体的人，教师既关注学生的认知心理，更要关注他们的情绪、情感体验、道德修养和人格养成。

3.新的地理教学观新课程要求改变原来的单一、被动的教学方式，建立和形成能够充分发挥学生主体性的多样化的教学方式，要实现教学行为的几大转变，即由教师的“教”转向重学生的“学”、由重知识传授转向重学生发展、由重教师的权威转向重师生的平等交往与对话、由重结果转向重过程以及由重统一规格转向重差异性教育。

地理教师必备基本功（最终版）

地理教师必备基本功（最终版）第一篇：地理教师必备基本功（最终版）地理教师必备基本功新课程标准提出：改变传统的过于注重知识传承，强调学生的主动的知识构建；增强课程的整合性和选择性并实施三级课程模式等改革目标。

这些改革目标能否实现，有赖于教师角色的转变，有赖于教师教学行为方式的改变和转换。

因此，面对新课程，不论是新教师还是老教师，都需要重新思考：我们所拥有的知识和能力结构，包括所练就的教学基本功是否能够适应新课程的需要。

那么，新课程改革到底需要地理教师具备什么样的新的教学基本功呢？一、书写基本功基本要求：掌握粉笔字、钢笔要书写姿势、执笔方法；笔画、笔顺、间架结构规范；书写规范、匀称、整洁；有一定书写速度。

传统意义上，教师的基本功一般是指：“三字一话”。

何谓“三字一话”：即粉笔字、钢笔字、毛笔字及教师的口语表达基本功。

现代教师仍然要现代与传统相结合，在板书、写评语等很多方面仍然要展示自己的书写基本功。

漂亮的字体是教师个人魅力的一部分，有利于提高学生的学习兴趣。

二、语言基本功基本要求：讲普通话，教学语言简明、准确、通俗、生动、风趣、机敏，富于启发性，层次清楚，抑扬顿挫。

自教育产生以来，口语表达在教师的教学中就一直扮演着极其重要的角色，不论是最初的“口传身授”，还是后来的课堂讲授，都离不开教师的“口”。

因此，教师的口语表达水平直接关系到教师的形象和教学的效果。

在新的教学方式之下、教师的口语表达依然重要，新课程提出的主动建构的学习就是要求教师不仅自己善于表达，还要善于鼓励、引导学生自己表达。

三、现代教育技术基本功（25分）基本要求：能够熟练使用计算机，教师计算机应用能力考核达到中级以上水平，并在课堂教学中能够熟练使用多媒体教学设备。

现代信息技术与课程的整合是新课程改革的一大焦点。

也是改变传统教学方式方法的重要标志。

实现这一整合的关键是教师。

教师的信息素养、技能准备决定了信息技术应用的程度和效果。

因此，在某种程度上我们可以说，适应新课程改革需要教师准备的第一位的新的基本功就是在教学中整合现代信息技术。

高三地理教师的学科课程标准与教学要求

高三地理教师的学科课程标准与教学要求地理是一门研究地球表层现象的学科，作为高中阶段的地理教师，我们需要遵循学科课程标准与教学要求，以确保学生能够获得全面的地理知识和技能。

本文将探讨高三地理教师的学科课程标准与教学要求。

一、学科课程标准学科课程标准是指为了实现教育教学目标，规定学科学习内容和要求的文件。

高三地理教师需要根据教育部制定的《地理学科课程标准》进行教学。

1. 知识要求高三地理教学的知识要求包括全球自然地理、人文地理、地理技术与实践等方面的内容。

在全球自然地理方面，学生需要了解地球的物质组成、地球的内外部运动以及地球上的环境问题等。

在人文地理方面，学生需要了解人类活动与地理环境的关系、人口迁移与城市发展等。

在地理技术与实践方面，学生需要具备地图阅读与制作、地理信息系统的运用等技能。

2. 能力要求高三地理教学的能力要求包括信息获取与处理、地理问题分析与解决、地理实践与技术运用等方面的能力。

学生需要具备获取地理信息的能力，能够分析和解决地理问题，并能够熟练运用地理实践和技术手段。

3. 情感态度要求高三地理教学的情感态度要求包括学习兴趣、对地理事物的关注和热爱、对地理环境的保护意识等方面的要求。

地理教育旨在培养学生的人地和谐观念，强调学生对地理事物的关注和热爱，提高学生对地理环境的保护意识。

二、教学要求教学要求是指为了实现学科课程标准中确定的教育目标，教师需要具备的教学能力和教学要求。

1. 教学能力要求高三地理教师需要具备教学设计能力、教学组织能力和教学评价能力等方面的能力。

教师应该根据学生的实际情况，合理设计教学内容和教学方法，能够有效组织教学过程，并能够进行全面、客观的教学评价。

2. 教学内容要求高三地理教学的教学内容要求包括地理知识、地理技能和地理态度等方面的内容。

教师应该注重培养学生的地理知识和技能，同时要关注学生的地理态度，引导学生正确对待地理事物。

3. 教学方法要求高三地理教学的教学方法要求多样化和灵活性。

浅谈中学地理教师应具备的能力

学生交往能力的审视。教学反思使教师不断深入分析教材、思考教法、了解学生，是提高教学水平的必要前提。对交往能力的审视使教师深入了解学生、尊重学生，开发学生潜能，与学生良好沟通，达到很好的教学效果。当然，这只是个人的一些看法。地理教师需要具备的能力还远不止这些。教师只要永不满足、不断要求自己，敢为
【中图分类号】Ｇ【文献标识码】Ｂ【文章编号】１００８ — １２１６（２０１５）０６Ｂ一００５４ — ０１
地理课是学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发《新疆》一课中，干旱的自然环境特点是重点内容，先板书展观念的一门必修课，兼有社会科学和自然科学性质，对学
漠广布、河流稀少、高山草场和绿洲分布这四个特点，受其
影响发展高山牧场的畜牧业、绿洲农业，交通呈环状连接各
点到线再到面，层层展开，逐步勾画新疆的面貌，让学生对
体系和深广度，以及重、难点。在分析教材的基础上，酝酿个绿洲等。板书设计上以 “ 疆… ‘ 干 ”两个大字为核心，由如《撒哈拉以南的非洲》一课，教材共呈现三大部分：
每节课都有教学任务、目标要求。地理学科是密切联系现
实生活的学科，教师需随着教学内容、教学对象及教学设备的
变化，积极创新，灵活应用教学方法和教学手段。如在《撒哈拉以南的非洲》一课中，采用多媒体方式，以 “ 我的朋友”的非洲之行为线索，利用了照片、微信、微博多种材料，巧妙设计教学情境，－ｉ，ｔ－＠生跟随 “ 我的朋友”拍摄的照片，结合非洲

地理教学基本功

乡
地震、居住地）我们周围的资源和废弃物
我们周围的环境——资源能源问题，
垃圾处理
我们与他人的联系
我们周围的环境——交通
位于世界东方的大国—中国
中中国的自然环境
祖国的环境——位置、面积、行政区、人口民族
祖国的环境——自然环境
国中国的自然资源和农业、工业中国的地方文化特色和旅游业
祖国的环境——资源、工农业祖国的环境——文化、旅游
2．通过运用地图，了解我国的地理位置及特点、陆地面积、邻国、临海，我国既是陆地大国，又是海洋大国等知识，培养学生运用地图的习惯和技能，掌握认识中国地理位置及特点的方法，培养学生的观察、分析、比较等思维能力。
3．通过了解我国在地理位置、面积、疆域等方面的国情，使学生更加深切地热爱社会主义祖国，树立建设好祖国保卫祖国的信心和决心。
➢ 对教材进行二次开发、重组是课堂教学实效性的需求，是教的需要，也是学的需要，是教师把握教材，驾驭教材的体现。
➢ 要注意研究和探讨教材结构，合理组建教学内容框架，对教材内容进行合理化编排，使前后知识紧密联系，以符合学生的认知规律。
➢ 要明确用教材教，而不是教教材，对教材的重新编排和整合，有利于教学和提高课堂教学效率。
教学目标和本课时教材分析的结果来确定的，它是课堂教学的依据，是教学中必须达到的预定目标。
确定课时教学目标，从地理知识和基本技能的传授、智能的培养、情感、态度和价值观教育等三方面来考虑。
➢ 拟定教学目标务求词句简炼，要高度概括，避免空泛，一目了然。
地理教学基本功
教学目标包括三个领域
知识与技能，过程与方法、情感态度价值观。知识是指地理事实、概念、原理、规律等，技能是指动作技能

地理师范生教学技能应该

地理师范生教学技能应该
掌握哪些？
1. 地理学知识：掌握地理学的基本理论和实践，包括地形地貌、气候、自然资源、人文地理等；
2. 地理学教学：掌握地理学教学的基本方法和技巧，包括课堂教学、实验教学、讨论教学、案例教学、网络教学等；
3. 地理信息系统：掌握地理信息系统（GIS）的基本概念、原理和应用；
4. 地理数据分析：掌握地理数据分析的基本方法，包括空间数据分析、空间统计分析和空间分析等；
5. 地理学研究：掌握地理学研究的基本方法，包括空间模型、空间统计分析、空间分析等；
6. 计算机技术：掌握计算机软件开发、网页设计、数据库管理等计算机技术；
7. 教学管理：掌握教学管理的基本方法，包括教学计划、教学内容、教学评价等；
8. 教学设计：掌握教学设计的基本方法，包括课程设计、教学大纲设计、教学活动设计等；
9. 教学评价：掌握教学评价的基本方法，包括课堂评价、学生评价、教师评价等；
10. 教学指导：掌握教学指导的基本方法，包括学习指导、教学指导、评价指导等。

地理教师应该具备的素质与能力

地理教师应该具备的素质与能力2023年的地理教师应该具备的素质与能力在当今信息化的时代背景下，地理教育迎来了展示自身魅力和重要性的新时代。

2023年的地理教师要求具备多方面的素质和能力，这些素质和能力既包括传统的师德师风、教学能力等基础素质，也包括信息化技术、社会责任和多元文化等新时代素质。

下面就2023年地理教师应该具备的十项素质和能力进行探讨。

一、高尚的师德和严谨的师风。

作为一名地理教师，必须具备高度的师德和严谨的师风。

2023年的地理教师应该准确把握自身社会职责，带着一颗爱学生的心和责任感，精心备课，以科学、生动、互动的教学方式让学生在轻松的氛围中学习。

二、熟悉地理知识和科技应用。

地理教师要求具备良好的地理知识储备，能够将知识内容和对应技术应用相结合，以生动的教学手段把课文知识融入学生生活，引导学生在创造性思维和创新技术的启发下自己更深入地学习。

三、掌握信息化教学技术。

信息化技术是当今教学中不可或缺的部分，地理教师在2023年也要求具备信息化教学技术，采用多媒体、教学软件、网络、数字化仪器等有效手段，将老师的经验和角度与学生的热爱和独特性质结合起来。

四、注重实践和体验教学。

地理教育的实践性和体验性是地理学的特殊性质，2023年的地理教师应该注重实践和体验教学，通过组织考察、实地教学等方式加强学生地理实践经验的积累。

五、弘扬多元文化和社会责任。

在地理教育中，应该注重多元文化教育，推崇和传承各种不同的地理文化，让多元文化的碰撞成为学生思考人类地理学的一种手段。

同时，地理教师还需要承担社会责任，鼓励学生参与环保、保护自然等事务，让寓教于乐的地理课程真正能够贯穿学生的日常生活。

六、秉持高效的教学方法和评价标准。

教学方法的高效性非常重要，在2023年的地理教育中，地理教师应该充分运用各种先进教育技术以及符合学生自我表达和批判性思维的方法。

同时，教师还应严格按照标准进行评价，合理、有效地评价学生的表现。