【新教材】部编版九年级上册 23三顾茅庐
第23课三顾茅庐课件—部编版九年级语文上册(共25张PPT)
关羽比张飞稳重得多，他听到 诸葛亮自比管仲、乐毅，认为太 过，对几次远访诸葛亮也很有意 见，但是他不像张飞那样鲁莽。 刘备第三次要去卧龙岗，他和张 飞一致反对，但他的话却委婉得 多，不像张飞那样直爽。他虽然 对诸葛亮的昼眠也不耐烦，但张 飞大怒要去放火的时候，他却能 “再三劝住”，这些都表现他的 稳重。
语言描写 张飞
鲁莽、直爽。扬言将诸葛亮“用一条 麻绳缚将来”，“等我去屋后放一把火， 看他起不起”。尽管他认为见诸葛亮没 有益处，但刘备执意要去，他也无条件 随同去：“既然两位哥哥都去，小弟如 何落后”。
第23课三顾茅庐课件—部编版九年级 语文上 册(共25 张PPT)
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整体感知
说说文本可分为几个部分，简要概括。 第一部分：刘备第三次拜访诸葛亮的过程。适逢诸 葛亮正在午睡，于是刘备立于厅前等待。
第二部分：诸葛亮醒后，刘备咨以天下之事并邀 之出山辅助的过程。这便是著名的“隆中对”部 分。
第23课三顾茅庐课件—部编版九年级 语文上 册(共25 张PPT)
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读准字音
拜谒（ yè ） 纶（guān）巾 鹤氅（ chǎng ） 胄（zhòu） 疏（ shū）懒 愧赧（nǎn）吴会（ kuài ） 殆（dài ） 存恤（ xù ） 箪（ dān）食壶浆
第23课三顾茅庐课件—部编版九年级 语文上 册(共25 张PPT)
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分析人物形象
请结合课文分析：诸葛亮、刘备、张飞各自有怎 样的性格特征？
部编教材九年级(上)第23课《三顾茅庐》
致力于文学创作。今存署名由罗贯中编著的小说有《三国志
通俗演义》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等。
作品《三国演义》
《三国演义》是我国第一部章回体长篇历 史演义小说，小说以东汉末年到西晋建立期间 的社会历史为背景，着重叙述魏、蜀、吴三国 的兴衰过程，反映了东汉末年及三国时期政治 腐败、生灵涂炭、农民起义、诸侯割据的社会
（1）做好准备：跨有荆益，保其岩阻， 西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修 政理。 （2）等待时机：天下有变。 （3）起兵出伐：命一上将将荆州之军以 向宛洛，将军身率益州之众出于秦川。
三、品析人物
请结合课文分析：诸葛亮、刘备、张飞 各自有怎样的性格特征？
刘备：
①仁心爱人；刘备求贤 若渴，非是为了一己之私， 在诸葛亮未应出山时，刘备 泣曰“先生不出，如苍生 何”，是为苍生计，以此可 见其仁人之心。
第23课《三顾茅庐》
罗贯中
蜀 相
（唐）杜甫 丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
咏史诗。作者借游览古迹，称颂蜀汉丞相诸葛亮 辅佐两朝，惋惜他出师未捷而身死。既有尊蜀正统观 念，又有才困时艰的感慨。字里行间寄寓感物思人的 情怀。写丞相雄才大略和忠心报国，叹惜他壮志未酬 身先死的结局，引得千载英雄事业未竟者的共鸣。
②仁心爱人；刘皇叔为天下苍生计，诸 葛亮方表示愿效犬马之劳，这是儒者大义， 足见其一片仁义。 ③聪睿过人；一句“大梦谁先觉？平生 我自知”是智慧的宣言，不出茅庐，而已知
“三分天下”，足见诸葛亮之智。
张飞：
鲁莽、直爽，直扬言将诸葛亮 “用一条麻绳缚将来”，足见其行事 鲁莽。
四、艺术特色
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本文可分两部分 1. 司马徽再荐名士（第1-3自然段）
2. 刘玄德三顾草庐
合作探究
人物的出场艺术：
小说创作对人物的正面刻画，是以人物 的出场为起点的。优秀的古代小说作家都非 常重视人物的出场处理，力争人物一出场就 能显示出自己的性格基调，为作者刻画人物 找到一个恰当的起点。
“草堂春睡足，窗外日迟迟”：写出了诸葛亮 淡泊名利。
这四句诗为下文故事情节的发展做了铺垫
2.为什么作者安排通过刘备的视线写诸葛亮的相貌？
“玄德见孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身 披鹤氅，飘飘然有神仙之概。”
一方面写出诸葛亮的气宇轩昂、神异不凡，另一 方面更加坚定了刘备对诸葛亮的信任，确实有将相之 才，又为下文的一再邀请做了铺垫。
——选自《出师表》
作者简介
罗贯中（约1330年－约1400年），名本，字贯中， 山西并州太原人，号湖海散人。他是元末明初小说家 、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖，代表作《三国演 义》。
罗贯中生于元末社会动乱之时，有自己的理想， 不苟同于流俗，曾参与反元的起义斗争。明朝建立之 后，专心致力于文学创作。今存署名由罗贯中编著的 小说有《三国志通俗演义》《残唐五代史演义》等。
写法探究
描写次要人物的作用？ 1、表现了次要人物的**精神性格； 2、（对比）衬托了主要人物的**精神性格。 景物（环境）描写的作用？ 1、为主人公的活动提供环境； 2、衬托人物的**心情、性格； 3、推动情节的发展；埋下伏笔；呼应上文； 4、深化**主题；渲染**气氛。
归纳
三顾茅庐
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
23* 三顾茅庐
1. 抓住小说的主要线索，梳理故事情节，把握 文章内容。（重点）
人教部编版九年级上册第23课《三顾茅庐》课件(共44张PPT)[优秀课件]
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殆（dài） 民殷（yīn） 存恤（xù）
箪食壶浆（dān） 鄙贱（bǐ）
检查预叱习：大仍然。
如雷贯耳：响亮得像雷声传进耳朵里。形容人的
名声大。贯，贯穿，进入。
愧赧：因羞惭而脸红。
林泉：山林和泉水，引申为隐居之地。
屏人促席：教他人回避，将坐席靠近。屏，使回
避。促，靠近。
作品简介
罗贯中广泛搜求了有关平话、戏剧和传说，参 考陈寿《三国志》和裴松之的注，根据自己的生活 经验，对三国故事进行了再创造；以史实为基础， 融合大胆而合理的想象和虚构，创作了“七实三虚 ”的历史小说巨著《三国演义》。罗贯中在这部巨 著里，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政 作了愤怒的抨击，提出了自己鲜明政治理想——仁 政。这个观点形成全书鲜明的拥刘反曹倾向，使曹 操和刘备两个艺术形象鲜明对比，互相依托，以强 烈谴责暴政，热烈颂扬仁政。
合作探究
圈点勾画描写刘备的内容，说说刘备 具有怎样的性格特点。
礼贤下士、求贤若渴、气度宽宏、 有耐心、志向远大、忧国忧民、谦虚、 不耻下问。
合作探究
作者塑造刘备的形象采用了哪些方法？
语言描写、动作描写、侧面衬托(张飞、 关羽对诸葛亮的态度)。
合作探究
《故乡》中杨二嫂的出场是“未见其人， 先闻其声”，说一说诸葛亮的出场属于哪 一种，这样写有什么好处。
合作探究
“三顾茅庐”这个成语比喻真心诚意，一再 邀请。刘备的诚心诚意表现在哪些方面？
(1)体现在语言上： 张飞嚷道：量此村夫，何足为大贤！今番
不须哥哥去；他如不来，我只用一条麻绳缚将 来！”刘备生气地说：“……汝何太无礼！今 番汝休去，我自与云长去。”从刘备的话中可 以看出他的诚心诚意。刘备和张飞是结拜弟兄 ，现在，刘备竟然为了诸葛亮去批评张飞，说 明他对诸葛亮很有诚心。
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艺术特色
1.人物的出场的艺术。
小说常见的人物出场方式主要有： ①“单刀直入”（开篇就让人物走出场来）； ②“先声夺人”（先闻其声，后见其人）； ③“铺垫渲染”（千呼万唤始出来）。
结合文章内容，说一说诸葛亮的出场属 于哪一种，这样写有什么好处。
可对此战略布局做详细分析，绘制地图， 感受诸葛亮之智。
✓ 对曹操，诚不可与争锋。 ✓ 对孙权，可以为援而不可图也。 ✓ 对荆州，可争，作为根据地。 ✓ 对益州，可图，作为根据地。
成霸业，兴汉室
4.课文写刘备听完了诸葛亮对天下大势的 分析后，说“先生之言，顿开茅塞，使备如拨 云雾而睹青天”，这句话有什么作用？
23 三顾茅庐
新课导入
讲述三顾茅庐的故事
蜀相
（唐）杜甫
丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
咏史诗。作者借游览古迹，称颂蜀汉丞相诸葛 亮辅佐两朝，惋惜他出师未捷而身死。既有尊蜀正 统观念，又有才困时艰的感慨。字里行间寄寓感物 思人的情怀。写丞相雄才大略和忠心报国，叹惜他 壮志未酬身先死的结局，引得千载英雄事业未竟者 的共鸣。
属于铺垫渲染。例如，首段刘关张三人的 不同意见；路遇诸葛均；阶下侍立等昼寝的诸 葛亮醒来等。
在出场前对诸葛亮的烘托、渲染，增加了 故事的张力和神秘感，极大地激发了读者的阅 读兴趣。
2.第3、4段用诗句作结，请结合文章内 容，说一说这样写的好处。
豫州当日叹孤穷，何幸南阳有卧龙！ 欲识他年分鼎处，先生笑指画图中。
身未升腾思退步，功成应忆去时言。 只因先主丁宁后，星落秋风五丈原。
九年级语文上册第23课《三顾茅庐》课件(幻灯片60张)
4.根据《三国演义》的相关内容，补出下面的歇后语。
①刘备借荆州——( 有借无还 ) ②徐庶进曹营——( 一言不发 ) ③张飞穿针——( 大眼瞪小眼 )
5.“桃园结义”是人们耳熟能详的故事。请结合下面的材料谈 谈我们应该怎样结交朋友。
次日，于桃园中，备下乌牛白马祭礼等项，三人焚香再拜而说誓曰： “念刘备、关羽、张飞，虽然异姓，既结为兄弟，则同心协力，救困扶危； 上报国家，下安黎庶；不求同年同月同日生，只愿同年同月同日死。皇天后 土，实鉴此心。背义忘恩，天人共戮！”誓毕，拜玄德为兄，关羽次之，张 飞为弟。
半晌(shǎng) 倾颓(tuí)
鄙贱(bǐ)
末胄(zhòu)
造逆(nì)
疏懒(lǎn)
殷红(yān) 金帛(bó)
2.下列词语中没有错别字的一项是( D)
A.思贤如渴 B.经事奇才 C.如雷贯耳 D.顿开茅塞
玄德 豪杰 拜揭 鼎足
衣襟 造逆 犹然 荒芜
属咐 谬举 施礼 避席
3.下列句子没有语病的一项是( D ) A.成长的路上，挫折也伴随着我们快速成长，但只要认准 方向努力，就能打出灿烂的明天。 B.炎炎夏日，我举目远眺：看到水鸟笨重的身躯掠过水面， 羽毛划过水波发出的好听的声音。 C.环保工人的善是他们在我们吹着空调的时候，顶着太阳， 流着汗，鼻头上早已挂满了汗珠。 D.你走过来，伸手一把把我从地上拉起来，紧紧地抱着我， 拍着我的背说：“别怕，有我在。”
刘备诚心诚心邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的 茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军 师，留下一段佳话。
精读细研
通读全文，结合相关语句分析 刘备、诸葛亮的形象特点。
1.圈画出文中与刘备相关的描写，思考：刘备的诚心诚心表 现在哪些方面？体现出刘备的哪些品质？ 体现在语言上：
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体现出玄德的耐心和诚意。
望堂上时,见先生翻身将起，——忽又朝里壁睡着。童子欲报。 玄德日:“且勿惊动。”又立了ー个时辰, “又"“一个时辰“极言等候时间之长。 孔明才醒,口吟诗曰：
大梦谁先觉?平生我自知。 草堂春睡足,窗外日迟迟。
若跨有荆、益,保其岩阻,西和诸戎,南抚彝、越,外结孙权,内 修政理待天下有变,则命一上将将荆州之兵以向宛、洛,将军 身率益州之众以出秦川,百姓有不箪食壶浆以迎将军者乎?诚 如是,则大业可成,汉室可兴矣。 展望前景。 此亮所以为将军谋者也。惟将军图之。” 语言描写:分析天下大势,足见诸葛亮视野及胸襟的开阔。 言罢,命童子取出画一轴,挂于中堂,指谓玄德曰:“此西川五 十四州之图也。 细节描写:表明早有实施计划,足见诸葛亮远大的抱负。
璋（zhāng)璋玉 嶂( zhàng)峰嶂 障( zhàng)障碍
怠慢:冷淡;表示招待不周到。 拜谒:拜访谒见。 愧赧:因羞惭而脸红。 鄙贱:指卑微下贱的人。 存恤:爱惜,体恤。 纶巾:古代用青色丝做成的头巾。 鹤氅:用鸟羽制成的外套。 冑:帝王或贵族的后代。
如雷贯耳:像雷声穿过耳朵一样,形容人的名声大。 经世奇才:有整治天下的罕见才能。
作者名片 罗贯中(约1330-约1400年),山西并州太原府人,
名本,字贯中,号湖海散人,元末明初小说家,《三国志 通俗演义)》的作者。其它主要作品有:小说《隋唐两 朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》,杂剧 《宋太祖龙虎风云会》等。《三国志通俗演义》(简 称<三国演义》),是我国第一部章回体长篇历史演义 小说,对后世文学创作影响犹为深远。
第一部分(①):通过玄德、关公、张飞三人的对话,叙述 了玄德三顾茅庐前的准备,表现出三人态度的不同。
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做了铺垫。
当堂练习
刘备在阶下等候近三个时辰这一情节的作用是 什么？
刘备的耐心等候，不去惊醒先生，是心 诚的表现，【人物塑造】体现了刘备的礼 贤下士的诚意；【结构】使小说的情节发 展富有波澜。
英雄
第3自然段中，怎么突出诸葛亮这个形象的？
吟诗：大梦谁先觉，平生我自知——自信聪明 草堂春睡足，窗外日迟迟——淡泊名利
英雄的书写者
罗贯中（约1330-约1400年），山西并州太 原府人，名本，字贯中，号湖海散人，元末明 初小说家，《三国志通俗演义》的作者。其它 主要作品有：小说《隋唐两朝志传》《残唐五 代史演义》杂剧《宋太祖龙虎风云会》等。
文
体
【历史演义小说】
知
识
用通俗的语言，将王朝兴废，朝代更替
等历史题材，组织、敷演成完整的故事
此人无礼！便引我等到庄也不妨，何故 竟自去了！
这先生如何傲慢……等我去屋后放一把火， 看他起不起！
暴躁、鲁莽
三顾茅庐汇英雄•刘备
访孔明两次不遇，欲再往访之。 不然，昔齐桓公欲见东郭野人，五反 而方得一面。况吾欲见大贤耶？ 玄德徐步而入 玄德拱立阶下。 求贤若渴 礼贤下士 恭敬诚恳
三顾茅庐汇英雄•孔明
三顾茅庐
罗贯中
使君 若称英雄 必 须胸怀大志 腹有 良谋 有包含宇宙 之机 吞吐天地之 志 上知天文 下知 地理 方为英雄也
青梅煮酒论
英雄
三 顾 茅庐
（刘备） 拜访 茅草屋 （诸葛亮）
文题直截了当地交代了故事的主要内容。 描述的是刘备访聘诸葛亮的故事。 后比喻诚心诚意的邀请人。
1.知识与技能：了解历史演义小说的相关 知识，把握故事情节。（重点） 2.过程与方法：通过学习人物语言、动作 等刻画方法，分析人物形象。（难点） 3.情感态度价值观：学习历代英雄，争做 当代英雄。
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光读书不思考也许能使平庸之辈知识 丰富，但它决不能使他们头脑清醒。
—— 约·诺里斯
1.诸葛亮的“智” 以学习小组为单位讨论，探究以下两个问题： （1）诸葛亮是怎样分析天下形势的？ （2）他提出了怎样的战略方针？
分析天下形势：
一论曹操——此诚不可与争锋； 二论孙权——此可用为援而不可图也； 三论荆州——用武之地，非其主不能守； 四论益州——民殷国富，而不知存恤； 五论刘备——既帝室之胄，信义著于四海。
唯一的谋士徐庶又被曹操以母相威胁逼走， 刘备急需一位大才来辅佐。
刘备到襄阳访贤士司马徽时，司马徽 告诉他：“伏龙、凤雏，二人得一，可安 天下。”又说诸葛亮“可比兴周八百年之 姜子牙，旺汉四百年之张子房。”徐庶离
开时，也“回马荐诸葛”。这样，有雄心 壮志的刘备就更加想得到这个人才，于是 三顾茅庐。一顾茅庐遇崔州平，论天下事； 二顾茅庐遇诸葛均、黄承彦，留下书信。 课文从三顾茅庐开始写起。
顾
关羽：委婉劝阻 顾全大局
茅
庐
张飞：言行鲁莽 性格直爽
诸葛亮：才略高超 淡泊名利
礼贤下士， 得旷世奇才
板书设计
欲三拜诸葛亮——求财急切
等待诸葛亮醒来——警钟虔诚
三
礼求
顾 诸葛亮隆 夺取荆州、益州
霸业可成 贤 贤
茅 庐
中献策
西和诸戎，南抚彝越 汉室可兴
外结孙权，内修政理
下若 士渴
诸葛亮接受拜请——辅佐刘备
耳。昨两次晋谒，不得 刘备自称“愚夫”，却
一见，已书贱名于文几， 称孔明为“先生”，并
未审得入览否？
称这次见面为“晋谒”
➢ 综上所述，请同学们用两个四字短语 来评价刘备这个人物形象。
求贤若渴 礼贤下士
部编版九年级上册语文第23课《三顾茅庐》课文原文及教案
部编版九年级上册语文第23课《三顾茅庐》课文原文及教案导读：本文部编版九年级上册语文第23课《三顾茅庐》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.课文备同关羽、张飞来到隆中，找到了卧龙冈诸葛亮住的茅草屋。
刘备上前敲门，里面走出一个书童，说：“先生今天早晨出门了。
”刘备问：“上哪儿去了?”书童说：“我家先生行踪不定，不知道上哪儿去了。
”刘备又问：“什么时候回来?”书童说：“那更说不定了。
或者三五日，或者十几天，没准儿。
”刘备、关羽、张飞失望地回去了。
回到住地新野，刘备派人去隆中打听。
过了几天，得到回报，说诸葛亮回来了。
刘备叫人立即备马。
张飞说：“一个村夫，何必哥哥您亲自去呢?派个人把他叫来得了!”刘备斥责他：“胡说!孔明是当今大贤。
怎么可以随便派个人去呢?”刘备上马出门，关羽、张飞也只好骑马相随。
当时正是数九寒天，雪花纷飞。
张飞埋怨说：“天寒地冻，还是回新野避避雪吧!”刘备说：“我冒着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。
你怕冷，自己回去吧!”张飞只得跟着走。
三人冒雪走到卧龙冈，刘备轻叩柴门，开门的还是上回那个书童。
可是，家中只有诸葛亮的弟弟在读书，诸葛亮被人请走了。
三人只得怏怏而回。
时间过得好快，寒冬刚过，早春来临。
刘备打算三访孔明。
关羽、张飞都不耐烦了。
张飞说：“哥哥不用去了，我用一条绳子把诸葛亮捆来就是了!”刘备大声斥责说：“你怎么如此无礼?这回不用你去了，只让云长同我一起去。
”张飞说：“既然二位哥哥都去，小弟怎么能落后呢?”刘备说：“你一起去也行，但要懂得礼节。
”张飞满口答应。
三人第三次到了隆中，高诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。
刘备走到柴门前，刚一敲门，那书童又出来了。
书童告诉刘备，先生正在睡午觉。
刘备吩咐两个弟弟在门外等着，自己轻轻走过去，恭恭敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来。
关羽、张飞在门外站了好长时间不见动静，便走进门来。
见刘备还站着等，张飞气极了，对关羽说：“这个先生怎么这样傲慢!等我到草屋后面放一把火，看他起不起来!”关羽一再相劝，张飞才没放火。
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《三国演义》：又名《三国志演义》，是 我国第一部长篇章回体历史演义小说。所谓 “历史演义”，就是用通俗的语言，将以争战 兴废、朝代更替等为基干的历史题材，组织、 敷演成完整的故事，并以此表明一定的政治思 想、道德观念和美学理想。
本文节选自名著《三国演义》的第三十 八回《定三分隆中决策 战长江孙氏报仇》， 当时有宏图大志的刘备尚依附于刘表，屯驻 在新野，徐庶被曹操所逼，不得不辞别刘备 去曹营，去曹营前他向刘备推荐诸葛亮，说 他“有经天纬地之才，盖天下一人也”。
刘备的恭敬、诚恳、推崇从侧 面表现了诸葛亮的“不俗”。
离草庐半里之外，玄德便下马步行……
刘
吩咐关、张二人只在门首等着。玄德徐步而入……
备
拱立阶下
之
仍命二人门外等候
行 为
犹然侍立 又立了一个时辰 玄德下拜
、
顿首拜谢
动
拜请
对待贤人非常恭敬 求贤之心热切而诚恳 谦逊 心忧天下
作泣
泪沾袍袖，衣襟尽湿
关羽之言行
诸 昨观书意，足见将军忧民忧国之心；
葛 但恨亮年幼才疏，有误下问。
亮 德操、元直，世之高士。亮乃一耕夫耳，
谦逊
之 安敢谈天下事？二公谬举矣。将军奈何舍
言 美玉而求顽石乎？
行 隆重对策
雄才大略
亮久乐耕锄，懒于应世，不能奉命。
孔明固辞不受。
淡泊名利
将军既不相弃，愿效犬马之劳。
吾受刘皇叔三顾之恩，不容不出。汝可躬耕于此， 关心民生疾苦
酵而成的饮料。 12.避席：古人席地而坐，起身离席，表示敬意。
内容理解
导思1.刘备为见到 诸葛亮，经历了诸 葛亮的哪些考验？
关键词: 思贤若渴
表现手法
导思2:本文主要人物是
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当作课堂后，某种奇异的喜悦降临了，她那终年苍白的面容上竟然 现出一丝红晕。
③中午，病人和陪护者挤满病房之时，便是岳老师一天中最是 神采奕奕的时候，有意无意地，她就要提出许多问题，故意来考小 病号。如果小病号能在众人的赞叹中结束考试，那简直就像有一道 神赐之光破空而来，照得她通体发亮。但小病号毕竟生性顽劣，所 以，岳老师的问题他经常答不上来。比如那句古诗“长安陌上无穷 树”的下一句，小病号一连三天都没背下来。这可伤了岳老师的 心，也是奇怪，无论罚他背多少遍，那句诗就好像在他的身体里打 了结，一到考试的时候，死活都背不出来。最后，连他自己都怒了 ：
阅读下面文言文，完成8—11题。
【甲】古者谏无官，自公卿大夫至于工商，无不得谏者。汉兴 以来，始置官。
夫以天下之政，四海之众，得失利病，萃于一官使言之，其为 任亦重矣。居是官者，当志其大，舍其细，先其急，后其缓，专利 国家而不为身谋。彼汲汲于名者，犹汲汲于利也。其间相去何远哉 ！
天禧初，真宗诏置谏官六员，责其职事。庆历中，钱君始书其 名于版。光恐久而漫灭，嘉祐八年，刻著于石。后之人将历指其名 而议之曰：“某也忠，某也诈，某也直，某也回。”呜呼！可不哉！
示例一：我选(C)句，角度一，“哭泣，就是她唯一的垂杨” 句中的“唯一”表现了岳老师与小病号离别时，只能用哭泣这
一种方式来表达自己的难过担忧、欣慰感动、迷茫失落等复杂 的内心，“唯一”加深了离别的沉重悲伤感，更隐含作者对命 运的深切思索。
示例二：我选(B)句，角度二，“她用嘴巴紧紧地咬住袖子， 一边走，一边哭”一句长短结合，不仅呈现出语言的错落变化 美，还从形式上丰富了语言的表现力，长句体现岳老师内心悲 伤巨大又不得不隐忍压制的矛盾，短句语言短促，表现出岳老 师步履急速，悲伤难抑的样子。
部编版九年级上册语文第23课《三顾茅庐》课文原文及教案(6篇)
部编版九年级上册语文第23课《三顾茅庐》课文原文及教案（6篇）顾茅庐教案篇一教学目标：1、能熟练地朗读课文，理解“大贤、辅佐”等词的意思。
2、学会抓住重点词句，体会人物心理活动和个性品质，培养自主学习的良好习惯。
3、学习刘备礼贤下士的品质，能有感情地朗读人物对话。
教学重难点：抓重点词句，体会人物心理活动和个性品质。
教学过程：一、谈话揭题，质疑导入1、谈话。
同学们，中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的。
时代。
正是国为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》，在《三国演义》中，你最喜欢的英雄是谁？2、揭题。
3、质疑。
二、初读课文，了解大意1、学生带问题自由读课文。
2、交流反馈：课文到底写了一件什么事呢？3、教师小结。
4、教学复姓。
5、介绍古人名号中的“字”。
三、细读课文，推敲重点1、学生读课文，圈划出重点词句。
2、小组交流，互学互促。
3、交流反馈：“你是从哪些词句中体会到刘备的诚心诚意？”教师根据学生的回答作随机教学。
主要抓词：“立即”、“斥责”、“大声斥责”、“下马步行”、“恭恭敬敬”、“赶紧下拜”、“谒见”。
句：“胡说！孔明是当今大贤，怎么可以随便派个人去呢？”“昌着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。
你怕冷，自己回支吧！”“你怎么如此无礼？这回不用你去了，只让云长同我一起去。
”“你一起去也行，但要懂得礼节。
”“久闻先生大名，曾经两次谒见，都没有遇到。
”来理解刘备在请诸葛亮的诚心诚意。
训练点：1）、抓住人物对话进行朗读训练。
2）、抓重点句进行思维训练。
3）、写话训练。
四、小结过渡。
五、课外延伸，拓宽文路（师出示多媒体。
课件并深情朗读）“臣本布衣，躬耕干南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸候。
先帝不以臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。
后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。
”1、自由朗读。
2、这段短文中哪些是写三顾茅庐这件事的？六、总结全文，引向课外。
人教部编版语文九年级上册课件：23.三顾茅庐 (共16张PPT)
品评文章
“先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而见青天。”这句 话用了什么修辞手法？作者把什么比作什么？这句话用一 个词语怎么形容？ 【答案】运用比喻的修辞，把刘备听到诸葛亮的分析后茅 塞顿开的感觉比喻成拨开云雾见到了青天。(拨云见日)
三顾茅庐
R·九年级上册
走近作者
罗贯中（1330？～1440？） 元末明初小说家、戏曲家。名本， 字贯中。杭州人，祖籍太原。关 于他的生平，明王圻《稗史汇 编》说罗贯中是“有志图王者”， 后来朱元璋这样的“真主”一统 天下，他的政治抱负落空，而致 力于小说创作
学习目标
1．积累课文中的优美词语。 2．初步了解《三国演义》，把握整体内容。 3．理解课文内容，掌握小说中刘备和诸葛亮的形象特征。
新课导入
东汉末年，天下大乱，群雄纷争。刘备胸怀大志，急于寻求人才，辅 助自己实现统一大业，于是就有了“三顾茅庐”这一典故。历史上用了 “凡三往，乃见”这五个字来记载这一过程。而罗贯中则依据这五个字， 将其洋洋洒洒地书写了几千字。那么，他究竟比历史的记载多了些什么呢？ 这节课我们就一起走进《三顾茅庐》，去一探究竟！
【箪食壶浆】百姓用箪盛饭，用壶盛汤来欢迎他们爱戴 的军队。形容军队受到群众热烈拥护和欢 迎的情况。
【顿开茅塞】原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽然被 打开了。形容思想忽然开窍，立刻明白了 某个道理。
整体感知
1．题目是文章的眼睛，请你告诉我，你从题目中读出了哪些信息？ 主要内容：刘备三次拜访诸葛亮，请他出山辅佐大业。
小结
课后拓展
今天我们学习《三顾茅庐》这个故事，对你有什么累
部编版九年级上册语文第23课《三顾茅庐》课文原文及教案_0
7.全班交流。
经过独立思考和小组交流后，这里的全班交流，不能停留在前面两个层次上，否则就不能获得个体有效的发展。这里就要充分发挥教师的主导作用，协调学生之间的交流，点拨学生不太到位的模糊认识。
教师的主导作用表现为：
（1）引导学生把自己表述的内容概括成一个词语，并在黑板上恰当的位置板书出来，做到说要到点；
二、作家作品简介
三、导读
1.一读——大声朗读。
导读题：刘备那一点吸引了孔明？打动了孔明的心？
学生大声的自由朗读课文，加深对课文理解
2.学生朗读课文后，课件出示下列关联词：“……之所以……是因为……、……正因为……所以才……、……如果不是……就不会……”提示学生可以用上屏幕上出示的关联词，把自己的读后感表述的流畅、准确。当然，也要允许学生用自己喜欢的方式表达。
教学目标：
1.认知目标——深入了解课文内容，分清文章的详略，读懂重点句子。
2.能力目标——培养学生良好的“听说读写”的能力，能以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象，体会刘备的诚心诚意。
3.情感目标——学习刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。
4.发展性目标——学会学习（自读自悟）、学会合作（研讨交流）、学会做人（尊重他人以诚待人）、学会做事（持之以恒坚持不懈）。
教学重难点：
【教学重点】
抓住人物的言行，体会人物的特点。
【教学难点】
理解刘备的求贤若渴、礼贤下士的精。
部编版九年级语文上册第23课《三顾茅庐》课件
人物评析
结合文本分析刘备具有怎样的性格特点？
礼贤下士、求贤若渴、气度宽宏、 有耐心、志向远大、忧国忧民、 谦虚、不耻下问。
人物评析
文章主要是通过什么方法来刻画诸葛亮这个人物的？
刘备的处 刘备自起兵起,已转战数年,仍是节节败退,无立锥
境
之地。后投奔荆州刘表,奋斗几年仍无建树。
联吴抗曹。依据:① 曹操已拥百万之众，挟
鹤氅（chǎnɡ）汉室末胄（zhòu） 愧赧（nǎn）
谬（miù） 倾颓（tuí）
吴会（kuài）
沔水（miǎn） 殆（dài）
民殷（yīn）
存恤（xù） 箪食壶浆（dān） 鄙贱（bǐ）
题目解说
“题目是文章的眼睛”，你从题目 中读出了哪些信息？
主要人物：刘备 主要内容：刘备三次拜访诸葛亮
，请他出山辅佐大业。
2.你认为使孔明最终决定出山辅佐刘备的主要 原因是什么? ①刘备的诚意感动了诸葛亮; ②诸葛亮既有安邦定国 之才,亦有建功立业之志。躬耕南阳只不过是未遇明主 时的权宜之计。
人物评析
结合文本分析诸葛亮具有怎样的性格特点？
长相俊美，气度不凡； 谦虚低调，淡泊名利； 为人谨慎，心思深沉； 足智多谋，有政治远见； 心怀天下，关心人民疾苦。
观点碰撞
正是作者对诸葛亮的特殊感情和民间 的种种传说的影响,使作者在描写诸葛 亮这一人物时过度美化和神化,反而让 这一人物有些“失真”。
世，不能奉命”等。“待我功成之日，即
当归隐”。
侧面描写：徐庶、司马徽、刘备对诸ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ亮的评价。（正衬）
人物评析
1.诸葛亮在向刘备分析天下大势及有关策略之 后,为什么没有立即答应刘备要他出山的请求?这 又说明了什么? 此时诸葛亮对刘备的诚意仍有所怀疑,所以仍然以拒 绝的态度试探。由此可见诸葛亮极为谨慎,对自己将 要辅佐的人只有完全信任,才能出山辅佐。
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23三顾茅庐
1．梳理文章，理清文脉结构，体会情节的一波三折，品味精练畅达的语言。
2．学会抓文章塑造人物的关键语句，分析人物形象，把握人物性格特征。
3．感受刘备的贤明与诸葛亮的智慧，学习古人“以天下为己任”的精神。
4．了解罗贯中与《三国演义》相关文学常识，感受中国古典小说的丰富底蕴，培养阅读中国古典小说的兴趣。
一、导入新课
播放《三顾茅庐》视频
刚刚所播放的小视频，正是三国时期著名的故事——“三顾茅庐”。
刘皇叔三顾茅庐请诸葛亮出山相助，经千年传唱，已成佳话。
然而古来君主礼贤下士的例子并不少见，为何“三顾茅庐”成为其中最令人熟知的故事？这其中有什么秘密呢？想要深入了解，请同学们走进今天的课文。
【教学提示】
“三顾茅庐”的故事为何久传不衰？点出此问题，引导学生积极关注该故事的来龙去脉，关注古典小说《三国演义》，引起学生的学习兴趣，同时培养学生的探究性思维。
(导入视频资源见光盘)
目标导学一：认识作者，了解作品
罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人。
他是元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖，代表作《三国演义》。
罗贯中生于元末社会动乱之时，有自己的政治理想，不苟同于流俗，曾参与反元的起义斗争。
明朝建立之后，专心致力于文学创作。
今存署名由罗贯中编著的小说有《隋唐志传》《残唐五代史》《三遂平妖传》等。
《三国演义》：又名《三国志通俗演义》，是我国第一部长篇章回体小说，也是历史演义小说的开山之作。
所谓“历史演义”，就是用通俗的语言，将兴废争战、朝代更替等为基干的历史题材，组织、敷演成完整的故事，并以此表明一定的政治思想、道德观念和美学理想。
这种独特的文学样式受到了素重历史传统的中国人的喜爱，所以可观道人在《新列国志叙》中形容明代“自罗贯中氏《三国志》一书，以国史演为通俗演义，汪洋百余回，为世所尚，嗣是效颦者日众，因而有《夏书》《商书》《列国》诸刻，其浩瀚与正史分签并架”，形成了一个创作历史演义的传统。
选文背景：本文节选自名著《三国演义》的第三十八回“定三分隆中决策战长江孙氏报仇”，当时有宏图大志的刘备依附于刘表，屯驻在新野，徐庶被曹操所骗，在去曹营前走马荐诸葛亮：“有经天纬地之才，盖天下一人也。
”后刘备又遇到司马徽，司马徽对诸葛亮的评价是：“可比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张子房。
”两人的荐语，更引起了刘备拜见诸葛亮的兴趣。
一顾茅庐遇崔州平，论天下事；二顾茅庐遇诸葛均、黄承彦，留下书信。
课文从三顾茅庐开始写起。
目标导学二：梳理课文情节，把握文章内容
请同学们默读文章，并说说文本可分为几个部分，做简要概括。
明确：文章可分为两部分，第一部分讲刘备第三次拜访诸葛亮的过程。
因前两次拜谒不遇，关、张二人颇为恼怒，第三次适逢诸葛亮正在午睡，于是刘备立于厅前等待。
这是三顾
茅庐中的第三顾。
第二部分讲诸葛亮醒后，刘备咨以天下之事并邀之出山辅助的过程。
二人对话中已经策划出未来的三分天下局面。
这便是著名的“隆中对”部分。
目标导学三：分析人物形象，把握人物性格特征
探究：本文篇幅不长，但人物个性却十分鲜明，请结合课文分析：诸葛亮、刘备、张飞各自有怎样的性格特征？
明确：诸葛亮：(1)高风亮节。
诸葛亮有一身才华，却甘心做“南阳野人”，刘皇叔若非一片赤诚，不能邀其出山，可见其本心也不愿流落世俗，是高风亮节之行。
(2)仁心爱人。
刘皇叔以天下苍生为念，诸葛亮方表示愿效犬马之劳，这是儒者大义，足见其一片仁义。
(3)聪睿过人。
一句“大梦谁先觉？平生我自知”是智慧的宣言，不出茅庐，而已知“三分天下”，足见诸葛亮之智。
刘备：(1)仁心爱人。
刘备求贤若渴，非是为了一己之私，在诸葛亮未应出山时，刘备泣曰“先生不出，如苍生何”，是以苍生为念，以此可见其仁人之心。
(2)诚心求贤。
刘备为见得诸葛亮，不顾帝王身份，“凡三往”，可见其求贤之诚。
(3)虚心求教。
刘备自知谋略不足，因此请见诸葛亮，言“开备愚鲁而赐教”，可见其请教虚心。
(4)待人宽和有耐心。
在张飞表现出急性子时，刘备表现出的是一种耐心与宽厚。
(5)有远大的政治抱负。
张飞：鲁莽、直爽，直扬言将诸葛亮“用一条麻绳缚将来”，足见其行事鲁莽。
【教学提示】
引导学生分析把握人物的性格特征，在理清人物性格之后，可分角色扮演，还原三顾茅庐情景。
角色表演时注意引导学生表现出角色的独特性格。
目标导学四：精彩段落研读，解说“隆中对”内容
精读“又立了一个时辰，孔明才醒……以成鼎足之势，然后可图中原也”，完成以下问题。
1．请你结合全文内容，说一说你对诸葛亮所吟的四句诗的理解。
明确：“大梦谁先觉？平生我自知”暗示诸葛亮“未出茅庐，已知三分天下”的雄才大略，“草堂春睡足，窗外日迟迟”写出了诸葛亮淡泊名利。
这四句诗为下文故事情节的发展做了铺垫。
2．为什么作者安排通过刘备的视线写诸葛亮的相貌？
相貌描写片段：玄德见孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。
明确：一方面写出诸葛亮气宇轩昂，神异不凡，另一方面更加坚定了刘备对诸葛亮的信任，确实有将相之才，又为下文的一再邀请做了铺垫。
3．诸葛亮为刘备分析天下大势的内容被后人称作“隆中对”，请你说说，“隆中对”是如何帮助刘备分析天下大势的，“隆中对”的内容有何作用。
明确：对曹操，诚不可与争锋。
对孙权，可以为援而不可图也。
对荆州，可争，作为根据地。
对益州，可图，作为根据地。
最终目标：成霸业，兴汉室。
“隆中对”的内容，其实也是整本《三国演义》的总纲，诸葛亮出山之后的情节，恰如“隆中对”中所对出的内容，都一一上演。
【教学提示】
“隆中对”的内容极具谋略性，可引导学生对此战略布局做详细分析，绘制地图，感受诸葛亮之智，体会运用军事谋略的趣味。
4．课文写刘备听完了诸葛亮对天下大势的分析后，说“先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而睹青天”，这句话有什么作用？
明确：这是从侧面烘托诸葛亮神机妙算、足智多谋。
诸葛亮对天下大势的分析，也让刘备找到了实现宏愿的途径，兴复汉室有了可能性。
目标导学五：欣赏小说的艺术特色
1．人物出场的艺术
小说人物常见的出场方式：一、“单刀直入”(开篇就让人物出场)；二、“先声夺人”(先闻其声，后见其人)；三、“铺垫渲染”(千呼万唤始出来)。
结合文章内容，说一说诸葛亮的出场属于哪一种，这样写有什么好处。
明确：属于铺垫渲染(千呼万唤始出来)。
例如，首段刘、关、张三人的不同意见；路遇诸葛均；阶下侍立等昼寝的诸葛亮醒来；诸葛亮翻身将起，——忽又朝里壁睡着；又过了一个时辰才醒。
在出场前对诸葛亮的烘托、渲染，仿佛东云现鳞，西云现爪，增强了故事的张力和神秘感，极大地激发了读者的阅读兴趣。
2．第三、四段用诗句作结，请结合文章内容，说一说这样写的好处。
诗句：豫州当日叹孤穷，何幸南阳有卧龙！欲识他年分鼎处，先生笑指画图中。
身未升腾思退步，功成应忆去时言。
只因先主丁宁后，星落秋风五丈原。
明确：作者善用诗句对所叙之事、所刻画之人进行评点，又为后面的故事埋下了伏笔。
目标导学六：拓展延伸，探究《三顾茅庐》故事经久不衰之秘
试探究为何《三国演义》经千年传唱成为佳话且经久不衰？
明确：1.《三顾茅庐》的情节在史书中仅有寥寥几笔，但在罗贯中的笔下，这个故事丰润起来，并随着《三国演义》的感染力一同为人悉知。
2．《三顾茅庐》的“隆中对”部分，表现了诸葛亮之智，又类似于总纲内容，给人深刻印象，因此经久不衰。
3．古代士人都有一个择主而事的梦，求贤若渴也是贤君的表现，这正是士大夫乃至平民百姓的理想，因此经久不衰。
【教学提示】
该部分照应教学导入，教师可提供适量材料，方便学生对此问题进行深入研究，发挥学生的探究性思维。
三、板书设计
三顾茅庐
刘备：求贤若渴志向远大
诸葛亮：才略高超淡泊名利
张飞：言行鲁莽性格直爽
可取之处1.介绍背景，为学生理解课文内容做了有效的铺垫，降低了难度。
2．重视学法的指导，从小说的故事情节，人物形象的塑造，小说
的特色等方面培养了阅读能力。
不足之处1.由于部分学生对名著本身未进行全文阅读，对“隆中对”中的
谋略不能详尽知悉，是一大遗憾。
2．对于本文语言特征，若在条件允许的前提下，还可做更细致的
分析。