《章显生活气息,构建道德课堂》

章显生活气息，构建道德课堂

【摘要】

亚里士多德说：“遵照道德准则生活就是幸福的生活。”朱光潜说：“问心的道德胜于问理的道理，所以情感的生活胜于理智的生活。”杜威说：“准备生活的唯一途径就是进行社会生活，离开了任何直接的社会需要和动机，离开了任何现存的社会情境，要培养对社会有益和有用的习惯，是不折不扣地在岸上通过做动作教儿童游泳。”可见，孩子的道德成长离不开鲜活的生活，在教学实践中，我主张让孩子的生活碎片走进课前准备，培养孩子把生活的碎片有条理地整理出来，并展示出来；我通过让生活碎片走进课堂教学，激发孩子们的学习兴趣的同时，还提高了道德教育的有效性；最后让生活碎片走进课后活动，回归真实的生活，培养正确的道德情感，形成正确的道德观和价值观。实践出真知，孩子们的道德认知水平提高了，也坚定他们的道德信念。

【关键词】

一名整理小达人。通过引用孩子们熟悉的生活碎片导入新课，激发孩子们的学习热情，让孩子们迫不及待地想走进新课学习，学做一名整理小达人，从而培养了他们学会收拾的好品质。（二）让生活碎片走进教学过程

生活是儿童道德生命成长最肥沃的土壤，让生活碎片走进教学过程，是提高德育有效性的重要途径。在教学活动中，为了让学生产生体验兴趣，我在设计教学过程的时候，把与教学有关的生活情景，重现在课堂上，使课堂更加贴近孩子的真实生活，更能引起孩子的思考和参与度。

如教学一年级下册《请帮我一下吧》，为了帮助学生明白求助是生活中需要的基本能力，遇到困难时要有主动求助的意识。我设计了以下情景，让孩子演一演：

情境一：上美术课的时候，水彩笔突然没水了！你会……

情境二：上体育课的时候，脚突然扭到了，站不起来！你会……

情境三：做作业的时候，有几个字不认识！你会……

在展示的过程中，随机进行引导，让孩子知道在遇到困难时，要克服难为情，怕被人拒绝等心理，敢于主动向别人求助，并要孩子懂得感恩和助人，体会互帮互助的快乐，树立友爱与互助精神传递的意识。

又如教学二年级上册《诚实花儿开》，结合课文内容，我设计了一个两难情境：每次语文考试，小天从来都没有考过90分，当第五单元的试卷发下来，他考了92分，心里十分开心。妈妈检查试卷的时候，却发现老师多算了3分，小天该不该告诉老师？

孩子一下子陷入沉思当中，不一会儿，教室里炸开了锅：

有的说：“他应该告诉老师，虽然也是不上90分，但我还是一个诚实的孩子。”

有的说：“我觉得他可以不用告诉老师，用这个分数来激励自己，下次争取考到这个分数。”

有的说：“他应该告诉老师，坦白是诚实的花朵。”

利用熟悉的情境，激起他们内心道德情感的冲突，从而引导孩子懂得诚信的重要作用。

引进日常生活事件中的碎片，孩子不仅有熟悉感，兴趣十分高涨，更重要的是通过熟悉的情境，让孩子明白我应该怎样做是对的，从而培养了儿童学会诚信的道德意识。

三、生活碎片走进课后活动

我们不仅要在课堂上培养孩子有良好的道德意识，也要让孩子的道德教育回归真实的生活。让孩子们在真实的生活情境中感知道德，培养正确的道德情感，才能形成正确的道德观和价值观。

【参考文献】

1、《义务教育教科书》一二年级道德与法治上、下册.

2、钟守权：《品德与生活、品德与社会优秀教学课例、设计、论文点评》