中职数学教学与专业衔接实例分析
中职数学教学与专业知识相结合的探索与实践
中职数学教学与专业知识相结合的探索与实践随着中国制造业和服务业的快速发展，对中等职业教育人才的需求日益增加。
而相对于高等学历的教育，中职教育更注重对学生实际技能的培养，如何将数学教学与专业知识相结合，成为了当前中职教师们面临的一项重要课题。
本文将探讨中职数学教学与专业知识相结合的探索与实践。
一、中职数学教学的特点中等职业学校的特点决定了其数学教学必须与专业知识相结合。
与普通高中不同，中职学生在学习数学的还要学习与专业相关的知识和技能。
中职数学教学必须贴合学生的专业需求，注重实际应用，培养学生的实际解决问题能力。
1. 实际应用导向2. 强调专业知识与数学结合中职数学教学要求教师在教学中强调专业知识与数学知识的结合。
机械类专业相关的数学知识可以涉及到力学、动力学等方面的数学知识，电子类专业相关的数学知识可以涉及到电路、信号处理等方面的数学知识。
这就要求教师要对学生所学专业的相关知识有所了解，将数学知识与实际专业应用相结合，使学生更容易理解和掌握知识。
面对中职数学教学与专业知识相结合的挑战，教师们不断进行探索与实践，以满足学校和学生的需求。
1. 教学内容的设计针对中职教育的特点，教师们要将专业知识融入到数学教学内容中去。
在教授数学中的几何知识时，可以引入机械专业的图纸阅读，让学生了解图纸上的尺寸符号，加深几何知识的理解。
在教授数学中的代数知识时，可以引入电子专业中的电路计算，让学生了解如何运用代数知识解决电路问题。
通过这样的探索实践，让数学教学与专业知识相结合，使学生学到的数学知识更加贴近实际应用，提高学生的学习兴趣和能力。
2. 教学方法的改进针对中职学生的实际需求和特点，教师们需要不断改进教学方法，使数学教学更适合中职学生的学习特点。
可以采用项目驱动的教学方法，将数学知识与专业实践相结合，让学生在解决实际问题的过程中掌握数学知识。
可以进行跨学科的教学合作，让数学教师与专业老师进行联合教学，以便更深入地将数学知识与专业知识相结合，提升学生的实际应用能力。
职业教育数学教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国职业教育的发展，数学在职业教育中的地位日益重要。
数学不仅是培养职业人才的基础课程，也是提高职业人才综合素质的关键学科。
然而，在职业教育数学教学中，存在着一些问题，如学生基础薄弱、教学方式单一、教学内容脱离实际等。
为了提高职业教育数学教学质量，本案例以某职业技术学院为例，探讨如何优化职业教育数学教学。
二、案例描述1. 学生情况某职业技术学院数学课程学生，共100人，其中男生60人，女生40人。
学生来自不同专业，包括机械制造、电子技术、计算机技术等。
学生普遍存在以下问题：（1）数学基础薄弱，对数学学习缺乏兴趣；（2）学习态度不端正，课堂纪律较差；（3）学习方法不当，缺乏自主学习能力。
2. 教学内容（1）数学基础知识：实数、函数、三角函数、解析几何、数列、概率统计等；（2）专业数学：工程数学、线性代数、概率论与数理统计等；（3）应用数学：数学建模、数学软件应用等。
3. 教学方法（1）传统的讲授法：教师讲解，学生听讲；（2）启发式教学法：引导学生思考，培养学生的创新意识；（3）案例教学法：结合实际案例，提高学生解决问题的能力；（4）合作学习法：小组讨论，共同完成任务。
三、教学策略1. 激发学生学习兴趣（1）引入实际案例，让学生了解数学在职业领域的应用；（2）开展数学竞赛，提高学生的竞争意识；（3）组织课外活动，让学生在活动中感受数学的乐趣。
2. 优化教学方式（1）采用多媒体教学，丰富教学手段；（2）加强师生互动，提高课堂效果；（3）注重实践教学，培养学生的动手能力。
3. 调整教学内容（1）针对不同专业，调整教学内容，使之与专业紧密结合；（2）关注行业动态，更新教学内容，提高学生的就业竞争力；（3）引入生活实例，提高学生的数学素养。
4. 加强教学方法研究（1）开展教学研讨，分享教学经验；（2）参加教学培训，提高教师的教学水平；（3）关注教学方法改革，探索适合职业教育数学教学的新方法。
中职数学教学与专业知识相结合的探索与实践
中职数学教学与专业知识相结合的探索与实践一、中职数学教学的特点中职教育是面向国家现代化建设和经济社会发展需要的教育。
其培养的学生既要掌握一定的专业知识和技能，又要具备一定的理论知识和科学精神。
相对于普通高中教育，中职教育更加注重学生的实际操作能力和实践能力的培养，所以数学教学在中职教育中具有一定的特点。
中职教育中的学生普遍年龄偏大，来自不同的社会背景和教育水平。
他们的学习兴趣和学习方法各异，学习能力和基础知识的储备也不尽相同。
数学教学需要灵活调整教学内容和方法，满足不同学生的学习需求。
中职教育中的学生更加注重实操能力，对数学的学习普遍存在较大的厌恶感。
数学教学需要通过与专业知识的结合，增加实际应用场景的训练，激发学生学习数学的兴趣和动力。
中职教育中的学生对未来职业发展更为关注，他们更加注重数学知识在实际工作中的应用。
数学教学需要注重培养学生的实际操作能力，在学习中注重应用技能的培养，注重解决实际问题的能力。
二、数学教学与专业知识的结合在中职教育中，数学教学与专业知识的结合是十分必要的。
通过将数学教学与专业知识结合起来，可以增加数学知识对学生实际工作的引导力，提高学生学习数学的积极性，增强学生的实际操作能力，促进学生的综合素养的培养。
下面将介绍数学教学与专业知识相结合的几种途径和方法。
(一) 融入专业案例分析在数学教学中，可以通过融入专业案例分析的方式，将数学知识应用到实际工作中。
以汽车维修专业为例，可以通过讲解汽车维修案例的方式，引导学生学习概率统计知识，分析汽车故障的发生概率和规律。
这样，不仅可以增加学生对数学知识的兴趣，还可以加深学生对专业知识的理解和掌握。
(二) 设置专业实践课程在数学教学中，可以设置专业实践课程，将数学知识与专业实践相结合。
以餐饮管理专业为例，可以设置订餐量统计与预测的实践课程，让学生通过实际餐饮场景的模拟，学习数学知识在预测餐饮销售量上的应用。
这样，不仅可以加深学生对数学知识的理解，还可以提高学生的实际操作能力和应用能力。
对中职数学与专业相结合的情境教学分析
对中职数学与专业相结合的情境教学分析1. 引言1.1 背景介绍将中职数学与专业知识相结合，采用情境教学的方式进行教学，已经成为一种新的教学模式。
通过将数学知识和专业实践相结合，让学生在实际操作中感受数学的力量，激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
这种教学方式既能够帮助学生更好地掌握数学知识，也能够培养学生的实际应用能力，提高他们在未来职业生涯中的竞争力。
本文将在对中职数学与专业相结合的情境教学进行深入分析的基础上，探讨情境教学在中职数学教育中的运用、分析案例、总结优势与挑战，并提出相应的教学策略和方法，旨在为中职数学教育的改革和发展提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的主要是为了探讨在中职数学教育中将数学与专业知识相结合的情境教学方法，并分析其实际应用情况。
通过本研究，我们希望能够深入了解情境教学在中职数学教学中的作用，探讨其对学生学习兴趣、能力提升的影响。
我们也希望通过分析情境教学的优势和挑战，为教师提供参考，指导他们更好地应用情境教学方法。
本研究旨在为中职数学教育提供新的教学思路和方法，促进学生的综合素质发展，提高教学效果。
通过研究中职数学与专业相结合的情境教学，我们也希望能够为未来的教育研究提供借鉴和启示，推动教育教学理论的持续发展。
1.3 研究意义中职数学与专业相结合的情境教学在教育领域中具有重要的研究意义。
情境教学可以更好地将抽象的数学知识与实际专业知识相结合，使学生更容易理解和应用所学知识。
这有助于培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，为他们未来的职业发展打下良好的基础。
中职数学与专业相结合的情境教学还可以促进学生对数学的兴趣和学习积极性。
通过将数学知识与实际专业实践结合起来，可以增加学生对数学的实际运用和意义的认识，从而提高他们学习数学的主动性和积极性。
中职数学与专业相结合的情境教学还可以促进学生跨学科的能力发展。
在实际专业情境中，学生需要综合运用不同学科的知识和技能来解决问题，这有助于拓宽学生的思维视野，提高他们跨学科思维和综合应用能力。
中职数学教学与专业知识相结合的探索与实践
中职数学教学与专业知识相结合的探索与实践1. 引言1.1 背景介绍随着社会的快速发展和科技的不断进步，人们对数学知识的需求也日益增加。
在这样的背景下，中职数学教育显得尤为重要。
中职数学教育是培养学生基本数学思维和解决实际问题的能力，为他们未来的职业生涯打下坚实基础。
在传统的中职数学教学中，往往缺乏与实际专业知识相结合的内容，导致学生难以将所学知识应用到实际工作中。
探索中职数学教学与专业知识相结合的方法显得尤为重要。
将专业知识融入到数学教学中，可以增加学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和动手能力。
让学生了解数学知识在实际职业中的具体应用，可以帮助他们更好地适应未来的工作环境。
本文旨在通过对中职数学教学与专业知识相结合的探索与实践，探讨如何更好地提高学生的数学学习效果和应用能力，为中职数学教育的改进和发展提供参考和借鉴。
1.2 研究意义中职数学教学与专业知识相结合的探索与实践，具有重要的研究意义。
中职数学教学是培养学生数学素养和解决实际问题能力的重要环节，而专业知识则是学生未来从事相关行业所必备的基础。
将二者结合起来，不仅能够提高学生对数学的理解和应用能力，还能够使他们更好地适应未来就业的需要。
通过探索中职数学教学与专业知识相结合的方法，可以不断完善教学内容和方式，提高教学质量和效果。
这对于促进中职数学教学的发展，提升教育教学水平具有积极的推动作用。
结合专业知识的教学还能够增强学生的实践能力和创新意识，培养他们成为具有综合素质的高素质技术人才。
本研究旨在探讨中职数学教学与专业知识相结合的意义和方法，旨在为提高中职教育质量，促进学生专业能力的发展提供理论支撑和实践指导。
通过这一研究，有望为中职数学教学改革和发展提供新的思路和方向，推动中职教育与行业需求的有效对接，促进学生综合发展和就业能力的提升。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨中职数学教学与专业知识相结合的方法，旨在提高学生的数学学习效果和对专业知识的理解和应用能力。
中职数学与专业相结合的教学实践与探索——以《三角函数》为例
㊀㊀㊀㊀㊀１３８数学学习与研究㊀２０２３ １３中职数学与专业相结合的教学实践与探索中职数学与专业相结合的教学实践与探索㊀㊀㊀ 以‘三角函数“为例Һ徐剑锋㊀（上海市航空服务学校，上海㊀２０１２９９）㊀㊀ʌ摘要ɔ中等职业教育最大的特点就是以就业为导向，致力于培养综合素质与专业技能兼具的职业型人才，在近年来发展迅速，规模不断扩大，但是大多数学校在教育上都偏重专业技能课的教学，而轻视文化课程教育，导致学生在文化课上成绩平平．数学是中职学校一门必备的文化课程，不仅可以锻炼学生的思维能力，也是一门实用性极强的辅助课程，对学生未来掌握专业知识及适应未来工作发展有着重要的意义．文章以‘三角函数“这一单元为例，从教学内容㊁教学效率㊁教学手段㊁教学评价几方面浅述数学教学与专业结合的实践与探索，希望给中职数学教学工作者一点参考．ʌ关键词ɔ中职数学；教学；三角函数目前，中职学校数学教育主要存在以下几个问题：第一，教师的知识结构单一．数学教师大多出身师范学校，只熟悉数学教材中的知识，难以与生产实际相结合，使学生认识不到数学的实用性，从而对数学学习不够重视．第二，学生生源质量复杂，基础薄弱，学习兴趣不高．第三，教学模式和教学手段单一，无法引起学生共鸣，课堂枯燥，学生的学习效率低㊁效果差．第四，评价方法陈旧单一，通常采用闭卷考试，通过分数来评价学生的能力．‘三角函数“这一单元是中职数学教育中重要程度与难度兼具的内容，下面笔者以这一单元为例，全方位展示在教学中如何与专业结合，克服上述四种问题，提高中职数学教学质量．一㊁以专业知识为基础，对教学内容进行合理优化中职教育特别强调知识的实用性，而中职教师大多是在普通教育中培养出来的，在教学中也偏向于使用普通高中教育模式，即单纯地传授知识㊁锻炼思维㊁培养运算能力，强调在基础概念上进行加深扩展，无法建立数学与专业应用的联系，这极大地影响了中职学生在数学学习上的热情．为了克服这一问题，中职学校不同专业的数学教师都应该先进行相关专业课知识的学习，将数学教学与专业需求紧密相连，挖掘专业内的数学知识，这样在教学过程才能向学生展示数学知识的实用价值，锻炼学生应用知识的能力，在潜移默化中让学生学会用严谨缜密的数学逻辑思维解决生活中的问题以及专业课知识学习中的问题．比如，金融类专业对函数㊁逻辑要求较高，机械㊁建筑类专业对立体几何㊁向量更为重视．这就对教师的知识层面提出了较高要求，所以教师要主动探寻学生的学习需求，有的放矢地进行教学，以达到较好的效果．例如，在为机电专业的学生进行 正弦函数的图像和性质 小节授课时，教师先以实验导入课程，利用装满细沙的漏斗做单摆运动过程中沙子在运动的木板上留下的轨迹引入正弦函数模型，然后抛出问题： 你以前见过这种曲线吗？该曲线的特点是什么？木板的速度对曲线形状有什么影响？怎样准确地画出该曲线？ 通过实验展示和问题启发学生思考，调动学生学习的积极性，让学生主动发现函数图像的形状及图像的一些规律．随后教师引导学生用列表法绘制图像，共同确定正弦函数的关键点，最后使用 五点法 画简图，并用例题巩固．在学生建立起知识结构后，教师进一步引导学生将正弦曲线与专业和生活相结合，运用多媒体向学生展示并浅显地讲解正弦交流电及其来源和特点，还可以展示生活中的正弦函数，如音乐的波形就是不同正弦波的复合，还可以将其留为一个趣味作业：使用 正弦函数的图像和性质 相关知识分析自己喜欢的一首歌的波形．这样将数学知识与电学专业和生活方面的紧密结合与应用，能充分体现中职数学的服务性功能，增强学生的学习兴趣，拓宽学生的视野．二㊁利用信息技术，将数学与专业深度融合，提高教学效率在中职教学安排中，学校更加重视对学生专业技能的培训，为数学课程安排的时间有限，所以教师必㊀㊀㊀１３９㊀数学学习与研究㊀２０２３ １３须提高课堂效率．目前，在多媒体信息技术的辅助下，教师的课堂压力减轻了很多．进行中职数学教学时，由于学生的逻辑思维能力较弱，动手能力较强，如果直接给出抽象的概念给学生思考，学生的接受理解效果甚微，所以教师可以充分发挥现代信息技术的显著性优势，实现数学科目与专业知识的深度融合，提高教学效率．例如，对于机械专业的学生来说，机器零部件中参数的计算与三角函数密不可分，所以在为机械专业的学生教学 正弦定理和余弦定理 这部分内容的时候，教师可以引入燕尾形机械零部件加工的实例．在正式教学之前，教师先给学生大体介绍这两个定理在机械中的应用，增加学生对专业的认识度，再简单地对正弦定理和余弦定理的计算方法进行讲解．在学生了解了基本方法之后，教师使用微课引入燕尾形工件，使用３Ｄ可视化平台展示燕尾形状工件，引导学生思考： 哪些数据是我们可以测量的？哪些数据需要我们进行计算？ 在学生积极投入探讨后，教师揭晓答案： 槽距之间的距离在实践操作中不易测量． 紧接着，教师使用动画展示钢柱测量法，直观讲解在实践中如何操作：先引入例题 如图１，圆柱直径为１０ｍｍ，ø１＝５０ʎ，ＣＤ为多少时，才能满足ＡＢ＝６０ｍｍ的要求？ 再讲解具体方法，通过这样的形式把数学知识和机械知识进行有机融合，同时快速引导学生把握这二者之间的联系．图１㊀燕尾形工件三㊁优化教学手段，借助 翻转课堂 进行教学翻转课堂教学模式指学生在课前观看教师的教学视频，先进行自主学习，课堂则是教师与学生进行讨论互动的场所．翻转课堂模式是借助信息技术对传统教育模式的突破与变革，在这种模式下，学生在课堂中有了更多的主动权，课堂不再是教师的 一言堂 ．在翻转课堂开始前，教师首先需要精心设计翻转课堂前的教学视频，因为好的教学视频是翻转课堂成功的关键；其次需要借助ＱＱ群㊁微信群㊁学习通等平台发布新课程的相关知识及需要学生预习的内容，便于学生进行接下来的学习准备和复习观看；再次，把学生分成合理的小组，并分配学习任务，开展翻转课堂教学，如一小组负责新课程导入部分，讲述课程的主要任务和学习重难点，为后面的小组汇报做铺垫，另一小组负责概念㊁计算的讲解，其他小组负责和专业结合内容的讲解，等等；最后，针对课堂中出现的学习问题，进行专门的讲解和纠正，根据教学目标和学生水平，设置问题，让学生利用课后时间探究．以测绘专业学生 角的概念和推广 这一节教学为例，这一节的教学目标是让学生了解任意角的定义，掌握正角㊁负角㊁零角的相关概念；理解和表达象限角；能够动手操作，写出与任一已知角终边相同的角的集合，自己制作角的集合．在翻转课堂开始前，教师先进行学情分析，进行教学设计．由于学生对基础知识的掌握程度不同，教师在开始之前需要制作复习ＰＰＴ，进行知识点的回顾和练习，再进行新知识的学习．教师制作微课教学视频时要按照知识体系的逻辑，利用思维导图，将不同角之间的关系表达出来，用动画直观表达正角㊁负角㊁零角的定义，还可以用Ｆｌａｓｈ动画㊁采用ＰＰＴ特殊效果以动态形式演示生活中不同的角，在动态的直角坐标系下展示不同的角的特征，对终边相同的角的集合进行表达．在一小节内容讲解完毕后，平台进入小测试界面，学生若有疑问或没有完全掌握，可以再进行点击学习，这样既可以根据自己的学习情况自主安排学习进度，也可以对知识有一个大体的掌握．学生完成微课学习后需完成自测练习．教师可以通过扩大题库，采用从１００道题中随机抽取３０道的方法进行检测，有效防止学生间相互模仿的行为．以上工作都需要在正式课堂开始的前一天完成．在正式课堂中，教师再次对课程目标与教学内容进行梳理．之后，教师展示自测题中出现的问题，开展小组讨论发言，引导学生自我纠正．对于普遍存在的困惑，教师可详细㊁反复讲解；对于个别有困惑的学生，教师可进行单独交流．实现 单独讲解 和 集中讲解 并存的课堂教学．因为将概念定义的讲授放在了课前，所以课堂可利用时间增多，学生有了更多应用知识的机会，教师可以设计一些简单的实验操作让学生对角有更深的认识，如在钟表上标注相应角度及角的集合㊁在平面直角坐标系上画角，同时可以增加专业实践操作，将课堂搬出教室，运用测绘工具在校园中进行关于角的测绘实验．㊀㊀㊀㊀㊀１４０数学学习与研究㊀２０２３ １３四㊁多元评价，注重培养学生的应用能力目前中职数学课堂多是只对学生的逻辑 数理智能进行培养和评价，且重视终结性评价，但中职生不同于普通中学的学生群体，他们数学基础比较薄弱，如果中职数学教师继续使用这种评价方式，学生很难体会到学习的快乐，会进一步丧失学习数学的兴趣．由此说明，中职数学评价体系急需改变．首先，数学考核要充分考虑职业教育的特点，从知识㊁能力㊁态度三个方面出发，发挥教学评价的诊断㊁指导㊁激励作用．中职数学教师可以通过不同的主体进行评价，从教师对学生的评价㊁学生之间的相互评价㊁学生的自我评价㊁家长的评价四个方面入手，全方位地衡量一个人的能力与发展．要实现这种评价，教师可以将学生的课前准备㊁课中探究㊁课后拓展的整个学习过程都记录下来，再通过小组合作学习中的小组成员评价及学生的阶段性自我评价，对学生的课程学习进行总结打分．在‘三角函数“这一章节的学生学习评价中，教师通过学生的课堂表现㊁课程作业对学生的学习态度㊁学习成果进行基础评估，以考核和问卷的方式对学生的知识掌握情况进行评价．问卷内容见表１：表１㊀‘三角函数“教学反馈问卷问题自我评价同学评价同学评价同学评价教师评价学习态度是否端正（２０分）对课堂讨论是否积极（１０分）是否认真对待课程作业（１０分）是否对错误进行反思（２０分）是否掌握这一章节的全部内容（２０分）是否能在专业知识中灵活应用三角函数（２０分）总分在学生填写问卷之后，教师要搜集问卷对教学进行总结，对学生能力进行评估，帮助学生进行反思，同时看到学生的进步，以欣赏和发现的眼光看待学生．其次，教师要在卷面考核外增加实践考核，即将数学知识与专业应用结合起来进行考核，评价学生的综合运用能力．例如，在进行建筑专业学生的考核时，教师可以让学生在给定的条件下设计施工图，并从结构设计说明㊁结构计算㊁构造三方面对设计进行阐述．之后，教师评价设计图纸，在条件允许的情况下，还可以将优秀设计展出，供学生参考学习．这种实践考核既考验了学生数学和专业的基本功，也考验了学生的应用能力，一举两得．结㊀语综上所述，在中等职业学校的数学教学中，教师要将数学课教学与专业课知识充分地融合在一起，利用翻转课堂，充分发挥学生在课堂中的主体作用，让学生感受到数学对于专业课学习的重要性，学习数学知识可以为专业课服务，从而提高学生自主学习数学知识的兴趣，这样才能切实提高学生的数学水平以及专业水平；要充分运用信息化手段，学习融媒体技术，与时俱进，提升学生的学习兴趣，将实验和动画结合，高效提高学生的理解能力㊁动手实践能力；要改变对学生的评价方式，学习并采用多元评价方法，从专业和数学科目入手让学生充分了解自己的学习情况，激励学生学习数学知识，为未来发展打好基础．ʌ参考文献ɔ［１］赵小春．新形势下中职数学教学与专业课的融合探析［Ｊ］．安徽教育科研，２０２１（２７）：１７－１８．［２］雷绮华．机械类中职生数学应用能力的培养研究［Ｄ］．广西：广西师范大学，２０２０．［３］唐华文．创客文化与信息技术教学的融合探究［Ｊ］．成才之路，２０２２（０２）：６４－６６．［４］王娟芳．关于中职数学教学中三角函数最值问题解题方式的探讨［Ｊ］．数学学习与研究，２０２０（１８）：１４０－１４１．［５］刘海宁，李凤侠．中职数学教学改革的探索与实践 以‘三角函数概念及运算“为例［Ｊ］．产业与科技论坛，２０２１，２０（０３）：２０８－２０９．［６］邱静捷．核心素养下中职数学 三角函数 解题的有效策略［Ｊ］．数理化解题研究，２０２１（１３）：５６－５７．［７］刘书林．中职数学课堂多元评价探究及实践 基于多元智能理论㊁以课堂教学‘弧度制“为例［Ｊ］．数理天地（高中版），２０２２（０８）：３０－３２．。
浅析中职数学教学与专业课程的结合
导数的应用）⑥学前教育及旅游专业： ； 计数原理 、 概率 、 统计 、
算法 初步 、 常用逻 辑用语 、 三角 函数 （ 两角和 与差 的三 角 函 数、 正弦型 曲线及物理应用 、 解任意三角形 ） 。 选修知识 ： 除基础知识 和专业必修 知识 外 ， 其余 内容都 为各专业的选修 内容 。 基础知识 的数学教 学 内容 是 中职数 学 的最基础 的知识 与 内容 ， 是不同专业 、 同基础 的学 生都要学 习与掌握 的最 不
轴 的 平 移 和 旋 转 、 坐标 ）微 积 分初 步 （ 限 的 概 念 、 数 及 极 、 极 导
第三 ， 职业学校近年来的办学模式实行 “＋ ” ２ １模式 ， 即两
年在 校学 习理论知识 和专业 技能 ， 第三年 到企业顶 岗生产实
习。在校 的两年中 ， 职业学校主要培 养的是操作性人才 ， 以 所
用 语 、 本初 等 函数 ２ 三角函数 ）平面 向量 、 基 （ 、 复数等 。⑤模
具、 数控及建筑专业 ： 向量（ 面向量 、 平 以琐碎 的知识性传 授为 主 ， 缺乏
与专业相结合 的应用性 内容 。轻视 了数学 的工具性功能 ， 使 学生感受不到所学数学知识 的广泛应 用性 ， 致使 相当一部分 学生认 为数学 学不学无所谓 ，从而影 响到应 用性教学 的开
展。
体几何（ 直线 与直线 、 直线与平面 、 平面与平面 的简单性 质介
绍， 简单几何体 的性质 、 面积与体积计算 ）三角 函数 （ 法定 、 加 理的应用 、 任意三角形 ）平 面解析几 何 （ 解 、 建立方 程和 曲线
的关系 ， 会利用坐标法解决 简单 问题 、 圆锥 曲线 的方程 、 坐标
学生起点低 、 差异 大、 厌学现象严重 ， 有的因此辍学 。与巨大 基础差异相对应的 ． 是学 生对数 学学习的态度及认识水平 之
中职《数学》与专业相结合的有效教学模式实践
【 关键词】 数学教学
为适应经济和科学快速 发展 的今天 ， 社会 对人 才需求也发生 了很大 的 变化 ， 就我国职 业技术教育 的培养 目标要求 ， 职业 教育培养具有 综合职业 能 力和 全面 素质 ， 直 接 工 作 在 生 产 、 术 、 理 和 服 务 第 一 线 的应 用 型 、 可 技 管 技能型高级人才。响应胡总书记“ 没有一流 的技工 ， 没有一流的产品 ” 就 的 讲话精神 。由此， 决定中等职业教育是 以就业为导 向、 能力为核心原则 ， 组 织实施教学活动。根据我 国在高等教育学校 的不 断地扩 招形式下， 走进 中 职学校 的生源质量就受到了很 的大影响 ， 同时依据对 中职 学生学习基础和 学习兴趣调查分析， 大部分学生对数学 、 英语 的学 习兴趣 极低 ， 甚至还有厌 学情绪 ， 而且在新知识教学中理解低 ， 接受速度特别慢。 面对这样 的教学对 象， 我们在教学中积极探 索、 围绕专业， 采用各种有效教学模 式。
教育科学
中职《 数学》 与专业相结合的有效教学模式实践
枉【Βιβλιοθήκη 摘菊张 翼辉 四川广元
‘
（ 川水电高级技校 四
６８０） ２ ０ ３
要】 为了适应现代职业学校发展的需要及社会对 人才 的需求 ， 数学作为所有学科 的通用工具 ， 同样也是 中职专业教学服务 的工具 。 中职类 的 而 专业服务 有效教学模 式
为专 业 学 习 服 务 ，注 重 培 养 他 们 的 实 际 应 用 能 力 和 解 决 专 业 问题 的 能 力 ， 体 现 中 职 数 学 的教 学 目标 。
新教材要轻理论 ， 重应用， 各部分内容要有相对的系统性和独立性 ， 例 题、 习题应 以生 活、 专业应用 为主 ， 让学生感觉 到数学 与生活是悉 悉相 关 的， 学好数学是学好专业课的手段， 是为了更好地提高专业技 能， 更好地 掌 握谋生的本领 。认识改变了， 目标明确 了， 学习动 力就有了， 学习数学 的兴 趣 自然 就提 高 了 。 根据我校水利水 电工程 施工技术专业课程 与学生要具备 的专业技能 等 两 方 面 的需 要 ， 同时 兼 顾 学 生 的认 知 水 平 ， 新 整 编 数 学 教 材 。 专 业 涉 重 本 及 到 的 测 量 平 差 课 程 就 有 行 列 式 、 阵 ， 如 水 利 工 程 制 图又 涉 及 到 空 间 矩 又 图 形 ， 中就 有 直 线 与 平 面 、 面与 平 面 的关 系 问题 ， 外 在 测 量 技 能 中 的 其 平 另 计算 ， 要 是 运 用 三 角 函 数及 解 方 程 组 等 等 。 主 总之 根 据 数 学 教 学 实 情 ， 以就 业为导向， 与专业教育紧密结合 ， 为提高学生素质特别是专业能力服务。
中职数学教学与专业知识相结合的探索与实践
中职数学教学与专业知识相结合的探索与实践随着社会的不断发展，中职教育作为培养实用型技术人才的重要途径，受到越来越多的关注和支持。
而作为中职教育中的重要学科之一，数学教学一直备受关注。
传统的数学教学模式往往难以激发学生的学习兴趣和实际应用能力。
如何将数学教学与专业知识相结合，对中职学生进行更好的教学探索与实践成为了亟待解决的问题。
一、中职数学教学的特点中职数学教学与普通教育有着不同的特点，需要更多的注重实际应用和职业技能培养。
中职学生的数学学习目的在于培养他们的数理思维、分析和解决问题的能力，以及为未来的职业生涯做好准备。
在中职数学教学中，学生的数学基础往往参差不齐，需要更多的个性化教学和辅导。
而中职学生更关注的是数学知识怎样与实际工作相结合，更加侧重于职业导向。
二、将数学教学与专业知识相结合的重要性将数学教学与专业知识相结合，对于中职学生的数学学习能力和职业技能培养，具有非常重要的意义。
与专业知识相结合的数学学习能够提高学生的学习兴趣，激发他们的学习激情。
学生在学习数学的可以更好地了解数学在实际工作中的应用，增强学习动力和主动性。
与专业知识相结合的数学学习，可以更好地培养学生的实际应用能力。
学生能够将数学知识运用到实际工作中，提高解决实际问题的能力，更好地为将来的职业生涯做准备。
三、中职数学教学与专业知识相结合的探索与实践为了更好地将中职数学教学与专业知识相结合，需要进行一系列的探索与实践。
教师需要充分了解学生的实际需求和学习情况，有针对性地设计教学内容和教学方法。
教师需要充分利用职业技能培训教材，将数学教学与具体的职业技能相结合，丰富教学内容，增加教学实用性。
教师需要鼓励学生参与实际项目和实践活动，将所学的数学知识运用到实际工作中，培养学生的实际应用能力。
在具体实践中，可以采用项目驱动的教学模式，引导学生通过具体的项目实践来学习数学知识。
在课堂教学中，可以通过案例教学和问题解决的方式，让学生更好地理解和掌握数学知识。
中职数学教学与专业知识相结合的探索与实践
中职数学教学与专业知识相结合的探索与实践嘿，朋友们！咱们来聊聊中职数学教学和专业知识相结合这回事儿。
你想想，数学这门学科，好像总是给人一种高冷的感觉，对吧？但在中职教育里，它可不能这么“端着”。
为啥？因为中职教育是要让学生们学了就能用，用了就能上手工作呀！就拿汽修专业来说吧，数学中的几何知识那可太重要啦！测量零部件的尺寸，计算角度和弧度，这难道不需要数学吗？要是学生连三角形的内角和都搞不清楚，怎么能精准地安装零件呢？再说说会计专业，算账、统计数据，这可全是数学的活儿呀！要是不懂函数，不会分析数据的变化趋势，怎么能把账目算得明明白白呢？那怎么才能把中职数学教学和专业知识紧紧地结合在一起呢？这可不是一件容易的事儿，但也不是没办法。
教师们得先了解各个专业的特点和需求。
这就好比厨师得知道食客的口味，才能做出美味的菜肴。
如果教师对专业知识一知半解，那怎么能教得好呢？然后，在教学内容上要下功夫。
不能总是照本宣科，讲那些干巴巴的公式和定理。
要多引入专业中的实际案例，让学生们觉得数学就在他们的专业里，就在他们未来的工作中。
比如说，给烹饪专业的学生讲数学，就可以算算食材的配比，算算成本和利润。
这样一来，数学不就变得有趣又实用了吗？还有啊，教学方法也得灵活多样。
可以组织小组讨论，让学生们一起解决专业中的数学问题。
这就像大家一起合作搬重物，力气往一处使，问题也就容易解决啦。
实践教学更是不能少。
光说不练假把式，让学生们在实际操作中运用数学知识，他们才能真正掌握。
总之，中职数学教学与专业知识相结合，就像是给千里马配上合适的马鞍，让学生们能在未来的职业道路上跑得更快、更稳。
这难道不是我们都期望看到的吗？我们一定要努力探索，不断实践，让中职数学教学真正成为学生们专业学习和未来发展的有力支撑！让数学不再是学生们头疼的难题，而是他们迈向成功的得力助手！。
中职数学课堂教学与专业课程融合的研究
中职数学课堂教学与专业课程融合的研究随着社会的发展和科技的进步，数学的地位越来越重要，而中职数学教学与专业课程的融合也成为教学改革的重要课题。
中职数学课堂教学是培养学生数学素养和专业技能的重要环节，如何将数学教学与专业课程相结合，让学生既掌握数学知识，又能应用到实际专业中去，成为了教育教学领域的一大难题。
本文将从教学内容融合、教学方法融合和教学资源融合三个方面对中职数学课堂教学与专业课程的融合进行研究，并提出相应的解决方案。
一、教学内容融合教学方法融合是中职数学课堂教学与专业课程融合的重要内容。
传统的数学教学以理论为主，往往让学生感到枯燥乏味，缺乏实际应用的感觉。
而专业课程则更加注重实践和应用，因此在中职数学课堂教学中可以借鉴专业课程的教学方式，采用更加生动、具体的教学方法，让学生在学习数学的过程中感受到数学的魅力和实用性。
可以设计一些与专业课程相关的数学实践活动，让学生在实践中感受到数学知识的魅力和实用性。
也可以通过多媒体技术等手段将数学知识与专业知识相结合，使学生更加直观地理解数学知识，并在专业学习中更加得心应手。
教学资源融合是中职数学课堂教学与专业课程融合的重要保障。
中职学校一般资源有限，往往难以提供完备的教学设备和教学条件。
而专业知识的学习又需要更多的实践和应用。
在中职数学课堂教学中，可以通过充分利用校外资源，建立与企业合作关系，让学生到企业实践学习，并将数学知识应用到实际工作中去。
还可以利用互联网等现代化技术手段，丰富教学资源，为教学提供更多的便利条件。
中职数学课堂教学与专业课程融合是教育教学领域的一项重要研究内容。
只有将数学教学与专业课程有机结合起来，才能更好地培养学生的综合素质和专业技能。
希望通过本文的研究，可以为中职数学教学与专业课程的融合提供一些思路和方法，推动教育教学的改革和发展。
【2000字】。
中职数学教学与专业课融合的实践研究
中职数学教学与专业课融合的实践研究1. 引言1.1 背景介绍中职数学教学与专业课融合的实践研究旨在探讨如何将中职数学与专业课程有机地结合起来，提高学生的综合素质和实际能力。
背景介绍部分将从以下几个方面展开：当前中职教育面临着严峻的挑战和机遇。
随着社会经济的不断发展和技术的不断进步，对中职生的综合素质和实际能力提出了更高的要求。
传统的数学教学模式已经无法满足学生发展的需要，需要探索新的教学模式。
本研究旨在通过实践探索中职数学教学与专业课程融合的有效路径，促进学生综合素质的提升，更好地适应未来社会的发展需求。
希望通过研究，可以为中职教育的改革与发展提供参考和借鉴。
1.2 研究意义中职数学教学与专业课融合的实践研究具有重要意义。
当前中职教育在培养学生实际操作能力和职业技能方面面临挑战，传统的数学课程往往难以满足学生的需求。
通过将专业课与数学课程进行融合，可以更好地帮助学生将数学知识应用于实际工作中，提高他们的实际操作能力。
专业课与数学课程融合可以促进学科之间的跨学科交叉，加深学生对数学的理解和应用。
通过将专业知识融入数学教学中，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，培养他们的分析和解决问题的能力。
融合教学还可以促进教师的专业发展和教学水平的提升。
教师在专业课与数学课程融合的过程中，将面临教学理念和方法的更新和改进，需要不断提升自己的教学能力和知识水平，从而推动教育教学的不断创新和发展。
中职数学教学与专业课融合的实践研究具有重要的理论和实践价值，有助于推动中职教育的改革和发展，提高学生的实际操作能力和职业素养。
1.3 研究目的研究目的是探讨中职数学教学与专业课融合的实践效果，深入分析融合教学对学生学习的影响，为提高中职教育质量和培养学生综合素质提供理论支持和实践经验。
具体目的包括：1. 分析中职数学教学现状，探讨融合教学的必要性和可行性；2. 探讨专业课与数学课融合的教学模式，寻找最适合中职学生特点的融合模式；3. 基于实践案例对融合教学进行深入剖析，总结成功经验和教训；4. 探讨教师在融合教学中的角色转变和所需能力，为提升教师教学水平提供建议；5. 评估学生在融合教学下的学习效果，探讨融合教学对学生的促进作用及其影响因素。
中职数学教学与专业知识相结合的实践研究
【 关键词 】中职数学教学 专业知识 相结合 【 中图分类号 】 Ｇ ７ １ ２ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】１ ６ ７ ４ －４ ８ １ ０（ ２ ０ １ ４） ０ ２ －０ １ ７ ２ －０ １
２ ． 中职数 学教 师 的专 业素质 培 养 在 中职 数学 的教 学 中 ， 教师 应加 强各 学科 之 间的横 向联 系， 扩大数学知识的渗透 ，填补教学材料中的短缺 ，拉近各 学 科之 间 的距离 ， 提 高学生 的学 习兴趣 ， 增 强学 生学 习数 学 的信心 。教师在数学的教学中不仅要传授给学生数学知识 ， 还 要掌 握相 关 的专业 知识 。
通过专业知识 来激发学生 的求 知欲望 ， 从而产生对知识 的 渴望 。教师在教 学过程 中通过 睛景教学引发学生 的学 习兴趣 ， 把专业知识 和数 学的学 习融合在一 起 ， 把学生 的学 习热 ｌ 青 转化 成学习动力 ， 通过解决实际问题体会到学习数学知识的重要性。 四 结束 语 总 之 ，在职 业学 校教 学 中重要 的是 体 现 出专 业 的需要 ，
在 传 统 的教 学 方 法 中检 验 学 生 掌握 知识 程 度 的 方 法是 考试 ， 但这种方法不能对学生进行全面的评价，因此教师要 对传 统评 价 方式进 行 改革 ， 例如 可采 用 “ 平 时表现 和基 础 知 识 和综 合能 力 ”的方式 对学 生进 行考 核 ， 这种 评价 方式 可 提 高 学生 对知 识 的应 用 能力 ，培 养学 生解 决 实际 问题 的能 力 。
学园 Ｉ Ｘ Ｕ Ｅ Ｙ Ｕ Ａ Ｎ
２ ０ １ ４ 年 第 ２期
中职 数学教 学 与专业知识相结合 的实践研 究
李 旭
【 摘
福建省厦 门市集 美职业技术 学校
对中职数学与专业相结合的情境教学分析
对中职数学与专业相结合的情境教学分析为了更好地探究中职数学与专业相结合的情境教学分析，首先需要了解中职教育的特点和数学教育的现状。
然后，可以探讨如何将数学教学与专业教学相结合，并分析其中的一些具体情境教学案例，最后对情境教学的优势和挑战进行深入分析。
中职教育的特点是教学内容具有突出的实用性和职业性，课程设置注重实践技能。
在这一背景下，数学教学需要更加注重联系实际，突出数学在专业中的作用。
目前中职数学教学还存在一些问题，例如教学内容与学生实际需求的脱节、学生数学学习能力的不足、教师教学方法的单一等。
为了更好地融合数学教学和专业教学，可以从以下几个方面进行探讨。
第一，要充分了解专业教育的实际需求，深入了解学生未来可能从事的职业，分析其中涉及的数学知识和技能。
第二，要注重教师的培训，提高教师对于专业知识和数学知识的理解和运用能力。
要结合具体的情境教学，将数学知识融入到专业教学实践中，让学生在实际工作中感受到数学知识的重要性和实用性。
具体来说，可以以实际案例进行情境教学。
在汽车维修专业中，可以结合数学知识对汽车发动机的工作原理进行分析，让学生了解到数学在汽车维修中的作用。
可以通过实际操作，让学生运用数学知识进行汽车维修仿真实验，提高他们的数学实践能力。
这样既能使学生学到实用的数学知识，又能提高他们的实际操作能力。
情境教学的优势主要体现在以下几个方面。
情境教学可以提高学生的学习兴趣和参与度，使他们更加主动地参与到学习中来。
情境教学可以使学生更好地理解数学知识的实际应用价值，增强他们的学习动机。
情境教学为学生提供了更加贴近实际的学习环境，可以更好地锻炼他们的实际操作能力和解决实际问题的能力。
情境教学也存在一些挑战。
实施情境教学需要教师具备较强的专业知识和教学能力，因此需要加强教师队伍的培训。
情境教学需要投入更多的教学资源和教学环境，需要学校和相关部门给予更多的支持。
情境教学需要更加贴近实际的教学内容和方法，因此也需要相应的学科教育改革和教材编写工作。
对中职数学与专业相结合的情境教学分析
对中职数学与专业相结合的情境教学分析
首先，中职教育的数学教学需要考虑到学生的实际情况。
中职学生是在家庭和学校的
双重环境影响下成长起来的，他们在学习中往往需要考虑家庭的经济条件、生活环境等问题。
因此，数学教学应该注重实践，重视与实际生活中的问题相结合。
针对学生的实际情况，教师可以选取一些和专业相关的案例进行教学。
例如，在教学机械加工和制造的时候，可以结合半径、直径、圆周、扇形面积等数学知识讲解车床工艺、铣床工艺等实际生产中
常用技术，这样不仅能够帮助学生更好地掌握数学知识，还可以激发学生对专业的兴趣，
提高学习效果。
其次，中职数学教学应该贯穿“教什么、为什么、如何”的教育理念。
教什么，就是
教学生数学知识点和基本概念。
为什么，是指让学生理解这些知识点、概念的存在价值和
应用意义。
如何，是指教学生掌握运用数学知识的方法和技巧。
中职数学教学应该注重理
论结合实际，让学生在解决实际问题的过程中学会运用数学知识解决问题。
最后，中职数学与专业相结合的情境教学需要注意激发学生的学习兴趣。
选择和专业
相关的案例进行教学，可以提高学生的学习兴趣。
此外，教师还可以让学生多参与到课堂
教学中来，比如组织小组讨论、游戏模拟等活动，让学生通过互动交流，增强学习的互动
性和趣味性，从而激发他们的学习兴趣。
综上所述，中职数学与专业相结合的情境教学，需要考虑到学生的实际情况，贯彻教
育理念，注重实践应用并激发学生的学习兴趣。
只有这样，才能够真正地提高中职数学教
育的质量和水平，培养出更多优秀的职业人才。
中职数学教学与专业教学的融合路径分析
中职数学教学与专业教学的融合路径分析摘要：目前，多数中职学生具有较薄弱的数学基础，其数学基础知识有着较大的提升空间，同时，部分中职学生对数学学习存在较低的兴趣，更倾向于接受专业课程，这是一个中职教师需要解决的问题。
中职学生如何提高数学学科学习效率，如何构建数学与专业一体化的教学模式，教师应对其进行深度研究与分析。
在此基础上，下文分析了数学教学与中等职业教育的融合路径。
关键词：中职数学教学；专业教学；融合路径分析引言中职教育的特点有助于实现其课程的特点和目标。
中职与中学数学教学的核心是满足学生的职业发展需要和提高他们的职业技能。
但是，鉴于目前的情况，在中学和职业学校的数学教育方面仍然存在许多差距，特别是在融入职业教育课程方面，一些因素影响到学生的职业技能的提高。
因此，在课程改革的背景下，教师必须通过将数学教育纳入职业教育来提高数学知识在职业学习中的作用，以提高学生的职业水平，并结合有效的教学举措。
一、教学过程与专业情境结合教师针对中职学生开展的数学课堂教学活动时，应注重创设具有科学性、真实性、合理性的教学情境，促进数学教学效率提升，为学生塑造专业应用的场景，在实例场景中完成数学知识的渗透。
例如，机械专业的立体几何教学，可用AutoCAD等软件对图形进行分析，也可以用点云的形式表达三维模型，通过三维软件进行生动直观的立体展示，让学生既能学习数学知识，又能结合专业需求推动专业学习，举一反三构建相关图象。
学生灵活运用专业知识解决数学问题，既避免了数学学习的枯燥乏味，又运用了不同学科思维，有利于提高学生综合素质。
［3］数学的专业应用需要师生在学习过程中深度互动才能得以实现，数学课程具有开放性的特征，学练过程处处充满着生机与活力。
教师必须熟悉专业课程原理知识，熟稔课程体系结构，并善于对其进行系统整合，采用课堂设问、创设真实情境以及师生交流对话的方式，训练中职学生的数学思维。
中职学生在参与数学课堂教学活动中，能够善于思考、分析问题，通过自主研究、合作讨论的方式，逐渐内化知识体系，以“应用”为导向，提高中职学生的高阶思维能力，提升他们对数学知识了解的深度和广度。
对中职数学与专业相结合的情境教学分析
对中职数学与专业相结合的情境教学分析中职数学与专业相结合的情境教学可以提供学生们将数学知识应用于实际工作情境的机会，从而提高学生的学习动机和数学应用能力。
本文将通过分析中职数学与专业相结合的情境教学的优势、实施方法和教学效果三个方面，来论述这种教学模式的重要性。
中职数学与专业相结合的情境教学可以激发学生的学习动机。
传统的数学教学往往难以引起学生的兴趣和主动参与，学生们往往觉得数学知识离他们的实际生活和职业发展没有直接关联。
而通过将数学知识与专业实践相结合，教师可以创造出真实的工作情境，将抽象的数学概念转化为实际应用的工具，使学生能够看到数学在实际工作中的重要性和应用价值，从而激发他们的学习兴趣和动力。
中职数学与专业相结合的情境教学可以提高学生的数学应用能力。
在实际工作中，数学常常被应用于解决实际问题的过程中。
通过将数学知识与专业实践相结合，学生们不仅可以学习到数学的基础知识和技能，还可以了解到数学在不同行业中的应用方法和技巧。
这样一来，学生们不仅能够掌握数学知识，还能够学会将数学知识运用到实际工作中，提高解决实际问题的能力。
中职数学与专业相结合的情境教学可以提高学生的专业素养和就业竞争力。
在现代社会中，专业能力是就业的重要因素之一。
通过将数学知识与专业实践相结合，学生们不仅能够掌握数学知识，还能够学会将数学知识应用到自己所学专业中，提高自己的专业素养和实践能力，从而增加就业的竞争力。
中职数学与专业相结合的情境教学还能够培养学生的创新能力和团队合作精神，提高学生的综合素质。
为了有效实施中职数学与专业相结合的情境教学，教师们可以采取以下方法：教师要了解学生们所学专业的特点和需求，结合实际工作情境，设计出与专业相关的数学教学内容和任务，使学生们能够将数学知识应用到专业实践中。
教师要通过案例分析、实践操作等教学方法，让学生们亲身体验数学在实际工作中的应用，培养学生的实际操作和解决问题的能力。
教师要通过小组合作、项目研究等方式，促进学生之间的互动和合作，提高学生的沟通和交流能力。
中高职衔接背景下中职数学的课程实践——以武汉机电工程学校为例
中高职衔接背景下中职数学的课程实践——以武汉机电工程学校为例摘要：随着教学改革的推进，新课标的大力推行，中高职数学的衔接越来越重要。
我们结合学校的实际，在3+2班级、高考班级不同学段实行中高职数学的衔接，从教学内容和教学方式等入手，为提高中职数学教学质量，实现中高职数学教学的顺利衔接和有效衔接做出了努力。
关键词：中职数学；高职数学；课程衔接一、中高职数学课程衔接的意义1.指导思想2021年5月习近平总书记强调，当今世界的竞争说到底是人才的竞争、教育的竞争，我国经济的发展需要大量专业技术人才，需要更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，职业教育前景广阔、大有可为。
2021年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》提出要巩固职业教育类型定位。
加快建立“职教高考”制度，完善“文化素质+职业技能”考试招生办法，加强省级统筹，确保公平公正。
推进不同层次职业教育纵向贯通。
大力提升中等职业教育办学质量，优化布局结构，注重为高等职业教育输送具有扎实技术技能基础和合格文化基础的生源。
2.教学改革（1）泛在式学习借助上传至超星平台的微课和教学课件，学生可泛在式学习。
在制作微课内容时，有意识的积极引导学生探索发现，展开现有数学知识内容的转移，使学生思想意识能够做好相应知识内容转变的准备工作，采用循序渐进的方式，使得不同阶段的知识能够在一个环节上得到衔接。
另外微课应当在相应的情景中展开创新，例如从社会时事中引出数学知识，或者结合学生所学专业来激发学生兴趣，动态展示变化过程，这样不仅会使中职数学与高职数学的衔接质量得到进一步的提升，也可以提高数学教学质量和效果。
（2）提高数学核心素养数学学科素养是具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观的综合体现。
通过数学教育赋予学生的一种学数学、用数学和创新数学的特殊思维品质和修养。
日本学者米山国藏在《数学的精神、思想和方法》中指出，学生在中学、大学所学到的数学知识，进入社会后，多数没有得到应用，很快就忘记了，然而不管他们从事什么职业，唯有深深地铭刻于头脑中的数学精神、数学思维方法、研究和推理方法等，会随时随地发挥作用，并使他们终身受益。
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中职数学教学与专业衔接的实例分析
摘要:随着职教教学“以就业为导向”理念的实施，在中职的基础学科教学中，基础学科教学与专业知识的衔接越来越被教师们所关注，尤其对中职数学来说，与专业知识的衔接度甚至已经成为部分地区数学课好坏的标志，那么，如何将数学内容与专业结合？笔者从自己的亲身教学经历出发，对目前数学教学的现状做了分析，提出自己的观点，并针对知识与专业的结合举例阐述。
关键词：中职数学教学专业衔接
中图分类号：g623.5文献标识码： a 文章编号：
随着国家中职数学教育的“以服务为宗旨、以就业为导向、以学生为中心”的教育思想的实施，我国中职数学学科的教学越来越关注知识与专业内容的衔接，譬如在江苏通用的中职数学教材中编写的特色就有“对接岗位实际要求”一条，在江苏中职数学课程标准中也要求“强化数学实践活动，提高学生的数学应用能力”，要体现数学在专业学习中的“工具性”。
虽说中职数学教学的课程标准已经实施多年，但真正把该教育思想落实到位的却是不
多。
究其问题有如下几个方面。
1. 教材与专业的衔接不够
目前各地所有的中职数学教材基本是从普通高中的教材改编而来，所以教材的编写中更关注的是数学知识之间的衔接与联系，对于知识的应用却很少提及。
甚至部分地区所有的中职专业用的都是
同样的教材，当然更别提数学内容与所学专业的联系了。
2.数学教师对专业知识的了解不够
大部分的数学教师也想将数学内容与专业衔接，但是在专业中到底什么地方用到数学知识，哪个知识点会在该专业中用到，教师根本就无从下手，只能按原有的知识结构去讲解，内容与专业的衔接也就成了空话。
3.学生对中职数学的认识
对学生来说，数学是一门既枯燥又无用的学科，学生进入中职时的数学基础本身就比较薄弱，如果中职的数学还是按照高中的数学体系去教学，对学生来说特别吃力，自然觉得枯燥，再加上数学与专业的结合不够，也就认为数学的学习对专业毫无帮助，也就提不起对数学学习的兴趣。
那么，如何才能将数学内容与专业知识衔接？笔者就自己的亲身教学体会进行阐述。
1.教师必须将现有的教材内容进行整合
按照现有的教材体系只会让教学越来越难，教学效果越来越差，教师必须根据数学知识的结构特点将教材内容进一步整合，哪些是数学的基础知识，哪些是对知识的运用，哪些在专业的学习中会用到，让学生理解基础知识的学习是为了应用，应用的目的是为专业服务，自然能提升学生的学习兴趣。
另外在教学内容的整合上也不可一味强求，因为数学毕竟是一门基础学科，要想每一节课都与专业结合，显然不太可能，所以教师
首先要弄清哪些内容可以与专业整合，哪些可以与生活中的实例相整合，所以最好的办法是专业教师与数学教师一起探讨，将专业与数学中相联系的内容确立。
2.教师必须提升自己的专业能力
教师要想将自己的学科内容融汇到专业学习中，这就要求教师对该专业的学科特点有所了解，最好的办法是能把该专业的一些专业书籍拿来好好看看，与专业课的教师多谈谈，弄清在专业的学习中哪些方面可能与自己的学科内容相整合。
只有对专业的特点有足够的了解，才能做到知识与专业结合的游刃有余。
本人教的是建筑工程专业的学生，所以自己手中有一整套专业方面的书籍，譬如《建筑测量》、《建筑识图》、《建筑施工组织与设计》等等。
在业余的时间都会拿出来翻翻，甚至在数学学科的教学中碰到专业方面的内容自己都能解决一些，这样一来学生对教师也会产生更浓的兴趣从而引起对学科的兴趣。
3.从学生的角度进行设计
要想课堂教学达到一定的效果，自然要求学生有足够浓的兴趣。
对于中职的学生而言，它们更关注的是专业的学习，所以数学内容的教学必须与它们的关注点相联系。
在专业内容中找数学中的某个知识点很难，但要围绕着数学的知识点找专业内容相对要容易的多。
所以最好的方法是根据数学内容的特点找相似专业方面内容，再由内容构造一定的适合解题的场景。
现将自己的一些设计案例举例如下：
在最近自己教学解析几何的《直线与圆位置关系》一节中，自己从判断直线与圆的位置关系出发，联想到建筑中的塔吊工作区域为圆的形状，喷水池的工作区域为圆的形状，然后根据数学内容的特点，再构造一个必须判断直线与圆的位置的环境，我从专业的书籍中翻阅，发现在施工组织设计的安全管理中可以设计一个题目，而喷水池的例子可以放到设计中解决，所以自己设计了如下两例：例一：如下图，在某建筑工地上，点a处架设了一座塔吊，在a 的西南方向为库房b，两位工人从库房抬了一根长钢筋欲由图示路径经过塔吊到达c处，问作为现场安全管理的你是否允许该两位工人通过？如何判断？
在此例的设计中，为了出现必须判断直线与圆的位置关系的环境，自己构造了扛长钢筋的场景，从而让学生在场景中体会环境，理解判断直线与圆的位置关系的方法。
例二：如图，为了交通方便，一小区内规划在现有的草坪上重新开辟一条新路，由于点a处有一喷水设备，且喷洒范围为3米，现规划从点c处沿北偏西45度方向开辟路牙，但要求喷水不能淋到路面，问此设计图是否符合要求？
在此例中，如直接判断路牙与喷水圆的关系显得过于简单，所以自己又构造了一个斜向的开辟新路的场景，相当于在建好的坐标系中再寻求斜向的直线与圆的位置关系。
从以上两例会发现，数学内容与专业的衔接也不是遥不可及，关
键是在平时的生活中多关注，对专业的知识多了解，我想，数学学科的”工具性”必会得到进一步的体现。
参考文献：
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