部编人教版二年级语文下册《 画杨桃 》第2课时教学设计

《画杨桃》

第二课时

教学目标：

1.学会本课的生字新词，理解“教诲、叮嘱”等词语的意思。

2、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。

3．朗读课文，背诵最后两个自然段。

教学重点：

自学生字词，通读课文，学会抓住重点语句理解课文内容

教学难点

1．联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。2．理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。

教学过程：

一、复习导入

这节课我们继续学习《画杨桃》。齐读课题

1.上节课我们学习了什么内容？下面我们来检测一下。先来听写本课生字词，看谁最棒。

2.温故知新，请同学们回忆上节课所学内容，说说课文写了一件什么事？（预设生回答：在图画课上练习画杨桃时，我把杨桃画成了五角星而引发的事情。

二、学习第2—5自然段

问题展示：

1.想一想：“我”为什么把杨桃画成五角星?

2.用====线画出“我”认为画的怎样？

3.那同学们对我的画又是怎样评价的呢？

师生交流：

（1）指名读第3自然段“杨桃是这个样子的吗？”

问：从问号读出了什么？（杨桃不是这样的，这里是反问句，指导学生读好反问、指责的语气，声音稍大）

（2）指名读第4自然段“倒不如说是五角星吧！”问：从感叹号读出了什么？

（觉得我的“画”很好笑，指导读出嘲笑的语气，语调稍高）（3）全班把2至4自然段连起来读，读出了什么？

（同学们认为“我”画错了，受到同学们的指责、嘲笑）

（4）带着理解，学生练习朗读，同座配合读，读好这两个句子的语气。

（5）老师的做法是什么？用波浪线勾画相关句子。

（第5自然段：老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：）

（6）老师和同学的做法有什么不同。

（学生没有弄清楚事实就随意嘲笑，而老师是什么都没有说，坐

在“我”的位置上去看画，审视杨桃。）

三、学习第6—16自然段

再读课文，思考：

1.老师看了“我”的画后是怎么做的？

2.找出描写老师动作的词语。

3.通过这些动词，你觉得这是一位怎样的老师?

师生交流：

1、分角色朗读7—10自然段，体会同学们当时的心情，读出真实情感。

比较：刚才这三个同学的说话好像很熟悉但是又有些不同，对比读，并联系上下文你发现了什么？

（1）老师和同学们两次对话的内容几乎是一样的，同学的回答更是一字不差。

（2）表达的意思完全不一样：刚才肯定，现在结结巴巴；刚才认为“我”画错了，现在发现“我”画得是对的，心里难为情。（3）提示学生思考文本中没有写到的内容：前面对话时发出嘻嘻的笑声，后面还会有学生发出笑声吗？

2、思考：（1）为什么学生态度前后会有这样的变化？

（因为这几个学生经历了坐在“我”的座位上看杨桃，再来评价“我”的画，进行了换位思考）。

（2）回扣前面的疑问“半晌”“严肃”，体会老师这样做的用意？（引导学生站在我的角度看杨桃，学会换位思考）

3、如果你们就是这些嘲笑别人的同学，看到刚才这一幕，你们想说些什么?

四、学习最后两自然段

1.老师讲的话里一共有几句?

2.前两句告诉了我们什么?（看的角度不同，杨桃的样子也就不一样）

3.同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎么做?

(看到别人有不同看法时，不要忙着嘲笑别人，要学会尊重别人，从他人的角度看问题)

4、引导学生讲述：学了这一课，你有什么收获？

五、课堂小结

同学们今天我们通过读《画杨桃》这一课，应该懂得：当别人的看法，和自己的不一样的时候，不要先认为别人是错的，要看人家是从什么角度去看的，还要相信自己的眼睛，一定要实事求是。

六、布置作业