教科版小学四年级科学《听听声音》教学反思1
《听听声音》教学反思
《听听声音》教学反思《听听声音》教学反思1昨天，和孩子们一起学习了课文《听听，秋的声音》，本课是一首抒情意味很浓的现代诗。
抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。
由于这学期综合实践活动课正在讨论《走近秋天》这一课题，我让孩子们在课下收集了有关秋天的资料，所以在课堂上很简单就能引起孩子们浓浓的秋情。
而这也正是这一课的教学重点。
学习本课时，我主要侧重了三点：1、有感情地朗读。
课上，我采纳了多种形式让同学朗读。
指名读，让同学订正字音，然后小组内接力读，接着班内男女声赛读。
同学在读中投入了小诗描写的内容里。
最终让一名优等生绘声绘色读课文，其余同学想象小诗描绘的景象，与文本进展沟通，到达了与共鸣的效果。
2、激发想象力，感受诗情。
这首试的前三小节构造一样，教师重点以第一小节为例进展了想象方法指导。
在同学读到“大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的话音”时，教师问，假设你就是大树你预备怎么同黄叶道别？这一问题旨在让同学移情入境，体会诗境，使同学与文本直接对话，产生情感共鸣。
在指导想象时，我引导同学抓住“道别”一词，这样，使同学不至于偏离想象轨道，接下来我放手让同学去自主想象，然后和小伙伴沟通，说一说蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别的。
这样既让同学在合作中训练了语言，进展了思维，又激发了同学情感。
3、想象创作，练写小诗。
在同学有感情朗读、想象力被激发的根底上，引导同学仿写课文，创作小诗，这一环节对于三班级的孩子来说有肯定的难度。
因此，我和同学就秋天的特点做了许多沟通。
引导同学想像有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说，同学的思维被激活了，一首首小诗脱口而出。
《听听声音》教学反思2《语文课程标准》中指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必需面对全体同学，是同学获得根本的语文素养。
”然而，实际教学中往往有不尽人意的地方：一局部同学不愿主动举手发言，望着他们漠然的眼神，看着屡次举手的优等生，我总是有些圆满，课堂教学如何面对全体同学，关注同学的个体差异，调动他们学习的主动性？如何设计教学环节符合同学的身心进展和语文学习的特点？我在人教版语文教材三班级上册的《听听，秋的声音》一课中获得了胜利的体验。
教科版四年级上册科学-听听声音教案与教学反思
第一单元声音第1课时听听声音【教学目标】科学概念目标：1.我们周围充满着各种不同的声音，我们虽然看不见它，但可以感受它。
2.声音可以用高低，强弱，悦耳和刺耳等词语来进行描述。
科学探究目标：运用语言描述听到的声音，并能给声音进行简单的分类。
科学态度目标：1.在认识声音的活动中，逐步养成留心观察的习惯和态度，乐于与同伴交流。
2.对声音的知识产生浓厚的探究兴趣。
3.能对声音提出一些有意义的问题。
科学、技术、社会与环境目标：初步认识到声音是我们生活中的一部分，它随时随地影响着我们的生活。
【教学重点】用词语描述我们周围各种各样的声音，并提出一些有意义的问题。
【教学准备】教师准备：包含各种声音的音频视频。
学生准备：用记录表记录并描绘听到的声音。
【教学过程】二、聚焦（3分钟）试着举例说一说你听到过的声音，用什么词语可以描述它。
学生交流与讨论。
聚焦声音的描述。
三、探索（25 分钟）任务一:观看视频描述你听到的交通工具的声音。
提示:对听到的声音进行记录，描述。
任务二:描述你听到的动物发出的声音任务三:描述你听到的球类发出的声音。
任务四:描述你听到的生活中的声音。
研讨：讨论关于声音你知道些什么？你还想知道什么？学生记录自己听到的声音，并用词语进行描述。
说一说关于声音自己知道的知识。
提出一些关于声音有价值的问题。
学生能用简单的词语描述自己所听到的声音。
将听到的声音按简单的标准进行分类。
四、拓展给学生播放一段音乐，让学生感受音符的高低变化。
学生可以用手势来比划音乐的高低起伏。
体会声音的起伏变化，为后面的课做铺垫。
【教学反思】教学反思能否真正意义上到达其作用和效果，主要是看教学反思是否有利于教师的专业化成长，是否有利于构建有效的课堂教学，是否有利于提高教育教学的质量，以及是否有利于培养学生深厚的学习兴趣等等。
小学科学课的教学与其他学科有所不一样，其对教师的专业知识储备要求更广，因为小学科学课涉及领域众多，自然、地球、宇宙、物质、生命等领域无所不包；其对教学前的课前准备活动要求更充分，因为小学科学教学需要结构性很强的探究材料，并且经常进行小组合作探究。
1-1《听听声音》教学反思(3篇)教科版科学四年级上册
《听听声音》教学反思（1）
在完成《听听声音》这一课时的教学后，我深刻体会到这一课作为四年级上册《声音》单元的起始课，其重要性及对学生兴趣激发的作用。
以下是我对本节课教学的几点反思：
一、教学目标达成情况
科学概念目标：学生通过课堂活动，明确了我们周围充满了各种各样的声音，并且认识到虽然看不到声音，但可以清晰地感受到它。
学生能够用高低、强弱、悦耳和刺耳等词汇来描述不同的声音，这一目标基本达成。
科学探究目标：学生能够运用语言准确地描述听到的声音，并能初步给声音进行简单的分类。
在活动一“听听周围的声音”中，学生积极参与，准确区分了动物的声音、自然界的声音以及人类生产生活发出的声音，体现了良好的探究能力。
科学态度目标：学生在课堂上逐渐养成了留心观察的习惯，并乐于与同伴交流自己的想法。
这一点尤其体现在活动二“回忆有关声音的知识和相关问题”中，学生不仅记录了自己的已知和未知，还积极与小组成员分享交流。
科学、技术、社会与环境目标：学生初步认识到声音是我们日常生活的一部分，它无时无刻不在影响着我们的生活。
通过课堂学习，学生增强了对声音与环境之间关系的理解。
二、教学过程中的亮点。
听听声音教学反思12篇
听听声音教学反思12篇听听声音教学反思1学校组织的“同磨一课”的听评课活动已经结束，讲过、听过之后，感受最深的是虽然同年级的老师上的都是同一课《听听，秋的声音》，可每位教师的思路都不尽相同，越听自己的思路越清晰。
自己上课的情境再现时，感觉有几个环节把握好的话，这堂展示课学生的表现会更精彩。
首先在备课时，“备学生”的这一环节考虑的不够周到。
课前只是让学生依据学案进行自学，只是觉得说话练习是个难点，给孩子们略加指导外，其余的内容并没有给孩子进行过多的指导，忽略了孩子还小，接触写作的时间不长。
仿写对于他们来说是个难点。
虽然孩子们循着秋的脚步能搜集到很多秋的声音、秋的气味、秋的颜色，思维很开阔，搜集的内容很丰富，但只能停留在词语或句子的表达上，却不能展开想象，写成优美的句子编成小诗。
如果课前略加指导的话，课堂上仿写展示的这一环节会更精彩。
这是首赞美秋天的诗，朗读就显得尤为重要。
班级展示时，孩子们展示朗读的积极性很高，可学生的声音小、朗读的形式单一、朗读水平一般，这节课并未“亮”起来。
思来想去，原因出在自己的课堂教学不灵活，课堂上只是按自己设计好的教学思路进行，对学生的课堂表现不能适时引导、恰当点拨。
高效课堂虽然倡导把课堂还给学生，可教师作为引导者的角色要起到一定的作用，恰如其分的点拨、引导对孩子们理解课文会是锦上添花。
当学生初读诗歌水平一般时，若能调整教学思路，引导学生分小节品读诗歌、深入理解诗歌，既打破了单一的朗读展示，又指导了学生的朗读。
这时我才茅塞顿开，理解课文需要读，朗读则是理解诗歌的表现，学生有感情的朗读是要建立在理解课文的基础之上。
是啊，告诉孩子们轻声朗读，秋会离我们更近，孩子们就找到点儿感觉；给学生配上音乐，朗读就有了几分味道。
孩子们的潜能是无限的，它需要在课堂中不断挖掘。
方法大似力气说的极好，教学方法极为重要。
我想课堂是生成的，能够在生成的课堂上让学生的潜力发挥的淋漓尽致，学有所长，才是高效的课堂，自己才算是有效教师吧！听听声音教学反思2《听听，秋的声音》是一篇现代诗，这篇课文语言精练优美，且富有韵味，很适合学生阅读，但由于是诗歌，对三年级的学生来说，要了解诗歌的含义还有些困难，为了解决这一问题，我设计了四个环节：1、享受秋天，引入课题。
《听听声音》教学反思
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2023年《听听声音》教学反思
2023年《听听声音》教学反思2023年《听听声音》教学反思1《听听声音》作为《声音》单元的第一课主要是让学生首先用自己的感官一耳朵去倾听周围的声音，体验声音的多样性。
让学生在充分感知声音的活动中，能够对各种不同的声音加以简单的区分和鉴别，对声音的大小、高低、远近、方向有适当的了解。
让学生初步感知声音的产生与物体有关，没有物体就没有声音。
在教学过程中，我首先让学生把眼睛闭上，静静听听自己周围的声音。
有的说有体育课吹哨子的声音，有下雨的声音，有汽车鸣笛声音，老师讲课的声音等等。
通过一段音频体会声音的高低变化。
由于受教学条件的限制，听听音叉发出的声音这一环节，只能做演示实验，使得学生积极性不高，探索欲被压制，教学效果不够好。
听不同铁钉发出的声音这一环节，是想要学生感受音高，但视频演示远没有学生动手操作效果好，后面班级上该课时，教师可提前准备好铁钉，让学生自己敲击感受。
2023年《听听声音》教学反思2当秋天踩着落叶诗意般地走进我们视野时，课文里也已是秋意飘飞了。
本课的作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，让我们体会到秋天的独特的风情。
为了把秋天这份独特的美带给学生，我在教学中努力做到：（一）创设情境，渲染美秋天是一幅美丽的画卷，在上课伊始，我让学生在一段优美的钢琴曲《秋日的私语》中，尽情欣赏秋天的各种美丽景色，精美的图片加上悠扬的音乐，把学生带进了秋天的童话世界中。
学生学习兴趣一下子被激发了，乃至整节课他们都听得那么专注，那么认真。
（二）朗读欣赏，理解美理解课文是需要读的，理解诗歌更是如此，所以在教学中，我的基本定位就是读，有感情地读，读出感情，在读的同时想点什么，说点什么，就是收获。
读第一节时，学生读出了黄叶飘飞，读出了依依惜别；读第二节时，学生读出了蟋蟀的活泼可爱等等，通过指名读、自由读、引读、配乐读等形式带领学生走进文本，理解文本中的美。
（三）想象说话，感悟美新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
四年级上科学教学反思听听声音_教科版
四年级上科学教学反思听听声音_教科版
四年级上科学教学反思-听听声音教科版
《听听声音》是教科版四年级上册《声音》单元的第一课。
从教学内容安排来看，这是本单元的第一个活动，主要的教学内容设计是让学生首先用自己的感官——耳朵去倾听周围的声音，体验声音的多样性。
让学生以关注的态度在充分感知声音的活动中，能够对各种不同的声音加以简单的区分和鉴别，对声音的强弱、高低等有适当的了解。
新理念的体现：
一、以人为本，突出学生是科学学习的主体
我将本节课设计了主题贴近学生生活，活动材料也来源于生活。
像今天这节课准备的钉子、和学生准备的格尺、橡皮筋、小铃铛等之类的物品，这些物品都是孩子们身边比较容易获得的和有教育价值的，这些物品都可以作为他们的操作材料。
另外我关注学生，注重突出学生是科学学习的主体。
鼓励学生们都很大胆地进行实验，让这些物品发出声音，在实验的过程体验到声音也是有变化的。
二、教学中，注重对学生科学素养的培养
上课伊始，结合课题让孩子谈谈想法，引导学生在学习与声音有关的内容时，要注意保持教室内的安静，还应该注意倾听，在探究活动中，让孩子们自己动手，通过实验感知声音在强弱（响度）、高低等的变化。
使他们在活动中体验到科学探究的过程、获得初步的科学探究能力，培养了学生的科学素养。
三、教学中，注重对学生德育教育的培养
无论哪一门学科，教师都不仅仅是为了教书而教书，更多的是育人。
我在本。
四年级科学听听声音教学反思
四年级科学《听听声音》教学反思
这节课给四年级的娃儿些讲了《听听声音》，讲完之后心里头还是有点儿感想嘞。
一开始，我就拿了些能发出不同声响的玩意儿，比如铃铛啊、哨子啊，还有那种一按就“啪”一声的小玩具，娃儿些一看就兴奋了，个个眼睛瞪得圆溜溜的。
我就让他们轮流来耍这些玩意儿，听听声音有啥子不同。
娃儿些耍得开心，学得也起劲，教室里头叽叽喳喳的，都是他们在讨论声音的大小、高低。
然后，我又让他们闭上眼睛，我悄悄弄点儿声响，比如翻书、拍桌子，让他们猜猜是啥子声音。
这个环节，娃儿些可认真了，一个个竖起耳朵听，生怕错过了啥子。
我看他们这样子，心里头还是多高兴的，说明他们对这个课感兴趣嘛。
不过，也有一点小遗憾。
就是有些娃儿在耍那些玩意儿的时候，光顾着好耍，忘了要观察声音的特点了。
还有个别娃儿，注意力不太集中，别人在发言的时候，他自己在底下耍。
这些都需要我以后再上课的时候，多提醒他们，让他们把心思放在学习上。
总的来说，这节课还是上得可以嘞。
娃儿些不仅学到了知识，还耍得开心。
我觉得，科学课就是要让娃儿些在玩中学，学中玩，这样才能真正激发他们的兴趣，让他们爱上科学。
以后，我还要多想办法，让课堂更有趣，让娃儿些学到更多知识。
《听听声音》教学反思
《听听声音》教学反思
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《听听声音》教学反思
科学课《听听声音》一课结束后，我对本课的各个环节的表现进行了如下反思。
一、成功之处
在教授本课时，我密切联系学生生活实际和学习实际，对教材内容进行了灵活处理。
除教材上提示的几种声音外，创造性地增加了学生喜爱的乐音和不喜爱的噪音，放手让学生探究和创造。
课堂上，学生唱主角，我则“沉”入学生中间，互相讨论，平等对话，一起探究。
我一方面勉励学生面对失败不气馁，冷静地理清思路后再尝试，培养、优化学生的意志品质和思维品质，另一方面了解学生学习过程中遇到的问题，在必要时给予帮助，针对性地请“成功”的学生
上来演示，鼓励“能者为师”，激发学生的好胜心和不服输的精神。
学生学习兴致盎然，涌现出不少很有创意的作品。
二、不足之处
1、教学语言上组织的尚欠严密。
在授课的过程中，教师的语言对于孩子来讲具有比较亲切的感觉，但是科学是严谨的，在语言组织上这一点应表现的更为明显。
表述的不清楚，对孩子的探究方向的把握也会欠缺很多。
例如在导入环节中有“咱们来分析一下，黑板上的这些声音是哪里发出的？”学生分析的过程中就因教师的表述缺严密的针对性而无所适从。
2、作为一名教师，还需要各方面的知识。
一个知识面不广的教师，很难真正给学生以人格上的感召。
学生年龄越小，他对教师的期望就越高，他就越会把教师当做百科全书。
在他们眼里，教师是无所不知的，而如果教师是一问三不知，他就非常失望。
所以教师应该时刻注意完善自己的知识结构。
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《听听声音》教学反思
《听听声音》教学反思《听听声音》教学反思1教学内容：听听声音（教科版四上《科学》“声音”单元第一课时）教学时间：20__年3月29日教学地点：浙江省仙居县下各中心小学引领教师：胡志林（台州市书生小学）教学过程：师：你们是不是很喜欢做游戏？生：是（老师挑选了3位同学上讲台前做“猜猜我是谁”的游戏：3位同学藏在讲台下，说一句话，让同学们猜是谁发出的声音。
）师：胡老师不太明白，你们看不见他们，怎么都能猜出他们是谁呢？生：听声音师：好，今天我们就来“听听声音”（板书课题：听听声音）师：同学们，接下来我们听听这些声音各是什么物体发出的声音？（通过录音机播放，让学生听的声音有公鸡叫声、火车开动声、流水的声音、牛叫声、汽车喇叭声、枪声、人搏斗的声音、雨声）师：我们平时还听到过哪些声音？生：刮风的声音师：你能学一下吗？（生模仿刮风的声音）师：谁还听到过什么声音？生：青蛙的叫声“呱呱”生：还有生：……师：平时听到的声音有很多，现在来听听我们周围的声音，能听到哪些声音？（生安静倾听周围的声音后汇报）生：读书声生：下雨声师：（指黑板）这么多的声音，我们能不能把它们分分类，哪些声音是自然界发出的，哪些声音是人活动发出的？生：自然界发出的有：流水声、雨声、雷声、枪声生：枪声不是！师：那哪些是人活动发出的声音呢？生：读书声、搏斗声、枪声、汽车喇叭声生：还有火车声师：为什么呢？生：火车是人开的师：还有吗？生：还有枪声师：还有吗？生：没有了师：那公鸡、青蛙、牛这些动物的叫声有归哪一类呢？生：归自然界发出的师：我们刚才听了这么多的声音，是不是所有的物体都会发出声音的？生：不会！师：还有不同的意见吗？师：同意这个观点的请举手（生举手）师：大家一致通过，认为不是所有的物体都会发出声音的。
师：现在我们来研究一下，我们平时看到的这些物体是不是都会发出声音？师：（举一实验盒让学生看）这里面有什么？请同学们打开看一看。
生：小铃铛生：还有橡皮筋师：这些物体都是固体、液体还是气体？生：都是固体师：我们现在就来研究一下，固体能不能发出声音生：会生：不会师：我们还是做一做实验来证明自己的推测是不是正确师：小铃铛，你们准备怎么做？生：摇一摇师：橡皮筋呢？生：弹一弹师：请各组从抽屉里拿出实验记录表，我们边做实验边记录（学生实验）（学生汇报）生：橡皮筋用手拨，它能发出声音。
科学《听听声音》教学反思(三篇)
科学《听听声音》教学反思（一）本课是声音单元的起始课，声音对于学生来说并不陌生，只是需要系统的学习，来具体的了解关于声音的知识，本课围绕两个活动展开：“听听周围的声音”和“描述你听到的声音”，让学生在感知我们周围的声音的过程中，对声音产生一些进一步学习探究的兴趣，通过这节课的教学，反映出了一些问题：1.本课的教学不难，关键在于让学生细心倾听我们周围的声音，课前，准备好了小暗箱，暗箱里放着一些物体，然后让学生听声音辨别物体，这个环节虽然用小蜜蜂扩大了一些声音，但收音效果不好，学生的纪律也是个问题，纪律不好，本环节的教学效果就不是很好，很多坐在后面的学生听不见声音，于是改成收集生活中各种声音的音频文件（有单独收集的声音，有在大街上录制的嘈杂的声音），通过简单的小比赛形式，你能听见哪些声音，单独出现的声音学生能很快判断出来，对于混合的声音，每个学生听到的就不同，通过不断的补充完善，原来只要我们仔细地、用心地倾听，就能听到很多声音，声音无处不在。
我们生活中有这么多种声音，引导学生关注声音，关注身边的声音世界。
听声不难，难在描述，我提的问题是这些声音是由什么物体发出来的？你能描述听到的声音吗？可能问题太过于宽泛，一些学生是没有听懂问题，不知道怎么回答，会说这些声音的发声物体不同，还有每种声音听起来都不一样等等回答，这不是我想要的答案，那就意识到我可能提问方式有问题，再改，顺势引导，那我们能判断出来这些声音的发声物体不同，也就是说这些不同的声音具有不同的特点，这个时候学生会说出一些声音的特点，再出示一些描述声音的科学词汇，用这些科学词汇来对声音进行简单的描述。
无论在何时何地，我们总能听到一些悦耳的或刺耳的声音，这些声音是怎么发出来的呢？在以后的学习中我们会逐一进行研究。
2.声音分类，教参提示学生按动物发出的声音、自然界的声音和人类生产生活发出的声音分类，在这里，会有学生提及，按照这种标准进行分类，也有学生按照其他标准分类，在这里有个疑问❓是只要学生言之有理即可还是只能按照这种标准进行分类。
新教科版小学科学四上《听听声音》说课稿及反思(共三套)
新教科版小学科学四上《听听声音》说课稿及反思（一）一、说教材《听听声音》是新教科版科学四年级上册第一单元《声音》的开篇。
本课以各种声音为载体，让学生在倾听的过程中，回忆有关声音的知识和相关问题，感受不同声音的区别，并将听到的声音进行简单的描述和分类。
通过这些活动，学生将产生更多关于声音的问题，为后面几课对声音问题的深入研究做好铺垫.本课主要分成以下三个环节：第一部分：倾听周围的声音这个活动要引领学生用心聆听多种声音，体验我们周围充满各种各样的声音，感受声音的不同，从而思考更多的关于声音的问题，为本单元后续的探究活动做准备。
所以这个活动老师可以让学生安静下来，听听教室周围的声音，还可以准备多种声音的音频播放给学生倾听，也可以用物体制造出声音。
然后交流：你听到什么声音？这个声音是怎么发出来的？用科学词汇描述声音，并试着给听到的声音分类。
第二部分：回忆有关声音的知识和相关问题通过第一部分对各种声音的倾听和描述和分类后，学生对这些声音多了更多的兴趣和探究的欲望，这部分让孩子们回忆一下他们已经知道的声音的知识和他们还想知道哪些问题，教师要将这些问题汇总在黑板上，了解学生关注声音的哪些内容，也可以引导学生关注这单元后面要学习的声音内容，为本单元后面对声音的各个问题的研究活动做好铺垫。
第三部分：听一段简单的乐曲，感受乐曲中音符的高低变化给学生听一段简单的乐曲，比如《小星星》，带着孩子们哼唱曲子，唱一下谱，可以用手势（手掌向下向前伸出）上下移动表示音高的变化。
第三部分结束后，教师做个小结“声音是无处不在的，声音是美妙的”来结束本课的教学活动。
二、说教学目标科学概念目标我们周围充满着各种不同的声音，看不到却能感受到。
声音可以用高低、强弱、悦耳和刺耳等词语进行描述。
科学探究目标1、运用语言来描述和记录听到的声音，并能对声音进行简单地分类2、在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度，并乐于与同伴交流。
四年级科学听听声音教学设计及反思
四年级科学听听声⾳教学设计及反思 声⾳是由物体振动产⽣的声波。
但是你知道声⾳⾥⾯的奥秘吗?接下来店铺为你整理了四年级科学听听声⾳教学设计及反思，⼀起来看看吧。
四年级科学听听声⾳教学设计 【教学⽬标】 (⼀)科学探究 1、培养学⽣的观察能⼒和动⼿实践能⼒，培养学⽣科学的学习⽅法和学习态度。
2、能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加⼯，作出⾃⼰的解释或结论。
(⼆)科学知识 1、通过听不同物体发出的声⾳，感知声⾳的产⽣与物体有关，没有物体就没有声⾳; 2、通过游戏、实验，使学⽣懂得声⾳有⼤⼩、远近、⾼低的不同，初步分辩声⾳的⼤⼩和⾼低。
(三)情感态度与价值观 1.学会感受⾃然界和⽇常⽣活中的声⾳; 2.保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。
【教学重点】认识声⾳的⼤⼩和⾼低。
【教学难点】使学⽣懂得声⾳的⼤⼩叫⾳量，声⾳的⾼低叫⾳调。
【教学理念】科学新课程标准强调学⽣是科学学习的主体，科学学习以探究为核⼼，所以在设计这节课时，我处处着眼于以⽣为本，以探究活动为主的教学理念。
让学⽣进⾏⾃主探究，在探究活动活动中⾃⼰感悟。
【教法设计】创设情景，导⼊课题——演⽰引导，实验探究——巩固练习，拓展延伸——课后⼩结。
【学法设计】倾听——观察——质疑，⽐较——分析，巩固归纳——演绎推理 【教学准备】⾃制课件，光盘⼀只，《记录卡》每⼈⼀张，塑料直尺、⼩⿎、⼩棒及笛⼦、唢呐、铜锣、腰铃等民族乐器各6个以上，两把⼝琴，透明玻璃杯6-8只，清⽔⼀⼩盆。
【教学预案】 这是本单元第⼀个活动，这个活动要求我们和学⽣们⼀起尽量多地倾听各种各样的声⾳，分析这些声⾳是由什么物体发出的，然后说说我们听到过哪些声⾳，并分析哪些是⾃然界发出的声⾳，哪些是我们⽣活和⼯作发出的声⾳。
为了更好地倡导⾃主、合作、探究的学习⽅式，让学⽣更加开放有效地进⾏科学学习及实验探究，我把学⽣分成6个⼤组，每组8⼈左右，桌上配置相关的学具和实验器材，各组组员推选出⼀位组长，负责组织管理⼯作。
听听声音教学反思(多篇)
听听声音教学反思听听声音教学反思1《听听，秋的声音》是人教版三年级上册第三组“发现秋天之美”中的一篇略读课文。
__以诗歌的形式呈现，抓住大自然的声响来赞美秋天，不管是刷刷的落叶声，有节奏的蛐蛐声，温暖叮咛的大雁声，喜报丰收的秋风声，还是诸多可心领神会而不可闻的美妙音符，都带我们走进秋天，走进秋天这辽阔的音乐厅，去聆听秋天之韵，感受秋天之美。
秋天景色虽美，声音动听，但上起来却没有想象中简单，这不，三易其稿，总算交了一个较为满意的答卷。
我从三个阶段来进行《听听，秋的声音》教学反思：一、看山是山，看水是水第一次教学设计时，通过观看优质的教学视频，借助网络课件和教学设计资源，再加上自己的想法后，我的思路基本理清，分为四大板块：（一）、听听，秋的声音1、思路：这部分我起初是想通过一些如蛐蛐、风声、雨声等大自然的声音让孩子来感受秋的美好，再通过诗歌朗诵的音频进入情境，学习课文。
2、问题：自己本想让孩子能够通过一节课了解很多更多的秋天声音，感受到他人的感情朗读，便在课前导入找了一些大自然的声音让孩子听，感受秋天的美好，但细思之，我这样做，有如越俎代庖，未发挥学生的主动性，反而让孩子的思维收到局限，不能自由想象。
（二）、读读、秋的声音1、思路：这部分，首先让孩子读含有生字的词句：抖抖手臂（bì）__刷刷（shuā）振（zhn）动翅膀__口瞿口瞿（qū）秋风掠（lu）过__送来歌吟（yín）谷粒绽（zhàn）开__唱起歌韵（yùn）蟋蟀匆匆（cōnɡ）__撒下叮咛（dīnɡnínɡ）走进这辽（liáo）阔的音乐厅（tīnɡ）在这，我想通过个人读、集体读、男女读、师生合作读，反复的朗读这些词句让孩子初步认识生字，体会诗歌的节奏感。
之后，我再让孩子带着这种节奏感读课文，感受秋之音，体会秋之魅。
齐读课文，了解课文所说的“演唱家”后，我用“在这些音乐声里，你最喜欢谁的声音？”来让孩子畅所欲言，说自己的感受并读出自己的感受。
《听听声音》教学反思
《听听声音》教学反思《听听声音》教学反思身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的《听听声音》教学反思，欢迎大家分享。
《听听声音》教学反思1学习本课时，我并没有直面新授内容。
课前我浏览了课文，本课是一篇现代阅读诗，有趣也简单。
于是教学本课的方法上并没有把本课当作要传授的新授内容，将后面“语文园地三”中的“口语交际”作了新授的话题。
出示教材图，尽情引导学生说，在学生说的过程中，我插入了有关看图说话，写话的要求。
比如，什么时间，天气怎样？（意在引导学生能用上平时积累的四字词语）什么地方？和谁去干什么？（把所看到的加以想象修饰语，使事物更加生动，形象。
）为了衔接新课，我在引导时，使用了现代诗句的形式，板书：秋天是一幅画红红的橘子像一个个小灯笼，挂在枝头，洋洋洒洒时而碰头，时而私语它们在争着向人们展示自己的魅力。
听听，这是秋的话语。
秋天是一首诗，一片片火红的枫叶，潇潇洒洒时而半空筋斗，时而落地打滚，听听，这是秋的甜言蜜语……就这样，情不自禁地把学生带进了文本，我出示了阅读要求：1、文中描写了哪些事物的声音？想想这些声音的特点？（意在引导学生注意事物的特点，声音是因事物特点而定）2、秋的声音在哪里？3、文中在突出事物的特点时使用了哪些修辞手法？4、自己也来写写这样的诗。
（这环节，学生利用自己已有的阅读方法“勾、画、批、写”等方式。
）学生边说，我边板书，在板书的同时，也对秋的迷人景象作了些感悟，并且重复多遍，有很多孩子也能像我一样，手舞足蹈了。
我像获得了宝贝似的，看着每个孩子脸上都洋溢着一种快乐。
于是出示了第一小节诗，让学生仿照写一段。
（学生完成不错的，我巡视了一圈，可以说是大部分孩子都能完成。
）有个女孩写到：听听，春的声音，杨树拍拍手掌，“沙沙”是绿叶感谢大地的声音……我见孩子们，不但兴趣浓厚，而且进入了角色。
听听声音教学反思
听听声音教学反思《听听声音》一课是四年级科学第三单元的起始课。
通过这节课的教学，反映出了不少问题，现就这些问题反思如下：1、课前准备不充分，致使一些环节处理不到位。
首先在实验材料的选择上不够坚定。
课前我准备了两种实验材料，一种是用卡纸剪出的钉架，一种是用细绳挂起三枚铁钉的鞋盒，另外还有一些诸如铃铛之类的东西。
但教材安排用蛋架架起铁钉，于是我迷信教材，总感觉教材说的就是最好的，于是在上课前临时改用姚老师准备的蛋架，致使一些教学环节发生了改变，而学生自主探究的主动性也受到约束。
其次，备学生这一环节不到位。
四年级的学生还只是10岁左右的孩子，他们毕竟对一些现象理解不充分，上来直接就让孩子们形容声音的高、低、强、弱，这个能力他们是没有的；但课堂上老师太过依赖他们，总希望他们对问题的回答能如老师所想，放的过宽，老师的主导地位没能体现出来。
教师应深入学生中间指导，给孩子们消化缓冲的空间，这样会达到事半功倍的效果。
2、情感投入不够，语言单一。
其实无论是课堂的哪个时间段落，再好的设计也需要老师情感的投入，用微笑期待的表情，用亲和热情的语言，用积极恰当的评价，向前迈一步、点点头、握握手都可以最大化的拉近师生的距离，增加彼此的信任和支持，良好和谐的师生关系会使我们的课堂充满活力和生机。
在这节课的课堂上，老师的评价语言较少，而且比较单一，没能充分调动学生的积极性、主动性。
在这方面，应当多下功夫，拉近与学生之间的距离，课堂是我们大家的，热情、愉快、轻松的心态，才可以营造良好课堂氛围，才能激发起学生的探究欲望。
3、对课堂突发事件处理不到位，经验不足，应变能力欠缺。
在上这节课时，其中有一个环节是插播一段录像。
此时多媒体出现问题，不能显示图像，只能听声音。
当时只考虑到时间的安排，总怕耽误时间过长会影响整节课的教学，讲不完，于是这一环节就一带而过，没能把这一精彩的片段利用起来。
4、细节处理草率，不扎实在授课过程中，有一学生说，小音叉发出的音是叮————（声音更高，尖）大音叉发出的音是咚—————（声音更低沉），这时教师为了引出“高低”两个字，一直绕来绕去，可学生只体会到了音的高低，就是没有想到用这两个字来描述。
《听听声音》教学反思
《听听声音》教学反思《听听声音》教学反思 1《听听秋的声音》是一首非常优美的小诗，如何能让学们在优美的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美我花费了一番心思。
我制作了精美的课件。
课件上有秋的声音的各种优美的图片。
并配上一段优美的钢琴曲《秋日的'私语》。
播放的时候我进行声情并茂的朗诵。
学们生受了感染后，自己也非常地想读读试试。
便让他们自由读5分钟。
因为有试读作为基础。
点名读的时候学生有了自信，举手特别积极。
在学生读到“蟋蟀震动翅膀，瞿瞿，是和阳台告别的歌韵。
”时，老师问，如果你就是蟋蟀你准备怎么台阳同道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。
然后再指导朗读，学生读得声情并茂。
而第二、三小节老师放手让学生去自由读，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。
这样既让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又激发了学生情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。
在学生配乐朗读、背诵全文的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对孩子来说有一定的难度。
因此，我做了大量的准备，课前要求孩子画好秋天的画，增强学生的感性认识。
引导学生想像图画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。
学生有的说：“听听秋的声音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘弹起了动听的声音。
”有的说：“小溪唱着欢乐的歌，哗啦哗啦，像在和青蛙告别。
学生的思维被激活了，学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。
在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生就发挥了令人惊异的创造潜能。
在这节课中，我努力做到让学生读中理解、读中感悟。
使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程，体会到语文学习的乐趣，在乐学中获《听听声音》教学反思 2当秋天踩着落叶悄无声息地来到我们身边时,课文里也是秋意飞扬了。
人教版第五册的第三单元的课文都是以“秋天”为主题，其中《听听，秋的声音》是本单元的一篇选学课文，作者抓住秋天里大自然的一些声音，用诗的语言，赞美了秋天。
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教科版小学四年级科学《听听声音》教学反思我们生活在一个充满声音的世界里，随时随地都能听到声音，如果没有了声音，我们的很多活动将无法正常开展。
然而，声音对于学生来说虽然是很熟悉的东西，但他们并没有真正思考过和声音有关的一些问题。
在11.15四年级家长开放日执教了《听听声音》一课，本课是声音这一单元的起始课，是让学生了解对声音的认识，引发学生关于对声音问题的思考。
主要是让学生静下心来用耳朵倾听周围世界的声音，体验声音的多样性。
学生在活动中充分感知声音，并且能够对不同的声音加以区分，进行辨别，在此基础上对声音的强弱和高低有一定的了解，最后感知声音的产生与物体有关，没有物体就没有声音。
在教学内容上，我设计了以下几个活动：
1.听周围的声音；
2.听音叉发出的声音；
3.听敲击装有不同水的杯子发出的声音。
学生在第一个环节的发言非常踊跃，能够说出很多种不同的声音，并对这些声音进行描述，这些声音包括读书声、风声、脚步声、水流声、汽车发动声、喇叭声等等。
在聆听了周围那么多的声音之后，让学生想想这些声音是由什么物体发出的。
通过学生们对声音产生的认识，我们一起进行了总结：物体之间的撞击和摩擦等都会发出声音，声音的产生离不开物体。
下面带领学生认识一种专门用来发声的仪器——音叉，再听听音叉发出的声
音，先轻轻的敲打，然后是重的敲打，从活动中明确音量可以用强弱来表示。
最后通过敲击装有不同量水的杯子，让学生认识音高，更深入地了解声音。
本堂课的教学在实验的设计上还不够规范，特别是敲击装有不同量水的杯子的实验，学生在实验中更多的是盲目敲击，而没有思考到敲击后所产生声音的不同。
因此，在教学中应该强化实验的操作方法，让学生有目的地进行实验。