论文与课题的不同

研究，在问题没有解决之前即可进行课题立项， 通过学习和实践进行研究，以求问题解决，这 即是课题立项的超前性。
三、课题研究是个完整系统的过程

从课题研究的内容程序看： （1）课题的提出（为什么要立项研究？背景、必要性？）； （2）课题的内涵（主要概念的界定）及主要内容； （3）解决课题的理论依据（教育学、心理学、学科教育学）； （4）解决课题的实践操作过程（过程、方法、途径）； （5）各种必备资料、数据的调查整理； （6）成果验证； （7）课题的特色、意义。 重在研究过程，重在过程中做法与效果的不断反馈及相应的调 整完善。最终文字材料只是客观研究过程的记录或理论化、系 统化。
教育创新
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3.1检索项（主题、篇名、关键词、摘要、作者、单位、刊名、全 文、
智能检索、参考文献、年、期、ISSN、统一刊号
）
14大检索项 多角度入口
怎样使课题研究所要解决的主要问 题有针对性和可操作性
2012年区教科研成果一等奖部分课题题目 高中数学课堂探究的方法与案例
高中数学开放式教学研究
基于批判性思维的高中作文教学研究
校情、学情（个性和特色）
怎样使课题研究所要解决的主要问 题有针对性和可操作性
二、学习与把握 《课程标准》 教育理论和理念
如何开展课题研究

课题研究与论文的区别
一、课题的针对性更强
论文以中心论点为轴，内容题材十分广泛，论
文所要解决或能解决的问题，只是说明论点的 实践指导意义； 课题是以问题为中心，具有对问题的鲜明针对 性，重在如何解决问题的操作过程。
二、课题立项的超前性
论文往往是对成功尝试的总结或理论升华。 而课题更多或主要是针对待决的问题进行立项
注释、标注
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《松江区教育科学研究项目申请书》
四、立论依据（国内外对本课题相关研究现状述
评；本研究的意义（背景、必要性）；主要参考 文献。） 五、研究方案[研究问题（对所研究问题的陈述， 核心概念的界定：课题的内涵）；研究目标、研 究内容、研究方法、研究步骤：过程、方法、途 径；本项目拟解决的关键问题和特色创新之处： 课题的特色，与众不同之处] 六、完成研究的条件分析（包括现有的研究工作 基础、研究的外部条件、课题组人员结构、研究 经费和设备等。）
怎样使课题研究所要解决的主要 问题有针对性和可操作性
一、有了问题之后，通过查看“阐述这部分内
容的文献资料”（知网）；有时会发现国内外 近似或界于同一课题的研究。 这时，有的人转头放弃，有的人却是继续深入 下去： 哪些方面已作过研究？取得了哪些成果？ 这些研究成果所表达出来的观点是否一致？如 有分歧，那么他们的分歧是什么？争论的焦点 是什么？比较各种观点的异同，分析自己课题 研究的有没有个性和特色？还有现有的课题研 究存在什么不足，我的研究能不能体现自身研 究的价值。
来自百度文库
四、课题研究的整体性
课题研究通常都是团体协作的过程。比如，教研组立项选
题，可拫据学科特点，面对教研组成员平时教学过程中普 遍存在的问题，急需解决，于是进行立项研究。 要完成立项研究，可能涉及教学的各个环节或方面，于是 需要全组成员从具体环节或方面进行人员分工，分别进行 研究尝试，以求突破。就是说，教师个人的课题研究与教 研组的课题研究紧密联系，由每个成员从事的研究内容构 成了课题的整体内容。 因此，课题研究不同于论文，论文可以人自为战，独立完 成。课题则更强调分工协作，发挥整体合力共同实现科研 目标。
五、课题研究的可容性
如果某一方面偶有所得可以形成论文。几篇论
文如果有内在联系，便可构成统一思路。进而 可立项为课题，再通过系统梳理思路，进行实 践验证，便可产生课题研究成果。 这里的论文，成为了课题研究的参阅资料，论 文中的观点便成为课题的理论依据。 在这种特殊的情况下，课题也可以由教师个体 独立完成。但决不是短期便可完成的，而是多 年的实践、长期的积累、系统综合及理论升华 的结果。