关于中职会计专业“双师型”师资队伍建设的思考

关于中职会计专业“双师型”师资队伍建设的思考

摘要：本文从会计专业“双师型”教师的内涵着手，从中职会计专业“双师型”师资队伍建设的重要性出发，阐述了建设过程中教师结构、教师实践能力、主动学习意识、教师培训和校企对接等问题，并对此进行了分析和针对性地提出了相应的意见和建议。

关键词：中职会计专业“双师型”教师队伍建设

目前，中等职业学校已将师资队伍建设确立为促进职业教育改革、全面提高教学质量的根本保证。国家“十二五”纲要明确指出：“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力，把提高质量作为重点，以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革，实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式；以‘双师型’教师为重点，加强职业院校教师队伍建设，加大职业院校教师培养培训力度，共建‘双师型’教师培养培训基地，完善教师定期到企业实践制度。”建设一支数量足够、素质优良、结构合理、专兼结合的“双师型”教师队伍是目前职业学校改革和发展的关键，同时又是职业学校改革和发展中遇到的薄弱环节。

本文立足于我校实际情况，从会计专业“双师型”教师的内涵着手，从会计专业“双师型”师资队伍建设的重要性出发，对“双师型”教师队伍建设中存在的问题进行了分析，探讨了中职学校会计专业“双师型”师资队伍的建设问题。

一、中职会计专业“双师型”师资队伍的内涵界定

1.人们对中职会计专业“双师型”教师内涵的不同认识和观点。主要分为四种：一是“双证书型”，既具有中职校教师资格证书又取得会计从业资格证书（会计师、注册会计师、注册税务师、注册资产评估师等）还从事中等职业会计专业教育工作的人员。二是“双职称型”，除获得职业学校教师系列职称（讲师、高讲等）之外还取得会计专业技术职称并从事中等职业会计专业教育工作的人员。三是“双能力型”，既能胜任中职会计理论教学又能指导学生会计实践教学的中职学校教师。四是“双融合型”，既持有“双证书”或具有“双职称”又具备“双能力”的中职学校会计专业教师。

2.对中职学校会计专业“双师型”师资队伍的理解。

（1）并非拥有“双证书”或者获得“双职称”的教师就是“双师型”教师。职业教育的最大特色是要加强对学生实践动手能力的培养，而会计是一门职业性、实用性、技术性非常强的应用学科，这就要求中职教师必须具备与指导学生实践教学相对应的实践动手能力。职业学校提倡和鼓励专业教师获取职业资格证书（其他专业技术职称）的做法是值得肯定的，但是认为如果拥有“双证书”或者获得“双职称”的教师就是“双师型”教师，这种观点是片面的、是违背“实质重于形式”原则的。笔者认为是否认定拥有“双证书”或者获得“双职称”的教师为“双师”，要看是否符合下列条件：一要看教师拥有的职业资格证书和其他专业技术职称是否与其所施教的专业相关。如会计专业教师应当获取注册会计师、注册

税务师等职业资格证书或者获得会计师、高级会计师等专业技术职称。二要看教师是否具备与职业资格证书相对应的职业素质和实践动手能力。如果获得注册会计师资格证书却看不懂企业财务报表，拥有注册税务师资格证书却不能进行纳税申报，其职业资格证书纯属通过考试获得并不具备从业经历，不能指导相应专业的实践教学，也不能将其认定为“双师型”教师。所以笔者认为拥有“双证书”或者获得“双职称”只是“双师型”教师的外在表现形式，其实质是要求教师具备较强的实践动手能力，能够完成本专业的实践性教学任务。

（2）“双师型”教师并非“全能型”教师。笔者认为中职会计专业的实践性教学任务应包括以下几个方面：指导单项会计实训、综合会计实训，修订实训教学大纲，编写实训指导书，主持实训中心建设。中职学校要想把所有的会计专业教师都培养成能够承担以上5项实践性教学任务的“全能型”的“双师型”教师是不太现实也是没有必要的。中职会计专业教师只要独立指导所授课程的单项实训和参与指导综合实训，主持实训中心建设应当是专业带头人的工作。

（3）“双师型”师资队伍应该是按专业组成的教师团队，既包括专业教师又包括兼职教师。目前，中职专业教师的教学任务重、教学改革压力大、对实践动手能力要求高，学生的职业能力培养越来越不可能全部由既懂理论又懂实践的校内“双师型”教师来完成，而是要由一个知识和能力结构合理、具备完整育人功能的校内教师

团队来共同完成。中职学校可以通过对专业教师的培养、紧缺人才的引进及聘用兼职教师完善“双师型”师资队伍。

3.“双师型”教师的定义。

所谓的“双师型”教师，教育部提出了“既具有讲师（或以上）教师职称，同时又有本专业的中级或以上技术职称，或五年以上本专业一线实际工作经历，或参加过专业技能培训合格的，或主持实践技术研究或应用”的“双师型”教师的内涵。在职业学校的师资建设中，对“双师型”教师的界定为：具有以能力培养为核心的教育理念，在教学过程中具有把理论教学与实践操作有机结合能力的专业教师。

二、中职会计专业“双师型”师资队伍建设的重要性

经济越发展，会计越重要。在国家大力发展职业教育的框架下，“双师型”师资队伍建设是对职业学校会计专业教师提出的一种特殊要求，是保证职业教育培养出符合社会需要的实用型会计人才的必然要求。

1.“双师型”教师队伍建设，是提高职业学校会计教学质量的关键。

当前职业学校会计专业教师普遍存在不能有效指导学生进行会计实践教学的现象，影响到职业学校会计教育教学质量的提高和合格会计人才的培养。因此，建立一支“双师型”会计教师队伍，是职业学校培养具有必要理论知识和较强实践能力的应用型会计人才的迫切要求。在职业学校中建立一支结构合理的“双师型”会计

教师队伍，对学校“理实一体化”的会计教学有重要意义。

2.“双师型”会计教师队伍建设，有助于教师自身的专业发展。通过建设“双师型”会计教师队伍，可促使教师转变思想观念，提高自身会计技能，研究教材教法，更新会计教学手段，开展教学创新，提高会计教育教学质量，从而创立职业学校会计教育教学的典型特色。在注重教师个体的主体意识和创造精神培养的同时，要引导激励“双师型”教师对自身发展提出更高的要求，在此基础上探索出一条培养“双师型”会计教师的有效途径，成为职业学校会计教师队伍中的“核心力量”，实现职业学校教师队伍素质的综合优化。

三、“双师型”会计师资队伍建设的现状

近年来，各职业学校立足校本实际情况，对“双师型”会计师资队伍建设的途径和方式进行研究和探索，从形式上进行多方面的尝试，提出有效的策略和培养途径。然而，实际效果却有很多不尽如人意之处，存在着许多现实问题。

1.“双师型”会计教师主动学习意识欠缺。

目前中职学校中还存在部分会计专业教师对“双师型”教师不以为然，觉得能否成为“双师型”教师对于目前的岗位没有什么影响。由于主客观的原因，每天忙于应付繁重的教学任务，照本宣科、在课堂上讲实践的现象时有发生，对会计专业发展了解很少，对现代企业需要什么、学生该学什么、教师该教什么等专业教师必须了解的问题考虑得较少，即使学校安排到企业实践也只是参观性地看