《探寻人类祖先的奥秘》课件2
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大象版科学六年级下册 探寻人类祖先的奥秘18页PPT
大象版科学六年级下册 探寻人类祖先 的奥秘
46、法律有权打破平静。——马·格林 47、在一千磅法律里，没有一盎司仁 爱。— —英国
48、法律一多，公正就少。——托·富 勒 49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处 罚才能 使犯罪 得到偿 还。— —达雷 尔
50、弱者比强者更能得到法律的保护 。—— 威·厄尔
▪
30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
18Biblioteka ▪26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
▪
27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
▪
28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
▪
29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
46、法律有权打破平静。——马·格林 47、在一千磅法律里，没有一盎司仁 爱。— —英国
48、法律一多，公正就少。——托·富 勒 49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处 罚才能 使犯罪 得到偿 还。— —达雷 尔
50、弱者比强者更能得到法律的保护 。—— 威·厄尔
▪
30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
18Biblioteka ▪26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
▪
27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
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28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
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29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
《追寻人类祖先的足迹》 -完整版课件
谢谢同学们的学习 再见
整理分析
• 学生搜集到的资料往往是杂乱无章的，资料的来源也不尽相同。对 这些数据和资料进行整理分析与解读，是专题研究的重要步骤，也 是思维加工的过程。
活动延伸
• 对于研究问题如果不能形成统一的结论，可以将不同的解释都展示 出来，让学生继续查找资料，继续关注这方面的研究成果，这样非 常有益于学生对科学本质的理解，千万不要直接肯定或否定，强制 学生认同某个解释。
教学目标
• 1、初步通过查阅资料进行专题研究，初步了解和体验专题研究的基 本过程。
• 2、了解人类进化的过程，关注一些和进化有关的有趣问题。 • 3、引导学生认识到科学是不断发展的，培养学生尊重证据的科学态
度。
教学重难点
• 引导学生经历和体验通过查阅资料进行专题研究的完整过程。
资料卡
科学家研究发现，人类与 现代类人猿有着密切的亲缘 关系。现在存活着非洲的黑 猩猩和大猩猩、东南亚的猩 猩以及我国南方的长臂猿四 种类人猿，它们与人类有许 多相似之处，比如都有耳廓 和四肢，脸部与手都无 毛……
探究小组 究究
资料卡
我国有女娲造人的古老传说。 古时候，有一位神仙名叫女娲。 她一个人活在世界上感到很孤独， 于是就按照自己的模样，用泥土 捏成一个个小人，吹口仙气，小 人就活了，都叫她女娲妈妈。女 娲为了人类不会绝种，便让男人 和女人结为夫妻，繁衍后代……
探究小组 飞飞
资料卡
早期猿人发现，闪电 有时会把灌木丛点燃，于 是他们开始摸索并逐渐学 会用火烤熟食物。在北京 周口店猿）如果学校图书馆资源比较丰富，能够上网查阅资料，教师可以 充分利用学校资源，认真组织学生利用课堂或课外时间搜集资料； 如果学校没有足够的查阅资料的条件，而学生家庭具备这些条件， 教师可以向学生推荐一些书籍或网站，让他们利用课外时间查阅资 料，搜集证据；如果学校和学生家庭都不具备足够的查阅资料的条 件，教师课前就要认真准备原始材料，以便在课堂上供学生查阅。
大象版科学六年级下册 第一单元《探寻人类祖先的奥秘》课件2
1 西方神 话传说：
上帝造人
上帝造人说
?圣经?说：上帝创造了世界，但这个世界刚开场时是光光的一 片，野地里没有草木，陆地上没有生物，因为耶稣还没有降雨在地 上，也没有人耕种。“上帝说，我们要照我们的形象，按着我们的 样式造人，使他们管理海中的鱼、空中的鸟、地上的牲畜和田地， 并地上所爬的一切昆虫。〞
于是，上帝就用地上的尘土造人，将生气吹进他的鼻孔里，他 就成了有生气的人，名字叫亚当。但这个亚当却没有配偶，也就是 说，这个世界上只有男人而没有女人。于是，上帝让亚当沉睡，取 下他的一条肋骨，造成了一个女人，名字叫夏娃。从此，地球上开 场有了人类。
女娲造人的故事
相传大英雄盘古开天辟地之后，女娲就在天地间到处游 历。当时，尽管大地上已经有了山川草木，有了鸟兽虫鱼， 但仍然显得死气沉沉，因为大地上没有人类。一天，女娲行 走在荒寂的大地上，心中感到十分孤独，她觉得应该给天地 之间增添些更有生气的东西。 她决定用河床里的软泥按照自己的形貌来捏泥人。女娲心灵 手巧，不一会儿就捏好了好多的泥人。女娲朝着那些小泥人 吹口气，那些小泥人便被灌注了活力，“活〞了起来，变成 了一群能直立行走、能言会语、聪明灵巧的小东西，女娲称 他们为“人〞。女娲在其中一些人身上注入了阳气——自然 界一种好斗的雄性要素，于是他们就成了男人；而在另外一 些人身上，她又注入了阴气——自然界一种柔顺的雌性素， 于是她们便成了女人。这些男男女女的人们围着女娲跳跃、 欢呼，给大地带来了生机。
教学目标： 三、情感目标： 1、感受人类产生的根本条件和生活 状况。 2、理解自然条件对人类诞生的重要 影响。 3、理解从古猿到人的进化过程中，
• 教学重点：
引导学生理解劳动创造了人这一观 点，进一步认识到从古猿到人的进化 过程中劳动所起的作用。
第3课《探寻人类祖先的奥秘》
3、《探寻人类祖先的奥秘》
教学目标:
1、学生能通过搜集资料探究人类祖先的奥秘。
2、培养学生搜集资料和分析整理资料的能力。
3、培养学生的交流与表达能力。
4、培养学生的合作学习能力。
教学重点:
1、培养学生搜集资料和分析整理资料的能力。
2、培养学生的合作学习能力。
教学难点:
1、培养学生搜集资料和分析整理资料的能力。
2、培养学生的合作学习能力。
教学过程:
一、谈话导入。
在前面《追寻人类祖先的足迹》的学习中，自己的一些观点可能会与其他同学不一致，甚至与科学家的观点不同，有时还会遇到一些新问题，当遇到这些情况时，我们该怎么办呢?今天就让我们继续探寻人类祖先的奥秘。
二、活动探究。
1、学生把自己在前面提出的关于人类祖先的问题加以整理，将没有解决的问题整理后提出来，教师选择其中有代表性的问题加以引导。
(1)、现在的黑猩猩也能进化成人吗? (2)、既然人都是由古猿进化而来的，为什么人的皮肤有白色的、黄色的、黑色的呢? (3)、
达尔文的进化论存在哪些缺陷呢?
2、学生小组对上述问题加以讨论，教师参与到学生活动中去。
3、学生代表将各组的讨论情况加以汇报。
三、总结。
教师结合资料卡对学生的探究进行适当的讲解。
四、课外活动。
学生搜集关于地球上不同人种的资料。
六年级下册科学课件-探寻人类祖先的奥秘大象版共20张PPT
古猿进化到什么程度才是真正意义上的 人？有什么标志？
※人类诞生的标志是什么？
1 古人类学家认为人类诞生的重要标志是直 立行走。（从人体的形态特征角度 ） 2 考古学家认为会制造和使用打制石器为人 类诞生的标志。（从人改造自然的能力角度）
人类怎样从古猿进化而来？
思考：是什么原因促使古猿从树上到地下生活？
劳动方面：不会使用工具
使用天然工具
制造和使用复杂工具
制造和使用简单工具
（在劳动中产生语言）
穿衣方面：赤身裸体 懂得御寒、遮羞
• 板书设计：
一、人类的起源
1、女娲造人和上帝造人 2、达尔文进化论 3、世界上已知最早的人类——东非人 4、中国境内已知最早的人类——元谋人
二、人类诞生的标志
1、直立行走（形态特征） 2、会制造和使用工具（能力特征）
在长期劳动中,大脑获得的信息日益增多,特 别是语言的运用,促进了人脑的形成。
探究人类的起源 人类诞生的标志 人类进化的历程
5 影响古猿进化到 人的最重要因素。
由爬行到直立行走 猿手进化成人手
促进语言的产生 促进人脑的形成
在劳动过程中： 在劳动过程中：
在共同劳动中： 在长期劳动中：
人类起源和发展过程中，在哪些方面逐渐发生了变化？ 运动方式：半直立行走 直立行走
2、类人猿今天分布在哪里？生活方 式如何？ 3、为什么人类数量增加的同时类
2 人手的形成。
当大拇指长短不同时，手拿课 本或者手写字有什么不同吗？
猩猩
黑猩猩 大猩猩
人
3 语言的产生。
古猿在长期的劳动和生活 过程中，为了满足相互交 流的需要，随着发音器官 的不断进化,语言逐渐产 生。
4 人脑的形成。
•课后完成：
※人类诞生的标志是什么？
1 古人类学家认为人类诞生的重要标志是直 立行走。（从人体的形态特征角度 ） 2 考古学家认为会制造和使用打制石器为人 类诞生的标志。（从人改造自然的能力角度）
人类怎样从古猿进化而来？
思考：是什么原因促使古猿从树上到地下生活？
劳动方面：不会使用工具
使用天然工具
制造和使用复杂工具
制造和使用简单工具
（在劳动中产生语言）
穿衣方面：赤身裸体 懂得御寒、遮羞
• 板书设计：
一、人类的起源
1、女娲造人和上帝造人 2、达尔文进化论 3、世界上已知最早的人类——东非人 4、中国境内已知最早的人类——元谋人
二、人类诞生的标志
1、直立行走（形态特征） 2、会制造和使用工具（能力特征）
在长期劳动中,大脑获得的信息日益增多,特 别是语言的运用,促进了人脑的形成。
探究人类的起源 人类诞生的标志 人类进化的历程
5 影响古猿进化到 人的最重要因素。
由爬行到直立行走 猿手进化成人手
促进语言的产生 促进人脑的形成
在劳动过程中： 在劳动过程中：
在共同劳动中： 在长期劳动中：
人类起源和发展过程中，在哪些方面逐渐发生了变化？ 运动方式：半直立行走 直立行走
2、类人猿今天分布在哪里？生活方 式如何？ 3、为什么人类数量增加的同时类
2 人手的形成。
当大拇指长短不同时，手拿课 本或者手写字有什么不同吗？
猩猩
黑猩猩 大猩猩
人
3 语言的产生。
古猿在长期的劳动和生活 过程中，为了满足相互交 流的需要，随着发音器官 的不断进化,语言逐渐产 生。
4 人脑的形成。
•课后完成：
(完整版)1.3探寻人类祖先的奥秘
思考：
阅读资料：
最新研究资料表明，黑 猩猩的基因组成有99%与人 类相似，有人据此推断未来 黑猩猩也会变成人。
回答问题：
你怎样看待上述观点， 请通过阅读书籍和上网查询 等方式，选取资料来分析和 论证你的观点。
站立起来的祖先,开始人类文明的征程!
同学们，再见!
兰兰
黑色人种如 果长期居住在欧 洲国家，皮肤能 变成白色吗？
带着我们搜集的资料和分析的成果，与同学们一起交流。
研究记录
从世界人种分 布地图上我们能够 发现，黑种人主要 居住在非洲，那里 靠近赤道，干燥而 炎热；白种人主要 居住在欧洲，那里 光照较少；黄种人 主要居住在亚洲东 部，光照……
人类的皮肤颜色 的多样性是由于环境 变化时自然选择所造 成的。例如，非洲光 照强烈，主要生活着 黑种人，欧洲光照较 弱，主要生活着白种 人……这就是各种不 同肤色的种族在世界 各地分布状况的一种 可能解释。
人脑的形成
在长期劳动中,大脑获得的信息日益增多,特 别古猿进化到人 的最重要因素：
在劳动过程中：
由爬行到直立行走
在劳动过程中：
猿手进化成人手
在共同劳动中：
促进语言的产生
在长期劳动中：
促进人脑的形成
人类起源和发展过程中，在哪些方面逐渐发生了变化？ 运动方式：半直立行走 直立行走 劳动方面：不会使用工具 使用天然工具
这些问题科学 家也很感兴趣。我 们查阅资料，看看 科学家是怎样研究 和解释的。
大家看，澳大 利亚和北美洲的周 围都是海洋，猿人 又没有轮船，怎么 能迁移过去呢？
我的资料卡
资料卡
科学家研究发现，美 洲大陆最早的古人类文化 遗物，为距今大约1万年的 尖状器。从人体形态上分 析知道，美洲土著人在形 态上与西伯利亚和其他东 亚地区的黄种人非常一致 。科学家推测，在距今1万 年多以前……
大象版科学六年级下册 探寻人类祖先的奥秘PPT优选课件
非洲南猿： （250万年前） 生活在阿法南猿之后的时代， 与之不同的显著特征是发达的颌骨 及一口坚硬的牙齿。但人究竟是 从阿法南猿还是从非洲南猿进化 而来的呢？现在还存在着争议。
4
能人： （240万～140万年前） 大脑已具备了人的特征，其容量 约是阿法南猿和非洲南猿大脑的 1.5倍。能人在身材上也与 他们类似。是迄今所知最早的 能制造石器的人属成员。
2020/10/18
12
进化论的观点（二）
•
现代一般都认为，人类由古猿中的一支进化而来。古猿早在30O0多
万年前就已在地球上出现，体型较现代猿类小。考古学上通常讲的“腊
玛古猿”大约生活在1400万到1000万年前，身高仅1米多一点，体重在
15—20公斤左右，所谓“南方古猿”大约生活在距今500多万到100多万
2020/10/18
7
人类进化示意图
2020/10/18
8
支持进化论的考古成就
•
达尔文最早提出人类起源于
非洲，非洲的考古发现找到了大
量的早期人类化石，已经形成了
一个较为完整的体系。1994年在
埃塞俄比亚发现的猿始祖化石，
是目前教科书上“人类最早的祖
先”。之后考古学家一直在寻找
更早人类的化石，法国科学家在
2020/10/18
13
进化论的观点（三）
•
2.古人阶段，或称早期智人阶段。我国已发现的马坝人（广东）、
长阳人（湖北）、丁村人（山西）也都是这一时期发掘的化石代表。
古人的物征是脑量进一步增大，已达到现代人的水平。脑结构也要比
猿人复杂。其打制的石器较猿人规整，有石球和各种尖状的石器，能
腊玛古猿： （1400万年前） 曾被认为是第一个人科。但大猩猩和 黑猩猩的非洲遗迹（肯尼亚古猿） 与存在猩猩的亚洲遗迹（西瓦古猿） 之间的相似性使人更相信这种论点， 即它仍然是“共同祖先”。
4
能人： （240万～140万年前） 大脑已具备了人的特征，其容量 约是阿法南猿和非洲南猿大脑的 1.5倍。能人在身材上也与 他们类似。是迄今所知最早的 能制造石器的人属成员。
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进化论的观点（二）
•
现代一般都认为，人类由古猿中的一支进化而来。古猿早在30O0多
万年前就已在地球上出现，体型较现代猿类小。考古学上通常讲的“腊
玛古猿”大约生活在1400万到1000万年前，身高仅1米多一点，体重在
15—20公斤左右，所谓“南方古猿”大约生活在距今500多万到100多万
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人类进化示意图
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支持进化论的考古成就
•
达尔文最早提出人类起源于
非洲，非洲的考古发现找到了大
量的早期人类化石，已经形成了
一个较为完整的体系。1994年在
埃塞俄比亚发现的猿始祖化石，
是目前教科书上“人类最早的祖
先”。之后考古学家一直在寻找
更早人类的化石，法国科学家在
2020/10/18
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进化论的观点（三）
•
2.古人阶段，或称早期智人阶段。我国已发现的马坝人（广东）、
长阳人（湖北）、丁村人（山西）也都是这一时期发掘的化石代表。
古人的物征是脑量进一步增大，已达到现代人的水平。脑结构也要比
猿人复杂。其打制的石器较猿人规整，有石球和各种尖状的石器，能
腊玛古猿： （1400万年前） 曾被认为是第一个人科。但大猩猩和 黑猩猩的非洲遗迹（肯尼亚古猿） 与存在猩猩的亚洲遗迹（西瓦古猿） 之间的相似性使人更相信这种论点， 即它仍然是“共同祖先”。
高中历史人教版选修五课件第二单元人类起源之谜第2课 优质课件
2．能人不仅是工具的使用者，而且是工 具的制造者，在东非坦桑尼亚的奥都威峡 谷发现的能人化石附近还发现了石器，包 括可以割破兽皮的石片，带刃的砍砸器和 可以敲碎骨骼的石锤。
3．能人体质进化中，脑容量接近现代人的 一半，手骨和足骨与现代人相似，手脚变 化先于脑容量的增大。 4．由于对黑猩猩制造工具的观察，现在基 本放弃了“人是工具制造者”的定义，人 类的形成是以直立行走为标志的。
教材习题分析
一、本课测评(教材P37) 1．人类进化经过几个重要阶段？ 提示：第一阶段是从古猿到人猿相别,距 今约2300万年～180万年。典型代表有森 林古猿、南方古猿。第二阶段是从人猿 相别到智人,距今180万年前～4万年前. 人类进化经历了能人、直立人、早期智 人、晚期智人四个时期。
2．探索人类进化的意义何在？ 提示：人类的进化过程是征服自然能力的 提高，人的体质不断增强的过程，更是人 类文化进化的集中反映。探索人类的进化 有助于科学理解人类的来龙去脉；有助于 理解人类在自然界中的地位；有助于对人 类未来积极的预测。
第2课 人类进化的历程
学习目标概览
目标内容 1.从古猿到人猿相别 2.从人猿相别到智人 3.探索人类进化的意义
理解导向 1.从森林古猿到晚期智人在体质、使 用工具方面逐步进化的表现、特点 2.人类进化的集中反映是文化的进化
学习目标概览
课前自主学案
第
2
要点轻巧突破
课
教材习题分析
速效提能演练
课前自主学案
三、探索人类进化的意义 1．有助于对人类来龙去脉更科学地理
解。 2．有助于理解人类在___自__然__界____中的
位置。 3．有助于对人类的___未__来___进行积极 的预测。
要点轻巧突破
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学目标：
三、情感目标： 1、感受人类产生的基本条件和生活状况。 2、理解自然条件对人类诞生的重要影响。 3、理解从古猿到人的进化过程中，劳动所起 的重要作用。 4、知道中国是人类发源地之一。
• 教学重点：
引导学生理解劳动创造了人这一观 点，进一步认识到从古猿到人的进化 过程中劳动所起的作用。
教学难点： 1、引导学生正确理解劳动创造了人。 2、引导学生了解人与动物的根本区 别是会制造和使用工具 。
探究人类的起源 人类诞生的标志 人类进化的历程
1、古人类生活在哪些区域？ 2、古人类生活区域的气候有什么特点？ 3、我国境内已知有哪些古人类？已知最 早的人类是什么？距今多少年？
古人类遗址分布图
1、世界上已知最早的人类——东非人
达尔文在《人类起源》这本书中，指出人类和现代的 类人猿出自共同的祖先，并进一步推测：“非洲有可能是 和大猩猩、黑猩猩有着密切亲缘关系的类人猿生活过的地 方……由于它们是目前最接近于人类祖先的动物，所以我 们的远古祖先生活在非洲的可能性要大于其他各洲。”达 尔文说，如果你想了解人类进化史就去非洲。
教学目标：
一、知识目标： 1、了解人类起源于非洲东部,目前已知最早 的是东非人。 2、知道中国境内已知最早的人类是元谋人。 3、在古猿到人的进化过程中，劳动起了极其 重要 的作用。
教学目标：
二、能力目标： 1、引导学生观察、分析图文资料，准确表达 信息。 2、引导学生展开想象，感受古猿的生活状 况。 3、引导学生动手体验猿手与人手的区别。
你了解到人类的起 源有几种说法呢？
我的祖先是 从哪儿来的 呢？
“人类是怎么来的？”是世界难解谜题之 一。千百年来，人类对自身的起源问题提出 了很多猜想，并且倾注全力加以证明。无论 在东方，还是在西方，无论是希腊人、埃及 人，还是印度人、中国人，各种人类古老文 化中都世代流传着解释自身起源的故事。今 天 ，让我们一起来探寻祖先的足迹。
达尔文环球考察路线图
从英格兰出发，穿越北大西洋到达南美洲，沿着南美洲的西岸航行，绕过南美洲的合 恩岛后后进入南太平洋，再沿着南美洲的南岸航行，然后驶向加拉帕戈斯岛，之后再 向南半球出发，到达澳洲的悉尼，沿着澳洲的南岸行驶到达霍巴特（澳大利亚塔斯马 尼亚岛东南岸港市），绕过澳洲后进入印度洋，绕道非洲的好望角进入北大西洋回英 国。
• • • • •
神学的创造论 佛学的下凡论 外星人的复制论 生物学的进化论 ……
3 达尔文进化论： 人类是由古猿进化 而来。
达尔文进化论
达尔文（Charles Robert Darwin，1809~1882）出生于英 国的施罗普郡，自称是“一个天生的博物学家”。他曾先后进 入爱丁堡大学和剑桥大学，分别学医和学习神学。毕业后，达 尔文以博物学家的身份参加英国皇家军舰“贝格尔号” （Beagle）的环球考察航行（1831年12月27日至1836年10月2日 通过环球考察以及对收集到的资料和生物标本进一步整理和分 析，1838年底研究得出自然选择的进化学说。 1859年，达尔文的划时代的著作《物种起源》出版了。在 物种神圣的年代，这一事件震动了整个世界，马克思和恩格斯 读了《物种起源》后欣喜异常，并给予极高的评价，恩格斯说 “写得好极了”，“至今还从来没有过这样大规模的证明自然 界是历史发展的产物”。列宁也评价这本书“第一次把生物学 放在完全科学的基础上，确定了物种的变异性和承续性”。
女娲造人的故事
相传大英雄盘古开天辟地之后，女娲就在天地间到处游 历。当时，尽管大地上已经有了山川草木，有了鸟兽虫鱼， 但仍然显得死气沉沉，因为大地上没有人类。一天，女娲 行走在荒寂的大地上，心中感到十分孤独，她觉得应该给 天地之间增添些更有生气的东西。 她决定用河床里的软泥按照自己的形貌来捏泥人。女娲心 灵手巧，不一会儿就捏好了好多的泥人。女娲朝着那些小 泥人吹口气，那些小泥人便被灌注了活力，“活”了起来， 变成了一群能直立行走、能言会语、聪明灵巧的小东西， 女娲称他们为“人”。女娲在其中一些人身上注入了阳 气——自然界一种好斗的雄性要素，于是他们就成了男人； 而在另外一些人身上，她又注入了阴气——自然界一种柔 顺的雌性素，于是她们便成了女人。这些男男女女的人们 围着女娲跳跃、欢呼，给大地带来了生机。
非洲是大猩猩、黑猩猩等类人猿的故乡，它们的基本 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ剖结构与人类相同，它们的骨骼、肌肉和内脏器官的排 列方式、胚胎发育的过程都和人类相似。它们还有和人类 相似的血型，这是其他任何动物所没有的。可以说它们是 人类的近亲。因此，非洲过去可能生存有我们人类的祖先 ──原始人。1959年非洲发现了东非人。
2、中国境内已知最早的人类——元谋人
1 西方神 话传说： 上帝造人
上帝造人说
《圣经》说：上帝创造了世界，但这个世界刚开始时是光光的 一片，野地里没有草木，陆地上没有生物，因为耶稣还没有降雨在 地上，也没有人耕种。“上帝说，我们要照我们的形象，按着我们 的样式造人，使他们管理海中的鱼、空中的鸟、地上的牲畜和田地， 并地上所爬的一切昆虫。” 于是，上帝就用地上的尘土造人，将生气吹进他的鼻孔里，他 就成了有生气的人，名字叫亚当。但这个亚当却没有配偶，也就是 说，这个世界上只有男人而没有女人。于是，上帝让亚当沉睡，取 下他的一条肋骨，造成了一个女人，名字叫夏娃。从此，地球上开 始有了人类。
元谋人复原头像
探究人类的起源 人类诞生的标志 人类进化的历程
中国是人类发源地之一。
中国是人类发源地之一。