朱子读书法启示
论“朱子读书法”对阅读教学的启示
了 一 个 新 的基 础 台 。 着改 革 之 势 ， 借 自主 性 阅 读 、 合 作 性 阅读 、 受性 阅读 、 解性 阅读 、 赏 性 阅 读 、 价 感 理 欣 评 性 阅 读 、 达 性 阅 读 、 移 性 阅 读 、 究 性 阅 读 、 造 性 表 迁 探 创
涵。
“ 书须 是虚 心 平 气 ． 游 玩 味 “ 书 须虚 心 熟 读 优 ”读
读 。 之 自有 所得 。 自 有 所 疑 。朱 熹 主 张 读 书 要 “ 久 亦 ” 虚
一
、
心 ” 就 是 要 “ 怀 若 谷 。 心 思 虑 ． 细 体 会 书 中 的 意 ， 虚 静 仔 思 ， 要 先 人 为 主 。 强 附 会 ” 。 且 ， 书 “ 是 沉 潜 不 牵 ⑥并 读 须 讽 咏 ， 味 义 理 ， 嚼 滋 味 ， 有 所 益 。 朱熹 主 张 读 书 玩 咀 方 ” 还 要 “ 泳 ” 就 是 要 “ 复 咀 嚼 。 心 玩 味 ” 。 就 是 涵 ． 反 细 ⑦这 “ 心 涵 泳 ” 内涵 虚 的 “ 者读 书 ， 要 将 圣 贤 言 语 ． 之 于 身 。 朱 熹 强 学 须 体 ” 调 读 书 要身 体 力 行 ． 系 自身 实 际 情 况 ， 联 结合 切 身 的体 会 去理 解 其 中意 味 。 就 是 “ 己体 察 ” 这 切 的内 涵 。
教参阅 学ｌ 学考读 攀 大．教， ｌ
以 精 思 。 其 意 皆若 出 于 吾 之 心 ． 后 可 以有 得 尔 。朱 使 然 ” 熹 主 张 读 书要 熟 读 成 诵 ．达 到 “ 其 言 教学的启示
画 佃礼 杰
“朱子读书法”对当代大学生的现实意义
“朱子读书法”对当代大学生的现实意义朱熹是我国南宋著名的理学家，同时又是一位大教育家，他根据自己的读书经验、指导学生学习的经历、长期的教学实践，总结出一套读书的方法。
他的弟子将其概括为“朱子读书法”，共六条——循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居敬持志。
这套读书法比较集中地反映了我国古代对于读书方法的研究成果，在历史上产生过重要影响。
循序渐进：朱熹主张“凡读书，须有次序。
且如一章三句，先理会上一句，待通透；次理会第二句．第三句，待分晓；然后将全章反覆细绎玩味。
”他指出，读书应该按照文章的次序以及自己的实际情况和理解能力．量力而行，“循序而有常”，同时，读书也要脚踏实地，要为以后的学习打好扎实的基础，不可囫囵吞枣、急于求成。
他说，“凡人读书，须虚心入里玩味道理，不可只说得皮肤上。
”熟读精思：朱熹指出：“大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。
”也就是说读书既要熟读成诵．又要精于思考。
他说，有些人读书“所以记不得．说不去，心下若存若亡，皆是不精不熟之患。
”因此，读书要读足一定的遍数，“读得通贯后，义理自出，”而熟读的目的又是为了精思，“读诵者，所以助其思量，常教此心在上面流转。
”就是说要反复思考、把握文章的脉络和贯通处，达到玩味人心的程度。
虚心涵泳：朱熹主张“穷理以虚心静虑为本”。
所谓“虚心”。
他指的是要“以书观书，以物观物，不可先立己见”，即读书时要“自家只平著心去秤停”前贤之书，不要先人为主，以圣贤言语来凑自己的主观想法．牵强附会。
“所滑‘涵泳’者，只是仔细读书之异名”，也就是指读书时要反复咀嚼，细心玩味，深入领悟书中的精义旨趣。
他说：“读书之法无他，唯是笃志虚心，反复详玩为有功耳。
”切己体察：“读书不可只专就纸上义理，须反来就自家身上推究。
”也就是强调读书不能仅仅停留在书本上、口头上，而必须心领神会、身体力行，通过自己日常的实践加深对圣贤之书的理解。
朱子读书法对语文阅读教学的启示
朱子读书法对语文阅读教学的启示朱子读书法是朱熹在《大学》、《中庸》中提出并详细阐述的一种读书方法，是中国古代阅读与学习的代表性方法之一。
它的基本思想是：“诚意正心、明辨事理、尽心竭力、回归实践”，强调“格物致知、诚实守信、切磨琢磨、持之以恒”，是一种严谨而约束性极强的阅读方法。
朱子读书法对语文阅读教学具有一定启示意义。
首先，朱子读书法倡导理论联系实际，在语文阅读教学中也应有相同的要求。
学生们需要结合实际生活，从课外阅读和社会实践中汲取阅读的素材和体验，开阔思路和增加知识面，在阅读中理论联系实际，深入思考与实际问题相结合。
同时，教师也应该把教材与现实紧密联系，通过具体案例、实际事例等帮助学生对文本进行深入理解和推广应用。
其次，朱子读书法注重真知灼见，在语文阅读教学中，教师需要有深层次的思考和分析，能够把握掌握文本的主旨和内涵，并起到引领学生思考和探索的作用。
同时，学生也需要对阅读内容进行深入的阅读和思考，不是仅仅理解文字表面的意思，而是思考背后的深层含义，达到真正意义上的“真知灼见”。
再者，朱子读书法强调诚实守信，这也应成为语文阅读教学的重要目标之一。
教师应鼓励学生保持诚实守信的态度，不仅在学习中做到如此，在生活中也应该如此。
学生应该遵循“实事求是、客观公正”的原则，不断扩大自己的知识面，通过理性思考和分析来推动语文阅读教学的深入发展。
最后，朱子读书法强调切磨琢磨、持之以恒，这也是语文阅读教学不可忽视的重要环节。
学生需要一个长期持续的学习过程，通过不断切磨琢磨自学，不断提高自己的阅读能力，从而能够更好地掌握阅读中的技巧和方法。
教师需为学生构建阅读系统化的框架体系，指导学生学习阅读技巧和文本分析方法，帮助学生思考和应用所学知识。
同时，学生自己也应始终保持对语文阅读的热爱和好奇心，不断拓宽阅读领域，保持始终探索语文世界的热情。
总之，朱子读书法的精神成果应该在语文阅读教学中得到更好地贯彻和实施，为学生打牢语文阅读基础提供有力支持。
朱子读书法对语文阅读教学的启示
朱子读书法对语文阅读教学的启示【摘要】朱子读书法是中国传统文化中的经典读书方法之一，对语文阅读教学有着重要的启示。
本文通过分析朱子读书法的基本内容，探讨其在语文阅读教学中的应用，指出其对提高学生文学素养和阅读能力的启示，以及对语文课堂教学的启示。
朱子读书法注重深入理解和体会经典文本，强调阅读的专注和虚心，对学生培养扎实的阅读基础和独立思考能力有着积极的促进作用。
通过引入朱子读书法的理念和方法，可以有效提升学生的语文素养和阅读能力，在语文课堂教学中取得更好的效果。
结合朱子读书法的精神，可以为今日的语文教学注入更多的文化底蕴和教育价值，让学生在阅读中感悟人生智慧，提升自身修养。
【关键词】朱子读书法、语文阅读教学、启示、基本内容、应用、文学素养、阅读能力、课堂教学、结论1. 引言1.1 朱子读书法对语文阅读教学的启示朱子读书法对语文阅读教学的启示是非常重要的。
朱子读书法强调的“格物致知”、“明明德”、“止于至善”等思想，对于培养学生的文学素养和阅读能力有着深远的启示意义。
朱子读书法的基本内容包括了对经典文本的深入解读和思考，这为学生打下了良好的阅读基础。
朱子读书法在语文阅读教学中的应用可以帮助学生更好地理解课文内容，提高语文素养。
朱子读书法还能够帮助学生培养批判性思维和分析能力，提高其阅读能力和文学修养。
朱子读书法对语文课堂教学也有着重要的启示，可以指导教师更好地设计教学内容和方法，提高教学效果。
朱子读书法对语文阅读教学的启示是多方面的，可以有效提升学生的文学素养和阅读能力。
2. 正文2.1 朱子读书法的基本内容朱子读书法的基本内容包括四书五经的学习方法、诵读和默写的重要性、课文理解和分析的技巧等。
朱子强调四书五经是学习的基础，要反复诵读并逐字逐句地理解其中的含义，同时要善于运用朱子的注释和解释来帮助理解。
朱子提倡诵读和默写的方法来加深对经典文本的理解和记忆，通过不断重复来达到熟练掌握。
朱子还强调要注重课文的理解和分析，要通过问答、讨论等方式来深入探究课文的内涵和背景，以提升学生的思辨能力和文学素养。
朱子读书法对语文阅读教学的启示
朱子读书法对语文阅读教学的启示朱子是我国宋代闻名的思想家、哲学家和教育家，其对读书的方法和思考方式有着深刻的研究和贡献。
朱子读书法是其重要的思想体系之一，对于语文阅读教学也有着重要的启示和借鉴价值。
一、精读与泛读的结合朱子读书法提出“大学之道，在明明德、在亲民、在止于至善”，在具体的读书方法方面，主张“精泛结合”，即除了细读一、二本重要的书外，还要广泛涉猎其他图书，以扩大视野、增加知识储备。
这一原则可以借鉴到语文阅读教学中，我们应该在培养学生阅读理解能力的同时，注重培养学生从多个角度对同一文本进行理解和分析的能力，即结合精读和泛读相结合，不断拓展学生的知识面，提高其综合运用能力和分析、解决问题的素养。
二、精读的操作要点朱子强调精读的操作要点包括：1. 明确主题：要阅读一本书，就先要知道它的主题是什么，并要逐步深入了解、把握作者在书中所表达的思想、观点和主张。
2. 理解思想：在精读的过程中，要结合主题深入理解作者表达的思想，同时理解作者所运用的各种修辞手法、语气、情感等因素对表达思想所产生的影响。
3. 批判思想：除了理解作者的思想观点外，还要对其观点进行反复思考和批判，从中发现其中的道理和错误之处，不断提升自己的批判思维。
这一原则可以在语文阅读教学中引导学生建立对文本的批判思维，培养学生积极思考、分析问题和表达意见的能力。
三、泛读的涉猎方式1. 多读书：读不同的书籍有有助于开阔视野，拓展知识面。
2. 多问答：读书时要提出问题，不停地问、想、比较、分析。
3. 多观察：读书时不仅要关注文字和语言的表达，还要关注背景、历史、时代、社会等方面。
这一原则可以在语文阅读教学中引导学生多读书、多提问、多比较、多观察，开展多角度的阅读和分析，达到深刻感悟的效果。
总之，朱子读书法不仅对文学、历史、哲学等学科有重要的指导意义，同时也为语文阅读教学提供了有价值的参考和借鉴，可以激发学生学习兴趣，提高学生的阅读和分析能力，从而促进学生全面、健康和科学的成长。
朱子读书法对语文阅读教学的启示
朱子读书法对语文阅读教学的启示朱熹是中国南宋时期著名的文学家、哲学家，也是我国古代读书教育的重要代表人物。
他所著的《朱子家训》、《四书集注》等著作对后世产生了深远的影响，其中包括了他独特的读书法。
这种读书法不仅对当时的读书教育起到了重要的指导作用，同时也为今天的语文阅读教学提供了宝贵的启示。
本文将探讨朱子读书法对语文阅读教学的启示，并提出一些具体的教学方法和策略。
朱子读书法注重精读。
他认为，学习一本书要“诵心如数，不离一字”，即要能够将书中的内容牢牢记住，不漏掉一个字。
这种读书法对语文阅读教学有着重要的启示意义。
在语文阅读教学中，也应该注重精读，要求学生对课文进行深入的学习和理解，而不是匆匆忙忙地过一遍。
这就要求语文老师在教学中注重理解性阅读，引导学生深入思考，探究课文背后的深层含义，从而提高学生的语文素养和阅读能力。
朱子读书法强调“作味”，即体会作者的意境、感受其思想意义。
这对语文阅读教学意味着什么呢？它意味着教师要引导学生通过阅读去感悟作者的用词和句法、描写手法、情感态度等，从而理解作者的写作意图和文化内涵。
通过“作味”，学生可以更好地理解课文，并且培养对语言文字的感知能力，提高审美情趣和鉴赏能力。
朱子读书法注重“考工”，即通过反复诵读，以求书中所述内容得以深入融会贯通。
这对语文阅读教学提出了要求：教师在教学中要注重“反复”，通过多次阅读、导读和解读，引导学生在内容上形成完整的认知，促进学生的知识迁移和知识整合。
“考工”也要求学生要不断地反复诵读课文，从而达到对课文内容深入领会和体会的目的。
朱子读书法还注重“宜渐宜安”。
他认为，学习一本书要“宜渐宜安，终始弗忒”，即要稳扎稳打，循序渐进地学习，不要急功近利，以求学有所获。
在语文阅读教学中，也应该注重“宜渐宜安”，引导学生从易到难，由表及里地逐步深入阅读，避免学生产生厌学情绪。
教师可以根据学生的实际情况，精心设计教学内容和方法，激发学生的学习兴趣和动力，帮助他们逐步提高语文阅读能力。
朱子读书法对语文阅读教学的启示
朱子读书法对语文阅读教学的启示朱子读书法是朱熹在《朱子读书法》一书中提出来的一套读书方法，主要包括：明志、明经、明德、明言、明行、明理，即通过用心、用经、用诚、用言、用行、用知等六个方面来完成一次完整的读书过程。
这种读书方法主张精读、钻研、深思，力求对所学知识达到深刻、彻底的理解，对于语文阅读教学也具有一定的启示意义。
朱子读书法强调“明志”，即用心。
在语文阅读教学中，教师应引导学生用心去理解文章，不能只是泛泛地读过，而应该集中精力，深入思考。
学生也要有学习语文的决心和热情，只有在用心的基础上才能做到深刻地理解和消化所读的文章。
朱子读书法要求“明经”，即用经。
语文阅读教学也需要学生掌握一定的阅读方法和技巧，如注重词句的分析、逻辑的推理、情感的体验等，这些都是“用经”的具体表现。
通过系统的学习阅读方法和技巧，学生可以更好地理解文章的含义，做到“用经”。
朱子读书法倡导“明德”，即用诚。
在语文阅读教学中，学生需要保持诚实的态度，严谨的思维和态度，并对所读的文章进行客观地评判和理解，不能受到个人偏见和情绪的影响。
教师也应引导学生在阅读过程中树立正确的人生观和价值观，通过阅读文章中的道德规范和情感体验，去体会文章所要表达的内涵。
朱子读书法关注“明言”，即用言。
在语文阅读教学中，学生需要掌握一定的语言文字表达能力，通过阅读提高自己的写作能力，同时也要注重用言的技巧，学会如何用恰当的语言表达自己的观点和情感。
这对于提高学生的语文综合能力和表达能力是十分重要的。
朱子读书法还提倡“明行”，即用行。
在语文阅读教学中，学生不仅需要掌握理论知识，更需要通过实际的阅读实践来加深对文章的理解和掌握，同时也能提高学生的实践能力和与他人交流的能力。
朱子读书法对语文阅读教学的启示在于，强调用心、用经、用诚、用言、用行、用知等多方面的全面发展，提倡深度阅读，注重对文章的深层理解和思考。
通过朱子读书法对语文阅读教学的启示，可以引导学生树立正确的学习态度和方法，提高学生的语文综合能力和全面素养。
朱子读书法对语文阅读教学的启示
朱子读书法对语文阅读教学的启示朱子是中国历史上一位杰出的思想家、教育家、哲学家和经学大师。
朱子的著作中，他提出了很多关于读书的观点和方法，被称为“朱子读书法”。
这些观点和方法对于语文阅读教学有着重要的启示。
朱子的读书方法主张“三善”：“读书三百卷，下笔如有神；读书三千卷，下笔如自然；读书三万卷，下笔如流水。
”这就是说，读书的过程中要通过大量阅读来积累知识和修养，使自己在写作时能够游刃有余，写出优美的文字。
在语文阅读教学中，也需要让学生阅读大量的优秀文章，以便在写作时能够更好地借鉴和运用。
朱子的读书方法还主张“通变达权”，即通过阅读，能够理解事物的变化和权衡问题的重要性。
在阅读中要注重发现文本中的反转、矛盾、格局等因素，并加以分析和运用。
在语文阅读教学中，这种方法也非常重要，学生需要经常进行文本分析和解读，培养其发现问题、解决问题的能力。
朱子还强调了“集思广益”的重要性。
他认为，读书的过程中一定要学会借鉴他人的思想和见解，结合自己的思考，形成独特的观点和风格。
语文阅读教学中也需要培养学生探讨讨论和交流的能力，让学生学会借鉴和吸收多种观点和经验，提升其阅读和写作能力。
最后，朱子强调了“修身立命”的重要性。
他认为，阅读不仅能够增长知识，还能够陶冶情操，提升人的修养和境界。
在语文阅读教学中，也需要注重培养学生的人文素养和美感体验，让他们在阅读中感受到美的存在和价值，进而对自己的人生有更高的追求和要求。
综上所述，朱子读书法对于语文阅读教学有着重要的启示。
教师在教学中应注重引导学生大量阅读，注重文本的分析和解读，培养学生的交流和借鉴能力，以及注重学生的人文素养和美感体验，从而提升学生的语文能力和综合素质。
论“朱子读书法”对阅读教学的启示
论“朱子读书法”对阅读教学的启示一、问题的缘起朱熹，宋代理学思想的集大成者，南宋著名的理学家、教育家。
“从语文教育的角度上说，也是我国古代最有影响的大语文教育家”①。
朱子一生“酷爱读书，对于如何读书有深切的体会，并提出了许多精辟的见解。
”②其弟子将这些见解大概归纳为六条，即“循序渐进”、“熟读精思”、“虚心涵泳”、“切己体察”、“着紧用力”和“居敬持志”，谓之“朱子读书法”。
“朱子读书法”对后世影响极深。
且抛开其中所蕴涵的“圣贤崇拜”思想，单从阅读和阅读教学层面加以审视，其影响力持续至今，且“不因时光的流逝而失去它弥足珍贵的价值”③。
“朱子读书法”对时下所蔓延的感受性阅读教学取向，也有其深刻的现实启示意义。
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》、《普通高中语文课程标准（实验）》的出台，拉开了新一轮语文教学改革的帷幕，为语文阅读教学的改革与发展构建了一个新的基础平台。
借着改革之势，自主性阅读、合作性阅读、感受性阅读、理解性阅读、欣赏性阅读、评价性阅读、表达性阅读、迁移性阅读、探究性阅读、创造性阅读等众多“阅读教学新概念”④应运而生。
作为“新课标”所新倡导的阅读取向，感受性阅读开始由教学理念走向教学实践，其独特价值也在实践中得以展现。
然而，在实际阅读教学操作中，感受性阅读教学却受到曲解，出现偏差。
“实践的偏差仍来自理论的迷茫和肤浅。
”⑤感受性阅读教学理论的研究无疑是一个亟须解决的问题。
“朱子读书法”蕴涵着丰富的读书理论精华，倘能发微阐幽、得其三昧，对当下感受性阅读教学理论的丰富与发展定将大有裨益。
二、“朱子读书法”的内涵“朱子读书法”蕴涵着朱熹丰富的读书理论，而本文仅取其中三条，即“熟读精思”、“虚心涵泳”和“切己体察”为论述对象，分别于阅读层面和阅读教学层面上，试论“朱子读书法”对当下感受性阅读教学的启示。
“大抵观书须先熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。
朱子读书法对语文阅读教学的启示
朱子读书法对语文阅读教学的启示朱子是明朝著名的教育家和哲学家，他的读书法对于历代学子的阅读习惯和语文素养有很深的影响。
这种方法强调的是全面系统的读书，通过阅读提升思维和修养。
以下是朱子读书法对语文阅读教学的启示。
一、勤于阅读朱子强调读书要勤奋，尤其是在阅读经典名著时更是如此。
语文阅读教学要抓住这一点，教师需要引导学生积极参与阅读，让他们更好地掌握阅读技巧和方法。
除此之外，在学校和家庭中都要创造良好的阅读环境，让学生感受到阅读的快乐和乐趣。
二、深入研读朱子认为深入研读是一种必备的学习方法。
他认为只有通过深入研读，才能真正理解经典名著的内涵和精神。
语文阅读教学中，教师应该引导学生注意阅读的深度，激发他们自主探索的热情，帮助他们理解经典作品，领悟其中蕴含的人文精神，培养人文情怀。
三、系统阅读朱子提出了“体系取穴”的阅读方法，认为读书时要系统地学习，理清思路，掌握主要内容。
在语文阅读教学中，也需要采用这种方法，引导学生有序地阅读和理解文章，培养系统思维的能力，提升语文素养。
四、文史兼修朱子提倡文史兼修，强调文化理论的知识。
在语文阅读教学中，教师应该引导学生关注历史和文化背景，了解文化类别的内涵，培养学生的文化素养，提高学生的文化认知水平。
五、学以致用朱子认为学习是为了实践服务的，通过学习为实践服务。
在语文阅读教学中，教师应该引导学生把所学的知识与实际生活联系起来，提高学生的实际应用能力，培养学生解决实际问题和认识周围环境的能力。
综上所述，朱子的读书法具有很强的实践意义，在语文阅读教学中也有着很深的启示作用，教师可以借鉴这些方法和思想，提高语文阅读教学的效果，帮助学生更好地掌握语文知识，提升语文素养。
朱子读书法给当今的小学语文阅读教学有如下启示
朱子读书法给当今的小学语文阅读教学有如下启示：1、注意朗读训练的层次性。
一要重视感知性的读。
初读课文时，通过朗读让学生把课文读正确，做到不添字，不漏字，不读破句子，让学生知道课文讲了些什么。
二要重视理解性的读。
即让学生通过反复的朗读，把课文重点章节读懂，读畅，读出节奏感来。
三要重视品味性的读。
即在理解的基础上，把课文内在地感情读出来，把课文的味道读出来，真正达到叶圣陶老先生所说的“美读”的境界。
2、注意朗读方法的多样性。
反复朗读，绝不是机械地重复，单调、枯燥地"天地玄黄喊一年"式的死读、傻读，教学中教师可以根据课文内容，学生的年龄特点，设计多种多样、生动活泼的读法，如“带着问题读”、“自主选择读”、“配乐朗读”、分角色读、“对手挑战读”、“小组比赛读”、“评比‘朗读名星’”、“动作表演读”……以使学生反复朗读，达到百读不厌、常读常新。
朗读花样的翻新，会使诵读到位，学生自然涵泳于课文的示范语言之间，真正达到了熟读成诵的程度，可谓其乐融融矣！3、明确培养学生语感的重要性。
有人说语文教学的最终目的是培养学生的语感。
这种说法虽有些偏颇，但却道出了培养学生语感的重要性。
语感简而言之就是对语言灵敏的感觉能力，有了它，学生不需要进行语法、逻辑、修辞等理性分析，就可以直觉辨识言语的正误、优劣、美丑，并能得之于心，应之于手，不假思索地自由运用，甚至达到出神入化的境界。
而这种境界是由大量的反复的感性认识升华而成的。
因此，在阅读教学中，语感的养成，全赖多读、熟读，舍此而无他途。
现今的小学语文课本所选文章，文质兼美，读起来琅琅上口，要让学生多背诵，多积累，正如叶圣陶先生指出："熟读名文，就是在不知不觉之中追求语言的完美，诵读的工夫……...诵读却可以养成习惯，使语言不期而然近于完美。
"学生通过反复诵读，就会在不知不觉中通晓文意，明其义理，悟其趣味，读之如出己之口，如出己之心。
古人读书时，读到佳妙处，读得忘情了，常常是摇头晃脑，抚掌击节，到了这种境界，所读之物，仿佛从他心中流出，优美细腻的语感，就是这样形成的。
“朱子读书法”对当下生活的启示
“朱子读书法”对当下生活的启示朱子，即朱熹，南宋著名的思想家、哲学家、教育家、闽学派的代表人物，朱子一生广招门徒，勤于讲学，先后主持修复了白鹿洞书院和岳麓书院，在理学、哲学等领域培养了众多优秀人才。
因其长期从事讲学活动，在读书方面也形成了一套自己的方法，即“朱子读书法”，后由其弟子集中概括总结为六条：循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居敬持志。
循序渐进。
顾名思义，在读书时要按照一定的次序进行阅读，由浅入深，由表及里，不能囫囵吞枣，急于求成，所谓“欲速则不达”就是这个道理。
当下快节奏的生活，使得很多人在读书或做事时都有一种急于求成的浮躁心理，有人刚将一部厚厚的小说拿到手里就恨不得立刻读完，或者说连开头都不看只看个结尾就匆匆了事。
有的人从事一项工作总想走捷径，结果不是惨烈失败就是半途而废，难怪居里夫人曾说“在捷径上得到的东西决不会惊人”。
熟读精读。
读书既要熟读成诵，又要精于思考。
所谓熟读成诵，并非是指要把读过的内容全都能背诵下来，而是某些经典的章节或段落在读过之后能镌刻在心，然后思考这些内容对于我们的人生会有怎样的帮助，对于我们在工作或生活中所遇到的难题或困境是否能有醍醐灌顶，茅塞顿开的作用，才算是深悟了读书的意义。
当今社会，经济飞速发展，信息瞬息万变，遇到问题不像朱子读书一样精于思考，我们就很难适应社会发展的进程，就会随时被时代所淘汰。
我们学习驾驶，一定要将教练的话入脑入心，而不仅仅是拿到驾照就高枕无忧了。
一旦上路，当遇到突发情况时如果不能做到胸有成竹，后果将不堪设想。
虚心涵泳。
“虚心”是指读书时要反复咀嚼，仔细玩味，一定要把存疑的知识读通读懂，理解透彻，不能一知半解，不求甚解。
我们现在身处的这个时代，许多新生事物如雨后春笋破土而出，亦如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，只有反复咀嚼和仔细玩味，我们才能认清这些新生事物的本质，哪些是对我们有益的，哪些是对我们有害的。
切己体察。
读书时必须要通过实践来检验所学的知识是否科学，这就是我们平常所说的实践出真知。
朱子读书法对语文阅读教学的启示
朱子读书法对语文阅读教学的启示
朱子读书法是中国古代教育家朱熹提出的一种读书方法，主要强调“格物”、“致知”和“诚意”。
尽管朱子读书法主要是用于对待经典书籍的阅读，但它对于语文阅读教学仍
然有很大的启示。
朱子读书法强调“格物”，即要通过实际动手去感受和理解书中的内容。
在语文阅读
教学中，我们也可以采取类似的方法，让学生参与到文本中，通过观察、实践、讨论等方
式去感受和理解文本。
在阅读一篇描写自然景色的文章时，可以带领学生到户外去感受自
然景色，从而更好地体会文本内容。
朱子读书法强调“致知”，即要通过不断琢磨和思考来获取知识。
在语文阅读教学中，我们也应该让学生通过自主思考和解读来获取知识，而不是简单地听教师讲解。
可以给学
生提出一些启发性的问题，引导学生积极思考和探索，培养他们的独立思考能力。
朱子读书法强调“诚意”，即要以真诚的态度去读书，去理解。
在语文阅读教学中，
我们也应该培养学生对文本的积极态度和真诚热爱的心态。
要让学生明白语文是一门美的
学科，要让他们真正喜欢上文学，享受阅读的乐趣。
朱子读书法对语文阅读教学的启示是：教师在教学中应该注重培养学生的实际操作能力，通过实践来理解文本；还应该重视培养学生的思辨能力，让他们去思考和解读文本；
要注重培养学生的情感投入，让他们真正喜欢上语文，享受阅读的过程。
朱子读书法对语文阅读教学提供了很多有益的启示，不仅可以帮助学生更好地理解文本，还可以提升他们的思考能力和阅读乐趣。
通过运用朱子读书法，我们可以使语文阅读
教学更加生动、有趣，并培养学生的全面素养。
谈谈相较于现在的“快餐文化”,朱子读书法的现实意义和启示。
谈谈相较于现在的“快餐文化”,朱子读书法的现实意义和启示。
一、“朱子读书法”的内涵（一）循序渐进朱熹以读《论语》和《孟子》这两本书为例，说明读书应根据书的难易程度，由浅入深，循序渐进。
他说：“以二书言之，则先《论》而后《孟》，通一书后及一书，以一书言之，则其篇章文句﹑首尾次第，亦各有序而不可紊也。
”这表明读书需按照自己的实际情况和理解能力﹑知识的逻辑顺序进行，由易到难，夯实基础，逐步渐进，切不可好高好高骛远﹑囫囵吞枣﹑急于求成。
循序渐进充分体现了读书学习应遵循个人的认知发展规律，遵循量力性原则。
（二）熟读精思熟读精思意思是指读书不仅要熟读，而且还要勤于思考。
朱熹指出：“大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。
”熟读是精思的基础，精思是熟读的目的。
读书是一个发现问题﹑解决问题的过程，只有勤于思考，才能发现问题﹑解决问题。
朱熹认为，精思是从无疑到有疑，再从有疑到解疑的过程，在熟读的过程中会慢慢发现书中的疑惑，然后带着问题去读书，直到问题被解决，如此循环往复，思维能力﹑分析和解决问题的能力才能得到有效锻炼，知识才会越来越渊博。
（三）虚心涵泳朱熹主张“穷理以虚心静虑为本”。
他认为，读书时必须本着虚心的态度，反复咀嚼﹑思量，体会书中作者的意思，真正领悟书中的旨意，不可主观臆测，不可带着固有的观点去理解。
但朱熹的“虚心”并不是人云亦云，而是要弄清义理，在理解并尊重作者原意的基础上，提出自己的看法和见解。
（四）切己体察“切己”就是要将书中所讲的道理移植到自己身上，在自己身上进行反思。
从而通过体察，加深对圣贤书的理解，联系自身实践，见诸于自己的行动，完善自己的品格。
朱熹指出：“读书要切己体察，不可只作文字看。
”［意思是读书不能只停留在文字表面，要将书中所讲的道理与自己的实际生活联系起来，知行合一，将书中的观点变成自己的信念，融合到日常学习生活中，从而更深刻地领悟书中的道理。
“朱子读书法”及其对小学语文课外阅读的启示
其 读物 可 以图画 为主
、
文 字 为辅
、
,
并指
、
循 序渐 进 序
”
,
度 与方 法
:
,
更提 出读书 要 身体 力行
”
。
“
是 将 自身
:
导学 生 阅读 浅显 易 懂 故事 等
,
简 短精炼 的童 话
。
寓言
“
主 要 是 指 三个方 面
,
一 是 人 的身
,
入那 道 理 中去
“
朱熹 在 《读 书 之要 》 中提 到
;
小 学语 文 ; 课 外 阅
也 只 有 反 复琢 磨
,
才 能体 会其 深 刻思 想
,
感 悟读
依据 学 段合 理规 划
读
朱 熹 在 结 合 自身 读 书 经 验 的基 础 上
出 《读 书 之要 》
, ,
书所 带 来 的乐趣 总结
“
。
“
朱 子读 书 法
”
,
”
中第 一条 就提 到 读 书要
“
循
因而
,
在 读 书 的 过 程 中 忌 以主 观 之 见 给 学
,
引 导学 生 阅读整 本 书
。
到 了 高 学段 时 期
,
,
可 以让
、
推进
。
方想 象 成 自己 在对 孔子 发 问
,
孔 子 回答 的话 当做
,
学生 阅 读不 同类 型 的作 品 性文 章
、
如 诗歌
、
散文
。
说明
在 不 同 的年 龄 阶段
人 的认 知水 平
《朱子读书法》读书笔记
《朱子读书法》读书笔记
摘要：
1.《朱子读书法》的概述
2.《朱子读书法》的核心理念
3.《朱子读书法》的实践方法
4.对《朱子读书法》的思考与启示
正文：
《朱子读书法》是一本关于阅读方法和技巧的经典著作，作者是我国南宋时期的著名哲学家、教育家朱熹。
这本书主要阐述了朱熹的读书心得和经验，为后人提供了一种系统的读书方法。
《朱子读书法》的核心理念是“格物致知”，即通过对事物的观察和分析，达到对道理的理解。
朱熹认为，读书的目的不仅仅是为了积累知识，更重要的是通过读书来明理，将书中的道理融入到自己的生活和行为中。
《朱子读书法》的实践方法主要包括以下几点：
1.循序渐进：朱熹主张读书应该按照一定的顺序进行，从易到难，从浅入深。
他提倡先读经典，再读其他书籍。
2.熟读精思：朱熹强调读书要反复阅读，深入思考，力求对书中的内容有透彻的理解。
3.虚心涵泳：朱熹主张读书时要保持谦虚的心态，虚心学习，不断充实自己。
4.切己体察：朱熹提倡将书中的道理与自己的实际相结合，通过实践来检
验和体验书中的道理。
5.著手成春：朱熹认为读书应该注重实践，将所学运用到实际生活中，以实现知行合一。
《朱子读书法》对现代人仍有很多启示和借鉴意义。
在信息爆炸的时代，我们面临着阅读量的剧增和阅读质量的下降。
学习《朱子读书法》可以帮助我们更加高效地阅读，提升阅读质量，培养良好的阅读习惯。
同时，《朱子读书法》的“格物致知”理念，也提醒我们在阅读过程中要注重实践，将所学知识运用到实际生活中，以实现知行合一。
总之，《朱子读书法》是一本具有很高价值的阅读方法论书籍，值得我们深入学习和实践。
朱子读书法对语文阅读教学的启示
朱子读书法对语文阅读教学的启示朱子读书法是朱熹在他的《朱子读书志》中提出的一种读书方法，主张先易后难，先浅后深，注重逐步深入，由浅入深地掌握知识。
这种读书法对语文阅读教学有着深远的启示，可以为我们提供宝贵的教学经验。
下面将从朱子读书法的四个原则出发，探讨其对语文阅读教学的启示。
朱子读书法主张“先易后难”。
这一原则在语文阅读教学中同样适用。
对学生来说，阅读是一项渐进式的能力，需要从简单的文章开始逐步提高阅读难度。
在教学中，教师可以通过精心挑选的教材和阅读任务，让学生从简单的课文开始，慢慢提高到阅读难度更大的文章，逐步培养学生的阅读能力和兴趣。
教师还可以根据学生的实际情况，设计不同难度的阅读练习，让每个学生都能在适合自己水平的阅读任务中不断提高。
朱子读书法主张“先浅后深”。
在语文阅读教学中，我们也应该遵循这一原则。
教师可以首先从文章的表面意思入手，让学生通过理解字面意思和表面情节，初步了解文章的内容。
然后，逐步引导学生深入思考文章背后的含义和作者想要表达的观点，让学生理解文章的深层意义和内在含义。
通过这样的教学方式，学生可以在不断深入的阅读过程中，提高对文章的理解能力和批判性思维能力。
朱子读书法主张“广纳众说”。
在语文阅读教学中，我们也应该注重“广纳众说”的教学理念。
教师可以引导学生通过阅读不同的文章、不同的作家的作品，了解不同的观点和文化背景，拓展自己的视野和知识面。
还可以通过讨论、交流等方式，引导学生了解不同人的看法和意见，培养学生的多元思维和开放心态。
通过这样的教学方式，学生可以更全面地理解世界，培养自己的综合素养和批判性思维能力。
朱子读书法对语文阅读教学有着重要的启示作用。
我们可以通过借鉴朱子读书法的原则，设计更科学、更有效的语文阅读教学方法，帮助学生提高阅读能力，提高对文章的理解和分析能力，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
希望我们可以在语文阅读教学中，不断探索和实践，让学生在阅读中获得更多的收获和成长。
朱子读书法对语文阅读教学的启示
龙源期刊网 朱子读书法对语文阅读教学的启示作者：吴育芳来源：《语文教学与研究(教研天地)》2019年第07期“朱子读书法”是宋代教育家朱熹阅读经验的总结，是比较系统全面的阅读方法，不仅在指导人们阅读上有积极作用，对语文阅读教学也存在积极启示。
语文教师可以借鉴“朱子读书法”，运用其精华激发学生阅读兴趣，培养阅读习惯，提高阅读能力与语文素养。
一、“朱子读书法”的内涵朱熹是宋代著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，是闽学派的代表人物，也是儒学的集大成者，被尊称为朱子。
“朱子读书法”包括循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居敬持志六条。
循序渐进是六条之首，是指读书必须按照次序，逐步推进，这实际上包含着层递性原则。
它包括三个意思，第一，读书要按照次序，不能颠倒。
朱熹认为，不仅在选择要读的书时要注意次序，在读同一本书时也要注意次序。
这种从简单到复杂的过程正好符合人类认识的规律。
第二，读书时，要根据自己的实际情况和能力做好读书计划并切实遵守它。
第三，读书要扎扎实实打好基础，不可囫囵吞枣、急于求成。
朱熹认为，一个人受教育的阶段可以分为童蒙、小学、大学，在每个阶段学习任务也是不同的，都要循序渐进。
熟读精思是指读书既要熟读成诵，又要能精于思考，这实际上包含着巩固性原则。
朱熹提出，熟读的要求是“使其言皆若出于吾之口”。
因此，朱熹主張读书要能成诵，强调读书要读足一定的遍数，“读书百遍，其义自见”，说的就是这个道理。
熟读是为了精思。
朱熹认为，精思的要求是“使其意皆若出于吾之心”，精思的方法是从“无疑—有疑—解疑”。
从无疑到有疑再到解疑的过程就是发现问题和解决问题的过程。
在“熟读精思”中，读是思的基础，只有通过反复阅读，并在阅读中反复思考，才能对书中深邃的道理逐渐领悟，并有透彻的理解，可见熟读使文章若为己出，继而精思，才会有所收获。
虚心涵泳是指读书时既要虚怀若谷、精心思虑，又要反复咀嚼、细心玩味，这实际上包含着客观性原则。
朱子读书法及其对当前阅读教学的启示
朱子读书法及其对当前阅读教学的启示
朱子读书法是宋代哲学家朱熹的读书法。
与一般的中国古典读书法不同，朱子读书法更加注重理解，强调重读法，逐字阅读，让读书更具参训性，且能让读者更加深入理解作者的内心和思维活动。
朱子读书法启发了很多后代的学者，比如南怀瑾、金智英等，甚至今天的读书方法也多少受到朱子的影响。
朱子读书法对当前的阅读教学也有很大的启示。
首先，要强调学生自主学习的意识。
朱子曾说：“学，要有自己的见解，不可以完全接受别人的意见。
”与此同时，在阅读教学中，要培养学生深度思考的能力，让学生有真正的实践能力。
其次，倡导分析式阅读，体会学习，不但要求学生精读书本，更要求他们动脑弄懂文章，把文章头绪、大意、重点把握住，重视分析，不要机械训练，更要发挥自身的想象力，观照阅读的内容和表象，运用理性解读文章。
最后，要正确认识阅读的本质，即将作者的思想接入自己的心灵，探索作者的思想内涵，扩充自己的智慧。
总之，朱子读书法对当前的阅读教学有着极其重要的启示意义，它既激发学生主动探索知识的兴趣，又能启迪学生自主学习的思维，让学生在有趣的学习中阅读提升，思辨发散，凝练想象，拓展学习，从而真正实现阅读教学的高效运用。
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【朱子读书法】值得借鉴
朱熹，我国古代负有盛名的书院大师和杰出的教育家，一生热心教育，倡导办学，亲自讲学，前后达50年之久。
他的著作《四书集注》作为宋以后封建社会的正统教材，通行于世达七八百年之久，影响极大。
这位教育大师积累了许多宝贵的经验，尤其是他的读书法，至今仍具有借鉴意义。
朱熹说：“为学之道，莫先于穷理，穷理之要，必在于读书，I读书之法，莫贵于循序而致精，而致精之本，则又在于居敬而持志，此不易之理也。
”朱熹的弟子汇集他的平日之训，归纳概括为“朱子读书法”六条：一日循序渐进，二日熟读精思，三日虚心静虑，四日切己体察，五日著紧用力，六日居敬持志。
朱熹的话言简意赅，道出了学习之本，尤其是学习语文，关键在于读书。
语文学习好的同学没有不喜欢读书的，从名著经典到报纸杂志无一不进入他们的阅读视野。
读了书，眼界开阔了，思维活跃了，思考问题深刻了，写出来的说理文章旁征博引，令人信服。
而那些视语文学习为畏途的同学连课本都不爱读，对课本中精选的美文囫囵吞枣，缺乏品味的耐心，缺少阅读的恒心，写起文章来自然无处着笔。
可见，要学好语文，首先要培养阅读的兴趣，博览群书，广泛涉猎，因为“穷理之要必在于读书”。
“朱子读书法”首先强调循序渐进，告诉人们从已知到未知、由浅人深的道理。
如果不循序渐进，匆促急迫进行，那样就不可能求得融会贯通。
现在的小学语文教学就要求学生“探究”、“研究”，写“小论文”，忽视字、词、句的积累，基本功不扎实，背诵、默写、造句一类作业很少，结果在初中高中时就显现出来。
而让初中生刚升人高一就要研究古汉语语法、句法、各类词的用法，这种“凌节而施”、“躐等而上”的做法，是否有些拔苗助长呢?朱熹的循序渐进读书法，不仅对学生而且对教材编写者也有借鉴作用，用来对照当今的语文教学，更有批评匡正的作用。
“朱子读书法”提到读书还要“致精”，致精的要诀是熟读、精思、静虑。
尤其对语文学习而言，熟读是必不可少的环节。
读是思的前提，如果没有对作品的反复涵泳，是不可能产生积极的思维的。
现在初中教材中就有朱熹的《熟读精思》一文，对读的要求规定为不漏字、不添子、不加字……这对帮助初中生养成良好的阅读习惯很有裨益。
思考一质疑是相互联系的。
朱熹强调“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进”。
学习是一个质疑、解疑、答疑的过程，在学习过程中通过精思、静虑达到一个从有疑到无疑的境界，这才是进步。
我们现在的语文教学。
老师虽然也尽力采用“启发式”，但是有些老师把文本咀嚼透了以后，狂轰烂炸似的抛给学生，这样的教学实际是以老师的思维取代学生的思维，不仅剥夺了学生独立思考的能力，也遏制了学生创造力的发展。
朱熹的读书法告诉我们学贵有疑，读、思、虑都是围绕疑开展的。
对于语文学习而言，要把
外在的文本上的语言文字符号转变成有意义的意象，疑是必不可少的环节，只有经过自己积极的思维才能真正领会作品内涵，从而激发智慧的火花。
“朱子读书法”中的“居敬持志”同样对现代人很有借鉴
作用，尤其是对学生。
居敬，就是要对经典对大师对长辈始终保持一份尊敬、敬仰、敬畏之心。
持志，始终保持自己的志向。
当前的语文学习尤其应提倡居敬。
许多学生以卡通漫画为消遣，根本不读书，把经典作品弃之一边，远离了经典，何以感受语言文字的美？远离了语言文字美，何以感悟人性的美？远离了人性的美，何以是自己的灵魂得以净化与升华？如果不注重自我修养的培养，没有高尚的灵魂，哪里还谈得上始终保持自己的远大志向？朱熹强调的人才是“诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”的统治人才，虽然带有一定的封建色彩，但至少强调了立身之本，始终要“持志”，因此居敬与持志是统一的。
尤其是当代学生，从小娇生惯养，目空一切，根本不懂居敬，学业上懒懒散散，这与朱子读书法中的为之道都是背道而驰的。
因此有感于语文学习中的“居敬持志”，尤其倡导学生读名著，读经典，因为每一个民族每一个时代的精神都凝聚于其中，人类最没好的创造都汇集于其中，人类精神文明的成果都是通过对各类学科经典的阅读而代代相传的。
经典能陶冶我们的性情，开拓我们的精神空间，挖掘出自我潜在的力量。
??? 朱熹的读书法，对今天的语文教学是很有裨益的。
做到好读书，读好书，坚持持之以恒，静思静虑，永远保持局敬之心，那么语文教学水平的提高指日可待，鲁迅等先驱者一贯追求
的“国民性改造”也将真正落实，整个民族的文明程度会提高到一个新的高度。