高中英语教学中的文化导入

试论高中英语教学中的文化导入

摘要：文化背景是语言教学最大的障碍，对于高中英语教师而言，文化的导入关系着英语教学质量。作者结合自身教学实践，重点围绕在教学中如何导入英语文化展开了探究。

关键词：高中英语课堂教学文化背景文化导入

在高中英语教学中，基于中国传统文化的影响，教学方式普遍存在着教学模式程序化、教学思想形式化的弊病，教师只着重对单词与文本概念的灌输，以死记硬背作为主导教学模式，配合单一枯燥的口语训练，在降低高中生学习兴趣的同时，也造就了学生呆板的学习思路。高中阶段是培养学生英语素养的关键阶段。在这一阶段，教师的职责不仅是渗透教材知识，更要进一步帮助学生了解中西方文化的差异，拓宽学生的视野，强化学生的英语应用能力。基于这样的认识，我现针对高中英语课堂教学中文化的导入展开论述，以期更好地培养学生的英语素养，提高英语课堂教学质量。

一、高中英语教学中文化的导入原则

1.关联原则

语言是一门艺术，在当前世界上已知的五千多种语言中，在现代文明的影响下虽然各种语言相互影响，相互作用，但却始终保持着本质的差异。在高中英语教学中，有限的教学时间很难将中英文化的差异全部呈现出来，因此在课堂教学中，教师需遵循文化导入与教材之间的关联性原则，从而提高课堂教学效率和质量。

2.适度原则

高中英语教学的任务和目标是建立在培养学生听、说、读、写的综合能力的基础上的，文化导入的根本目的是让学生更好地掌握知识，因此，在教学实践中导入文化背景需遵循适度原则，以确保通过教学使学生各项能力都能得到提高。

3.批判原则

牛津高中英语教材取材于各种英文原著，原著中的英语篇章是带有浓郁文化气息的，而编者在选择和编辑英文课文时以中华民族的价值观为导向，因此教师在导入文化背景过程中，需遵循对教材的批判性原则，使学生客观公正地对待文化差异。

二、课前营造文化氛围

在教学过程中，在课前为学生创造良好的英语学习环境是融入人文思想，加强学生对英语背景文化认识的重要举措。首先，教师可利用固有的环境资源，如教室一角、黑板报、学习园地等教学场地，针对课题营造文化氛围，使学生在进入课堂的那一刻即提起对本课的学习兴趣，深化学生对英语文化的认识。

例如：牛津高中英语模块9 unit 1中出现单词：country，而在学生已学过的知识里，nation、state、power虽用法不同，但都具有国家的含义，因此在这一课中，教师可将这些单词在不同文本中的应用制作成标语在课室中展示出来，或以纯文本的形式展现，或配以图片，以加强学生对英语文化背景的认识。

此外，教师还可在课前设计对话情境，如在学习新课前，提取几分钟采用师生、生生互动的形式，对话的内容取材于上节课所学过

的知识，在巩固学生所学知识的同时，也有利于学习氛围的形成，使学生在对话语境下感受其与母语文化的不同，增强学生的文化意识。

三、课中揭示文化内涵

在英语教学中，阅读教学是教师教学工作的重心，而在阅读教学中，阅读与思考又是密不可分的。教师在课堂教学中揭示英语的文化内涵需以阅读教学为切入点，主要体现在让学生在阅读中发现同一个英语词汇存在着不同的含义，并由此形成认识，从而起到启发与教育的作用。

例如在新学期高中英语课堂教学的第一课上，笔者首先在黑板上写下这样一句话：

please say a few of you have learned the english words？看到有的学生不太理解，笔者释义：请说出几个你所学过的英语单词？这时有的学生回答：white.笔者迅速抓住这一契机，对学生进行引导：

师：white是什么意思？

生：白色。

师：还有其他含义吗？

学生默然。

师：在西方国家，white又是一个姓氏。同学们在以后的学习过程中，还需注意这个单词的不同用法。此外，白色在我国是一种肃穆的象征，是葬礼上的主要色调，而白色在西方却代表着纯洁与坚

贞，同时还是权力的象征。

对于学生而言，这是一种积极的引导方式。这可以让学生在以后的阅读过程中注意不同词汇的不同用法，培养学生在英文写作中能够灵活运用不同词汇的能力，加深学生对英语文化的认识。

此外，对照学习中英语过程中的差异，从语法的角度加强学生对英语文化的认识，也是课堂教学的有效策略。

例如，牛津高中英语模块8 unit1的work book中首次出现了由14个字母所组成的英语单词：characteristic，结合每个汉字都有其单独音标这一特征，通过对照这一英语单词，使学生更直观、深刻的了解中、英语之间的文化差异。笔者在授课时尝试采用音标法让学生记住characteristic这一单词，即：kæ；rikt’ristik，根据音标，可帮助学生发现该单词中每个字母的发音规律，从而更牢固地记住单词的发音。

四、课后拓宽文化视野

高中英语教材并非学生学习英语的唯一资料，长期而反复地在课堂上渗透文化背景是极其枯燥的，因此，教师可有意识地指导学生更多地开展课外阅读，拓宽学生的文化视野，在课堂学习的基础上进一步丰富学生的英语文化背景的知识。首先，教师可在课堂总结时为学生推荐一些如政治、经济、文化、宗教、法律、习俗等方面的相关文献，并在课堂开篇让学生以此为题开展交流活动，或让学生在课余自制有关方面的幻灯片、视频等，让学生在自主探索中进一步了解中外文化的差异，加强学生对英语文化的认识。其次，教

师还可从高中生感兴趣的方面入手，如让学生在课后学习英文歌，看英文电影并用英文写出自己的心得，或用英文给同学、教师、远方的亲友写一封信，学习一些有关英文办公软件的基础知识，等等。通过引导学生开展实践性学习，可提高学生对课堂知识的应用能力，让学生更好地认识中外文化差异，从而强化英语教学的效果。

五、结语

英语教师应注重对学生文化意识的培养，重视在教学中导入文化背景，只有这样，才能使语言知识“活”起来，才能使学生更加牢固地掌握英语知识，提高他们的应用能力，并提高教学质量。