最新初中物理杠杆教学设计教学文稿
精选初中物理《杠杆》教案【优秀4篇】
精选初中物理《杠杆》教案【优秀4篇】通过对杠杆的研究，让学生逐步学会透过现象认识事物本质的方法，培养学生观察能力和用科学的方法解决问题的能力。
培养交流与合作的能力和学习物理的兴趣。
下面是整理的精选初中物理《杠杆》教案【优秀4篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
杠杆教学设计教案篇一第一种思路：首先通过实例让学生认识杠杆，然后介绍杠杆的五要素，并通过作图来强化。
再通过实验探究杠杆的平衡条件。
第二种思路：首先通过实例让学生认识杠杆，只介绍杠杆的支点、动力和阻力，然后由跷跷板猜想影响杠杆平衡的因素，并通过实验探究杠杆的平衡，在实验过程中，再加入用弹簧测力计斜拉的实验，让学生认识到影响杠杆平衡的因素，不是支点到力的作用点的距离，而是支点到力的作用线的距离，由此引入力臂。
然后在此基础上总结出杠杆的平衡条件。
在上述两种思路中，您赞成哪种方法，理由是什么？谈谈您自己在教学中的做法及设计意图。
我的选择是第二种思路。
一、设计意图杠杆是一种简单机械，是一种物理模型，杠杆知识与学生日常生活紧密联系。
本节的教学难点是对动力臂和阻力臂的认识，遵循“从生活走向物理，从物理走向社会”的设计理念，并考虑学生对模型的认知规律。
在教学中可以先创造一个环境，让学生通过“做”来体验杠杆、认识杠杆。
再通过学生熟悉的跷跷板创设便于他们进行观察的物理环境，引导学生猜想影响杠杆平衡的因素。
然后通过学生进行自主探究杠杆平衡条件实验，体现自主学习和探索精神，提高发现式、探索式自主学习能力。
给学生充分发表自己见解和表现自己才华的机会，满足他们创造的愿望，获得施展自己创造才能的机会。
二、设计思路我是如此设计的，首先根据课标的要求，确定本节的教学目标：1、知识与技能（1）能通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆，提取其共同特征，来认识杠杆。
（2）能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。
（3）会画力臂（4）能理解杠杆的平衡条件2、过程与方法（1）通过观察和实验，了解杠杆的结构。
《杠杆》教学设计（五篇范文）
《杠杆》教学设计（五篇范文）第一篇：《杠杆》教学设计《杠杆》教学设计与反思江桥中心中学陈海峰教学目标： [知识与技能]:1、认识杠杆，能画出杠杆的五要素。
2、能用杠杆的平衡条件解决一些简单问题。
[过程与方法]：1、通过观察和实验、了解杠杆的结构。
2、通过探究、了解杠杆的平衡条件。
[情感、态度与价值观]：通过了解生活中的杠杆，进一步认识物理是有用的，提高学习物理的兴趣。
教学重点：探究杠杆的平衡条件教学突破：首先认识杠杆，能抽象出杠杆的定义，在探究杠杆平衡条件时创造一种探究气氛，通过用杆秤称物体，提出猜想，激发兴趣。
教学过程：导入新课，激发兴趣。
师：人们在生活中、劳动中经常使用各种机械，同学们想一想你使用过哪些机械？或你看到别人使用过哪些机械？生1：我使用过铁锨、镊子、钳子、锤子。
生2：我使用过剪刀、指甲刀、瓶盖起子、自行车。
生3：我看见别人使用过播种机、悬耕犁、收割机、缝纫机。
生4：我看见过农民修房时用的滑轮，看见过轧制面条的面条机。
师：同学们想起很多人们常用的机械，这说明同学们平时很注意观察。
在同学们说出的机械中有的比较复杂，有的比较简单。
例如：镊子、钳子、锤子、剪刀、瓶盖起子等都属于简单机械，播种机、缝纫机等是复杂机械。
复杂机械也是由简单机械组合而成的。
这一章我们学习几种简单机械。
同学们在你们的桌上放着钳子、锤子、瓶盖起子分别试着用一用，看会有什么发现？（各小组同学分别进行操作，有的用钳子剪断铁丝，有的用锤子起木板上的钉子，有的用瓶盖起子起瓶盖，有三个小组用钳子分别把铁丝弯成了三角形、长方形、圆形。
约2分钟后平静下来。
）第五小组：我们小组发现：使用这些机械可以完成直接用手不能完成的工作。
第六小组：我们小组发现：使用这些机械都可以用一个较小的力获得一个较大的力。
师：同意他们说法的同学举手。
（全体学生举手）师：同学们的发现很好，那么谁能针对刚才的发现提出一个问题？生5：我想知道：为什么使用这些机械时可以用一个较小的力获得一个较大的力呢？师：大家想知道吗？生（齐答）：想知道。
初中物理杠杆的教学设计
初中物理杠杆的教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是向初中学生传授杠杆的基本概念、原理和应用。
通过系统的教学活动，使学生掌握杠杆的分类、平衡条件及其在实际生活中的应用，培养他们运用物理知识解决实际问题的能力。
2、教学对象教学对象为初中学生，他们在之前的学习中已经掌握了力的概念、简单机械的认识，但对于杠杆这一复杂机械的原理和应用尚不熟悉。
此阶段的学生好奇心强，善于观察和思考，但注意力容易分散，需要教师运用生动有趣的教学方法激发他们的学习兴趣和积极性。
同时，针对不同学生的学习能力、认知水平和个性特点，教师应采取差异化教学策略，确保每个学生都能在课堂上得到有效的指导和帮助。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解杠杆的定义，掌握杠杆的组成部分，如力点、支点、作用力和阻力等基本概念。
（2）掌握杠杆的分类，包括一、二、三类杠杆的特点和应用。
（3）学会运用杠杆的平衡条件，解决实际问题，如计算力的大小、方向和作用点。
（4）了解杠杆原理在生活中的应用实例，如剪刀、撬棍、天平等，培养学生学以致用的能力。
2、过程与方法（1）通过观察、实验、分析等教学活动，培养学生动手操作、观察问题和解决问题的能力。
（2）采用小组讨论、合作探究的方式，让学生在互动交流中掌握杠杆原理，提高合作学习能力。
（3）运用比较、归纳、演绎等方法，引导学生从具体实例中发现杠杆的规律，培养逻辑思维能力。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对物理学科的兴趣，培养他们勇于探索、积极进取的科学精神。
（2）通过学习杠杆原理，使学生认识到物理知识与现实生活的紧密联系，增强学以致用的意识。
（3）培养学生珍惜和合理使用简单机械，提高能源利用效率，养成节能减排的良好习惯。
（4）教育学生遵循科学规律，尊重事实，培养严谨、求实的科学态度。
（5）在小组合作学习中，培养学生相互尊重、团结协作的精神，提高人际沟通能力。
三、教学策略1、以退为进在杠杆原理的教学中，采用“以退为进”的策略，即在教学中适时地简化复杂问题，让学生从基础入手，逐步深入。
初中物理杠杆课程教案模板
一、教学目标【知识与技能】1. 认识杠杆的基本概念，了解杠杆的五要素：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。
2. 掌握杠杆的平衡条件，能够运用公式 F1L1 = F2L2 解决简单问题。
3. 通过观察和实验，了解杠杆在实际生活中的应用。
【过程与方法】1. 通过观察、实验和讨论，培养学生的观察能力、动手能力和分析能力。
2. 通过探究活动，让学生了解科学探究的方法，提高学生的科学素养。
【情感、态度与价值观】1. 激发学生对物理学科的兴趣，提高学习物理的积极性。
2. 让学生认识到物理知识在生活中的广泛应用，培养学以致用的意识。
二、教学重难点【重点】1. 杠杆的平衡条件。
2. 动力臂和阻力臂的确定。
【难点】1. 杠杆平衡条件的应用。
2. 动力臂和阻力臂的准确测量。
三、教学方法观察法、实验法、讨论法、问答法、案例分析法等。
四、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔。
2. 杠杆模型、测力计、钩码等实验器材。
3. 生活中常见的杠杆实例图片或视频。
五、教学过程【一、导入新课】1. 展示生活中常见的杠杆实例，如钳子、剪刀、瓶盖起子等，引导学生思考杠杆的应用。
2. 提问：什么是杠杆？杠杆有哪些要素？【二、新课讲解】1. 讲解杠杆的定义、五要素（支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂）。
2. 通过动画或实物演示，让学生直观地理解杠杆的工作原理。
3. 讲解杠杆的平衡条件 F1L1 = F2L2，并举例说明。
【三、实验探究】1. 分组实验：让学生动手操作，测量不同杠杆的动力臂和阻力臂，验证杠杆的平衡条件。
2. 讨论分析：引导学生总结实验现象，归纳出杠杆平衡条件的应用规律。
【四、巩固练习】1. 布置课后作业，让学生运用杠杆平衡条件解决实际问题。
2. 组织课堂练习，巩固学生对杠杆平衡条件的理解。
【五、总结】1. 回顾本节课所学内容，强调杠杆的平衡条件及其应用。
2. 引导学生思考杠杆在生活中的应用，提高学生对物理知识的兴趣。
六、课后作业1. 完成课后练习题，巩固杠杆平衡条件的应用。
初中物理教案《杠杆》
初中物理优秀教案《杠杆》教学目标：1. 让学生理解杠杆的定义和分类；2. 让学生掌握杠杆的平衡条件及其应用；3. 培养学生的实验操作能力和观察能力；4. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
教学重点：1. 杠杆的定义和分类；2. 杠杆的平衡条件及其应用。
教学难点：1. 杠杆的平衡条件的理解和应用；2. 力臂的确定和计算。
教学准备：1. 实验器材：杠杆、钩码、弹簧测力计、尺子等；2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用PPT展示图片，引导学生回顾力的作用效果，引出杠杆的概念；2. 提问：什么是杠杆？杠杆有哪些分类？二、探究杠杆的平衡条件（15分钟）1. 学生分组进行实验，观察和记录实验数据；2. 教师引导学生总结杠杆的平衡条件，即动力×动力臂=阻力×阻力臂；3. 讲解力臂的概念和计算方法。
三、应用杠杆的平衡条件解决问题（15分钟）1. 教师出示例题，引导学生运用杠杆的平衡条件分析问题、解决问题；2. 学生分组讨论，交流解题思路和方法；3. 教师点评和讲解解题过程，总结解题技巧。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结杠杆的定义、分类、平衡条件及其应用；2. 强调力臂的确定和计算方法。
五、布置作业（5分钟）1. 请学生运用杠杆的平衡条件，解决实际问题；2. 完成课后练习题。
教学反思：本节课通过实验和讲解相结合的方式，让学生掌握了杠杆的定义、分类、平衡条件及其应用。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与实验和讨论，培养学生的动手能力和团队协作能力。
要关注学生的个体差异，及时解答学生的疑问，提高课堂教学效果。
六、杠杆的力臂和力的作用线1. 教学目标：使学生理解力臂的概念，掌握力的作用线与杠杆的关系，能正确判断和画出力臂。
教学重点：力臂的概念及其判断。
教学难点：力的作用线与杠杆的关系。
教学准备：PPT、黑板、粉笔、教具杠杆。
初中物理教案《杠杆》
初中物理优秀教案《杠杆》一、教学目标：1. 让学生理解杠杆的基本概念，掌握杠杆的分类和特点。
2. 引导学生通过实验和观察，探究杠杆的平衡条件，理解力臂和作用力的关系。
3. 培养学生运用杠杆原理解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 杠杆的定义和分类2. 杠杆的平衡条件3. 力臂的概念和计算4. 杠杆的应用三、教学重点与难点：1. 重点：杠杆的平衡条件、力臂的计算。
2. 难点：杠杆的应用，解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用实验演示法，让学生直观地了解杠杆的平衡条件。
2. 运用讲授法，讲解杠杆的基本概念、分类和应用。
3. 采用问题驱动法，引导学生主动探究杠杆的平衡条件。
4. 利用案例分析法，培养学生解决实际问题的能力。
五、教学过程：1. 导入：通过一个简单的杠杆实验，引发学生对杠杆的好奇心，激发学习兴趣。
2. 新课导入：讲解杠杆的定义、分类和特点。
3. 实验探究：安排学生进行杠杆平衡实验，引导学生观察、记录实验数据，总结杠杆的平衡条件。
4. 知识讲解：讲解力臂的概念，引导学生掌握力臂的计算方法。
5. 案例分析：提供一些实际问题，让学生运用杠杆原理进行解答。
6. 课堂小结：回顾本节课所学内容，巩固知识点。
7. 作业布置：布置一些有关杠杆的练习题，巩固所学知识。
8. 课后反思：鼓励学生总结自己在课堂上的收获，发现不足，为下一节课做好准备。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问学生，了解他们对杠杆基本概念的理解程度。
2. 实验报告：评估学生在实验中的观察、记录和分析能力。
3. 练习题：检查学生对杠杆平衡条件和力臂计算的掌握情况。
4. 课后作业：评估学生对课堂所学知识的应用能力。
七、教学拓展：1. 邀请专业人士进行讲座，介绍杠杆在现代科技中的应用。
2. 组织学生参观有关的工厂或科研机构，加深对杠杆实际应用的了解。
3. 开展小组讨论，让学生探索杠杆在其他领域的应用。
八、教学资源：1. 实验器材：杠杆、滑轮、测量工具等。
初中物理杠杆教学设计
初中物理杠杆教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务是使学生掌握杠杆的基本概念、原理和应用。
通过学习，学生能够了解杠杆的种类、平衡条件及其在实际生活中的应用，培养观察、思考、解决问题的能力，并激发学生对物理科学的兴趣。
2、教学对象本节课的教学对象是初中二年级的学生。
经过之前的学习，他们已经掌握了基本的力学知识和简单的机械原理，具备了一定的观察、分析和动手操作能力。
但在理解抽象概念和解决实际问题时，仍需要教师引导和帮助。
因此，本节课将针对学生的认知水平和学习需求，采用生动、直观的教学方法，帮助学生更好地理解和应用杠杆知识。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解并掌握杠杆的定义、分类及特点；（2）掌握杠杆的平衡条件，并能运用杠杆平衡条件分析解决实际问题；（3）了解杠杆在生活中的应用，能举例说明杠杆原理在生活中的作用；（4）通过实验操作，培养学生的动手能力和观察能力。
2、过程与方法（1）通过观察、实验、讨论等教学活动，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力；（2）运用比较、分类、归纳等方法，使学生掌握物理知识的学习方法，提高学生的逻辑思维能力；（3）鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作意识和沟通能力；（4）引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的创新意识和实践能力。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对物理科学的兴趣，培养学生的求知欲和探索精神；（2）通过学习杠杆知识，使学生认识到物理与生活的紧密联系，增强学生理论联系实际的能力；（3）培养学生热爱科学、崇尚科学的态度，提高学生的科学素养；（4）教育学生关注社会、关爱他人，学会将所学知识服务于社会，培养学生的社会责任感。
在教学过程中，教师应关注学生的全面发展，注重培养学生的知识与技能、过程与方法、情感，态度与价值观。
通过本节课的教学，使学生在掌握物理知识的同时，提高自身综合素质，为将来的学习和发展奠定基础。
三、教学策略1、以退为进在本节课的教学中，采用“以退为进”的策略，即在教学中适当简化复杂问题，从学生熟悉的基础知识出发，逐步引导学生深入理解杠杆的原理和应用。
初中物理杠杆教案模板
一、教学目标【知识与技能】1. 认识杠杆，掌握杠杆的五要素（支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂）。
2. 理解杠杆的平衡条件，并能运用杠杆平衡条件解决简单问题。
3. 通过观察和实验，了解杠杆的结构和应用。
【过程与方法】1. 通过观察生活中的杠杆，培养学生的观察能力。
2. 通过实验探究，培养学生的动手能力和科学探究能力。
3. 通过讨论和问答，提高学生的思维能力和表达能力。
【情感、态度与价值观】1. 激发学生对物理学科的兴趣，提高学习物理的积极性。
2. 培养学生善于观察、勇于探索、团结协作的精神。
3. 使学生认识到物理知识在生活中的广泛应用，增强社会责任感。
二、教学重难点【重点】杠杆的平衡条件及其应用。
【难点】对力臂的引入和理解。
三、教学方法观察法、实验法、讨论法、问答法等。
四、教学过程一、导入新课1. 教师提问：同学们在日常生活中见过哪些杠杆？它们有什么特点？2. 学生回答，教师总结：杠杆是一种简单机械，具有绕固定点转动的特点。
二、新课讲解1. 讲解杠杆的定义：杠杆是一种在力的作用下能绕固定点转动的硬棒。
2. 介绍杠杆的五要素：支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。
3. 讲解杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂。
三、实验探究1. 实验一：探究杠杆的平衡条件。
（1）教师展示实验器材：杠杆、钩码、支架、尺。
（2）学生分组进行实验，观察杠杆在不同条件下的平衡状态。
（3）学生记录实验数据，分析杠杆的平衡条件。
2. 实验二：探究力臂的引入和理解。
（1）教师展示实验器材：杠杆、钩码、支架、尺。
（2）学生分组进行实验，观察力臂在杠杆平衡中的作用。
（3）学生讨论力臂的概念，理解力臂在杠杆平衡中的重要性。
四、讨论与问答1. 教师提出问题：如何运用杠杆平衡条件解决实际问题？2. 学生分组讨论，分享自己的解题思路。
3. 教师总结，点评学生的解题方法。
五、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调杠杆的平衡条件和力臂的概念。
初中物理杠杆的教学方案设计
初中物理杠杆的教学方案设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学方案设计针对的是初中物理中关于“杠杆”的教学内容。
杠杆是物理学中的基础概念，它涉及到力、力臂和平衡等核心知识点。
通过本节课的学习，学生需要掌握杠杆的定义、分类、原理以及其在日常生活中的应用。
此外，教学任务还包含培养学生的实验操作能力，通过实践探究杠杆的平衡条件，让学生在实践中感受物理学的奥妙。
2、教学对象本教学方案设计的对象为初中学生，他们已经具备了一定的物理知识和实验操作技能。
在这个阶段，学生的抽象思维逐渐发展，对物理现象具有较强的好奇心和求知欲。
然而，由于个体差异，学生在学习物理时可能存在理解力、操作能力的差异。
因此，在教学过程中，教师需要关注每位学生的学习需求，提供有针对性的指导，使他们在掌握杠杆知识的同时，提高物理素养和综合能力。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解杠杆的定义，掌握杠杆的五大要素：力、力臂、支点、作用力和阻力。
（2）了解杠杆的分类，包括一、二、三类杠杆，并掌握它们的特点和应用。
（3）学会运用杠杆的平衡条件，解决实际问题，提高解决问题的能力。
（4）掌握杠杆原理在日常生活中的应用，如剪刀、钳子、撬棍等，培养学生的观察能力和学以致用的意识。
（5）通过实验操作，学会使用杠杆测量工具，提高实验操作技能。
2、过程与方法（1）采用探究式教学方法，引导学生通过小组合作、讨论交流的方式，发现并理解杠杆的平衡条件。
（2）运用问题驱动法，设计具有挑战性的问题，激发学生的思考，培养他们分析问题和解决问题的能力。
（3）结合实验、动画、实物等多元化教学资源，帮助学生形成直观的认识，提高学习兴趣。
（4）注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们在课后查阅资料、拓展知识，提高学习效果。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对物理学科的兴趣和热情，激发他们探索科学奥秘的欲望。
（2）通过杠杆知识的学习，使学生认识到物理与生活的紧密联系，增强学以致用的意识。
《杠杆》教学设计优秀6篇
《杠杆》教学设计优秀6篇【教学目标】1.知识与技能目标：认识杠杆，知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念。
2.过程与方法目标：通过观察和实验，了解杠杆的结构。
通过探究，了解杠杆的平衡条件。
3.情感、态度与价值观目标：通过学生的探究实验活动，加强学生之间的相互协作精神。
【教学重、难点】经历科学探究过程，归纳杠杆平衡条件。
【教学用具】1.学生自备的工具。
（剪刀、直尺、木棍等）2.分组实验器材：铁架台、杠杆、钩码等。
3.杆秤、水果、汽水瓶、多媒体、光盘等。
【教学过程】一、创设情境，导入新课问学生如何打开汽水瓶盖，激起学生的兴趣，引出“生活中使用的各种工具”的话题。
让学生展示自带的工具，说明它们的用途和好处。
教师利用多媒体进一步展示：生活中经常使用的工具（例如扳手、羊角锤、订书机等)。
教师提问：同学们在日常生活中见过大型机械吗？是否了解它们的用途？学生回答，教师予以鼓励，并利用多媒体展示：生产中常见的机械(如吊车、推土机、汽车、飞机、轮船等)。
介绍：我国古代就有了使用各种机械的先例。
指出，虽然当时的生产力水平低下，但勤劳的人民用自己的聪明才智制造的各种简单工具，改善了生产条件，方便了生活。
多媒体显示：古代天平、桔槔、舂在生活和生产中的使用情况。
教师总结并指出：生活和生产中的这些机械和工具实质上就是利用了“杠杆”的知识。
教师提问：为什么使用这些工具(杠杆)会给我们带来许多好处？由此导入新课。
二、新课教学探究杠杆的共同特征，认识杠杆：学生活动1 让学生观察桔槔（多媒体显示）。
学生活动2 学生观察教师用木棍撬重物的过程。
学生活动3 学生讨论。
通过讨论，说出它们的共同特征。
得到杠杆概念：在力的作用下，能绕其中一固定点转动的硬棒，叫杠杆。
学生活动4 找到上述桔槔、木棍撬重物的固定点。
学生活动5 教师利用多媒体展示：活塞式抽水机手柄压水画面，观察固定点。
学生活动6 教师让学生用杆秤称水果。
提问：杆秤是不是杠杆？它的固定点在哪里？并由此导入以下内容。
《杠杆》教案(15篇)
《杠杆》教案(15篇)《杠杆》教案1本课接着上一课结束时，所提到的问题之一“撬石头”而引入。
课前，找了根近2米的粗棍子，现场演示，请上来一位班级体重最重的同学，有100多斤，很费劲地抱一抱，然后让他坐在椅子上，找块砖一垫，用撬棍很轻松地抬了起来。
再请个全班最瘦小的也来试试，也特别轻松地把他抬了起来。
这样，全班同学的学习爱好高涨，又直观形象地再现了生活中的场景，对后续教学的顺当开展有很大援助。
“区分各种常用工具是否杠杆”的活动。
充分利用上节课让同学操作运用过的那些器材，进行分析沟通。
对于榔头拔钉子，同学比较好理解，支点、用力点、阻力点一下子就找到了，也确认它是杠杆的.应用，但对于老虎钳、剪刀，有的同学认为不是杠杆，是由于他没有结合实际运用来体会理解，可以让同学用老虎钳剪段铁丝，用剪刀剪块木片，在这个过程中找找阻力点、用力点和支点，再来分析是不是杠杆，同学就较易理解了。
对于螺丝刀，有的同学说它用来撬物体时就是杠杆了，也应予以确定，但做为扭螺丝钉时的工具，它就不是杠杆的应用了。
本课的教学难点还在于杠杆尺的讨论。
在教学中，许多小组的探究活动是低效甚至无效的。
开展这个活动时，首先要强调老师的指导到位，要求明确。
对于这个试验，有这么几点要求：1、左边所挂钩码当重物，右边的钩码当作我们用的力的大小。
2、每一次操作，两边的钩码都只能挂在同一个位置，这点很重要。
3、当杠杆尺达到平衡状态时，再记录试验状况。
4、省力、费劲、不省力也不费劲如何区分？同时，还应引导同学在试验中多加观测、思索，发觉规律，但在实际活动中，很少有同学能进行仔细思索来发觉规律，更多的是任意地、一次又一次地尝试，通过增加钩码个数或移动钩码位置来达到平衡。
还有的小组，总是在两边挂相等数量的钩码来实现平衡，探究活动没有深入。
这些状况都需要老师在活动巡察中实时发觉问题，实时加以指导。
并引导同学结合数学知识来分析数据以发觉规律。
通过活动，分析试验数据，解决书中的三个问题，只要小组活动开展的充分，数据详尽，那么困难并不大。
初中物理教案杠杆(精选7篇)
初中物理教案杠杆(精选7篇)初中物理教案杠杆篇1教材分析《杠杆类工具的研究》是教科版小学科学六年级上册工具和机械单元的第三课，本课是在第二课《杠杆的科学》的基础上进行的深入探究活动，是学生对杠杆省力、费力、不省力也不费力规律认识的升华，通过本课的探究性活动使学生对杠杆类工具的认识向生活迁移，理解生活中熟悉的各种杠杆类工具的科学原理，从而完成杠杆工具的学习。
这部分内容连同后面将要学习的轮轴、滑轮和斜面共同构成课程标准中物质世界部分简单机械的内容。
学情分析本节课教授学生是六年级学生，学生接受知识强，杠杆基础知识在上节课得到了学习。
所以本堂课以培养学生科学素养为宗旨，激发学生的探究兴趣，因为“兴趣是学生最好的老师”，有趣的实验活动是科学教师引领学生探究知识的最有效的途径。
本堂课教师要积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
学生在本节课可能遇到的问题是使用工具不就是为了省力吗？为什么有些杠杆类工具还要设计成费力的？对于这个问题不急于回答，告诉学生这个问题在认识了更多的费力工具后你就会明白？让学生自己从实践中找答案，激发学生继续学习的热情。
教学目标科学概念：知道杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力杠杆。
过程与方法：通过实验认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。
情感、态度、价值观：意识到不同种类的杠杆有不同的用途，在不同条件下需要使用不同类型的杠杆。
教学重点和难点1、对不同杠杆的比较和分析2、找出不同杠杆的三个点和是否省力情况。
初中物理教案杠杆篇2一、教学目标（一）知识与技能1．能识别出杠杆，并能准确找出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。
2．知道杠杆的平衡条件，并能利用杠杆的平衡条件进行相关的计算。
3．能对杠杆进行分类，并能根据实际需要选择合适的杠杆。
（二）过程与方法1．通过实验探究，得出杠杆的平衡条件。
初中物理《杠杆》教学设计
初中物理《杠杆》教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务是以初中物理中的“杠杆”为主题，通过系统的教学活动，使学生理解并掌握杠杆的定义、分类、原理及其在日常生活中的应用。
此外，还需培养学生运用杠杆原理解决实际问题的能力，以及通过实验探究杠杆平衡条件的过程，激发学生对物理现象的好奇心和探究欲。
2、教学对象本次教学的对象是初中二年级的学生。
他们已经具备了一定的物理知识基础，例如力的作用、简单机械等，但对于杠杆这一概念的理解可能还不够深入。
此外，这个年龄段的学生具有较强的动手能力和好奇心，喜欢通过实践探索知识，因此，在设计教学活动时，应充分考虑学生的这些特点，以提高教学效果。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解并掌握杠杆的定义、分类（一、二、三类杠杆）及特点；（2）掌握杠杆的五个要素：支点、力点、力臂、作用力和阻力；（3）学会运用杠杆原理分析杠杆平衡条件，并能解决实际问题；（4）通过实验操作，掌握杠杆平衡实验的基本步骤和注意事项；（5）培养学生运用数学知识解决物理问题的能力，如计算力臂、力的大小等。
2、过程与方法（1）通过观察、思考、提问等方式，引导学生主动探究杠杆的原理和应用；（2）采用实验、小组讨论、案例分析等教学方法，培养学生的动手能力、合作能力和解决问题的能力；（3）鼓励学生运用所学知识，设计简单的杠杆应用实例，提高学生的创新意识和实践能力；（4）指导学生总结学习过程，形成系统化的知识结构，提高学习效率。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对物理学科的兴趣，培养他们热爱科学、追求真理的精神；（2）通过学习杠杆知识，使学生认识到物理与生活的紧密联系，增强学生的实践意识；（3）培养学生善于观察、勤于思考、勇于探究的科学态度，提高学生的科学素养；（4）通过小组合作学习，培养学生团结协作、互相帮助的精神，增强集体荣誉感；（5）引导学生关注社会、关爱他人，将所学知识运用到实际生活中，为社会发展作出贡献。
初中物理杠杆教案优秀14篇
初中物理杠杆教案优秀14篇杠杆科学的教学设计篇一教学要求：1．知道使用杠杆的三种情况：省力、费力、不省力也不费力及每种杠杆的特点2．能从常见的工具中辨认出杠杆，指出它们的支点、动力作用点和阻力作用点，会确定力臂；指出属于哪一种杠杆3．能用杠杆的平衡条件解决简单的问题和进行简单的计算教具：托盘天平(或学生天平)、案秤教学过程：一、复习上节知识问：1．从上节实验得出杠杆的平衡条件是什么？2．什么是杠杆的支点？3．什么是杠杆的动力臂？4．什么是杠杆的阻力臂？强调动力臂是支点到动力作用线的距离，从支点到动力作用线画垂线．不是支点到动力作用点的距离这节我们学习杠杆的应用．板书：二、杠杆的应用二、讲述三种杠杆杠杆在生活中、生产中应用广泛，使用杠杆可以给我们带来方便。
利用杠杆的平衡条件，可以把各种杠杆分为三类。
让学生阅读课本“三种杠杆”。
读完后让学生说出三种杠杆和它们的特点．教师归纳后写在黑板上。
板书：三种杠杆(1)省力杠杆：动力臂＞阻力臂，动力＜阻力；(2)费力杠杆：动力臂＜阻力臂；动力＞阻力；(3)等臂杠杆：动力臂=阻力臂，动力=阻力。
三、分析实际的杠杆问：根据什么来判断一个杠杆是省力的还是费力的？(学生回答)让学生逐个分析课本图一三－5中的4个杠杆是哪一种杠杆．教师在黑板上画出每个杠杆的示意图，找4名同学到黑板上画出它们的动力臂和阻力臂，写明属哪种杠杆．其他同学在自己练习本上画．教师巡回检查．然后一起讨论4名同学在黑板上画的对不对．纠正错误，强调如何正确画力臂。
引导学生分析费力杠杆的好处：省距离．以缝纫机踏板为例．再让学生自己分析镊子。
让学生自己分析省力杠杆省了力，但要费距离．以图一三－5中的橇箱盖为例。
四、天平和秤用天平、案秤称物体，使学生认识它们是杠杆。
让学生分析它们各属于哪种杠杆。
讨论天平平衡时，砝码质量等于被称物体质量的道理。
讨论案秤和�五、小结六、布置作业(略)介绍学生阅读“我国古代的杠杆”。
杠杆教学设计(优秀3篇)
杠杆教学设计（优秀3篇）《杠杆》教学设计篇一一、教案背景1、面向学生：中学2、学科：物理3、课时：14、课前准备：教师准备：小木棍（或长铅笔），铁架台，砖块，细绳，弹簧测力计，杠杆原理演示器，钩码学生准备：1．请同学们阅读古埃及人搬运巨石修建金字塔的故事；2．用砖块、铁架台、木棍、细绳等，请各小组同学模拟古埃及人搬运巨石修建金字塔的情景，并交流心得体会。
二、教学课题知识与技能：1．认识杠杆，知道杠杆的几个概念，会确认并画出力臂；2．知道杠杆平衡条件；3．了解杠杆的一些应用。
过程与方法：1．通过观察和实验，了解杠杆中几个概念。
2．经历探究杠杆平衡条件的过程，进一步学会提出问题，分析归纳实验数据。
情感、态度与价值观：1．关心社会生产、生活，保持对自然现象的好奇心，并乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2．认识科学探究中必须有合作精神。
三、教材分析：本节的引入面向学生的生活，学生在生活中使用过或看到过很多机械，由此引入对简单机械的研究，体现了从生活走向物理的课程理念。
接着让学生亲自体验使用钳子、锤子、起子能省力，从而提出为什么能省力。
为学生创设了一个问题情境，激发了学生强烈的求知欲望。
四、教学方法首先从学生的生活基础和已有的知识系统出发，引导学生认识日常生活中的杠杆，总结得出杠杆共同的特征──在力的作用下能绕固定点转动的硬棒。
进而介绍杠杆的支点、动力、阻力；然后介绍杠杆的平衡状态；接着探究使杠杆平衡时需要力的大小与那些因素有关，进而引入力臂的概念（如何突破该难点后面将作为重点分析）；最后探究杠杆平衡的条件及应用。
五、教学过程：探究点一：杠杆出示：指导学生观察教材P64图13.4-4所示的几种工具并想一想，它们有什么共同的特点？自学杠杆部分，完成下列问题：1、定义：在力的作用下能够饶着转动的叫杠杆。
2、五要素：支点指；动力是；阻力是杠杆转动的力；动力臂是到的距离；阻力臂是到的距离。
力臂的做法：3.用同学模拟古埃及人搬运巨石的实物，认识支点O、动力F1、动力臂L1、阻力F2、阻力臂L24.观察，找出杠杆的五要素。
初中物理九年级上册11杠杆教学设计
3.介绍杠杆的分类：等臂杠杆、省力杠杆和费力杠杆，分析它们的特点和应用。
4.通过实例讲解，让学生了解杠杆原理在生活中的应用，如剪刀、钳子等。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，每组发放一个杠杆模型和实验器材，要求学生探讨以下问题：
a.如何判断杠杆是否平衡？
2.实验探究，理解原理：组织学生进行杠杆平衡实验，引导他们观察、记录、分析数据，从而深入理解杠杆平衡条件。
3.分层教学，因材施教：针对学生的不同水平，设计难易程度不同的实验和练习题，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
4.知识整合，跨学科应用：引导学生将数学知识运用到杠杆力的计算中，提高学生的跨学科应用能力。
5.请同学们思考以下问题并回答：
a.在使用杠杆过程中，如何提高效率？
b.结合实际，举例说明不同类型的杠杆在生活中的应用。
c.你认为杠杆原理在现代科技中有哪些创新应用？
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结杠杆的五要素、平衡条件、分类和应用。
2.学生分享自己在学习过程中的收获和感悟，教师给予肯定和鼓励。
3.教师强调杠杆原理在实际生活中的重要性，激发学生学习物理的兴趣和热情。
4.布置课后作业，要求学生运用杠杆原理解决实际问题，巩固所学知识。
五、作业布置
8.拓展延伸，提高能力：在教学过程中，适当拓展与杠杆相关的课外知识，提高学生的知识面和综合素养。
9.德育教育，培养品质：结合杠杆原理，教育学生学会珍惜资源，节约能源，培养他们的环保意识和责任感。
10.创新实践，激发潜能：鼓励学生勇于创新，将所学知识应用于实践，激发他们的潜能，提高创新能力。
四、教学内容与过程
初中物理教案《杠杆》
初中物理教案《杠杆》一、教学目标1. 让学生理解杠杆的定义和分类，掌握杠杆的五要素。
2. 引导学生通过实验观察和分析，了解杠杆的平衡条件及其应用。
3. 培养学生的实验操作能力和观察分析能力，提高学生的科学思维能力。
二、教学内容1. 杠杆的定义和分类2. 杠杆的五要素：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂3. 杠杆的平衡条件：F1L1 = F2L24. 杠杆的应用：实例分析三、教学重点与难点1. 教学重点：杠杆的定义、分类、五要素及平衡条件的理解和应用。
2. 教学难点：杠杆平衡条件的推导和应用。
四、教学方法1. 采用实验演示法，让学生通过观察实验现象，总结杠杆的平衡条件。
2. 运用讲解法，引导学生理解杠杆的定义、分类和五要素。
3. 运用实例分析法，让学生了解杠杆在实际生活中的应用。
五、教学过程1. 导入：通过讲解古代著名的杠杆实例——阿基米德杠杆，引导学生思考杠杆的作用和特点，激发学生的学习兴趣。
2. 新课讲解：讲解杠杆的定义、分类和五要素，让学生明确杠杆的基本概念。
3. 实验演示：进行杠杆实验，让学生观察和记录实验现象，引导学生总结杠杆的平衡条件。
4. 实例分析：分析生活中的杠杆实例，让学生了解杠杆的应用。
5. 练习巩固：布置相关练习题，让学生运用所学知识解决问题，巩固所学内容。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调杠杆的平衡条件和应用。
7. 布置作业：让学生课后思考和练习，加深对杠杆的理解。
六、教学评估1. 课堂讲解评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生对杠杆基本概念的理解程度。
2. 实验操作评估：检查学生在实验中的操作规范性、观察细致程度，以及能否正确记录实验数据。
3. 练习题评估：批改课后练习题，了解学生对杠杆平衡条件和应用的掌握情况。
七、教学反思1. 反思教学内容：检查本节课的教学内容是否全面、深入，是否有助于学生的理解和应用。
2. 反思教学方法：思考所采用的教学方法是否适合学生，是否有利于学生的主动参与和思维发展。
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12.1《杠杆》教学设计
下关中学赵鹏飞
一、教材分析
这节课是八年级物理第十三章第四节内容，在学习了力的基础上，再来介绍简单机械—杠杆。
为下一节滑轮的学习埋下伏笔，有承上启下的作用。
本节主要学习杠杆的概念、平衡条件及分类，有很多物理方法渗透其中，对学生是很有好处的，锻炼学生的动手能力，也扩大学生的知识面。
二、学情分析
学生已经从生活中获得较多的关于杠杆的感性认识；已经初步掌握物理实验探究的一般过程及方法；对力有所认识，知道力的三要素，会画力的示意图，有初步的作图能力。
好奇心强，感性认识多于理性认识。
三、学习目标
知识与技能：认识杠杆，知道杠杆的概念和五要素，会画力臂．
过程与方法：经历探究杠杆的平衡条件，知道杠杆的分类和应用．
情感态度与价值观：能从常见工具和简单机械中识别杠杆．
四、学习重难点
1、会画出杠杆的力臂。
2、经历探究杠杆的平衡条件，能对杠杆进行分类。
五、学习用具
铁架台、钩码、杠杆、刻度尺
六、学习过程
模块一：杠杆的概念及五要素
引导学生通过生活中的实物如：船桨、剪子、核桃夹、跷跷板等得出杠杆的概念及五要素的学习。
小组交流有疑问的问题，合作解决。
预设问题：
1、什么是力的作用线？
解决措施：先让其他小组解决，解决不了的教师以图的形式进行讲解。
2、力臂的概念可能会提出支点到力的作用点的距离。
解决措施：先让学生讨论，实在解决不了的，就用实验说明，在杠杆一段固定钩码，用弹簧测力计在另一侧竖直向下拉和斜拉，发现示数改变，从而引发认知冲突，教师在这时在引入力臂的概念。
板书：杠杆的概念和五要素。
设计意图：初步介绍概念，引导学生思考，培养学生的独立思考能力和合作交流能力。
模块二：杠杆的平衡条件
在进行实验之前，引导学生思考
1、在探究杠杆的平衡条件时，为什么要使杠杆在水平位置平衡？
解决措施：大部分同学会想到静止时平衡，想不到水平位置，在学习完力臂后再告诉他们。
这样方便读出力臂，便于读数。
2、什么时候我们说杠杆平衡？如果实验探究的话，在什么情况最好读数？
解决措施：杠杆平衡应该能想到静止，这里联系复习二力平衡的定义，物体受二力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说二力平衡。
引发学生思考，然后再说杠杆匀速直线转动时不好读数，所以用静止状态。
然后请同学们按照探究要求，设计实验方案，并且边实验，边完成实验数据表格，然后小组内交流，得出杠杆的平衡条件。
让学生代表先说出实验方案，全班交流，确定之后再进行实验，完成实验表格。
学生实验时教师巡回指导，有问题及时解决，并把疑难问题记录下来。
板书：杠杆的平衡条件。
设计意图：在实验中要做好几步，所以把实验分成很多小步，要理清思路，不要忘了实验是为了研究什么的。
模块三：杠杆的分类
通过对生活中物品的实际作用，对杠杆进行分类，引导得出省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆。
设计意图：体现从生活走向物理，从物理走向社会的理念。
反思总结：
师：同学们整理、反思刚才的学习内容，用简短的语言完成下列知识网络，然后小组内交流完善。
并提出对于本节课的学习还有什么疑惑？
生：学生先进行整理，不会的问题可以老师讲解。
七、教学反思
在本节课的教学活动中，我从生活中一些常见的工具入手，引导学生进行一系列的观察、体验、求证、运用等研究活动。
实际教学中力图突出两点：第一，通过我精心引导的学生自主探究活动，培养学生的动手能力、数据的记录分析能力；第二，绘制杠杆示意图。
教学中充分发挥学生的主体作用，体现教师只是组织者、引导者的理念。
实验中有意识引导学生探究“杠杆在水平位置平衡时的条件”，对于“倾斜
位置平衡”留在实验评估中结合课件进行研究，以确保实验顺利、成功进行。
数据的采集使用投影一至两组学生成果引导分析，这种方法有一定的局限性。
可由教师事先准备大幅表格挂在黑板上，学生实验中教师选取有代表性数据由学生填入大表格中，实验结束师生共同分析数据，这样数据多、有代表性，可以有效避免部分学生由于实验失败造成无数据可分析的尴尬局面。