华生的恐惧情绪形成实验详解

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• 华生想做的最后一个实验是观察艾尔伯特 新习得的情绪反应是否会持续一段时间。 因此，所有实验都终止了31天。31天后， 再给艾尔伯特呈现当初那些东西，他仍然 对这些东西感到恐惧。实验结束后，华生 打算给他建立新的条件反射，以消除它对 白鼠的恐惧。不过遗憾的是，实验结束后， 艾尔伯特就离开了医院，校正试验没有机 会实施。
对华生理论评价
• 华生的理论对心理学的发展是有益的，因 为对客观和实证的强调，有助于促进我们 对儿童行为发展进程的了解。但是它排斥 对中间心理过程的研究，难以解释个体高 级心理发展机制，同时他认为儿童心理的 发展完全是由环境决定的，也否定了儿童 自身在发展中的主动性和能动性，这是一 种片面夸大教育和社会环境在儿童心理发 展中作用的观点。
• 一方面，研究者想要探讨这种习得的恐 惧是否会迁移到其他物体上。在心理学 术语，这种迁移被称为“泛化” 。一周 后再次测验，他仍对白鼠心存恐惧。 随 后给他呈现了白兔、狗、白色毛皮大衣、 一袋棉花和华生头上的灰白头发，他都 感到恐惧，其中包括一个圣诞老人的面 具。
• 另一方面，华生想知道在条件反射的情绪 反应中，习得的情绪是否会从一种情景迁 移到另一种情境。为了验证这一点，研究 者将艾尔伯特带到一个完全不同的房间， 那里灯光更明亮、在场的人更多。在这种 新环境下，他仍然对这些东西感到恐惧， 只是不像以前那么强烈。
2.实验中，研究者向艾尔伯特呈现白鼠和令人恐惧 的声音。一开始，艾尔伯特对白鼠很感兴趣并试 图触摸它。在他正要伸手时，突然敲击铁棒，他 十分恐惧，这一过程重复了三次。一周以后，重 复同样的过程。白鼠与声音配对呈现七次后，不 出现声音，单独呈现白鼠，他对白鼠也产生了极 度恐惧。以至于他看到白鼠就嚎啕大哭，转身背 对白鼠，向远离白鼠的方向移动。他爬的飞快， 以至研究者不得不冲过去抓住他，以免他从桌子 上掉下去。对于一个事物，从没有恐惧到产生恐 惧只有短短的一周时间。
三、实验结论
• 恐惧是人先天的一种情绪，但是什么该怕， 什么不该怕，却是后天环境所决定的。从 实验结果可想而知，像恐惧这样复杂的内 在情绪是可以通过建立条件反射来逐步实 现的，并且这种情绪还会迁移和泛化到相 似的物品上去。由此可知，情绪反应是人 对环境中某种特定刺激的条件发射。
实验应用
• 华生的这项研究以及其他研究都是在证明人们所 有的行为都起源于学习和条件反射。虽然这一恐 惧情绪试验在方法上有缺陷，并且严重违背了道 德原理，但却是心理学最重要的研究之一。他令 人信服的说明了情绪行为是可以通过条件反射习 得的。其他情绪，如愤怒、愉快、伤心、惊讶或 厌恶等都可用同样的方式习得。在此基础上，华 生指出其他像情绪一样复杂、个性化、为人类所 共有的心理也服从于条件反射原理。因此，他认 为心理的发生发展是有外在环境决定的。
华生的小艾尔伯特实验
• 给我一打健全的婴儿 和沃克用以培育他们 的特殊世界，我就可 以保证，对随机选出 的任何一名婴儿，我 都可以把他训练成我 所选定的任何类型的 特殊人物，如医生、 律师、艺术家、商业 领袖或乞丐或小偷。 • ——华生 • 华生以其经典的小艾 尔伯特实验，证明了 看似产生于内部的情 绪是可以通过条件反 射而产生的，更加确 定了环境决定发展的 正确性，完全否定儿 童本身的素质、年龄 特征以及内部状态的 作用！
华生的环境决定论
• 1.他否认了遗传的作用。首先，反应是由刺 激引起的，刺激来源于客观而不是决定于 遗传，所以行为不可能取决于遗传；其次， 生理上的遗传作用并不能决定机能的未来 发展，机能的发展取决于环境；最后，华 生强调行为，而遗传是不能控制的，所以， 遗传的作用越小，行为的可控性越大。
• 2.他夸大了环境和教育的作用。他认为， 儿童遗传的只是少量的反射，他们对心 理的发展并没有多少作用，只有环境和 教育才是行为发展的唯一条件。由此， 他提出了教育万能论。
—、实验目的
• 通过实验证明， 情绪是可以通 过条件反射习 得的！
二、实验过程
• 1、小艾尔伯特是一名九个月大身心健康的 婴儿。为了了解他是否害怕某种特定刺激， 实验者给他呈现白鼠、猴子、狗、有头发 和没有头发的面具以及白色羊绒棉。艾尔 伯特对许多动物和物品都感兴趣，愿意接 触他们，并不时触摸它们。实验的下一步 是要确定艾尔伯特是否对巨大的声音是否 会产生恐惧反映。实验者在艾尔波特身后 用锤子敲1.2m长的铁棒，这种声音的突然 出现，使他受他惊吓而哭泣。