营造宽松语文学习环境论文

营造宽松的语文学习环境

摘要：结合对小学生的心理研究、小学教育规律的探索，学生学习行为的现状分析，遵循理论与实践相结合的原则，通过对教学实践中的各种实例分析、解剖、提炼，从营造愉悦的教学环境、激发学生自动参与的情趣、满足“安全”的心理需要、拓展广阔的思考空间、给予自主选择的权利、创设体验成功的机会六个方面阐述营造宽松的语文学习环境，提高学生的语文素养，促进学生语文的自主发展。

关键词：学习环境自主自动参与愉悦氛围体验成功

素质教育的要义之一是促进学生主动发展。在小学语文课堂教学中，努力营造一种宽松的学习环境，是促使学生主动发展的必要条件。美国心理学家马斯洛认为：“满足人的爱和受尊重的需要，人就会感到自己有价值、有用处、有能力、从而焕发出自尊、自强、自我实现的需要。也易于迸出

创新的火花。”为此，教师在教学中营造一种氛围，使师生之间，生生之间平等、民主、和谐，只有在这种环境当中，他们的思维才能活跃，他们的探索才能发自内心的需求，才能促进学生真正的自主发展。

一、营造愉悦的教学环境

在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。我在教学《鲸》这篇文章时，对于这篇具有科学性的说明文，课前伊始，我便神秘兮兮地告诉同学们：

“今天我给大家带来一位新朋友，想认识它吗？”在孩子们大呼“想”的时候，我及时出示关于鲸的视频材料：在无边的海洋中，一头鲸在自由的翻腾，还发出了一种声音……孩子们睁大眼睛看着这个庞然大物。我适时追问：“想与它交朋友吗？赶快读课文吧！”读后，我用反导法提问：“鲸生活在海洋里，体形像鱼，它一定是鱼类。你同意我的观点吗？”学生立刻反对，用课文中的内容反驳我的观点。从而激发了学生的兴趣，营造了充满情趣的课堂氛围。所以，课堂教学设计，既要考虑自己的教法，还要考虑学生的学习兴趣，合理调控，营造愉悦的教学环境。

二、激发学生自动参与的情趣

“自动”是学生动的最高的境界，也是课堂教学师生和谐互动所追求的目标。在语文课堂上，教师应千方百计调动学生参与的情趣，鼓励学生大胆的动，要敢想敢说，努力培养学生自读、自写、自说、自练、自演的习惯和能力，鼓励学生多读、多看、多想、多做，教学过程中，尽量减少优化教学模式中的“师控”行为，增加学生主体的“自控’’。借用直观，巧用媒体，从而促使学生在学习过程中大胆设想，主动生疑，寻找切入点和突破口，让学生在不同的表现过程中不断感悟和丰富自己的观点和学习体会。教师在课堂上留有“空白”，留有充分的思考时间和空间，以入情入境。给学生充分的交流时间，以激活思维；给学生“质疑问难”的时间，以疑促思，以思释疑，使学生的学习真正朝着“自动”的方向发展。

三、满足“安全”的心理需要

创设一种师生心理相融、合作交往良好课堂气氛，满足学生“安全”的心理需要，能最大限度地使学生得到表现和发疑。因此教学中教师要充分发挥语言、表情和评价的作用。如，一上课教师一番满腔热情、充满激情的开场白激发学生相应的情感体验，恰到好处的形态动作和富有“会说话”的脸部表情，激活学生的认知活动。在学生圆满的问答教师或学生的提问时，用恳切的语言伴之以赞许的目光注视：“你的想法比老师的更精彩”，“真聪明，老师感谢你教会同学这个知识”等口头表扬。当学生对问题紧锁双眉，困惑不解或回答问题有困难时，则用“别急、慢慢想、明白了吗？”等温柔体贴的话语鼓励并伴之以信任的眼神。根据课堂上学生的表现出来的兴奋、疑惑沉思、惊讶等表情，教师做出赞许或给出一个会心的微笑，促使学生的情感交流，促进各种智力活动的展开，同时也能让学生从老师的目光中获得许多许多。

四、拓展广阔的思考空间

在语文教学中，教师应该在课堂上经常创设良好的、能促进学生积极思维、想象的课堂教学心理气氛，让学生在学习语言、运用语言、创造语言的同时，培养创造精神，初步具有创造想象能力。如在教学《挑山工》一课时，我在学生读文体会挑山工坚持不懈的精神后，引导学生给书上挑山工的画像题词。学生根据自己平时的语言积累以及图画内容，积极创作题词。有的学生这样写道：迈出你年轻的步伐，勇敢地向前走。有的学生这样写道：人生的道路就是这样，一定要脚踏实地，才能成功……

学生的学习过程运用发散与集中思维的方式，不仅使学生在广阔的思维空间中体验到数学的妙趣无穷，而且极大地调动起他们参与学习的主动性，从而有所创新，有所突破。

五、给予自主选择的权利

学生是学习的主人，作为教师就应该充分挖掘教材，尽可能尊重学生在学习过程中的独特体验，给学生以更多的选择和自主探索的权利。如在朗读练习时，教师先把内容、要求讲清楚，学生根据自己的能力，确定自己的练习重点和方式。练习后，在小组内自评互助。

“自评”—老师提出了什么要求？我是怎样学习？为什么这样学习？

“互助”——自评者有没有进步？哪些地方还需要指导帮助？这样的教学活动不仅使不同层次的学生在探索过程中，得到不同的收获，而且为学生的自主学习和可持续发展学习奠定初步的基础。

六、创设体验成功的机会

心理学告诉我们：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。能“作为成功的学习者”是每个儿童都有的共同愿望。成功是每个儿童心理发展的需要。因此，我们应充分利用学生的这一要求，在课堂教学过程中，努力创设体验成功的机会，让每位学生在顺境学习中体验欢乐，在逆境探索中体验成功，那么学习就会真正成为学生生活中的重要感情经历，使学生拥有主

动参与的丰富情感。

松软适度的土壤有利于种子的萌发，宽松的环境有利于学生创造潜能的开发。营造一种宽松的教育氛围，点燃学生头脑中知识的火种，激活学生的潜能，针对每个人的个性特长，促进学生的自主发展、全面发展。

参考文献：

1、臧英、孙前进.《关于学习环境的综述报告》

2、杨开诚.《建构主义学习环境的设计原则》

3、现代教育学认知学习理论及教育环境设计