农村幼儿园课程乡土资源开发与利用研究初探

合集下载

农村幼儿园乡土教育资源的开发与利用研究

农村幼儿园乡土教育资源的开发与利用研究一、指导思想根据我园省十一五规划课题《农村幼儿园乡土教育资源的开发与利用研究》课题研究方案和进程，结合目前研究的现状，更进一步利用农村丰富的自然、社区资源，形成小、中、大班系列的乡土特色的园本课程，为此，我们根据课题研究的方案，特制定本阶段的研究计划。

二、研究目标1、形成小、中、大班系列的乡土特色的园本课程、独特教育风格及园本文化，2、提高教师对课程的设计、实施和创新能力；完善教学设计和教学活动，优化乡土教育活动的指导策略，使乡土特色课程成为孩子快乐学习和生活的天地，建立一支具有“玩、做、学结合”特色的智慧型教师队伍。

3、利用乡土资源，在自主的、合作的、探究的学习中，使孩子想动手，勤动手，会动手，获得快乐学习的情感要素，享受自主快乐的学习过程，养成主动探索的学习态度和习惯，发展相关的知识和技能，培养出一大批会动手、会动脑，心灵手巧的智慧型幼儿。

三、研究方法1、文献资料法：学习有关幼儿教育理论知识，收集整理有关幼儿教育研究现状，为农村幼儿园发展提供依据。

2、调查法：通过问卷、座谈等形式调查了解农村幼儿园中教师利用农村资源开展幼儿活动的现状与需要。

通过教师、家长、社区等搜集整理农村丰富的自然资源、社区资源，为幼儿的活动提供保障。

3、行动研究法：在课题研究中，通过教师不断计划、实施和反思的过程，改变教师的教育方法。

4、经验总结法：在广泛实践、积累的基础上，运用相关的教育理论和科学研究方法，按阶段进行课题研究的回顾、整理、分析、总结四、研究内容与措施（一）创设环境，让幼儿与特色环境对话1、幼儿园整体环境体现乡土特色重视显形环境和隐形环境的创设，积极营造“人人动手”的良好氛围，体现环境的教育功能。

引导幼儿把具有农村特色的本土资源和废旧材料、自然物等运用到环境中，让幼儿共同参与布置、设计制作墙饰、挂饰。

有了孩子的参与，环境的布置就能与幼儿之间产生互动，使得环境的教育意义更大，同时也促进了幼儿参与的积极性，发展了幼儿的实践能力，智慧得到了充分的培养。

农村幼儿园乡土课程资源开发与利用的调查研究

理论天地随着新一轮基础教育课程改革的推进，课程资源开发与利用的重要性日益显现，特别是乡土课程资源越来越受到人们的关注与重视，在广大农村地区有着丰富的乡土课程资源，而对这些课程资源进行开发与利用是农村幼儿园课程进一步发展的重要趋势。

目前，许多农村幼儿园，由于所处地区经济的落后以及教师本身专业素质和能力的限制等各方面的因素的影响，许多农村幼儿园园长和教师对课程资源与乡土课程资源的概念没有清楚准确的认识，并没有意识到自身所拥有的自然、人文、乡土课程资源的价值，造成众多乡土课程资源的闲置和浪费。

一、农村幼儿园乡土课程资源开发与利用中存在的问题及原因分析（一）存在问题1.缺乏乡土课程资源开发利用的意识和能力。

笔者调查中发现，农村幼儿园教师在乡土课程资源开发利用方面意识薄弱，在课程设计中经常有意识地利用到本地乡土资源的教师仅占19.2%，偶尔利用的占到67.7%。

这说明在很多的农村幼儿园，教师对于乡土课程资源的开发与利用只是在教学活动中会偶尔涉及，甚至有一部分农村幼儿园从来都没意识到去开发利用本地的乡土资源。

其次，农村幼儿园师资非常紧缺，大部分幼儿园除了一名保育员管理所有幼儿的保育工作外，各班都是由1名老师带所有的课程。

在这种情况下，教师只是按照幼儿园所定制的教材去上课，没有开发利用本地乡土资源的意识，而且绝大多数教师并非幼教专业毕业，教师缺乏在课程设计、实施和评价方面的专业知识与能力，所以在乡土课程资源开发与利用方面的知识和能力是非常有限的。

2.乡土课程资源开发利用的内容比较单一。

笔者调查发现，幼儿园所开发与利用的乡土课程资源都集中在教学中的树叶粘贴、废旧物品农村幼儿园乡土课程资源开发与利用的调查研究张晓玲1，郭庆丽2（1.河西学院教师教育学院，甘肃张掖734000；2.秦安县王尹乡前山小学，甘肃天水741604）摘要：随着我国幼儿园课程改革的不断推进，课程资源开发与利用的重要性日益显现，特别是乡土课程资源越来越受到人们的关注与重视。

农村幼儿园乡土课程资源开发与利用的问题及对策的个案研究

农村幼儿园乡土课程资源开发与利用的问题及对策的个案研究
【摘要】：课程资源是新一轮基础教育课程改革中提出的一个亮点,随着基础教育课程改革的推进,课程资源的作用也越来越重要。

而对广大农村幼儿园而言,乡土课程资源——课程资源的分类之一对其的重要性也日益显现:乡土课程资源的开发与利用有利于农村幼儿园科学办园理念的建立;有利于农村幼儿园园本课程的开发;有利于促进农村幼儿教师专业的成长;也有利于培养农村幼儿尊重和热爱本土文化的情感。

农村地区有着丰富的乡土课程资源,对这些乡土课程资源进行开发与利用是农村幼儿园进一步发展的形式所趋。

但由于诸多因素的限制,许多农村幼儿园并没有很好地开发利用当地的乡土课程资源,致使许多乡土课程资源的浪费。

为了深入了解农村幼儿园乡土课程资源开发与利用中存在的问题,研究者以吉林省长春市l镇c幼儿园为例进行研究,试图对农村幼儿园乡土课程资源的开发与利用进行理论与实践方面的初步探究。

本研究主要采用质的研究方法中的个案研究,通过文献法、访谈法、观察法、实物收集的方法进行收集资料。

本研究由四部分构成。

第一部分:引言。

从乡土课程资源这一问题的提出背景开始,在对国内已有相关文献分析的基础上,阐述本研究的研究意义以及研究对象和方法。

第二部分,研究者根据文献资料中关于乡土课程资源分类的分析、整理,对c幼儿园所在地区的乡土课程资源的构成情况及特点进行了阐述与分析。

第三部分,研究者在对所收集资料的整理分析的基础上,阐述了c幼儿园在乡土课程资源开发与利用中存在的问题,并对其进行了原因分析。

第四部分,针对c幼儿园中存在的乡土课程资源开发与利用的问题,研究者提出了相应的解决对策。

农村幼儿园乡土课程资源开发与利用的问题及对策的个案研究

农村幼儿园乡土课程资源开发与利用的问题及对策的个案研究摘要：本文通过对某农村幼儿园乡土课程资源开发与利用的个案研究，探讨了农村幼儿园乡土课程资源开发中的问题，并提出了相应的对策。

研究发现，农村幼儿园乡土课程资源开发与利用存在着人才缺乏、资源利用不充分、与现代社会需求脱节等问题，因此需要加强师资培养、完善资源整合机制、提升课程与现实需求的对接等对策，以推动农村幼儿园乡土课程资源的有效开发与利用。

关键词：农村幼儿园；乡土课程资源；开发与利用；问题；对策1.引言随着经济社会的发展，农村幼儿园承担着培养农村幼儿的任务，对于农村幼儿的教育起着重要作用。

其中，乡土课程资源开发与利用的效果关乎农村幼儿园教育质量的提升。

然而，在实践中，农村幼儿园乡土课程资源开发与利用仍面临诸多问题，限制了其发挥的作用。

因此，本文通过个案研究的方式，分析农村幼儿园乡土课程资源开发与利用的问题，并提出相应的对策。

2. 个案背景本文选取某农村幼儿园为研究个案，该幼儿园地处农村，资源丰富，但乡土课程资源的开发与利用尚不充分，影响了教育效果的提升。

3. 问题分析3.1 人才缺乏由于基层幼儿园的师资力量相对薄弱，农村幼儿园乡土课程资源开发与利用的人力资源较为缺乏。

教师们在面对丰富的乡土资源时，缺乏相关的知识和技能，难以合理有效地进行资源利用。

3.2 资源利用不充分农村幼儿园往往拥有丰富的乡土资源，如农田、农作物、传统手工艺品等，但很多资源并未得到应有的利用。

幼儿园的教师在课程设计中未能充分发挥乡土资源的作用，导致这些资源无法为幼儿的学习和成长提供有效支持。

3.3 与现代社会需求脱节农村幼儿园乡土课程资源的开发与利用，常常停留在传统的文化内涵上，与现代社会的需求脱节。

这导致幼儿园的课程无法真正适应现代农村社会的发展需求，影响了幼儿的综合素养的培养。

4. 对策建议4.1 加强师资培养通过培训、交流等方式，提升农村幼儿园教师的乡土教育理念和乡土课程资源的开发与利用能力，引导教师充分发掘乡土资源的内在价值，以及培养幼儿的观察、探索和创新能力。

论农村幼儿园活动中乡土资源的有效利用

论农村幼儿园活动中乡土资源的有效利用随着社会的发展和进步，农村地区的幼儿教育也得到了越来越多的重视。

在农村幼儿园中，如何有效利用乡土资源是一个亟待解决的问题。

乡土资源是指农村特有的自然环境、风俗习惯、民俗文化、物产资源等，如何将这些资源融入到幼儿园的教育活动中，对提高幼儿的综合素质和培养民族传统文化意识具有重要意义。

本文将从几个方面探讨农村幼儿园活动中乡土资源的有效利用。

农村幼儿园可以通过丰富多彩的乡土风情活动，引导幼儿了解、热爱乡土资源。

农村地区的自然环境、物产资源以及民俗文化都具有独特的魅力，这些资源是幼儿园教育中宝贵的教育资源。

在教育活动中，可以通过举办农民文化节、丰收节等活动，让幼儿亲身体验田野劳作、农事活动，了解农作物的生长发育过程，感受丰收的喜悦。

通过这些活动，可以增强幼儿对乡土资源的了解和热爱，激发幼儿对农村的向往和热情。

农村幼儿园可以通过开展农耕体验活动，培养幼儿的实践能力和职业意识。

在农村地区，农事活动是生活中常见的场景，幼儿园可以结合实际情况，设置农耕体验活动，让幼儿亲身体验田间劳作，学习种植技术，亲自动手栽种、浇水、施肥等。

通过这些活动，不仅可以培养幼儿的动手能力和实践能力，还可以引导幼儿树立劳动光荣、农耕报国的职业意识，激发幼儿对农村的热爱和向往。

农村幼儿园可以通过丰富多彩的自然教育活动，引导幼儿热爱自然、保护环境。

农村地区的自然环境资源丰富，如田园风光、果园花海、小溪流水等，这些都是宝贵的自然资源。

在教育活动中，幼儿园可以组织户外野趣活动、自然观察活动、探险探秘活动等，让幼儿近距离接触大自然，了解自然的美丽和神奇，引导幼儿热爱自然、保护环境。

通过这些活动，可以增强幼儿对自然环境的认识和理解，培养幼儿的环保意识和动植物保护意识，激发幼儿对自然的热爱和保护意识。

农村幼儿园活动中乡土资源的有效利用具有重要的意义。

通过丰富多彩的乡土风情活动、农耕体验活动、传统文化教育活动和自然教育活动，可以引导幼儿了解、热爱乡土资源，培养幼儿的实践能力、职业意识、文化自信心以及环保意识，为农村幼儿的全面发展打下良好的基础。

浅谈农村幼儿园乡土资源开发与利用

浅谈农村幼儿园乡土资源开发与利用发布时间：2021-11-25T02:39:02.492Z 来源：《时代教育》2021年第18期作者：郑玉芳[导读] 农村幼儿园教学是我国基础教育的重点内容。

郑玉芳大田县广平中心小学（广平中心幼儿园） 366107摘要：农村幼儿园教学是我国基础教育的重点内容。

由于农村幼儿园的技术设施较为薄弱，教育教学资源严重匮乏，在进行教育资源分配过程当中难免会出现不合理，因此，在进行教育改革的背景下，应该充分发挥农村乡土教育的积极作用，不断提升幼儿的综合素质，提高教育教学资源的利用效率。

本文通过探究如何开发以及利用农村幼儿园的乡土教育资源出发，基于此，提出了相应的解决策略，希望能对农村幼儿园的发展提供一点借鉴作用。

关键词：农村幼儿园乡土资源开发利用前言：幼儿园的教学工作是教育基础的重要组成部分，幼儿在幼儿园期间所接触的教学内容成为影响幼儿今后成长的重要因素。

目前，我国农村幼儿园的教育资源相对匮乏，在教学过程当中，存在很多的问题，为了能够有效的解决教育资源的缺乏，要充分发挥农村幼儿园的教育优势，充分开发乡土教育资源的优势。

一、利用乡土资源的必要性 (一)提升幼儿综合素质的必然要求农村幼儿教育资源和城市幼儿教育之间有其自身的特点，从基础设施来看，农村幼儿园的教育资源远远落后于城市幼儿教育，但是，农村乡土教育资源却是城市幼儿教育所没有的。

在进行教育改革的过程当中，重点是发展学生的综合素质，农村地区的乡村教育资源的开发和利用，能够有效地弥补传统教育资源不合理分配的不足，从某种角度来看，这是城市幼儿接触不到的[1] 。

(二)增强幼儿创新能力必然要求提升幼儿的创新创造能力是非常重要的，乡土教育资源的开发以及利用能够不断地丰富幼儿的思想和学识，让幼儿更多的接触大自然，了解农村文化，这对于提升幼儿的动手能力和创新能力力是非常重要的[1] 。

二、农村幼儿园乡土资源开发与利用的策略1、转变教师的教学观念由于受到传统教育观念的影响，大部分的老师并没有意识到乡土课程资源开发的重要性，因此，教育部门应该高度重视本地区的乡土课程资源的开发力度。

利用乡土资源提升幼儿园区域游戏质量初探

利用乡土资源提升幼儿园区域游戏质量初探1. 引言1.1 研究背景乡土资源包括了当地的风土人情、传统手工艺、民间传说等元素，将这些资源融入到幼儿园的游戏活动中，不仅能够激发幼儿的学习兴趣和创造力，还能够增强他们对本土文化的认同感。

研究如何有效地利用乡土资源来提升幼儿园区域游戏质量具有重要意义。

通过对乡土资源在幼儿园区域游戏中的应用、其对游戏质量的影响以及提升策略的探讨，可以为幼儿园教育提供新的思路和方法，促进幼儿的全面发展。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨利用乡土资源提升幼儿园区域游戏质量的可行性和有效性。

通过对幼儿园区域游戏中乡土资源的应用和影响进行深入研究，我们旨在找出如何充分利用当地资源为幼儿提供更具地方特色和文化内涵的游戏体验。

我们也希望通过实践案例分析和策略总结，为幼儿园区域游戏的提升提供有益的启示和指导。

通过本研究，我们还希望能够加深对乡土资源在幼儿园教育中的重要性的认识，为未来的幼儿园教育工作提供建议和展望。

通过探索乡土资源在幼儿园区域游戏中的潜力和作用，我们希望为提升幼儿园区域游戏质量，促进幼儿全面发展做出积极的贡献。

1.3 研究意义乡土资源是指各地气候、土壤、植被、动物等环境因素形成的特色资源。

在幼儿园区域游戏中，利用乡土资源可以丰富游戏元素，拓展幼儿的视野，培养他们对自然的热爱和保护意识，提升游戏的趣味性和教育性。

研究乡土资源在幼儿园区域游戏中的应用对于促进儿童全面成长和发展非常重要。

通过利用乡土资源，可以让幼儿更加了解和熟悉周围的自然环境，增强他们的地方意识和身心健康。

乡土资源的多样性和丰富性可以激发幼儿的创造力和想象力，培养他们的观察力和动手能力。

通过与乡土资源的互动，还可以促进幼儿之间的合作和沟通，培养他们的社会交往能力。

研究乡土资源在幼儿园区域游戏中的应用具有重要的意义，对于提升游戏质量、促进儿童发展具有积极的影响。

希望通过本研究，能够为幼儿园区域游戏的实践提供更多有益的启示，为幼儿的健康成长和全面发展做出贡献。

有效开发和利用农村乡土资源开展幼儿园教育

有效开发和利用农村乡土资源开展幼儿园教育随着城市化进程的加快，农村乡土资源的开发和利用变得愈发重要。

在这个过程中，如何有效开发和利用农村乡土资源来开展幼儿园教育成为了一个重要课题。

农村乡土资源不仅可以为幼儿园教育提供丰富的教学资源，还可以让孩子们更好地了解和热爱自己的乡土文化。

本文将探讨如何有效开发和利用农村乡土资源来开展幼儿园教育。

一、农村乡土资源的特点农村乡土资源是指与农村地域有关的自然、人文等资源。

它的特点包括丰富多样、深厚历史、鲜活生动、生态友好等。

在农村乡土资源中，既包括了自然资源如山水、田园、农作物等，还包括了人文资源如农耕文化、民俗传统、乡土风情等。

这些资源对于幼儿园教育来说，是极为宝贵的教学资料。

二、农村乡土资源在幼儿园教育中的价值1.提供丰富的教学资源农村乡土资源为幼儿园教育提供了丰富的教学资源。

孩子们可以在田野中观察春耕夏种的过程，感受大地的孕育之美；可以在乡村小道上寻觅昆虫的足迹，探寻大自然的奥秘；可以在乡间小河边听闻流水的潺潺声，感受水的润物无声。

这些丰富的教学资源可以为孩子们打开一扇认知大自然、认知生活的窗户，让他们在游戏中学习，在探索中成长。

2.激发对乡土文化的热爱农村乡土资源还可以让孩子们更好地了解和热爱自己的乡土文化。

通过参观乡村老屋、品味乡村美食、学习民间手工艺等活动，可以让孩子们感受到乡土文化的魅力，从而激发他们对乡土文化的热爱。

这对于培养孩子们的文化自信和家国情怀，具有重要的意义。

3.促进乡村教育的发展有效开发和利用农村乡土资源来开展幼儿园教育，不仅有利于提高乡村教育的品质，还可以为乡村教育的发展注入新的活力。

通过丰富多彩的教学活动，可以激发孩子们对学习的兴趣，提高他们的学习积极性和创造力；通过与农村社区的深度合作，可以为孩子们创造更广阔的学习空间，提供更丰富的学习资源；通过与农村家庭的密切联系，可以促进家校合作，共同助力孩子们的成长。

三、有效开发和利用农村乡土资源的路径1.构建适合农村幼儿园的教学资源体系为了有效开发和利用农村乡土资源来开展幼儿园教育，需要构建适合农村幼儿园的教学资源体系。

乡土课程资源开发利用的行动研究——以幼儿园科学教育为例

乡土课程资源开发利用的行动探究——以幼儿园科学教育为例导言在当今社会，科学教育的重要性越来越被人们所认可。

幼儿阶段是培育孩子科学素养的重要时期，而乡土课程资源的开发与应用，对于幼儿园科学教育的有效实施起到了重要的增进作用。

本文以幼儿园科学教育为例，对乡土课程资源开发利用的行动探究进行探讨和分析。

一、乡土课程资源的观点与特点乡土课程资源，指的是教育实践中故里文化、地方风俗、生态环境、村落产业等相关乡土元素所构成的资源。

它具有以下特点：1. 丰富性：乡土课程资源丰富多样，种类繁多，涵盖了丰富的地理、历史、文化等方面的内容。

2. 接地气：乡土课程资源与幼儿生活密切相关，更容易引发幼儿的爱好与参与。

3. 可持续性：乡土课程资源是永恒的，它与同砚的成长环境息息相连，可以持续地为幼儿提供进修资源。

二、幼儿园科学教育与乡土课程资源的融合幼儿园科学教育的目标是培育幼儿的观察能力、动手能力、解决问题的能力等。

与此同时，乡土课程资源的开发与应用能够加深幼儿对科学观点的理解和进修爱好，提高科学进修的效果。

详尽实施上，可以通过以下几个方面的融合：1. 实地探究：打算幼儿去田野、山林等村落环境中进行观察与旅游，利用自然环境和现象培育幼儿的观察和感知能力。

2. 多媒体展示：引导幼儿通过图片、视频等多媒体形式观察、熟识乡土资源，并在观看之后进行谈论与总结。

3. 生活实践：通过幼儿与家长一同参与村落生活实践活动，如农作物的种植、小动物的饲养等，让幼儿亲身感受乡土资源的价值。

三、乡土课程资源开发利用的行动探究1. 探究目标本探究的目标是探讨如何更好地开发利用乡土课程资源，提高幼儿科学进修的乐观性和效果，增进乡土文化的传承。

2. 探究方法接受行动探究方法，通过自己设计和实施课程活动，观察和记录幼儿在乡土课程资源中的进修和进步状况，并进行反思和改进。

3. 探究过程a. 现状调研：调查分析幼儿园科学教育中乡土课程资源的利用状况，并对存在的问题进行梳理。

论农村幼儿园活动中乡土资源的有效利用

论农村幼儿园活动中乡土资源的有效利用农村幼儿园是农村地区孩子接受早期教育的重要场所，而乡土资源是农村幼儿园活动中丰富多彩的资源之一。

有效利用乡土资源对于拓展幼儿园活动内容、增强幼儿对乡土文化的认知具有重要意义。

本文将从如何有效利用乡土资源、乡土资源对幼儿发展的影响以及提升乡土资源利用效果等方面展开探讨。

一、如何有效利用乡土资源农村幼儿园优越的地域环境为幼儿活动提供了丰富的乡土资源。

鉴于此，幼儿园教师应该根据幼儿的兴趣和特点，善于挖掘利用乡土资源。

其实，乡土资源并不仅仅是农业产物或地方特色的文化符号，更涵盖了丰富的自然景观、风土人情和当地的历史文化等元素。

对于幼儿园来说，可以从以下几个方面着手利用乡土资源：1. 利用自然资源农村地区丰富的自然资源为幼儿的户外活动提供了无限的灵感。

幼儿园可以组织孩子们到田野、山林、河流进行户外探险、观察植物和动物，甚至进行一些简单的采集和研究，让孩子在自然中感受成长。

通过这种方式，不仅能够增强幼儿对乡土自然环境的认知，还能够促进幼儿的身体发育和认知发展。

2. 发挥地方文化特色乡土资源中蕴含着丰富的地方文化元素，例如乡村民俗、特色食品、手工艺品等。

幼儿园可以通过邀请当地老师、艺人或者老人，向幼儿讲述当地的传统故事、传统歌谣，甚至进行传统手工艺品制作等活动，让孩子们感受到一种真实的乡土文化氛围。

这样的活动不仅能够激发幼儿的民族自豪感，还能促进幼儿的审美情感和创造力发展。

3. 利用农业生产资源农村地区的幼儿园可以利用当地的农业生产资源，引导幼儿亲近大自然、了解农作物种植、收获季节等。

幼儿园可以组织孩子们到农田进行农作物采摘、种植、浇灌等活动，充分利用农村的农业资源来充实教育内容。

这样不仅可以加深幼儿对农业生产的了解，还能够培养他们的劳动意识和实践能力。

二、乡土资源对幼儿发展的影响乡土资源有效利用对幼儿园教育活动和幼儿个体发展都具有积极的影响。

乡土资源对幼儿的感官发展有着重要作用。

农村幼儿园课程乡土资源开发与利用研究初探

农村幼儿园课程乡土资源开发与利用研究初探容摘要：近年来幼儿园教科研工作越来越受到重视，教育研究的氛围日趋浓厚，如何有效推进幼儿园教科研工作的开展，成为我们重点思考的问题。

规程中指出：学前教育机构要构建以整合、开放为特点的课程容，根据幼儿与周围环境相互作用过程中直接的、整体的体验，来生成课程容。

强调让幼儿亲近大自然，主教育者尊重幼儿的学习方式、学习过程，丰富幼儿活动的经历和体验，为幼儿提供活动与表现能力的机会和条件。

作为一所农村幼儿园，我园的孩子们有更多的机会融入到大自然中去，从而获得有关大自然的丰富经验，更容易激发他们去探究大自然的兴趣。

农村的乡土资源唾手可得、取之不尽。

利用农村自然资源，将乡土资源应用于幼儿园课程中使幼儿园的活动更具时效性和地方特色，我园为此做了乡土资源在园本化课程中的应用研究。

关键词：课题研究园本课程乡土资源我园所倡导的园本化课程建设是指幼儿园教育本土化问题的研究，是指根据幼儿的发展需要，充分挖掘本土教育资源，使主题容本土化，使课程能体现幼儿园的特色和涵。

现在向我们走来的各种课程、各种教育观念都有它的可取之处，基本都满足了国家课程改革强调“满足儿童的兴趣和需要，让每一个儿童在原有水平上得到发展”这一基本导向，所以我们幼教工作者总是敞开胸怀拥抱、吸纳着各种新的观念、新的课程，但我们也不能盲目崇拜，一味照搬，我们要采用的是“博采众长，为我所用，化积淀，转化行为；创新发展，唯我所有”的方式。

在尝试的过程中我们更多的是吸取各方所长，在借鉴的基础上，尽可能多地关注本土的教育资源，并指导幼儿通过学习本土的文化知识，找到定位课程和本土教学的最佳结合点，发展具有园本特色的课程。

我园地处较偏远农村，山青水秀，民风淳朴，幼儿园周边有许多乡土资源，我们挖掘民间资源开展了有关民俗民风教育的课程。

此外利用我园在民间童谣教学研究方面所积淀的经验，在课程中注入民间童谣特色，开展园本化特色课程等。

具体做了以下几方面工作：一.利用自然资源，进行园本化课程建设农村本土资源丰富，花、草、木都能激发幼儿发现美和创造美。

农村幼儿园乡土课程资源开发利用研究——以湖南省浏阳市高坪镇A幼儿园为例

农村幼儿园乡土课程资源开发利用研究——以湖南省浏阳市高坪镇A幼儿园为例引言：随着教育发展的不断进步，乡村幼儿园在乡村教育体系中的地位得到了越来越多的关注。

乡村幼儿园的课程资源开发和利用是提高乡村幼儿教育质量的重要环节。

本文以湖南省浏阳市高坪镇A幼儿园为例，通过调查和研究，探讨了农村幼儿园乡土课程资源开发利用的现状及存在的问题，并提出了相关对策和建议。

一、农村幼儿园乡土课程资源的概念与特点乡土课程资源是指农村幼儿园中蕴含的本地区的历史文化、自然环境、民间艺术、乡土知识等资源。

乡土课程资源开发与利用主要是指将这些资源通过教学课程的方式，应用于幼儿的教育教学中，以促进幼儿对本土文化的了解和认同，并激发他们对本土文化的兴趣和热爱。

农村幼儿园乡土课程资源具有以下特点：1. 多样性：每个乡村幼儿园都有自己独特的乡土资源，可以根据不同地区的特点进行不同的开发和利用。

2. 可触及性：乡土课程资源包含了丰富的实物资源，如乡村的特色建筑、农具、农作物等，这些资源可以直接触及幼儿，增加他们的参与感和亲身体验。

3. 贴近性：乡土课程资源贴近幼儿的生活环境和日常经验，更容易引发幼儿的兴趣和思考。

二、农村幼儿园乡土课程资源开发利用的现状及问题分析1. 开发利用程度不高：目前很多农村幼儿园对乡土课程资源的开发和利用程度较低，很多资源尚未得到充分应用。

2. 缺乏系统性：农村幼儿园乡土课程资源的开发往往是孤立的，缺乏系统性，没有形成一套完整的资源体系。

3. 教师专业技能不足：很多农村幼儿园教师对乡土课程资源开发和利用的理念和方法缺乏了解，缺乏相关的培训和教育。

三、农村幼儿园乡土课程资源开发利用的对策与建议1. 加强农村幼儿园教师的培训与提升：通过开展相关的培训课程，提高教师的专业素养和教育能力，使乡土课程资源开发利用成为他们的基本功。

2. 构建资源开发与利用的体系：制定完善的课程计划和教学大纲，将乡土课程资源有机地融入到教学中，打破孤立的教学方式，形成一套完整的资源体系。

农村幼儿园乡土课程资源开发与利用的研究

农村幼儿园乡土课程资源开发与利用的研究发布时间：2022-07-22T03:11:39.004Z 来源：《教学与研究》2022年第5期3月作者：唐燕[导读] 随着我国社会的不断发展和生活水平的不断提高，人们越来越重视乡村幼儿园的教育问题，而农村幼儿园的乡村课程是幼儿园是课程中的重要组成部分唐燕略阳县幼儿园，陕西汉中 724300摘要：随着我国社会的不断发展和生活水平的不断提高，人们越来越重视乡村幼儿园的教育问题，而农村幼儿园的乡村课程是幼儿园是课程中的重要组成部分，对农村幼儿园乡土课程进行合理的开发利用有利于幼儿园孩子更好的了解当地文化，更有利于孩子在幼儿园时期的教育，有助于提高当地幼儿园的教学水平。

但实际生活中，由于各种各样的原因导致我国很多地方农村幼儿园乡土课程资源的教育水平不高，很多地方的当地教学资源没有很好的利用起来。

因此，在未来，将农村幼儿园乡土课程进行合理科学的开发将是农村幼儿园课程教育发展的重要手段。

关键词：农村幼儿园；乡土课程资源；研究综述引言农村幼儿园地方课程资源的开发与利用存在诸多不足，困难主要体现在四个方面：幼儿园的发展和随城市化进程类似，其师资力量薄弱、教育管理没有集中化、家长参与边缘化。

因此在未来对农村幼儿园的乡土课程要因地制宜，创设尊重当地文化的幼儿园课程，教师要及时转变观念，激发教师开发利用本土课程资源的内在动力，并且密切关注当地的课程研究，定期培训以提高教师开发和使用本地课程资源的能力，家庭协作以增加本地课程资源的开发和使用的价值。

1 乡土课程资源的涵义和特点在对幼儿园学生进行乡土课程资源时，教师一定要充分了解当地的文化和习俗。

从功能上来讲，乡土课程资源可以大致分为知识，技能，经验等课程资源，而地方课程资源主要是指学校所在地区的自然生态和文化生态资源，主要包括了当地的地理环境，人文环境，当地习俗等，农村学习资源具有三个特点。

1.1 丰富性本地课程资源包括学校（幼儿园）所在社区的所有有助于实现课程目标的各种因素，包括课程的自然和环境资源以及课程的文化和环境资源，也包括物化的生活形式，如生产和生活经验[1]。

《2024年乡土课程资源开发利用的行动研究——以幼儿园科学教育为例》范文

《乡土课程资源开发利用的行动研究——以幼儿园科学教育为例》篇一一、引言随着教育改革的不断深入，乡土课程资源的开发利用逐渐成为教育领域关注的焦点。

幼儿园作为儿童早期教育的重要阶段，科学教育的实施对于培养孩子的探究精神、实践能力具有重要意义。

本文以幼儿园科学教育为例，探讨乡土课程资源开发利用的行动研究，旨在为幼儿园科学教育的实施提供理论支撑和实践指导。

二、乡土课程资源开发的重要性乡土课程资源是指具有地域特色、文化底蕴的各类教育资源，包括自然资源、社会资源、文化资源等。

在幼儿园科学教育中，开发利用乡土课程资源具有重要意义：1. 培养孩子的探究精神：通过接触身边的自然环境和社会文化，激发孩子的好奇心和探究欲望。

2. 增强实践能力：乡土课程资源具有实践性强的特点，有助于孩子在实践中学习、在学习中实践。

3. 传承地域文化：通过乡土课程资源的开发利用，传承和弘扬地域文化，培养孩子的文化自信。

三、幼儿园科学教育中乡土课程资源的开发策略1. 整合自然资源：结合当地自然环境，开发以动植物、天气、地理等为主题的科学教育课程，引导孩子观察、发现、探究身边的自然现象。

2. 挖掘文化资源：收集当地传统文化、民俗风情等资料，将其融入科学教育中，让孩子了解地域文化的独特魅力。

3. 利用社会资源：与当地博物馆、科技馆、图书馆等建立合作关系，共同开发科学教育课程，拓展孩子的知识视野。

四、行动研究过程以某幼儿园为例，开展乡土课程资源开发利用的行动研究：1. 确定研究目标：以培养孩子的探究精神和实践能力为目标，开发具有地域特色的科学教育课程。

2. 设计实施方案：结合当地自然环境、文化资源和社会资源，制定具体的课程计划和教学方法。

3. 实施行动研究：在幼儿园科学教育中应用开发的课程，观察孩子的反应和表现，及时调整教学策略。

4. 总结经验：对实施过程进行总结，分析乡土课程资源开发利用的效果和存在的问题，提出改进措施。

五、实践效果与反思通过行动研究的实施，该幼儿园的科学教育取得了显著成效：1. 孩子的探究精神和实践能力得到培养，对自然和社会文化的兴趣明显增强。

农村幼儿园乡土资源开发与利用初探

农村幼儿园乡土资源开发与利用初探◆安徽省芜湖市三山区教育局桂月红《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出:“幼儿园应与家庭、社会密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源共同为幼儿的发展创造良好的条件”。

相比较来说,农村有得天独厚、随手可得的自然资源,经久不衰、弥足珍贵的民间艺术,善良纯朴、勤劳能干的家长资源,这一切为农村幼儿园教育提供了“独特”而“鲜活”的教育资源。

一、自然资源的开发与利用《纲要》指出我们应“充分利用自然环境和社区中的教育资源,扩展幼儿的生活和学习空间”。

面对丰富而独特的自然资源,我们需拓宽思路,将其融入日常的教育教学中。

大自然为我们提供了取之不尽、用之不竭的美术材料。

纸盒、树叶、棉花、小石头、瓜果蔬菜等等,都可以搬进课堂。

这些看似零乱的材料,经过孩子们的想象与小手的加工,可以制作出生动可爱、色泽鲜艳、富有情趣的人物和动物形象,各种插花,形成一幅幅童趣盎然的作品,每幅作品都妙不可言。

在农村,泥土随处可见,孩子们喜欢玩泥巴,这是他们快乐童年的重要组成部分。

教师可以在日常教学中利用这一点,让孩子或搓或捏,塑造出各种自己喜爱的物体。

孩子们有时会聚在一起饶有兴趣地商量着各种造型特征,乐此不疲,乐在其中。

活动结束时,将泥土复归大地,一切如故。

玩泥巴,可以利用泥土这一丰富的自然资源,引导幼儿在玩的过程中获得有关泥土的知识,发展他们的探索能力。

二、民间艺术的整合与利用1.剪纸剪纸是一项手脑并用的实践活动。

它以很强的装饰性、趣味性显示出独特的生命力,用一种亲切、朴素、通俗、美观的艺术表现形式,抒发了劳动人民的真情实感。

剪纸艺术与我们的生活有着密切的联系。

逢年过节、办喜事,孩子们总会看到红通通的“福”“喜喜”字,窗花等;孩子们还常常看到背着“花箱”的剪纸艺人,穿梭于大街小巷,为人们剪各种花样的图案,带来美和欢乐。

艺人剪刀下纸的神奇变幻,不但增加了喜庆的气氛,更让孩子们赞叹不己,跃跃欲试。

乡土资源在幼儿园环境创设中的开发与利用

乡土资源在幼儿园环境创设中的开发与利用随着农村幼儿园的不断发展壮大，乡村教育的改革也日益受到重视。

面对农村幼儿园环境资源的特殊性，如何更好地开发和利用乡土资源，打造出更适合幼儿成长的环境，成为了摆在教育工作者面前的一项重要任务。

本文将从幼儿园乡土资源的特点、开发方法以及利用价值等方面展开探讨，希望能给广大教育工作者一些启发和帮助。

一、乡土资源的特点乡土资源是指土地、植被、水文、岩石等方面的资源，也包括了当地的习俗、节日、传统手工艺等非物质文化遗产。

而乡村幼儿园所处的环境往往具有独特的自然风光和文化底蕴，这就为幼儿园的环境创设提供了得天独厚的条件。

乡村幼儿园周围通常有着广阔的田野、溪流、山林等自然景观，而且在乡村地区孩子通常有着丰富的农村生活经验，对自然界有着更加亲切的感受。

乡土资源在幼儿园环境创设中的价值和作用是不可忽视的。

二、乡土资源的开发方法1.挖掘当地文化特色。

每个地方都有自己独特的文化传统和历史底蕴，例如一些地方的传统手工艺品、民间歌舞、民俗活动等，可以通过邀请当地民间艺人或长者来幼儿园进行展示或表演，让孩子们亲身体验这些传统文化的魅力。

2.利用当地自然资源。

将周围的自然资源如山、水、田野等融入到幼儿园的环境中，可以建设露天教室、农舍、植物园或小果园等，让孩子们在自然中感受生命的力量和自然的奥妙。

3.与乡村社区合作。

幼儿园可以与当地农户、农艺师、手工艺者等建立合作关系，邀请他们来园开设课程或讲座，让孩子们了解并学习当地的农耕文化、传统手工艺等。

三、乡土资源的利用价值1.培养孩子的乡土情怀。

通过开发利用乡土资源，可以让孩子们感受到当地的自然环境和文化传统，培养他们对土地的热爱和对家乡的依恋感，增强他们的民族自豪感和认同感。

2.促进孩子的全面发展。

在自然环境中，孩子们可以锻炼身体、培养勇气和团队合作精神；在接触传统文化中，可以丰富孩子的情感世界、增长见识、培养学习兴趣。

3.拓展教育空间。

充分利用乡土资源可以为幼儿提供更多的学习机会和体验活动，比如观察植物和动物、参与农耕生活、制作手工艺品等，从而为幼儿的全面发展提供更多的可能性。

《2024年乡土课程资源开发利用的行动研究——以幼儿园科学教育为例》范文

《乡土课程资源开发利用的行动研究——以幼儿园科学教育为例》篇一一、引言乡土课程资源的开发利用对于幼儿园科学教育具有重要意义。

随着教育理念的更新和课程改革的深入，越来越多的教育者开始关注并尝试将乡土资源融入幼儿园的科学教育中。

本研究以幼儿园科学教育为切入点，通过行动研究的方法，探讨乡土课程资源的开发利用策略，以期为幼儿园科学教育提供新的思路和方法。

二、研究背景及意义随着社会的发展和教育的进步，幼儿园教育越来越注重培养孩子的综合素质和创新能力。

乡土课程资源的开发利用，正是基于这样的教育理念，旨在将本地区的自然、文化、社会等资源引入幼儿园课程，使孩子们在亲身体验中感受家乡的美好，培养他们的探究精神和实践能力。

这不仅有助于丰富幼儿园课程内容，还能提高孩子们的学习兴趣和认知能力。

三、研究方法本研究采用行动研究法，通过实地观察、访谈、记录等方式，对幼儿园科学教育中乡土课程资源的开发利用进行深入研究。

选取具有代表性的幼儿园作为研究对象，观察教师们如何利用乡土资源进行科学教育，同时与教师们进行交流，了解他们的实践经验和困惑。

四、乡土课程资源的开发策略1. 自然资源的利用：充分利用本地区的自然环境，如植物、动物、地形等，引导孩子们进行观察、实验和探究。

例如，可以组织孩子们到附近的农田、公园或山区进行实地考察，让他们亲身体验自然界的奥秘。

2. 文化资源的挖掘：挖掘本地区的文化特色，如民间故事、传统工艺、民俗活动等，将其融入幼儿园课程中。

通过讲述故事、制作手工艺品等活动，让孩子们了解家乡的历史和文化。

3. 社会资源的整合：与社区、家庭等建立合作关系，共同开发利用社会资源。

例如，可以邀请医生、警察等职业人士来园开展讲座或活动，让孩子们了解社会各行各业的工作内容和特点。

五、乡土课程资源的利用实践以某幼儿园为例，该园在科学教育中充分利用了乡土课程资源。

教师们根据当地的自然环境和文化特色，设计了丰富的活动。

例如，在春季组织孩子们到附近的公园进行野餐和踏青活动，让他们观察春天的植物和动物；在秋季则组织孩子们采摘农作物，让他们了解农作物的生长过程和收获的喜悦。

幼儿园乡土特色课程资源的开发与利用

幼儿园乡土特色课程资源的开发与利用在幼儿园教育中，乡土特色课程的开发与利用是一项重要任务，它能够帮助孩子们更好地了解和认识本地区的文化、历史、地理等方面的知识，增强他们对乡土的归属感和自豪感。

本文将探讨幼儿园乡土特色课程资源的开发与利用，帮助孩子们在乡土环境中实现全面发展。

一、认识乡土特色课程资源的意义乡土特色课程资源是指所在地区独有的自然、人文和社会资源。

利用乡土特色课程资源进行教学，可以帮助幼儿更好地了解和认识家乡的历史、文化、地理等方面的知识，增加他们对乡土环境的熟悉度和理解能力。

同时，乡土特色课程资源的开发与利用还能够培养孩子们的爱家乡、爱祖国的情感，增强他们的身份认同感。

二、乡土特色课程资源的获取渠道为了开发和利用乡土特色课程资源，幼儿园可以通过以下方式来获取这些资源：1. 调查研究：幼儿园可以派老师和学生走进社区、走进乡村，开展调查研究，了解本地区的历史、文化、风土人情等方面的信息。

2. 合作交流：与当地博物馆、图书馆、文化馆等机构建立合作关系，利用他们的资源和专业知识，为孩子们打造更好的乡土特色课程。

3. 网络资源：利用互联网平台，搜索和获取关于本地区历史、文化、地理等方面的资料和信息，作为乡土特色课程的参考资料。

三、乡土特色课程的内容设置在乡土特色课程的内容设置中，可以考虑以下几个方面：1. 本地历史文化：介绍本地区的历史人物、历史事件，让孩子们了解本地区的历史变迁和发展过程。

2. 地理环境特点：介绍本地区的地理环境、气候特点、自然资源等，让孩子们了解本地区的地理特点，并培养对环境的保护意识。

3. 特色工艺品和文化传统：介绍本地区的特色工艺品制作过程和文化传统，引导孩子们亲身体验和参与，在实践中感受和传承乡土文化。

4. 建筑风格和名胜古迹：介绍本地区的建筑风格和名胜古迹，带领孩子们走进历史，感知传统文化的魅力。

四、乡土特色课程资源的利用策略在利用乡土特色课程资源时，可以采取以下策略来增强教学效果：1. 多媒体教学：利用多媒体设备，展示本地区的图片、照片、视频等资源，帮助孩子们形象地了解和感受乡土的魅力。

论农村幼儿园活动中乡土资源的有效利用

论农村幼儿园活动中乡土资源的有效利用农村幼儿园是农村地区普及教育的重要载体，也是培养幼儿兴趣、提高幼儿综合素质的重要场所。

农村幼儿园活动中乡土资源的有效利用，对于丰富幼儿的学习内容、增强幼儿对家乡的归属感、激发幼儿的学习兴趣都具有重要意义。

今天我们就来探讨一下农村幼儿园活动中乡土资源的有效利用。

乡土资源是指农村地区所特有的文化传统、历史风貌、自然景观等资源。

利用乡土资源进行教学活动，能够让幼儿更好地了解家乡的风土人情，增强对家乡的认同感。

也能够帮助幼儿建立良好的生态环境意识和文化传统意识，让幼儿在快乐的游戏中学习到更多的知识。

农村幼儿园可以利用乡土资源举办丰富多彩的手工制作活动。

比如利用丰富多样的农作物、土特产等材料，开展手工制作活动。

在活动中，可以让幼儿们亲自动手制作乡土特色的工艺品，比如稻草人、土陶等，让幼儿亲身体验乡土文化的魅力，增强他们对家乡的归属感。

手工制作活动也能锻炼幼儿的动手能力和创造力，培养他们的耐心和细心。

农村幼儿园可以组织幼儿参观当地的特色景点。

比如可以带领幼儿去农田里赏稻花香，去山坡上观赏油菜花海，去村庄里体验传统手工艺等。

通过参观活动，幼儿们可以近距离地感受家乡的自然美景和人文风情，增强他们对家乡的热爱和向往。

也可以通过这样的活动，让幼儿了解家乡的历史渊源和文化底蕴，培养他们对家乡的文化传统意识。

农村幼儿园可以利用乡土资源进行节庆活动。

比如可以利用农村的传统节日，举办丰富多彩的节庆活动，比如春节包饺子、端午包粽子等。

在节庆活动中，可以让幼儿亲身参与传统的节庆活动，感受传统的文化魅力，培养他们对家乡传统文化的认同感。

节庆活动也能够丰富幼儿的课外生活，增强幼儿对学校的归属感和向往感。

农村幼儿园可以利用乡土资源进行游戏活动。

比如可以在户外环境中举行丰富多彩的游戏活动，比如莳萝种子接力、摸彩蛋等，通过这些游戏活动，可以让幼儿近距离地感受大自然的奇妙，增强他们对自然的热爱和保护意识。