常用电热器教案04

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电热水器-教案[教学]

【课题】第五章电热水器第一节电热开水瓶新授课【教学目标】1．知识目标：熟悉电热开水瓶、电热饮水机的结构和主要部件的作用及原理，理解电热开水瓶、电热饮水机的电路。

2．能力目标：能够排除电热开水瓶、电热饮水机的常见故障。

3．情感目标：激发学生浓厚的学习兴趣，培养学生严谨的科学态度，锻炼实际分析能力。

【教学重点】电热开水瓶、电热饮水机的结构及电路原理。

【教学难点】电路原理。

【教学方法】读书指导法、分析法、演示法、练习法。

【课时安排】2课时（90分钟）。

【教学过程】〖导入〗（3分钟）电热水器是用电加热的方法获得饮、用水的电热器具。

常用电热水器主要有电热开水瓶、电热饮水机、电热淋浴器等。

〖新课〗第一节电热开水瓶一、类型和规格结构分：单层控温式、双层控温式、带气压吸水装置的、带有储水装置的自动加热开水瓶。

出水方式分：手动式、电动式。

温控方式分：可调式、不可调式。

功能分：带重煮功能、不带重煮功能。

规格是按内胆容量分的。

功率400 ~ 1 000 W。

二、结构外壳：两块马口铁，表面喷防锈漆。

内胆：不锈钢，底部有动断型快动温控器。

电动出水装置：电磁泵、出水管、出水嘴。

显示系统：内胆与外胆之间，水位尺和连通管。

磁力插头：上、下盖、触片及簧片、铁氧体磁钢和导磁片等。

电热器：主加热器、保温加热器，如图。

安装在内胆下部，并紧贴内胆外表面安装。

三、电路及工作原理如图电路图。

加热时接通220 V电源，经FU 和ST、HL1、EH1通电加热。

达到预定的温度后，ST 触点断开，切断EH1、HL1，HL2 亮。

电源经整流二极管VD，向EH2 通入脉动直流电，水温保持在95℃左右。

饮用开水时，按下微动开关，由出水嘴中流流出。

四、常见故障及检修（一）主加热器不发热原因：1. 电源进线松动或超温熔断器与温控器、温控器与电加热器的接头脱落2. 温控器触点接触不良3. 主加热器损坏检修：1. 检查接线连接情况，如松脱则予以重新接好2. 用万用电表R 1挡测温控器动断触点阻值应为零，如为无穷大，则已损坏，应更换同型号的温控器3. 用万用电表R 1挡测主加热器，正常直流电阻应为68 ~ 79 之间如相差很大，则应更换（二）保温加热器不发热原因：1. 超温熔断器与整流二极管、整流二极管与保温加热器之间的接头松动2. 整流二极管断路3. 保温加热器损坏检修：1. 检查各接头连接情况，如松动，则重新接好2. 用万用电表电阻挡测二极管正反向电阻，如都为无穷大，则损坏，应更换耐压400 V 上、电流在1 A以上的整流二极管3. 用万用电表R1挡测保温加热器，正常直流应为726 ~ 847 之间，如相差很大，则应更换。

2019-2020年五年级科学下册电热器教案首师大版

2019-2020年五年级科学下册电热器教案首师大版教学目标：1.指导学生认识各种各样的电热器，了解电热器的特征、构造及用途、知道电热器是利用电能转化成热能的原理制成的。

2.初步学会制作简易电热切割器，并会用它切割字或图案。

通过设计制作电热切割器，培养学生的动手能力。

3.通过学生的动手实验和制作，培养学生认真细致的科学态度和创造性思维。

教学重点：通过学生的观察，认识各种各样的电热器，知道电热器是利用电能转化成热能的原理制成的。

教学难点：了解电热器的特征，能正确认识日常生活中的电热器。

教学准备：电池、电池夹、导线、电热丝、框架、细钢丝、开关、泡沫塑料、电热水器、电炉、教学学具等。

实物投影仪、课件。

教学过程：一、1.出示各种事先切割好的泡沫塑料图片，问：漂亮吗？2.讲述：这都是老师用自制的一个小工具切割的。

就是这个小工具。

（出示电热切割器）看！老师就是这样进行切割的！师在实物投影下演示。

3.谈话：这么好玩的小工具，你们想拥有一个吗？（想）老师已经为你们提供了制作的材料，但是老师想请你们帮一个忙：下星期老师要上一节心理课，需要一些图形。

看，课件出示图片，你们能不能帮老师这个忙？二、学习新课：（一）制作电热切割器。

1.过渡：下面我们准备开始制作这个小工具！2.在制作之前老师有一些安全提示要提示大家。

3.课件出示：（1）不要被电热丝扎破手指；（2）调节电热丝的温度时，要用泡沫塑料，不要用手试；（3）使用完或暂停使用时，要断开电路。

4.活动：好！下面我们进行制作活动，看哪个小组动作迅速！5.学生制作电热切割器、裁减泡沫。

6.展示。

下面把你们每组切割好的图片利用胶条粘到黑板上来，让大家欣赏欣赏！7.小结：通过大家刚才的制作与切割可帮了老师大忙了，真感谢大家！（二）认识电热器的构造及原理过渡：这么个小工具就能够切割泡沫塑料，你们想过这是为什么吗？（有根金属丝，通电就热了，所以就能进行切割……）1.谈话：到底是不是像我们想的那样呢？你们可以看一看它的构造、材料到底什么样。

苏科版物理9年级下册15.3电热器电流的热效应教案

教案：苏科版物理9年级下册15.3 电热器电流的热效应一、教学内容1. 电流的热效应：电流通过导体时会产生热量，这种现象叫做电流的热效应。

2. 电热器的原理：电热器是利用电流的热效应来工作的，将电能转化为内能。

3. 电热器的应用：介绍一些常见的电热器，如电饭锅、电热水器、电烙铁等，并解释它们的工作原理。

二、教学目标1. 理解电流的热效应，知道电流通过导体时会产生热量。

2. 掌握电热器的原理，了解电热器是如何将电能转化为内能的。

3. 了解电热器的应用，能够解释一些常见电热器的工作原理。

三、教学难点与重点重点：电流的热效应，电热器的原理和应用。

难点：电流的热效应的产生原因，电热器的工作原理。

四、教具与学具准备教具：PPT，电热器实物，电路图。

学具：笔记本，笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察电热水器工作时的现象，引导学生思考电流的热效应。

2. 讲解电流的热效应：解释电流通过导体时会产生热量，这是电流的热效应。

3. 介绍电热器的原理：电热器是利用电流的热效应来工作的，将电能转化为内能。

4. 讲解电热器的应用：介绍一些常见的电热器，如电饭锅、电热水器、电烙铁等，并解释它们的工作原理。

5. 例题讲解：给出一个关于电热器的例题，引导学生运用所学知识解决问题。

6. 随堂练习：让学生独立完成一些关于电热器的练习题，巩固所学知识。

7. 板书设计：电流的热效应，电热器的原理和应用。

8. 作业设计：题目1：请简要解释电流的热效应。

题目2：请简要介绍电热器的原理和应用。

答案：题目1：电流的热效应是指电流通过导体时会产生热量。

题目2：电热器的原理是利用电流的热效应来工作的，将电能转化为内能。

电热器的应用非常广泛，例如电饭锅、电热水器、电烙铁等。

六、课后反思及拓展延伸本节课通过观察电热水器工作时的现象，引导学生思考电流的热效应，通过讲解和练习使学生掌握了电热器的原理和应用。

在教学过程中，要注意引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的实践能力。

15、3电热器1集体备课教学设计

15、3电热器1集体备课教学设计1. 教学目标•了解电热器的原理和使用方法。

•掌握电热器的安全使用知识。

•学会分析电热器在电路中的作用。

•培养学生动手能力和实践操作能力。

2. 教学内容•电热器的原理和分类•电热器的安全使用知识•电热器在电路中的作用3. 教学过程3.1 导入环节•引导学生回忆电热器的基本概念和使用场景。

•引入本节课的学习目标。

3.2 知识点讲解•讲解电热器的原理和分类。

•强调电热器的安全使用知识，包括正确插拔电源、避免长时间使用、防止过度加热等。

•介绍电热器在电路中的作用，如电热器的加热效果、电热器与电源的连接方式。

3.3 实验演示•进行电热器原理的实验演示，让学生观察电热器加热的过程。

•引导学生观察电热器的外观特点，了解电热器的工作原理。

3.4 小组讨论•将学生分为小组，让他们讨论电热器在生活中的应用场景。

•让学生分享自己的观点和想法。

3.5 实践操作•让学生分成小组，每个小组配备一台电热器和一些实验器材。

•设计一个简单的电路，让学生将电热器接入电路中，并观察电热器的加热效果。

•引导学生讨论电热器在电路中的作用和用途。

3.6 总结归纳•教师对本节课的重点知识进行总结归纳，强调学生需要记住的要点。

4. 教学评估•观察学生在实践操作环节的表现，评估他们的动手能力和实践操作能力。

•设计一个简单的问答题，考察学生对电热器的理解程度。

5. 课后作业•要求学生写出一篇关于电热器的小结，包括电热器的原理、使用方法和注意事项。

•布置下节课的预习任务，让学生预习关于电热器的更高级内容。

6. 教学反思•分析本节课的教学效果，总结教学中存在的问题，并提出改进意见。

•调整教学策略，以提高教学质量。

电热器教案九年级物理第十五章教案新课标苏科版

一、教学目标：认知目标: 1、了解电流的热效应2、理解焦耳定律。

3、了解电热器的工作原理及优点以及电热器的主要组成部分及其材料特点4、通过学生参与科学探究的全过程体会和了解自然规律的基本途径：提出问题——科学猜想——实验探究（检验猜想）——归纳总结、得出规律。

能力目标: 1、初步学会实验条件的控制——控制变量法。

2、初步学会和体验实验中对比的作用。

3、进一步培养通过观察实验现象得出实验结论的能力。

情感目标: 1、通过学生在探索中体验成功的乐趣，激发学生学习科学的兴趣，培养学生敢于质疑、勇于探索的精神2、通过学生自己提出问题——实验探究——解决问题，接受实践出真知的辩证唯物主义观点。

二、教学重点、难点：教学重点：1、认知方面：焦耳定律。

2、技能方面：研究方法（控制变量法）及其实验设计，探索结果的归纳总结。

3、情感方面：科学探究兴趣及科学精神的培养。

教学难点：1、实验设计及其方法（将电流通过导体产生的热量变为可以直接观察比较的现象的设计）。

2、导体放出的热量Q与I2成正比的理解。

三、教学方法：综合诱导型探究式教学法四、教学准备：1000毫升圆底烧瓶2只（内装煤油，瓶塞固定两根玻璃管，并密封瓶口）；电阻丝A和B各一根，大型示教电流表1只；10欧姆滑动变阻器、低压电源及电键各1只；电子秒表1只；导线若干；电灯和电炉、电茶壶、电烙铁等电热器。

五、教学过程：究它们间的关系呢？[提问]很好，这种研究问题的方法以前在什么时候用过？（三）实验探究总结规律[讲述并设疑]控制变量法是研究自然科学的重要方法，那如何研究Q与R的关系呢？请画出电路图。

[巡回指导、鼓励交流][设疑]能否在这个电路图中研究Q与I的关系呢？[设疑]怎样定性比较电热的多少以利于直接观察？[巡回指导][评价][四人小组讨论，合作、交流设计方案]应控制I与t,电路图如下：[四人小组讨论]答；可以，只需加一个滑动变阻器，同时还可研究Q与t的关系，电路图如下：[四人小组讨论后，派代表发言]学生将表格画在白纸上培养学生初步设计实验的能力以及培养学生的合作精神突破难点，引导学生积极思考，使学生始终处于最佳学习状态通过展示实验器材，培养学生观察能力、猜测能力培养学生分析问题的能力[评价并讲述]对学生的分析给予肯定性评价并讲述，可见要得到较为精确的结论，还需要通过定量实验。

电热水器-教案

2．能力目标：能够排除电热开水瓶、电热饮水机的常见故障。

3．情感目标：激发学生浓厚的学习兴趣，培养学生严谨的科学态度，锻炼实际分析能力。

【教学重点】电热开水瓶、电热饮水机的结构及电路原理。

【教学难点】电路原理。

【教学方法】读书指导法、分析法、演示法、练习法。

【课时安排】2课时（90分钟）。

【教学过程】〖导入〗（3分钟）电热水器是用电加热的方法获得饮、用水的电热器具。

常用电热水器主要有电热开水瓶、电热饮水机、电热淋浴器等。

〖新课〗第一节电热开水瓶一、类型和规格结构分：单层控温式、双层控温式、带气压吸水装置的、带有储水装置的自动加热开水瓶。

出水方式分：手动式、电动式。

温控方式分：可调式、不可调式。

功能分：带重煮功能、不带重煮功能。

规格是按内胆容量分的。

功率400 ~ 1 000 W。

二、结构外壳：两块马口铁，表面喷防锈漆。

内胆：不锈钢，底部有动断型快动温控器。

电动出水装置：电磁泵、出水管、出水嘴。

显示系统：内胆与外胆之间，水位尺和连通管。

磁力插头：上、下盖、触片及簧片、铁氧体磁钢和导磁片等。

电热器：主加热器、保温加热器，如图。

安装在内胆下部，并紧贴内胆外表面安装。

如图电路图。

加热时接通220 V电源，经FU 和ST、HL1、EH1通电加热。

达到预定的温度后，ST 触点断开，切断EH1、HL1，HL2 亮。

电源经整流二极管VD，向EH2 通入脉动直流电，水温保持在95℃左右。

饮用开水时，按下微动开关，由出水嘴中流流出。

四、常见故障及检修（一）主加热器不发热原因：1. 电源进线松动或超温熔断器与温控器、温控器与电加热器的接头脱落2. 温控器触点接触不良3. 主加热器损坏检修：1. 检查接线连接情况，如松脱则予以重新接好2. 用万用电表R ⨯ 1挡测温控器动断触点阻值应为零，如为无穷大，则已损坏，应更换同型号的温控器3. 用万用电表R ⨯ 1挡测主加热器，正常直流电阻应为68 ~ 79 Ω之间如相差很大，则应更换（二）保温加热器不发热原因：1. 超温熔断器与整流二极管、整流二极管与保温加热器之间的接头松动2. 整流二极管断路3. 保温加热器损坏检修：1. 检查各接头连接情况，如松动，则重新接好2. 用万用电表电阻挡测二极管正反向电阻，如都为无穷大，则损坏，应更换耐压400 V 上、电流在1 A以上的整流二极管3. 用万用电表R1挡测保温加热器，正常直流应为726 ~ 847 Ω之间，如相差很大，则应更换。

电热器教学文档

△hA
△hB
烧瓶和玻璃管相当于液体温度计，只要比较2根玻璃
管中液面上升的高度△h，
就可以比较液体温度上升的高低，进而比较2根电阻丝放出热量的多少。
思考：如何利用此电路研究下列问题？
1、I、t不变时Q与R的关系？ 2、R、t不变时Q与I的关系？ 3、R、I不变时Q与t的关系？
实验记录表格
电吹风机： Q＜W
电熨斗：
Q=W
若电流做的功全部用来产生热量，即Q=W时，我们能否利用电功公式和欧姆定律来推导焦耳定律呢？
3、电能∵全Q部=W转化为热能时，
Q=I2Rt又=∵WW=＝PtUI=t UIt
若电能没根有据全欧姆部定转律化U为=I热R 能时，
Q=I2Rt ＜∴QW==WP=tU=ItU=IIt2Rt
电
热
当电流通过各种导体时会使导体的温
度升高，这种现象叫电流的热效应。
各种各样的电热器都是利用电流的热效应工作的。电热器的主要部件是:发热体
电能→热（内）能
讨
1、你还知道哪些电器是利用
论
电流的热效应工作的？
讨
2、电流的热效应有什么利和
论
弊？如何防止？
讨论:电流的热效应有何利弊？
优点：无污染、热效率高、方便控制和
这是为什么?
分析：因为电线和灯串联，通过它们的电流是一样大，又因为电线的电阻比灯的小得多，所以根据焦耳定律Q ＝I2Rt可知，在相同时间内电流通过电线产生的热量比通过灯产生的热量小得多。因此，灯泡热的发光，而电线却感觉不到热。
电路中负荷过大有什么危险？为什么？
电路中负荷过大时，使电路中电流增大，按Q=I2Rt计算，容易引起线路发热，甚至烧毁线路。

《电热器》说课稿

《电热器》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《电热器》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《电热器》是初中物理电学部分的重要内容，它是在学生学习了电流、电压、电阻以及欧姆定律等知识的基础上进行的。

本节课主要介绍了电热器的原理、焦耳定律以及电热的利用和防止，这些内容不仅与实际生活联系紧密，而且对于学生理解电能与内能的转化关系具有重要意义。

通过本节课的学习，学生将进一步深化对电学知识的理解，提高运用物理知识解决实际问题的能力，同时也为后续学习电功率等知识奠定基础。

二、学情分析在知识方面，学生已经掌握了电学的基本概念和规律，具备了一定的分析和推理能力。

但对于电能转化为内能的过程以及焦耳定律的理解可能还存在困难。

在能力方面，学生已经具备了一定的实验探究能力，但在设计实验、分析数据和得出结论等方面还需要进一步的引导和培养。

在心理方面，初中生正处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段，对于与生活密切相关的物理现象充满兴趣，但他们的思维还不够成熟，需要教师在教学中给予适当的启发和引导。

三、教学目标1、知识与技能目标（1）知道电热器的原理，能列举常见的电热器。

（2）理解焦耳定律的内容，会用焦耳定律进行简单的计算。

（3）了解电热的利用和防止。

2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生设计实验、收集数据、分析论证的能力。

（2）通过对焦耳定律的推导和应用，培养学生的逻辑思维能力和数学应用能力。

3、情感态度与价值观目标（1）通过对电热现象的观察和分析，培养学生关注生活、热爱科学的情感。

（2）通过小组合作探究，培养学生的团队合作精神和创新意识。

四、教学重难点1、教学重点（1）焦耳定律的内容和应用。

（2）电热器的原理。

2、教学难点（1）焦耳定律的实验探究过程。

（2）对焦耳定律的理解和应用。

五、教法与学法1、教法（1）实验探究法：通过实验让学生亲身体验电热现象，探究焦耳定律，培养学生的实验探究能力和科学思维。

电热器教学设计

《电热器》教学设计科学（浙教版）九年级上册第三章第7节一、教材分析《电热器》是科学浙教版九年级第五册第三章第7节。

本节是电功和电功率的一个应用的总结，教材首先从学生生活中熟悉的用电器入手，使学生了解电流的热效应；为了使学生进一步认识电和热的关系，设计了探究性的实验：探究“电流通过导体时产生热的多少跟什么因素有关？”在探究实验的基础上得出“焦耳定律”。

通过焦耳定律的得出，使学生接受理论从实践中来的思想，培养学生的探索精神。

通过电流热效应的利弊因素的分析，培养学生用辩证的观点去看待事物。

二、学情分析在生活经验方面，学生经常接触到电热器，对电流的热效应已有了一定的了解；在知识储备方面，学生对欧姆定律、电功率有了一定的基础；在研究方法上，对于转换法、控制变量法、探究性学习的过程与方法也有了一定的认识。

同时对于与生活接触紧密的电热现象及其应用，学生兴趣浓厚。

所以，本节课的关键在于教师正确引导，充分调动学生学习的主动性与积极性，让学生充分讨论、探究、合作、交流，使学生真正成为学习的主人。

三、设计思路新标准的基本理念是：(1)注重学生发展，改变学科本位观念；(2)从生活走向科学，从科学走向社会；(3)注重科学探究，提倡学习方式多样化等。

为了体现这些新的理念，《电热器》一节的教学设计思想是：结合教学实际，对本节内容进行更为合理的重组，以电热知识和相关技能为载体，通过创设问题情境，激发学习探究的积极性；让学生经历科学探究过程，学习科学探究方法，培养科学探究精神、创新意识和实践能力，及团队合作精神。

教学过程中，以学生为主体，教师为主导，双向互动为原则，注重学生能力培养，提高教学效益。

四、教学目标知识与技能1．了解电流的热效应。

2．理解焦耳定律的内容和公式。

3．了解几种常见的电热器。

了解电热器的工作原理及优点。

4．了解电热器的主要组成部分及其材料的特点。

过程与方法通过实验探索电流的热效应跟电流、电阻、通电时间的关系，使学生学会如何利用控制变量法进行实验的探究。

浙教版科学九年级上册《电热器》教案

浙教版科学九年级上册《电热器》教案第7节电热器（2课时）教学目标：1、熟悉常用的电热器，知道电热器是利用电流热效应工作的2、理解电流通过导体发出的热量跟哪些因素有关，理解焦耳定律3、初步学会运焦耳定律进行简单的计算重点难点：焦耳定律教学器材：电流热效应演示仪、滑动变阻器教学过程：╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬第1课时课堂引入：出示图片（电饭煲、电热壶等），生活中的部分家电在使用中会发热，这种现象叫做电流的热效应。

一、电流的热效应提问：电热器的工作时能量是如何转化的？你还能再举其它利用电流热效应的电器吗？电热水器、电热毯、电烘箱、热的快、电取暖器等等…电热器：用来加热的设备。

主要元件是发热体，由电阻率大、熔点高的电阻丝绕在绝缘体上制成的。

二、电流热效应的利与弊学生讨论：热效应的利与弊。

――优点：无污染、热效率高、方便控制和调节温度――缺点：①在家庭电路中，由于长期的电流热效应，导线外的绝缘层会加速老化，甚至会烧毁绝缘层而引发火灾；②同时，由于电流热效应，会影响家电的使用性能和寿命。

防止措施：加装散热系统（如散热电扇）或为了更好散热而特别设计的结构（散热窗）。

（学生讨论举例）三、电热的计算㈠探究电热与哪些因素有关1、提出问题：电流通过导体产生的热与哪些因素有关呢？2、学生猜想：可结合生活经验，并说明简单的理由3、设计实验：出示实验装置，思考采用什么方法和如何利用实验仪器来进行实验。

注意控制变量法的使用⑴控制t、I相同，研究电阻与热效应的关系⑵控制t、R相同，研究电流与热效应的关系⑶控制I、R相同，研究时间与热效应的关系4、进行实验：略5、获得结论：当电流相等时，电阻越大，电流产生的热量越多；当电阻相等时，电流越大，电流产生的热量就越多；通电的时间越长，电流产生的热量就越多。

第2课时㈡焦耳定律电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。

九年级科学上册3.6电能(第4课时)教案(新版)浙教版

3.6电能
电流通过导体时产生热的多少跟什么因素有关?
建立假设：结合生活经验，猜想电热的影响因素。

A 、电热器通电发热，不通电不发热。

（可能与电流有关，I 越大，Q 越大）
B 、同一电热器，通电时间越长，发热越多。

（可能与时间有关，
t 越大，Q 越大）
C 、电热丝热的发红，而导线却几乎不发热。

（可能与电阻有关，
R 越大，Q 越大）
设计实验方案：
1. 实验需采用哪种研究方法？
2. 如何反映电器产热的大小？
出示实验装置，思考采用什么方法和如何利用实验仪器来进行实验。

注意控制变量法的使用：
⑴控制t 、丨相同，研究电阻与热效应的关系
⑵控制t 、R 相同，研究电流与热效应的关系
⑶控制I 、R 相同，研究时间与热效应的关系
进行实验：略
实验结果：1、当电流相等时，电阻越大，电流产生的热量越多；
2、当电阻相等时，电流越大，电流产生的热量就越多；
3 、通电的时间越长，电流产生的热量就越多。

教学过
程。

电热器小学科学教案

电热器
教学目标：
1．通过本课教学，指导学生认识各种各样的电热器，了解电热器的特征、构造及用途，知道电热器是利用电能转化成热能的原理制成的。

2．初步学会制作简易电热切割器，并会用它切割字或图案。

通过设计制作电热切割器，培养学生的动手能力。

3．通过学生的动手实验和制作，进一步培养学生认真细致的科学态度和创造性思维。

教学重难点：
1、了解电热器的构造，知道电热器是利用电能转化成热能的原理制成的。

2、能独立使用电热切割器
教学准备：
1、教师准备：电池、电池夹、导线、电热丝、框架、细钢丝、小钉、开关、图片；各种泡沫塑
料等。

2、学生准备：电池、电池夹、导线、各种泡沫塑料、小钉、开关。

教学课时：2课时
教学过程：。

初中电热教案

初中电热教案一、教学目标1. 让学生了解电流的热效应，知道电热的基本概念。

2. 让学生掌握电热的计算方法，能够运用焦耳定律解决实际问题。

3. 培养学生对物理知识的兴趣，提高学生的动手实验能力。

二、教学内容1. 电流的热效应2. 焦耳定律3. 电热的计算方法4. 电热在生活中的应用三、教学重点与难点1. 重点：电流的热效应，焦耳定律，电热的计算方法。

2. 难点：焦耳定律的推导过程，电热的计算在实际问题中的应用。

四、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，如电热水器、电饭煲等，引导学生思考电流产生的热量。

2. 电流的热效应：介绍电流通过导体时产生的热量，让学生了解电流的热效应。

3. 焦耳定律：讲解焦耳定律的定义、内容，并通过实验演示焦耳定律的正确性。

4. 电热的计算方法：引导学生运用焦耳定律计算电热，讲解电热的计算公式。

5. 电热在生活中的应用：举例说明电热在生活中的应用，如电暖器、电烙铁等。

6. 课堂练习：布置一些有关电热的练习题，让学生巩固所学知识。

7. 总结：对本节课的内容进行总结，强调电流的热效应、焦耳定律和电热的计算方法的重要性。

五、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考电流的热效应。

2. 运用实验演示法，让学生直观地了解焦耳定律的正确性。

3. 采用讲解法，详细讲解电热的计算方法。

4. 运用举例法，说明电热在生活中的应用。

六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 课堂练习：检查学生完成的练习题，评估学生对知识的掌握程度。

3. 课后反馈：收集学生的课后反馈，了解学生在学习过程中遇到的问题，为下一步教学提供参考。

七、教学资源1. 教材：选用合适的物理教材，为学生提供基础知识。

2. 实验器材：准备焦耳定律实验所需的器材，如电流表、电压表、电阻丝等。

3. 课件：制作课件，辅助讲解电流的热效应、焦耳定律和电热的计算方法。

4. 网络资源：查找一些关于电热的实例和应用，为学生提供丰富的学习材料。

家用电热器课程设计

家用电热器课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解家用电热器的基本工作原理，掌握其电路组成及各部分功能。

2. 学生能够了解家用电热器的种类、特点及适用场景，区分不同类型的电热器。

3. 学生掌握安全使用家用电热器的基本知识，了解相关的安全标志和注意事项。

技能目标：1. 学生能够运用所学知识，正确选择和操作家用电热器，提高生活技能。

2. 学生能够分析家用电热器在使用过程中可能出现的故障，并采取相应措施解决问题。

3. 学生能够运用所学知识，评估家用电热器的能耗，提高节能意识。

情感态度价值观目标：1. 学生通过学习家用电热器，培养对物理学科的兴趣，激发探究精神。

2. 学生在了解家用电热器安全知识的过程中，增强安全意识，养成良好的生活习惯。

3. 学生通过学习家用电热器的节能知识，提高环保意识，树立绿色消费观念。

本课程旨在帮助学生掌握家用电热器的相关知识，提高学生的生活技能和安全意识。

针对初中年级学生的认知特点，课程内容注重实用性，结合生活实例，引导学生学以致用。

在教学过程中，注重启发式教学，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力，同时关注学生的情感态度价值观的培养，使学生在学习知识的同时，养成良好的生活习惯和环保意识。

二、教学内容1. 家用电热器的基本原理：讲解电流的热效应，引导学生理解家用电热器的工作原理。

教材章节：第二章第四节《电流的热效应及其应用》2. 家用电热器的种类与结构：介绍常见家用电热器的类型、结构及特点，如电暖器、电热毯、电热水器等。

教材章节：第四章第三节《家用电器的种类与结构》3. 家用电热器的安全使用：讲解家用电热器使用过程中的安全知识、注意事项及安全标志。

教材章节：第五章第二节《家用电器安全使用常识》4. 家用电热器的节能与环保：分析家用电热器的能耗，介绍节能方法，提高学生的环保意识。

教材章节：第六章第五节《家用电器的节能与环保措施》5. 家用电热器故障分析与处理：介绍家用电热器常见故障现象、原因及处理方法。

电加热热水器课程设计

电加热热水器课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解电加热热水器的基本原理，掌握电能转化为热能的过程。

2. 学生能描述电加热热水器的主要部件及其功能，了解其工作原理。

3. 学生能运用物理知识分析电加热热水器在不同使用环境下的效率。

技能目标：1. 学生能运用所学知识，计算电加热热水器的功率、耗电量等参数。

2. 学生能设计简单的电加热热水器电路图，并解释其工作过程。

3. 学生能通过实验和数据分析，评估电加热热水器的性能，提出优化方案。

情感态度价值观目标：1. 学生培养对物理学，尤其是电学知识的兴趣，认识到物理知识与日常生活的密切关系。

2. 学生在学习过程中，增强团队协作和沟通交流能力，培养合作精神。

3. 学生关注能源利用和环境保护，树立节能、环保意识。

本课程针对九年级学生，结合电学基础知识，注重理论联系实际。

课程设计以学生为主体，充分考虑学生的认知水平、学习兴趣和实际需求，旨在提高学生的科学素养和综合实践能力。

通过本课程的学习，学生将掌握电加热热水器的基本原理和技能，培养解决实际问题的能力，同时激发学生对物理学科的热情，树立正确的价值观。

二、教学内容1. 电加热热水器的基本原理：包括电流的热效应、电阻发热原理等，结合课本第九章“电功和电热”相关内容。

2. 电加热热水器的主要部件及其功能：分析加热丝、温控器、漏电保护器等部件的作用，参照课本第十二章“家用电器”相关内容。

3. 电加热热水器电路图设计：结合电路基础知识，设计简单的电加热热水器电路，涵盖课本第十章“电路的分析与应用”相关内容。

4. 电加热热水器功率和耗电量计算：运用物理公式，计算电加热热水器的功率、耗电量等参数，联系课本第九章“电功和电热”相关内容。

5. 电加热热水器性能评估与优化：通过实验和数据分析，评估电加热热水器的性能，提出优化方案，结合课本第十一章“实验与探究”相关内容。

教学内容安排和进度：第一课时：电加热热水器的基本原理及主要部件功能；第二课时：设计电加热热水器电路图，学习电路分析方法；第三课时：计算电加热热水器的功率和耗电量；第四课时：进行实验，评估电加热热水器性能，提出优化方案。

电热器

《电热器》教学案例一、设计基本思路本节课的教学内容是第五册第三章电能第四节“电热器”，根据教学内容的特点、性质以及分类学生的认知水平和规律，接受知识的切入口不同，运用“循序渐进、临阶设层”的教学。

根据教学内容属性不同，采用教学方法有自主探究法、演示实验法、尝试法、合作学习法、铺垫法、延伸法、多解法等，选择适宜各类学生的教法和学法，把不同层次学生推向学习的主体地位，从而提高各类学生的学习参与率。

二、教学过程、方式方法与设计意图1、引入课题方式、方法：单轨式、演示实验法设计意图：以学生已有知识为基础，即，电流做功的实质是电能的转化，复旧引新，学生比较容易进入学习角色，在旧知识处生长新知识，引导学生观察实验、猜测结论，从理论和实践上理解电流的热效应，渗透用实验来验证理论的科学方法。

2、探求新知连液柱升高的快。

的连接方式是什么？师：根据控制变量法的精神，相同的量已被控制，将不作为研究中哪些量相同，哪些量不同呢？生：电流、通电时间相同，电阻不同。

生：液柱升高的快表示导体产生热量多。

显然，在电阻和电流相同的情况下通电时间越长，导体产生的热量就越多。

英国著名科学家焦耳通过大量的探索性定量实验，最终得出了通电导体产生的热量和电流、电阻、通电时间的关系，这就是著名的焦耳定律。

文字表述：（略）公式：Q＝I2RT单位：1焦＝1安2·欧·秒方式、方法：单复兼容式、自主探究法、铺垫法、合作学习法、演示实验法。

设计意图：A层：自主探究法，通过猜想结论、推证结论，验证和反馈结论，旨在培养自主探求新知的能力，尤其是要求A层同学自己设计实验，培养了实验能力。

B层：铺垫法，通过启发引导，多媒体演示，层层引入，以小步子、低坡度、多台阶帮助学生理解知识产生发展的过程，促进形成知识和技能。

同学间自由发言，乐于倾听、善于吸纳，相互矫正，以求共识，提高合作学习的能力。

3、知识应用与练习方式、方式：单复兼容式、尝试法、延伸法、铺垫法设计意图：A层：自主尝试法，思考解题思路，运用焦耳定律尝试解题，或通过公式推导直接得到结果，使其能体验到知识运用成功的乐趣，培养尝试知识、再生知识的能力和创新精神。