深度反思(郑维彬)
新闻写作教学反思
新闻教学反思
哎，说起这新闻教学，我硬是觉得有点儿脑壳痛。
以前总觉得给学生讲讲新闻，就是让他们看看世界大事儿，长长见识。
结果上了几堂课下来，才发现事情没那么简单。
那些娃儿些，看到新闻标题就打哈欠，你说东他们扯西，心思完全没在课堂上。
我开始还以为是新闻内容不吸引人，后来才发现，问题出在我这儿。
光念新闻，哪个愿意听嘛？关键是要让他们参与进来，觉得有意思。
我就试着让他们分组讨论新闻，还搞了个“今日热点”播报，让娃儿些自己去找新闻、写稿子、上台讲。
嘿，这一招还真管用，他们的积极性一下就上来了。
有的娃儿还找些搞笑的新闻，逗得全班哈哈大笑，课堂气氛活跃多了。
但是，笑归笑，学还是要学的。
我就引导他们，看新闻要看背后的东西，要思考为啥子会发生这事儿，有啥子影响。
他们开始还不得行，慢慢地，也学会琢磨了。
有时候，他们提的问题，还让我这个老师都愣一下，心想：这娃儿，脑子转得挺快嘛！
所以说，新闻教学，不光是教新闻，还要教他们怎么看新闻，怎么想问题。
这样，他们以后遇到啥子事儿，才能有自己的判断，不人云亦云。
教学嘛，就是要因材施教，不断创新，才能让学生真正学到东西。
浅谈“非线性”小组合作学习模式
摘
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an en in 教学反思
an en in 教学反思教学反思是一种对教学过程进行深入思考和分析的方法。
它可以帮助教师发现教学中存在的问题和不足，进一步改进教学方法和策略，提高教学效果。
本文将从“an、en、in”三个维度对教学反思进行探讨。
首先，从“an”维度来看，教学反思可以帮助教师分析自己在教学过程中的行为和表现。
教师可以回顾自己在课堂上的表现，包括语言表达、教学态度、教学技巧等方面。
例如，教师可以反思自己在课堂上的语言表达是否清晰准确，是否能够引起学生的兴趣和思考。
此外，教师还可以反思自己在教学中的态度是否积极向上，是否能够给学生以积极的影响。
通过对自己的行为和表现进行反思，教师可以发现自己的不足之处，并努力改进。
其次，从“en”维度来看，教学反思可以帮助教师分析学生在学习过程中的表现和需求。
教师可以回顾学生在课堂上的学习情况，包括学习态度、学习成绩、学习困难等方面。
例如，教师可以反思学生在课堂上的学习态度是否积极，是否能够主动参与课堂活动。
此外，教师还可以反思学生的学习成绩是否达到预期目标，是否存在学习困难。
通过对学生的表现和需求进行反思，教师可以针对性地调整教学策略，帮助学生更好地学习。
最后，从“in”维度来看，教学反思可以帮助教师分析教学过程中的问题和挑战。
教师可以回顾教学过程中遇到的问题和困难，包括教学内容的难易程度、学生的反应和理解等方面。
例如，教师可以反思教学内容的安排是否合理，是否能够满足学生的学习需求。
此外，教师还可以反思学生对教学内容的理解程度和反应是否良好。
通过对教学过程中的问题和挑战进行反思，教师可以找到解决问题的方法和策略，提高教学效果。
综上所述，教学反思是一种对教学过程进行深入思考和分析的方法。
通过从“an、en、in”三个维度对教学进行反思，教师可以发现自己的不足之处，了解学生的学习情况和需求，分析教学过程中的问题和挑战，并针对性地改进教学方法和策略，提高教学效果。
教学反思对于教师的专业发展和教学质量的提高具有重要意义。
抗氧剂三(壬苯基)亚磷酸酯生产工艺改进
目前 ， 内 Ｔ Ｐ生 产 厂 家 通 常 采 用 的 工 艺 ： 国 Ｎ 以 壬 基酚 为原 料 ， 加 三 氯 化 磷 与 之 反 应 ， Ｎ 除 去 滴 通 ２ 生成 的 Ｈ Ｉ Ｃ 气体 ， 将 其 中的低 沸 物 脱 除 得 到 最 终 再
Ｔ ３４ ２ ９ Ｑ １ ４
关键 词
生 艺改 进
抗 氧剂
中图分类号
１ 前
言
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三（ 壬苯 基 ） 亚磷 酸 酯 ， 品名 ｒ Ｐ 国外 有美 国 商 ｒ ， Ｎ
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通 用 电器 专用 化学 品公 司 ， 士气 巴精化 ，３ 瑞 １本住 友 化学 ， 口化 工 ， 工 化 学 等 生 产 商 。 国 内山 东 、 川 精 上
产品。
年 乙烯 工 程 引进装 置 中均使 用该 助 剂 。近 年来 一些 从事 塑 料 、 橡胶 加工 的企 业 也 开 始 使用 该 助 剂 。但 绝 大 多数 用户 ， 别是 合 成材 料 生产 厂 家 ， 本 上都 特 基 使用 国外 产 品 ， 主要原 因在 于 国内产 品质 量 不稳 定 ， 色 泽深 、 酸值及 游 离壬 基 苯酚 含 量高 ， 进 口产 品相 与 比， 有较 大 差 距 ， 而 阻 碍 了 国 产 Ｔ Ｐ在 国 内 的 推 从 Ｎ 广使 用 。 因此 ， 如何 改 进 和完善 现 行 生产 工艺 ， 高 提 和稳 定产 品质 量 ， 十分 重要 。 此 工 艺虽 然 过程 简单 ， 生产 时 间相 对较 长 ， 但 能 耗偏 高 ， 重要 的 问题 还 在 于 产 品 质 量 比进 口产 品 最 质 量差 。此 工 艺 产 品 质 量 指 标 一 般 为 ： 度 １０— 色 ２
我的错误总裁自陈20大失误
我的错误总裁自陈20大失误
姜伟
【期刊名称】《三联竞争力》
【年(卷),期】2010(000)006
【摘要】@@ 1、决策的浪漫化rn在一个知识分子较多的企业当中,有一点儿知识分子固有的浪漫化的企业文化是无可非议的.但是,企业这个团体又是一个经济组织,处在一个你死我活的经济竞争环境之中.企业的根本目的是获得利润,企业的每一个行为都必须进行具体利润的数字计算.总裁在六年经营实践当中,淡化企业利润目的,决策过于理想化、浪漫化,导致飞龙集团大部分干部在企业运行过程中,也出现严重的理想化和浪漫主义的行为,不计成本,不算利润.
【总页数】3页(P61-63)
【作者】姜伟
【作者单位】
【正文语种】中文
【相关文献】
1.供应链融资创新的金融服务——访UPS亚太区北京奥运会赞助与运营副总裁陈学淳与UPS中国供应链业务营运副总裁陈颂铭 [J],
2.供应链融资创新的金融服务——访UPS亚太区北京奥运会赞助与运营副总裁陈学淳与UPS中国供应链业务营运副总裁陈颂铭 [J],
3.联邦快递的创新与实践——专访联邦快递亚太区高级副总裁兼中国区总裁陈嘉良[J], 李静宁
4.约会总裁——来自中山大学EMBA总裁班的报告一位国企总裁的生存智慧——广州金鹏集团有限公司总裁陈卓新访谈录 [J], 何国平
5.从国内到国际索贝全速前进——访索贝高级副总裁陈晋苏、高级副总裁兼CTO 王炜 [J], 《现代电视技术》编辑部
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义眼植入护理病历讨论
安装羟基磷灰石义眼台的作用及目的
羟基磷灰石义眼台（HA） 植入眶内起充填支撑作用。按 常规手术方法行眼球摘除术或 眼内容物剜除术，眼内容剜除 术注意将四条直肌游离，预置 缝线，将异体巩膜包好HA植 入后，把直肌缝成固定于巩膜 上。这样手术后义眼台可较好 运动。术后1个月水肿消退后， 可安装义眼片。
手术方式
A式（眼球摘除术）：无包裹HA义眼台直接植入常 规眼球摘除术后，将带线HA义眼台牢牢植入到肌锥内 ，将四条直肌预置缝线与眼台上的缝线两两结扎，使 直肌固定于HA 上
B 式（眼内容剜除术）：自体巩膜HA义眼台前双层 覆盖（B1 式）或眼内容剜出术联合HA 义眼台巩膜壳 内植入（B2 式）
手术前护理
• 婚育史: 22岁结婚，婚后育有2子1女，配偶及子女均 体健。
• 家族史：否认家族中有传染病及遗传病史。
病历汇报
• 初步诊断：1.角膜溃疡OS
•
2.眼球萎缩OS
•
3.上睑下垂OS
•
4.年龄相关性白内障OD
•病历汇报
• 术前完善各项检查，术前冲洗结膜囊， HA眼台为外来植入物，术前30分钟静 滴0.9%氯化钠100ml，头孢唑啉钠1.0预 防感染.患者于2017.9.20在全麻下行左 眼球摘除+1期HA眼台植入术.
手术前护理
• 3 、注意观察成年人血压 如血压高，术中不易止血 ，出血多则术后结膜水肿，因此，应先降压，待血压 正常后 再进行手术。若患者咳嗽也会直接影响手术及 伤口愈合，应在无感冒及呼吸道疾病时手术为宜，术 前还需指导病人用舌顶压上腭抑制咳嗽及打喷嚏，防 止引起术中及术后伤口裂开。 4 、做好眼部清洁卫生 避免用手或不清洁的手帕擦 眼。术前1周用抗生素眼液点眼，每日4～6次。女病 人眼部不要化妆，原装有义眼片者，应取出清洗。术 前冲洗术眼泪道及结膜囊，点消炎药水，术日，剪睫 毛，用碘伏消毒眼睑周围皮肤，做好术前各项准备。
怎样使教学反思后记有深度 例谈深入反思的策略
——例谈深入反思的策略
从一定程度上说—— 文章是“做”出来的，不是“写”出来
的。
波斯纳的教师成长公式： 经验+反思=成长
2
• 叶澜教授： 一位教师写三年教案，不一定会成为名师；
如果一位教师写三年反思，就有可能成为名师。
• 对于反思性文章： 读者喜欢读，老师容易写，编辑喜爱编。 ——生动、深刻、可操作，易学易用（经验、
教ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ机智）
3
一、当前教学反思
不深入的主要表现
4
• 表现一：反思不就是回过头来想一想吗？
• 很多人将教学反思写成课后小结甚至“学期总结”， 还有人写成说课稿（教学意图说明）或者自我评 价（自我欣赏）。
• 有人说：教学反思不是一般意义上的“回顾”或“记 录”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程 中遇到的某一方面的问题。
【例】“坐地日行八万里”，我怎么感觉不到？（体验、感悟）
14
（一）围绕问题反思
2．着重围绕一个（小）问题反思（学习、写作）， 不奢望一个课例解决所有问题。
• 其实，往往很多课例反映出的是同一个问题（寻 找共性问题，抓住本质）。
• 【例】《对教学反思的反思》（孔令翠， 2007.11期）
• 【例】词语教学两例（饱经风霜、危机）
• 平时教学中遇到问题时，你是认为“本来如此”,将 其“一笔带过”？还是认真思考、深入挖掘？
13
【例】学生往往会出现这样的问题： 2800÷300=9……1
经验算：出错了。 问题出在哪儿？ • 一定是除法竖式出错了吗？ • 验算时的乘法竖式就不会出错吗？如果都没有问
题，是不是其他方面出现了问题？怎样找出原因？ 【例】除法竖式的书写问题（2007.11期，王莉）
教师成长“亚状态”及解决策略——校本教研三大核心要素的实践反思
教师成长“亚状态”及解决策略——校本教研三大核心要素
的实践反思
陈世滨
【期刊名称】《新课程研究：基础教育》
【年(卷),期】2007(000)008
【摘要】当前,校本教研的实践在经历"全能"的推崇和"不能"的质疑过程中,其"有能而不是全能"、"有所为而有所不为"的实践效能逐渐得到贯彻。
在这一进程中,校本教研的自我反思、同伴互助、专业引领三大核心要素在促进教师专业成长中呈现出"亚状态"。
【总页数】3页(P55-57)
【作者】陈世滨
【作者单位】福建省南安市鹏峰中学
【正文语种】中文
【中图分类】G635.1
【相关文献】
1.走出教师专业成长的“亚状态”——校本教研三大核心要素的实践反思 [J], 陈世滨
2.教师成长的"亚状态"问题及对策——校本教研三大核心要素的实践反思 [J], 陈世滨
3.走出教师专业成长的“亚状态”——校本教研三大核心要素的实践反思 [J], 陈
世滨
4.校本教研：反思与重建——实践篇：校本教研的现状与反思：回归教研的原点，追求引领的实效 [J], 王小毅
5.教师专业成长：“三亚状态”——校本教研三大核心要素的实践反思 [J], 陈世滨
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奥斯威辛没有什么新闻教学反思
《奥斯威辛没有什么新闻》教学反思宁德市民族中学郑维妙针对本节课教学中出现的一些闪光点和不足，我在课后及时反思、小结，现归纳为以下几个方面。
一、凸显“情感态度和价值观”《奥斯威辛没有什么新闻》之所以能获得美国普利策新闻奖，其中一个重要原因就是他的社会意义，二战已经结束十几年了，过去的杀人工厂、人间地狱——奥斯威辛却“阳光明媚、绿树成荫”，也许“忘却的救世主快要降临了吧”，人们应该永远牢记那段悲惨的历史，不要使悲剧重演，这正是本篇新闻的价值所在。
如何让学生深深体会这一点呢？于是我让他们自己查找相关资料，以自己的体验感染自己，然后课上让学生展示查找的资料。
学生借用多媒体手段，精心节选了影片《辛德勒的名单》的片段和自制的《奥斯威辛档案》PPT，以强大的视觉冲击力去打动同学们。
我觉得以这种方式来凸显“情感态度和价值观”，要比空洞的说教省时、有力的多，当然前期布置学生的预习的工作一定要做到位。
二、关注学习的过程语文学习是一个体验的过程，“过程和方法”有时可能比偏重于结果的“知识与能力”更为重要。
我们不应该把课堂沦为学生对“标准答案”的记忆，而应该在课上让学生积极参与，使学生成为学习的主体。
我在备课时，抓住这样一条思路：这篇新闻是与众不同的一篇新闻，它不具时效性，充斥着记者的主观色彩，还运用了一些艺术手法，为什么却能获得普利策新闻奖呢？所以本节课设计的重点就是让学生讨论探究出本新闻与一般新闻的不同之处以及为什么要这样写。
探究学习，是学生自主、独立的发现问题，并通过各种途径寻求问题的答案的学习方式。
课上同学根据自己的阅读体验，提出问题，生生互动，互相启发；我也给与学生自主、合作、探究的空间，教师在这堂课上起到了学生学习活动的组织者和引导着的作用。
当然，本节课还有不少地方值得我继续探索。
就本课而言，暴露出了我在诸多方面的不足。
由于教师教学经验不足和学识的浅薄，上课情感不够丰富、对于学生的评价还缺少精当的点评；作为一堂课，如何把用多媒体调动起来的学生的情感转移到文本本身来等问题解决得并不够理想，这些“缺憾”同“亮点”一样，也是我作这堂课的收获，更是我今后努力的方向。
数学《分一分》教学反思
数学《分一分》教学反思数学《分一分》教学反思1教学目标1.通过创设情境，激发学生学习数学的兴趣，体会生活与数学的联系。
2.结合具体的问题情境,进一步体会平均分的意义。
3.通过开放、发散性的练习，使学生进一步体会平均分问题的两种不同情形。
教学重点通过操作、表达、思考体会平均分的含义。
教学难点体验分东西的方法多样性，且有不同的策略，培养数感。
教学准备挂图、每人20个圆片。
教学板块教与学预设一、情景创设1.谈话：淘气家里来客人啦,妈妈拿出了一些苹果招待客人,要淘气把苹果分一分。
板书二、问题探究1.出示12个苹果图片和4个盘子图片贴在磁力板上。
2.问：看到了什么,能帮淘气分一分吗？3.老师收走盘子,问:现在没有盘子了,还可以怎样把这些苹果平均分呢？A 老师巡视，指导B老师边听汇报边板书：三、体验感悟尝试第1题你还发现了什么？基本练习。
试一试第2题，帮助学生弄清题意四、实践应用试一试第4题1.出示做操图2．还可以怎样排？五、小结这节课你们学的开心吗？能说说你的收获吗？六、布置作业34页的试一试。
板书设计分苹果平均每个盘子放3个每个盘子里放2个,可以放6个盘子教后随记这节课是一节计算课，相对比较枯燥，但是我加入了玩手指游戏，以及很有意思的flash，增加了很浓的趣味性。
但是遗憾也可以说是不成功的地方就是没有时间展示出来。
由于前面的小组活动以及小组汇报时间过长，导致后面的内容没有时间进行，而恰好后面的内容才是整节课出彩的地方。
难过！数学《分一分》教学反思2西师版教材一年级上册的《分一分》要求学生根据物体的颜色、形状、用途等进行简单的分类，初步学习分类的方法。
我设计这节内容的整体思路是：从生活中引入→理论学习知识→生活中运用。
先从生活图片创设情境引入，让学生感受整理，分一分的必要性；再学习分一分的方法，按颜色分，按形状分，分类标准不同，图形摆放的位置就不同；接着是完成教材上相关的练习；最后是实践运用，把身边的同学、老师等分一分，整理自己的书包，到超市、市场等去观察分类的方法。
《深度学习》读书心得
《深度学习》读书心得《深度学习》读书心得1一、在教学中设计引发学生深度学习的问题情境。
书中提出教师一定要根据学习内容的特点，教学目标的要求、学生思维的发展状况，适时创设能够促进深度学习的问题情境。
教师在教学设计的过程中可以以单元内容的整体分析和学生学习特征的分析为主体，着力于学生的最近发展区，设计出具有挑战性的问题情境，问题情境的设计围绕着教学的核心内容和符合学生现有的知识经验。
让学生愿意学，乐意学，参与到具体的情境之中。
二、在教学中激活数学思维，形成数学技能书中指出，核心素养中“数学思维品质”是最重要的.。
掌握学科的核心知识，理解学习过程，把握学科核心思想与方法，形成健康向上的情感、态度与价值观，成为既具独立性、批判性、创造性，又有合作精神、基础扎实的优秀学习者。
我们教师在课堂教学中，要根据教学的准备、新知和练习阶段分别进行激活、开放和深度加工，在这样的学习过程中激发学生的学习兴趣和动机，激活学生的数学思维，形成数学技能，提高小学生的数学素养。
三、在教学中强调学生发展，培养深度学习能力新课程下的小学数学课堂教学，强调学生的发展，注重调动学生的内在潜力，培养深度学习的能力。
学生的发展是一个动向的过程，基于对学情的分析，根据不同层次的学生，设立不同的学习目标，设计不同的问题情境。
针对学生学习能力的不同，使之个体的数学思维得到不同的发展。
真正的做到因材施教，让不同的学生在数学学习中，找到自己的学习方向。
让学生真正做到尽力学，可以学，学的好。
作为教师，在课堂教学的实践中，应不断积累有效组合的经验，形成一定的课堂教学模式，并在反思中不断改进和完善。
在所有的课堂教学资源中，教师与学生是最为关键的，在课堂教学中正确处理“教师的引导”和“学生为主体”的关系，是使这两种资源发挥最大效益的中心环节，也是获得课堂教学高效率、更深层次的突破口。
构建“学的课堂”，看起来主要是学生自学，但教师的引导也很重要，教师要给学生及时的引导、指正。
在深度学习中培养学生的数学核心素养
在深度学习中培养学生的数学核心素养作者：***来源：《小学教学参考(数学)》2020年第06期[摘要]数学核心素养是在数学学习的过程中逐步形成的。
通过有探索价值的深度数学问题，可将数学教学提升到“高阶思维”层面，让学生进入深度学习，把握数学本质，提升数学核心素养。
[关键词]深度学习;数学核心素养[中图分类号]G623.5 [文献标识码]A [文章编号]1007-9068（2020）17-0028-02“数学核心素养”是指人用数学观点、数学思维方式和数学方法观察、分析、解决问题的能力，包括数学意识、数学行为、数学思维习惯、品质等。
显然，“数学核心素养”的养成在浅层学习中是很难实现的，只有通过有探索价值的、有深度的数学问题，才能将数学教学提升到“高阶思维”层面，学生才能全身心地参与，体验成功的快乐，从而潜移默化地提升数学素养。
[问题再现]课代表拿着练习册上的一道题找到了我。
“老师，帮我看看这一题，我真的没看懂。
”“为什么两个分数的分母和分子分别相加得到的分数就处在这两个数的中间呢？”“您说数学是讲理的，表述要有理有据。
得到这个分数的根据是什么？”一连串的发问让我很是惊喜。
“学起于思，思源于疑”，质疑是思维的导火线，是学生学习的内驱力，是探索和创新的基石。
我不急于解决他心中的疑问，而是打算以此为契机，让全班学生进入深度探究，以此来培养他们的数学思维品质。
[课堂探究]师：生1能够借助学过的知识，把分数改写成小数来帮助解题，值得肯定。
生2：0.2和0.25之间的小数不只是两位数，也可以是三位数、四位数等，照这样，这两个小数之间的小数有无数个，化成分数也就有无数个分数了。
师：想得真深入！老师也只是想到上面同学说的两位小数！还有其他方法吗？生4：这种方法是利用了分数的基本性质，还可以继续通分，也能找到很多。
师：他采用了通分的方法，把两个分数化成同分母的分数。
（语气加重在“化成同分母分数”），还可以怎样化？交流到现在，发言的学生自信满满，补充的学生兴高采烈，倾听的学生也是异常地投入，我更是为这群学生的积极参与，以及思维的不断碰撞而由衷欢喜。
德育课课终艺术浅谈
德育课课终艺术浅谈
张霞;江修东
【期刊名称】《现代教育》
【年(卷),期】2003(000)005
【摘要】一、首尾呼应——教学目的贯穿一堂课的始终。
中国人写诗作文演戏多讲究首位呼应，这里的意思是，一堂好的德育课，要将明确而恰如其分的教学目的贯穿于始终。
【总页数】1页(P98)
【作者】张霞;江修东
【作者单位】沂源县技工学校256100
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
【相关文献】
1.浅谈德育课课前五分钟的导入艺术 [J], 张端生
2.探析德育课课堂教学的艺术性 [J], 徐惠文;
3.中职德育课课堂教学结尾的艺术 [J], 李心建
4.生物课课终艺术探微 [J], 韦巍
5.拨动心弦的艺术,奏响德育的凯歌——浅谈班主任工作中“德育”的管理艺术 [J], 胡安琪
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什么让你感到幸福
什么让你感到幸福
佚名
【期刊名称】《职业技术教育》
【年(卷),期】2004(000)002
【摘要】幸福是什么?《辞海》里的解释是，人们在为理想奋斗的过程中，以及实现了预定的目标和理想时感到满足的状态和体验。
曾国藩认为，幸福就是达到“小奢”状态，可以小小地奢侈一下。
【总页数】2页(P4-5)
【正文语种】中文
【中图分类】B842.6
【相关文献】
1.从幸福感到幸福观：媒介与幸福研究的新进路 [J], 姚锦云
2.让同事感到幸福,才是更大的幸福 [J], 柳传志
3.成绩好一定会感到幸福吗?——学生学业表现与幸福感的关系探讨 [J], 李天然
4.真正的幸福是帮助更多人感到幸福 [J], 郑委老师
5.从幸福感到幸福指数——发展中的幸福感研究 [J], 苗元江
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研修反思与总结 韦停停
研修总结与反思
的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀;也要在“无字处”学习，学习他人高尚的师德修养，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的。
广泛地学，广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，特别要学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结。
时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作。
乐于动笔，提高教育科研水平。
本年度的研修工作使我的视野得到了拓宽，不做井底之蛙。
我的教育教学工作都能努力做到从挖掘教材入手来激发学生学习兴趣，提高课堂教学效益。
同时还常常对自己的教学实践活动进行剖析，努力提升到一定的理论高度。
光阴荏苒、岁月如梭，一转眼，本次的研修活动就要暂告一段落，我收获了很多让自己受用终生的东西。
虽然研修活动结束了，但并不意味着学习的结束，这只是我新的征程中迈出的第一步，我还要远航。
回顾本次研修活动，有许多需要思考的地方，需要我去细细的反思。
列举自己最喜欢看的视频课程（不少于5门）教师职业道德与教师幸福、师德评书连播：换种方式交流、技术支持的课堂讲授、电子白板的基础使用、手绘板的教学使用。
计算机基础知识。
国培跟岗研修总结
国培跟岗研修总结国培跟岗研修总结_跟岗研修小结根据贵师大理工学院外国语学院国培项目的实施方案要求，20xx年x月12日，我和来自全州的英语组9位骨干教师有幸美丽的黔东南苗族侗族自治州州政府所在地──凯里，并进入优质学校凯里市第九中学跟岗学习。
与学校领导及指导老师对接见面，于14日翌年开始正式进入校园参与学校活动。
19日进入课室听课，由此拉开了在九中跟岗学习的帷幕。
在农村中学教学，平时难得有机会这么系统地学习，我深知这次机会来之不易，同时也深感这次辅导任务之艰巨。
我提升要抓住这次千载难逢的机会来决心自己的业务工作能力。
在近一个月的时间里，我认真跟岗学习，尊重并遵守学校的各项规章制度，依照要求按时完成各项跟岗任务。
虚心学习海二中先进教育经营理念核心理念、教育方法，领略九中的办学特色以及办学管理模式，尢其是深入了解该校的英语学科教学教研发展的新信息，拓宽自己的学科专业知识和提升自己的教学与教研水平。
本人跟岗研修期间的具体收获简述：一．八中有着极为严格的管理制度，重视德育工作，促成全校师生能够时时处处做到爱校爱国，树立良好的形象。
我作为学 1员，就曾认真地参加过九中在每个星期一早晨举行的升旗仪式，亲历和感知爱国主义教育的实践情景。
全校教职工都用心认真按时参加了，学生也几乎都按时到校认真参加了，个别学生迟到是要到教师迟到场地及时接受思教处教师的思想教育的。
我作为学员，在跟岗期间也认真地参加了该校的政治学习和科组教研活动。
全校教职工都得按照计划安排及时到小礼堂参加相关的政治学习或者业务学习。
认真参加过几次学习，使我能了解到领悟到九中注重特色着重办学、科研兴校、内抓管理、外树形象、巩固提高、逐步推进、突出德育、率先发展的办学理念。
二．我还专门认识到了附小狠抓教育教学质量，全面发展、推进各科的工作教学喜人现象九中除了设置有教务处负责开展日常教育教学工作之外，该校基于对教育科研工作的重视，每门学科都设置有专门教研组，各教研组会根据教学进度作适当的教育教学研讨和开展听、评课活动。
高中生物教学中促进学生深度思维初探
高中生物教学中促进学生深度思维初探李振仙【期刊名称】《中学生物教学》【年(卷),期】2017(0)4X【摘要】在新课改背景下,传统的高中生物教学模式已经出现了诸多教学窘境,教师讲、学生听的教学模式难以真正激发学生的学习兴趣,同时照本宣科的教学手段也难以适应目前多变的知识考查形式,这些都是高中生物教师需要思考和解决的地方。
作为一名高中生物教师,教学的重点不能仅放在学生的高考成绩之上,而要不断提升对学生深度思维的培养,通过以课本为基础的发散性教学,以学生为主体的探讨式教学,激发学生的学习动力,提升学生的学习效果。
1深度挖掘思维,体现活动层次。
【总页数】1页(P42-42)【关键词】高中生物;深度思维【作者】李振仙【作者单位】山东省青岛市黄岛区第五中学【正文语种】中文【中图分类】G633.91【相关文献】1.如何在高中生物教学中拓展学生思维的广度及深度——基于生物多样性与全球气候关系问题的解析 [J], 孟朝妮;郭华2.生物教学中促进学生深度思维的初探 [J], 张泰3.中学语文的语言应与思维协同发展让幽默评价滋润语文教学针对高三英语复习的几点建议新课程改革和＂因材施教＂立足教学诊断促进教师成长切实发挥评价功能提高品德教学实效＂三现＂说课彰显校长领导力小组合作的实施策略幼儿园怎样进行安全自护教育与学生沟通要从＂心＂开始班主任工作要体现以人为本的思想后进生的转化需对症下药师生间人际冲突的心理分析及对策高职学生职业英语能力的培养改革创新背景下的高职英语教师素质探析《普通电工学》理论课教学改革初探物理教学中实验对教学的促进作用应用型本科院校实践教学改进研究教育别忘＂小题大做＂ [J], 谢瑞芳4.聚焦科学思维培养,促进核心素养落实——例谈高中生物教学中培养学生科学思维能力的策略 [J], 韩明月5.聚焦科学思维培养,促进核心素养落实——例谈高中生物教学中培养学生科学思维能力的策略 [J], 韩明月因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
最新名师工作室跟岗培训总结
XX年11月19日在灿烂阳光的照耀下，我非常荣幸地参与了广州培正小学唐雪娟名师工作室里为期20天的跟岗培训。
培正小学有着百年历史，有着厚重的文化底蕴。
在这20天的学习中，深深让我感受到唐雪娟老师敬业爱岗的精神，也感受到了培正小学的孩子们发奋向上的求学精神。
跟岗学习期间，我们学员们都得到了培正小学领导的亲切关心，导师唐老师责任心很强，对此次的跟岗学习作了周密的安排，使我们每天过得很充实，对我们学员生活上无微不至的照顾，教育教学经验传授上不吝赐教。
现在对整个跟岗学习期间的收获与感受作以下小结：一、教学教研能力得到质的飞跃跟岗的这段日子根据唐老师的安排，我们听了很多广州越秀区优秀教师的示范课和优质课，在听课中我获益匪浅，每位老师的课各具特色，每位教师都有自己的亮点。
尤其是唐老师为我们展示的哪节绘画中的劳动者，唐老师先进的教学理念，崭新的教法，灵活多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，游刃有余的课堂驾驭能力，让我深深地感受到一个名师在课堂教学上的魅力。
听了众多老师的优质课，我学到很多实用东西，理解了课堂要简洁明了地让学生理解和掌握重点，尤其是小组活动，不要因活动而活动，而是要真正到达活动的目的，落到实处，我们备课还要结合时代性进行备课，要跟时代接位，利用好音乐信息能带给学生间接的感受，作业要求要简洁明了，根据学生层次分初级和中级要求，表达人文教学。
我先后听了近25节课，也听了很多节说课和评课，最重要的是能听到唐老师对我们学员上课的点评，使我的教学教研能力有了很大的提高。
二、开阔了视野，提高了专业能力。
唐老师带我们利用课余时间积极参观各类型的美术展演活动，如：去广州美院参观了藏书票和小版画展，还有左正尧老师的国画展水墨下的蛋，第17届广州国际艺术博览会。
还参观了众位大师的工作室：如杨向东副教授的漆画工作室；翟建强老师的工作室，还去了深圳参观了林雪玲老师的小油画创意教学工作室和郭维孪老师的创意中国画教学与创作工作室。
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（1）出示主题图，根据已知条件列式12.8÷1.6=
（2）区别12.8÷1.6和前面所学习除法算式的不同（除数是小数）
（3）独立尝试完成
预设一：我把12.8元化成128角，把1.6元化成16角，用128÷16。我就会做了。
预设二：我用商不变的规律，把12.8和1.6都同时扩大10倍，变成128÷16，我就会做了。
北碚区东阳小学校小课题研究暨教学深度反思表
教师
郑维彬
时间
2014.10.21
学科
数学
题目
除数是小数Leabharlann 除法研究内容（教学中遇到的生成问题。）
除数变整数后被除数小数点该怎么办？有什么依据？这时候商的小数点位置如何？
预设
（教案中是如何设计的？）
1、复习引入2、自主探究3、小结方法4、练习应用
研究过程
（教学片段实录，当时是怎样处理的？说说理由。效果怎样？）
成果推广
（成功或失败之处在哪里？）
现代的课堂教学应该以孩子为学习的主体，但是不能忽略了老师的主导作用，孩子们对新知识的建构是需要不断练习、刺激才能形成，而不是一味的放手，仅在课堂40分钟内要孩子掌握好知识点，必须是老师和学生不断的互动，主体和主导的科学的配合，才能提高课堂教学质量。
制表：北碚区东阳小学教科室
这个过程孩子们实现通过前置性学习，多数孩子都能理解并且完成。
2．教学例2，掌握被除数和除数小数位数不同的除法的计算方法
（1）出示0.988÷0.38，怎样转化呢？
（2）同桌交流，全班汇报。（体现孩子自主性学习和合作学习特点）
预设一：0.988÷0.38=（0.988×1000）÷（0.38×1000）=988÷380
扩扩
大大
100100
倍倍
38 ）98.8
（5）试一试：7.67÷0.59 8.32÷3.2
指名学生说说应该转化成几除以几。
（6）引导学生小结除数是小数的除法的计算方法。
这个过程中老师肯定了孩子出现的两种方法，并且对两种方法进行了优化，一般只把除数转化成整数就可以了，但是没有强调被除数的小数点位置变化，以为学生已经有商不变的性质知识作为基础，被除数的小数点孩子们应该知道该怎么办。结果在练习的时候，孩子们就出现两种错误的方法：1、商的小数点位置还在原来被除数小数点的位置上；2、商都没有小数点了。老师感到了困惑，当老师再次强调的时候，孩子们纠正起来很困难了。
预设二：0.988÷0.3（0.988×100）÷（0.38×100）=98.8÷38
（3）优化算法：后一种计算简便些，因为后一种计算的除数小些。所以我们在计算小数除法时，一般使除数变成整数就行了。
（4）引导思考：这样的计算过程在竖式上怎样表示呢？教师除数是小数的除法在竖式上的转化过程。
0.38）0.988
一、复习引入
1．计算下面各题（已学知识巩固）
9.6÷836.8÷16
2、在视频展示台上出示下表。（本节课教学类容的理论依据）
被除数
15
150
1500
除数
5
50
500
商
要求学生先填表，再说一说被除数、除数和商之间有什么变化规律。
3、揭示课题：这节课我们就用同学们掌握的这些知识继续研究小数除法。
二、探究新知，掌握除数是小数的除法的计算方法
理论依据
（课后查阅相关理论摘录。）
本节教学，立足于学生已有的除数是整数的计算方法经验，并充分运用商不变的规律，大胆放手，充分体现学生的主体作用，把除数是小数转化成除数是整数来进行计算，并探讨出除数是小数除法的基本方法。
改进措施
（现在你认为怎样处理会更好？）
在教学过程中老师注意了以学生为课堂学习主体的教学思想，充分让学生根据已有的知识经验（会做除数是整数的除法；商不变的规律）来探究除数是小数的除法计算方法，但是忽略了孩子们在移动小数点位置时的具体探讨，过度的放开了孩子的思维，老师的主导作用没有很好的体现出来。如果在教学过程中，老师根据除数变成整数后，被除数的小数点该怎么移动？移动多少位？进行仔细的指导，并强化这方面的训练，如对口令、开火车等多种形式，那么孩子们在练习的时候就不会拿不定注意，甚至找不到方向了。