《为中华之崛起而读书》教学设计及说课稿

《为中华之崛起而读书》教学设计

教学目标：

1、正确认读并规范书写本课生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，概括课文写了一件什么事？品读重点语段，深入体会文中人物的思想感情。

3、了解当时的社会背景，抓住关键词句品读，体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。

重点难点：

1、理解周恩来小时侯是怎样产生“为中华之崛起而读书”这念头的。

2、树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的目标。

课前准备：多媒体课件。

教学过程：

第二课时

一、谈话导入，聚焦“中华不振”

1、我们是中华少年，国家的振兴是我们的责任。作为中国少年的周恩来，也是从小就立志要“为中华之崛起而读书”（板书课题）

2、在课文中，有一个词语和“中华崛起”的意思正好相反，请同学们到课文中去找一找，划出来。

指名学生回答。板书：中华不振

二、研读“中华不振”第二部分（7-9自然段）

（一）理解词语的表面意思

你怎样理解这个词？请你用自己的话说说这个词语的表面意思。

（二）扣“中华不振”，感受国家的落后，人民饱受欺凌。

请你用心读课文7、8自然段，你从哪些地方感受到“中华不振”呢？作上记号。

1、抓住字词，初识“中华不振”

重点交流：

（1）一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。

这个“闯”字，你感受到了什么？

（2）嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多数是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

围绕：“大不相同”，说“中华不振”。让学生说想法时读句子，读出学生自己的感受。

⒉事件聚焦，人物点评。

再读课文第八自然段，深悟“中华不振”。

亲人的无辜惨死――被轧死（联系下文中句子）（出示下句“这位……谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？”）

A、“大个子洋人”的惨无人道（抓“得意洋洋”，令人气愤，一起读。）

B、“中国巡警”的狗仗人势（抓“不但不…反而…”体会中国巡警仗势欺人、欺压百姓，对中国人的生命漠不关心，带着自己的感受读，读出痛心。）

C、在“围观的中国人”中，你发现了那充满愤怒却又满带无奈的动作了吗？（你知道为什么人民不敢怎样吗？文中是怎么说的？“没事可不要到那个地方去玩啊！那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”课件出示后生齐读。）

D、“失去亲人的妇女”，此刻悲痛欲绝！谁来读读。（配乐读）

以上学生谈到一处就结合朗读训练。

3、这个中国妇女的不幸折射出了当时中国的不幸，在当时的中国，哪里只是这一件，两件啊——

4、补充材料（请默读这个故事）

华人与狗不准入内

1868年，上海的租界当局建了一个外滩公园。公园建成后，租界当局就派巡警在公园门口看守，不准中国人入内。一天，虹口医院的几位医生想进入公园游玩，却被巡警强硬阻拦，不准他们进入。为此，他们向上海的租界当局提出抗议。几天后，租界当局回了一封信，只见上面冷冷地写道：“我们并不认为中国人有进入公园的权利。”许多中国人被激怒了，他们联名写信向租界当局提出抗议，反对洋人对中国人的歧视政策，但上海的租界当局根本不把中国人的抗议放在眼里，依然强硬地答复“不准备给予中国人这项权利。”没有多久，在上海外滩公园的门口，竟然挂出了这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！”师：这段文字中，最让你感到触目惊心的是哪几个字？——“华人与狗不准入内！”看到这几个刺目的字，你有什么感受？（痛心、愤怒、悲哀……）

师：作为一个中国人，我深深地理解你们的感受。

三、立志“振兴中华”第三部分（第10-17自然段）

1. 少年周恩来的内心，他经常独自沉思。他可能在想什么呢？请用你的笔，走进周恩来的心里，在书本的空白处写下来。

2、交流反馈学生的写话。

师：停下手中的笔，没写完的，呆会儿可以说出来，让我们先来倾听一下少年周恩来心声。一个泱泱大国，却沦落如此，怎能不叫人痛心呀！但光沉浸在痛苦的回忆中能解决问题吗？他想到了什么？（为中华之崛起而读书！）

引读周恩来的话。

这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次。因此，当校长提问时，他清晰而坚定地回答：“为中华之崛起而读书”！（女生读）

.这九个字是他今后的学习的动力，因此他铿锵有力地回答：“为中华之崛起而读书”！（男生读）

这九个字是他一生信守的诺言啊！(齐读)

这九个字更是他终生为之奋斗的目标啊！(齐读)

他是这样说的，也是这样做的。

3、出示一组图片，（周恩来的一生）

师：在少年时代，他远渡重洋，为中华之崛起而读书；在青年时代，他受命于国家危难之际，为中华之崛起而工作；他的一生，都在为中华之崛起而奋斗！正因如此，他得到了全国人民的爱戴，他离去时十里长街上站满了送行的人；他赢得了世界的尊重，他逝世时，联合国为之降半旗。

四、拓展延伸，振兴中华

1．那今天，你们将为什么而读书呢？（学生自由表达，师相机鼓励，引导结合中国现状。）2．让我们以伟大的周恩来总理为榜样，沿着伟人的足迹走下去，为中华之腾飞而读书吧！老师期待着。

《为中华之崛起而读书》说课稿

午汲镇实验小学杨丽娟

亲爱的老师们：

大家好！今天与各位一起走进《为中华之崛起而读书》。

一、说教材：

这是人教版实验教材，第七册第七单元的开篇之作。这篇精读课文写的是周恩来少年时代的一件事，他亲眼目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志为振兴中华而读书。表现了周恩来志向的远大，胸襟的博大。本文结构严谨，层次清晰，而且各层次之间过渡自然，层层推进，各层之间有着必然的内在联系。为了突破重难点，达成本课的教学目标，我分两课时进行教学，本堂课是第二课时，从课题入手，在阅读课文的基础上，感悟“中华不振”的含义，体会周恩来立志振兴中华而读书的原因。

二、说设计意图：

教学时，我围绕“中华不振”这四个字，让学生通过朗读课文，找出体现中华不振的句子，组织学生探究并体验，再补充租界的课外资料，激发学生作为中国人深藏于心的爱国情感。然后结合实际及周恩来的其他故事进行拓展延伸，让周恩来在学生心中的形象再高大起来。最后拓展延伸到学生自己身上，说说自己为什么而读书，该做些什么？从而激发学生，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的决心。

三、说目标

基于以上的考虑，结合本单元在成长的故事中体验成长的快乐，思考成长的问题，留下成长的足迹，和课文自身的特点。本节课的教学目标设定如下：

1、认识8个生字，会写12个生字，正确读写本课的新词语。

2、能有感情地朗读课文，在语言文字中体会人物的思想感情。

3、抓住关键词句品读，体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。

四、说重、难点

在阅读中体会人物的思想感情是本课教学的重点；由于事情发生在90多年前，学生对于当时的社会背景了解甚少，因此了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因是本文教学的难点。

五、说教学流程

请跟我一起走进教学过程，进行策略分析。在这里将呈现我的教学方法与学法指导。我分四大环节进行教学。

第一环节：聚焦“中华不振”

我采用直入课题的方法，让学生读出少年周恩来的心里话，再用对比的手法，找出重点词语“中华不振”为以下几个环节，做好铺垫。

第二环节：研读“中华不振”

这一环节中，我采用以读代讲的教学策略，让学生在读中自主理解课文，紧扣租借，感悟中华不振。结合同学读课文中中华不振的句子，特别是租借发生的那件事，让学生感受由于中华不振给旧中国人民所带来的屈辱，因此紧紧围绕租借发生的事，体会周恩来立志的原因。

我先让学生自读第7、8自然段，感受租借的繁华热闹，然后抓住“闯”一词体会不允许中国人随便进入。边读边想象当时的情景，让学生把文字还原成画面。当学生看到洋人得意洋洋时，就让学生气愤地读相应的句子；当看到巡警非但不惩处洋人，反而把妇女训斥了一通，让学生读出妇女伤心难过的句子；当学生看到中国人都紧紧地握紧拳头，让学生体会悲愤之情。但是，在外国的租借里谁又敢怎样呢？看到这一幕，此时你紧握拳头最想做的是什么？指导学生读三遍。?最后在让学生思考洋人该不该受到惩处时，在学生愤怒达到极点时，再让学生意识到我们不敢怎么样，但因为事情与我们的时代相距甚远，理解有一定的困难，结合大伯的话，让学生更深刻的感受到中华不振，我想此时再读第八自然段，相信学生就有所感悟了。（7、8段是文章的重点段，我在让学生体会这两段时，以读为主，通过?范、引等方式，用话语点拨，用评价激励，让学生在读中想象、感知、理解、表达，充分体现学生是学习的主人，体现学生是学习的主体。由“中华不振”一词贯穿始