淮安市中考体育加试现状及对策论文

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中考背景下体育教学存在的问题和对策

中考背景下体育教学存在的问题和对策
在中考背景下，体育教学存在一些问题和对策如下：
问题1：体育课程过分偏重理论知识，缺乏实践训练。

对策：增加体育实践课程时间，让学生有更多机会进行体育锻炼和比赛，提高他们的实际运动技能。

问题2：体育课程内容单一，缺乏多样性。

对策：扩大体育课程内容，增加更多项目的学习，包括篮球、足球、
乒乓球、游泳等，让学生可以选择自己喜欢的运动项目进行深入学习。

问题3：缺乏足够的体育设施和器材。

对策：增加学校的体育设施建设投入，完善体育场馆、健身房等设施，提供更好的运动条件。

同时，购买和更新体育器材，确保学生能够有
充足的器材进行训练和比赛。

问题4：体育教学评价过于偏重成绩，忽视对学生身体素质和个
人发展的关注。

对策：改变体育评价方式，不仅评价学生的运动成绩，还要注重对学
生身体素质和运动技能的考核。

引入一些综合评价的方法，如体能测试、技能表现评价等，综合评估学生的整体体育水平。

问题5：缺乏专业的体育教师和培训机制。

对策：加强对体育教师的培训和专业发展，提高他们的专业水平和教
学能力。

同时，建立定期培训机制，使体育教师能够不断更新知识，
提升自己的教学水平。

中考加试体育的现状及对策研究

可忽视的原因。１２不同社会人群对体育中考的认识程度不一．
体育中考与学校和学生的利益都是息息相关的。对不不同的社会人群对来说，他们对体育中考都有着不同的认识。例如，对于学生来说，不同文化学习成绩的学生对加试体育的态度不同，文化学习成绩越好对体育越不重视，内容越不了解；同年不级学生对加试体育的认识不同，随平级升高，不但认识越来越明确．而且投入锻炼的时间也越来越多；不同性别学生对加试体育的看法也不一样，生的态度不如男生积级［］女３。体育中考对于家长们来说，不再是一个陌生的词。然而家长们却对体育中考的认识不一。在刘英杰等的《于相关人群对关 “ 中考体育” 的认识的调查研究》中指出认为 “ 中考体育” 是有必要的学生家长是绝大多数；有一半的家长认为 “ 中考体育 ” 的分数对孩子升学是有相当的影响；多数家长认为 “ 大中考体育 ” 有利于当前由应试教育向素质教育的转轨，为应保留 “ 认中考体育”ｆ１当然，４。也有一部分家长对体育中考有着错误的理解或偏见。他们认为不生病就是体质健康，即使是生病了只需要看医生就可以好了，们根本就没想过体育与孩子生病之间的联系，他他们认为体育不过就是跑跑跳跳，而体育中考只需要考前突击锻炼几天就应该能够拿到满分。１３体育中考成绩的真实性问题在喻坚、林箭、新荣《中考体育加试存在的问题及对刘钮策》的研究中发现有学生为在中考体育考试中取得好成绩，存在着吃兴奋剂、 “ 喝兴奋剂 ” 料和代考等作弊现象［】饮５。近年来，部分地区体育中考成绩把体育课、日常体育锻炼的成绩列入总分中，突出了对体育学科的过程性管理及评价。但是，由于这部分成绩一般是由学校负责考核，因此，可能会出现学校为了不影响升学率，给学生较高的分数的现象，会这样就使得体育成绩并不是那么真实。１４育中考的城乡差异．体梁钦维在《中考体育加试项目与标准有必要实行双轨制》奥林匹克是先人留给我们的珍贵文化遗产，作为继承人，我们贵无旁贷地要将其发扬光大，造福子孙。我们期待着越来越多的仁人志士能够投身到奥林匹克文化的发展建设中来，共同谱写奥林匹克文化这一永无休止符的光辉乐章。２１００６体育 Nhomakorabea界学术

淮安市体育中考现状的调查与分析

淮安市体育中考现状的调查与分析作者：华汉勇来源：《科学导报·学术》2019年第42期摘要：体育中考能够对学生的身体素质产生很大的积极的作用，但是从这几年的体育中考来看，固然发生了一些变化，但其并没有改变其本身的弊端，脱离应试教育的范围，走向一个自由的体育世界。

本文主要采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法等科研方法对淮安市各县区体育中考的现状进行调研，深入分析，从体育中考的分值差距小进行研究，发现淮安市关于体育中考项目的制定，学校、教师对体育中考目的的理解等方面还存在着问题，针对这些问题提出了相应的对策。

关键词：体育;淮安市;现状;对策淮安市中考考生的成绩分布长期以来，淮安市一直实施应试教育，忽视了学生的全面发展，疏忽了学生的体育锻炼，再加上当今学生的身体素质的不断下降，从而引起了学校以及教育部门对体育的重视。

利用体育中考这一举措来促进学校体育的良性发展增进学生的身心健康，是摆在我们面前的重要议题，已是迫在眉睫的举措。

因此，体育中考成为每个地区所必须执行的任务。

各地区为了完成这一任务，也都制定了自己的方针，但却脱离了体育中考在于加强学校对学生身心健康发展的预期目标。

各地区在极速追求量的需求而忽视了质的改变。

通过调查可以看出考生体育的成绩差距很小，差距1～3分的有255人，差距在3～5分的有112人，差距在5～8分的有52人，差距8分以上的仅有12人，也就是说分数差距越小人数越多，差距越大人数越小，成金字塔形状。

我们可以从中进行初步的分析得出结论，这种分数差距小的现象或许正是学校和教师所期望看到结果，就像跑道上全体运动员全部向终点迈进一米，就等于没有迈进一样。

但是这样的教育，这样的体育教学结果，就使得体育中考丧失了其促进作用的本身的价值所在。

使得学生的健身动力不足，对于体育运动的重视程度大大降低，与预期结果相差甚远。

分数差距的变小，使得成绩的分布极为的不正常，成绩分布过分的集中在中上水平，淮安市体育中考成绩在在45-57之间，得分为51分的人数最多，分数差距最大的为12分，标准差水平为3.37，由此可以看出分数分布较为平均，高低起伏较小。

中考背景下体育教学存在的问题和对策

中考背景下体育教学存在的问题和对策1. 引言中考是每个学生都要面对的一项重要考试，其中体育科目在学生综合素质评价中起着重要的作用。

然而，在中考背景下，体育教学存在一些问题，如体育课程内容不够充实、考核形式单一等。

本文将深入探讨这些问题，并提出相应的对策，以推动中考体育教学的全面发展。

2. 中考背景下体育教学存在的问题2.1 体育课程内容不够充实在中考背景下，学生和教师都会更加关注考试的内容和要求，以取得较好的成绩。

在体育课程中，往往存在内容过于浅显的情况。

学生只注重短期的技能练习，而缺乏足够的体育知识和理论培养。

这种现象不仅限制了学生的综合素质发展，也影响了体育教学的深度和广度。

2.2 考核形式单一传统的中考体育科目主要以体育技能的考核为主，如跑步、游泳等。

这种考核形式单一，容易造成学生对体育教学的片面理解，忽视了体育教学的多元化和综合素质的培养。

这种单一考核形式也容易导致以成绩和竞争为导向的学习氛围，影响了学生的兴趣和参与度。

3. 解决中考背景下体育教学问题的对策3.1 丰富体育课程内容为了解决体育课程内容不够充实的问题，我们应该将体育教学与体育知识和理论结合起来，不仅注重技能的培养，还要强调对体育文化、体育精神的了解和培养。

可以通过增加体育专题讲座、体育文献阅读等方式，加深学生对体育的认识和理解，使其在面对中考时有足够的知识储备和综合素质表现。

3.2 多元化考核形式为了克服传统的考核形式单一问题，我们应该引入更多的考核方式，如体育项目的创新设计、体育表演和舞蹈等。

通过这些多元化的考核方式，可以更好地激发学生的兴趣，培养学生的创新能力和合作意识，使体育教学更加全面和多样化。

4. 个人观点和理解中考背景下体育教学存在的问题确实需要我们重视和思考，只有通过全面评估和相应的对策，才能推动中考体育教学的长远发展。

对我而言，中考体育教学应该注重培养学生的综合素质，而不仅仅是技能的训练。

体育教学不仅是学生身体发展的需要，更是培养学生健康意识、团队精神和创新能力的重要途径。

体育中考改革教研论文(3篇)

第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，体育中考作为基础教育的重要组成部分，其改革势在必行。

本文从体育中考改革的意义、现状、存在的问题以及改革策略等方面进行探讨，旨在为我国体育中考改革提供理论支持和实践参考。

关键词：体育中考；改革；现状；问题；策略一、引言体育中考作为衡量学生体育素质的重要手段，在我国基础教育中占据着重要地位。

然而，传统的体育中考模式在实施过程中存在诸多问题，如应试教育倾向明显、评价标准单一、忽视学生个性发展等。

为了适应新时代教育发展的需求，我国开始对体育中考进行改革。

本文将从体育中考改革的意义、现状、存在的问题以及改革策略等方面进行探讨。

二、体育中考改革的意义1. 促进学生全面发展。

体育中考改革有利于引导学生关注身体健康，提高学生的体育素养，培养学生的团队协作精神，促进学生全面发展。

2. 提高体育教学质量。

改革后的体育中考更加注重学生的实践能力和运动技能，有助于提高体育教师的教学水平，推动体育课程改革。

3. 调整评价体系。

体育中考改革有助于构建多元化、全面化的评价体系，更加客观、公正地评价学生的体育素质。

4. 增强学生参与体育活动的积极性。

改革后的体育中考更加注重学生的兴趣和特长，有助于激发学生参与体育活动的积极性。

三、体育中考改革的现状1. 改革试点逐步展开。

近年来，我国部分省市开始对体育中考进行改革试点，取得了初步成效。

2. 改革内容逐渐丰富。

改革后的体育中考内容更加注重学生的实践能力和运动技能，包括体能测试、运动技能测试、体育与健康知识测试等。

3. 评价方式多样化。

改革后的体育中考评价方式更加多样化，如过程性评价、终结性评价、自我评价等。

四、体育中考改革存在的问题1. 改革力度不够。

尽管部分省市开展了改革试点，但整体改革力度仍显不足，部分地区仍存在应试教育倾向。

2. 评价标准不统一。

由于各地改革进程不同，评价标准不统一，导致评价结果难以比较。

3. 教师队伍建设滞后。

改革后的体育中考对教师队伍提出了更高的要求，但目前教师队伍建设滞后，难以满足改革需求。

体育中考改革的实践与思考

体育中考改革的实践与思考作者：于斌徐丰昌来源：《中国学校体育》2018年第05期江苏省淮安市实施初中升学体育考试制度以来，学生增加了体育锻炼的时间，自觉参加体育锻炼的积极性有所提高，学生体质健康状况得到了一定程度的改善。

与此同时，提升了体育教师地位，激发了教师的教学热情，大多数学校都增加了体育经费投入，配备较完善的体育器材设施，家长也愈加重视孩子的体育锻炼情况与体质健康发展。

但在收获显著成效的同时，体育考试制度在实施过程中出现了诸多值得思考的问题。

一、问题1.应试现象严重。

部分教师和学生并未将考试看作是促进体育锻炼的有效手段，而仅仅认为其是一门中考科目，出现了“考什么练什么”的现象。

2.过程性考试成为“鸡肋”。

体育考试中的过程性考核方案，本是为了引导学校强化重视日常体育教学和体育活动的正常开展，杜绝仅练习考试科目的应试现象，但在一些学校，过程性评价成了“送分”评价，几乎每名学生都拿到了“满分”的过程性评价。

3.免缓考学生监督机制不健全。

由于体育学科的特殊性，考试中设定了免考、缓考政策，但在免缓考认定程序和判定标准方面不够细化，缺乏有效监督，容易受到外界因素干扰，出现极少数身体健康的学生假装受伤、生病，出具虚假证明材料获得免缓考资格而获得高分的不正常现象，导致考试有失公正。

4.体育考场设置标准不统一。

由于种种因素的影响，各县区体育考试考点之间存在场地、器材条件不均衡、标准不统一等情况，再加上近几年淮安市每年初中毕业生约4万多人，考试时间需要20多天，在此期间有时会碰上雨天、湿滑、大风等天气，这些因素叠加在一起难免会影响考生的正常发挥。

针对出现的问题，淮安市教育局在总结以往体育中考经验教训，借鉴省内外体育中考改革方案的基础上，通过深入调研、多次研讨、广泛论证，方案起草小组历经4个月，8次议论其稿并制订了《淮安市中等学校招生体育考试实施方案》（以下简称《方案》）并于2017年开始实行，《方案》）在追求科学合理、公平公正的体育考试制度上有了新的突破。

简析中考体育加试面临的问题及对策

一、中考体育加试面临的问题分析(一)学校对中考体育加试的重视程度不够近年来，虽然中考体育加试逐渐被人们所重视，但是其重视程度并不够。

长期以来，受到应试教育的影响，学校往往更注重文化课的教学，对于体育课的重视程度远远不及文化课。

虽然中考体育加试的30分对于考生来说至关重要，但是受到长期以来的教学理念影响，再加上学校对于其重视程度不够，从而体育教学不能得到应有的重视。

(二)家长、学生对于体育意识的淡薄由于受到应试教育观念的影响，在中学生家长眼里，体育则成为一种可有可无的课程，对于孩子成长的好坏，只是一味地以分数、班级排名为标准，教育就是为了让孩子得到更高的分数，却忽略了孩子多方面的发展，身体素质的发展。

这使中考体育加试得不到家长的理解与重视。

再加上，学生长期受到家长及校方重文化课思想的影响，中学生对于体育的学习也并不积极，甚至有些学生会厌恶体育教学，在体育课中体会不到体育课所带来的快乐。

有些文化课比较优秀的学生，由于体育课的不重视，对体育课的学习积极性不高，导致体育成绩不理想，这使其在中考中体育加试的30分成绩在总成绩中受到严重影响。

家长、学生对于体育教学的不重视，使学生往往在中考总体成绩中受到体育加试的影响。

(三)体育教学质量与教师素质有待提高在中学教学中，受到长期重文化课、轻体育课教学理念的影响，学校对于体育课的教学水平与质量要求并不高，这就直接使学生在中考体育加试中体育成绩受到影响。

而体育教师承担着提高学生体质的重要责任，长期以来，由于对体育教学的不重视，使体育教师在教学中所处的地位比较低，这也从一定程度上影响着体育教师的工作积极性，使体育教师的总体素质并不高。

这些都严重影响了中考体育加试中成绩的发挥。

二、解决中考体育加试面临问题的对策我们知道，“少年智则国智，少年富则国富，少年强负国强”。

因此，青少年学生的体质健康关系着我们今后社会主义国家建设的推进。

中考体育加试也正是本着这一理念，为了更好地提高学生对体育锻炼的重视，加强对学生体育素质的培养，从而使学生养成终身运动和锻炼的能力与意识。

中考体育制度背景下初中体育教学现状与改革对策分析

中考体育制度背景下初中体育教学现状与改革对策分析随着核心素养培养、素质教育理念的深入以及亚健康人群数量的增加，体育教学备受重视。

中考体育制度早已出台，并随着社会发展变化趋势进行了灵活调整，各地区学校都在积极优化和完善初中体育教学模式，以更好地帮助学生应对中考体育考试内容。

当前在中考体育制度背景下，部分初中体育教学存在教学理念相对滞后、教学内容较为片面等不足，单纯地为了中考而开展体育教学，不仅无法切实提高学生的身体机能与素质，还会降低学生参加体育运动的积极性与活跃度，不利于帮助初中生缓解学习压力，影响学生的身心健康发展。

因此，本文简析中考体育制度，针对中考体育制度背景下初中体育教学现状提出相应的教学改革对策，以帮助体育教师正确认识中考体育制度，明确中考体育制度折射出的教育现状与教学目标，从而提高体育教学质量。

在初中教学中，学生面临着中考挑战，并且部分学校、家长以及学生更加关注文化课成绩，忽视学生的身心健康，导致大部分学生存在亚健康等问题。

初中体育教学的高质量开展，不仅能够提高学生的身体素质，引导学生科学释放压力，还能帮助学生养成良好的体育锻炼习惯，树立终身体育的目标。

在中考体育制度背景下，体育占比分值的提高在提醒学校、体育教师以及家长体育课程与体育锻炼的重要性，但部分教师对中考体育制度的认知深度较为浅显，在整个教学过程中忽视对学生身心素质进行全方位、多角度的综合评价，导致无法高效渗透体育理念，影响学生身体素质与心理健康的全面发展。

因此，深入研究中考体育制度背景下初中体育教学现状及改革对策，对全面落实国家教育方针与体育理念具有重要作用。

一、简析中考体育制度中考体育制度的主要目标是通过整个初中阶段的体育锻炼活动与教师的科学指引，全面激发学生参与体育锻炼的兴趣，使其在体育运动过程中能够充分发挥自身的主观能动性，增强学生身体素质与抗压能力，引导学生养成良好的体育锻炼习惯。

中考体育制度背景下的体育教学目标也根据中考体育统一测试内容的变动而适当增加了技能项目的体育运动，其转变了传统对学生耐力、下肢力量以及柔韧等方面的考核，而是更加关注学生的运动技能与上下肢力量。

体育中考现状及对策分析

学加符合。现行的体育中考是以健康第一为思想的，有利于全面提高学生的身教师要善于运用家长、生关心体育考试这样一种心理特点，强自身业
体素质，有利于促进学生经常参加体育锻炼，既符合素质教育的方向，又切务素质和能力的提高，制订出科学合理的体育课、外体育锻炼考核、价课评合绝大部分家长的心愿，具有一定的科学性。
一
是为促进学生体育锻炼，增强体质，提高体育地位，为育人服务的，结果执行起来即偏离了素质教育的轨道，在应试教育驱使下成长起来的学生对体
、
体育中考的现状分析
我市规定体育中考成绩占中考总分的比例不超过５。我市体育测试育不会有好感情的，不能产生兴趣，终生体育，面育人 ” 成一句％更 “ 全将
作和学生身体锻炼了，但他们所重视的仅仅是需要考试的几项，至于其它体育锻炼的考核评价流于形式，而出现任意送分等 “ 败” 腐现象的滋生。体体育项目一概不问，这样体育教学工作也滑八了应试教育的泥潭。具体体育课成绩和平时体育锻炼的考核共计３０分，然由学校负责考核，虽但主要
现为：
还是体育教师，连续三年的体育课成绩、时参加体育锻炼的考核评价，平增
１许多地方和学校为了应付考试，天只练考试的几个项目，．每体育课加了工作量，这就要求我们体育教师要有高度负责的精神，既要扎扎实实、脱离了正常的教学大纲，致使体育教学思想、方法、手段远不适应体育教学客观公正地做好这项工作，又要顶得住歪风邪气。

中考体育加试存在的问题及对策

中考体育加试存在的问题及对策摘要：中考体育加试本质上是一种体育评价方式，该评价方式能够在一定程度上检测出学生对体育知识、体育技能的掌握情况，同时也能反映出教师的教学水平及教学中存在的问题，以便师生按照实际情况调整教、学方式。

总的来说中考加试在中学体育教学中起到检测与指导的作用，我们要对其产生重视。

本文将分析中考体育加试中存在的问题及相关解决策略。

关键词：中考体育加试；相关问题；解决策略前言：中考体育加试作为一种评价方式，对体育教学具有指导作用，应当以学生健康成长为本位思想，学校及教师都应当基于此目的，开展中考体育加试。

并基于此方向对中考体育加试中存在的问题进行分析，并总结出有效的解决对策，对中考体育加试内容及形式进行改进与优化。

一、中考体育加试中存在的问题1.中考体育加试对体育教学产生应试教学影响中考体育加试成绩将会计入中考总成绩，中考总成绩会影响学生考学情况，在这一背景下，学生就会在体育学习中产生应试思想，一切体育学习与锻炼以提升中考体育成绩为主；与此同时，教师的教学思想与教学理念也会受到影响，难免会导致教师在教学过程中出现较为严重的应试思想，从而会以提升学生体育加试考试能力为主要目的，并在教学内容和教学形式方面将应试教育思想体现出来。

在这种情况下，教师与学生都会将时间和精力用在应付体育考试上，就会忽略了学生健康意识、终身体育意识、科学体育锻炼方面有所忽略，这样的教学模式，不利于学生综合体育能力、学习能力及良好学习习惯的养成。

1.不利于德育教学的开展立德树人理念下开展课程德育教育与学生身心健康成长息息相关，而中考体育加试分数计入总分数之中，会给学生、家长和教师带来一定的影响。

从教师教学的角度来讲，教师会因为提升学生分数而忽略德育教学，这样并不利于体育教学整体水平的提升；从学生的角度来说，教师未能在体育教学中融入德育教学，学生自然接触不到相关的理论知识与实践活动，不利于德智体美劳全面发展；从家长的角度来讲，提升体育分数的难度比提升其他文化课程分数的难度要低，因此，部分家长会支持孩子在体育学习和锻炼方面下功夫，反而耽误了其他学科的学习，不利于学生全面发展。

中考体育改革论文体育考试论文

中考体育改革论文体育考试论文体育中考项目设置中存在的问题一、体育中考的意义中考体育改革是一个动态的不断深入、不断完善的过程。

其趋势是使考试真正纳入人性化、科学化、规范化的轨道。

充分发挥了考试的杠杆导向作用，有效地促进了学校、社会和家长对学生体质健康的关心和重视，促进了学生积极参加阳光体育锻炼，促进了体育教学的开展，促进了《国家学生体质健康标准》的实施，为学生积极参与体育锻炼和终身体育意识的形成奠定了基础。

二、体育中考项目设置的合理化建议中考体育内容的构建，其本身对教学来讲就是一种规范行为，体育中考至少为学校领导关注体育教学，构建长效的管理机制以及为课堂教学提供了具体实施内容。

但从体育中考制度实施以来，支持和反对声是同时存在的。

探究其中的原因，笔者认为体育中考在项目设置上出现了一定的不完善性。

根据全国多个省市地区只测试三项，并且这三项是固定不变的，这样就造成体育教师在迫于升学压力下只学习和练习考试的三个项目，让体育课堂变成了训练课。

让体育中考促进体育教学、促进学生积极参与锻炼的手段，变成了体育教学的指挥棒，并走入了应试的教育的轨道中。

部分学校也由此片面地追求满分率。

造成这些情况的原因主要是中考项目设置存在一定的问题。

项目设置，首先根据《国家学生体质健康标准》以下简称《标准》是国家对不同年龄阶段学生个体在体质健康方面的基本要求，是促进学生体质健康发展、激发学生积极进行身体锻炼的教育手段，是学生体质健康的个体评价标准。

《标准》中设置了符合我国学校实际情况，简便易行的测试项目，它们的可靠性、有效性、客观性、可操作性等在多年的学校体育实践中得到了证明。

这些测试项目涵盖了人体形态、技能、身体素质和运动能力等多个方面。

项目设置是否合理，要考虑学生的年龄特点以及气候、场地、器材、费用和时间等因素。

而体育中考没有进行全国统一，是由各个地区进行中考。

因此，体育中考项目设置要充分挖掘，并提出以下的设置建议：依据《标准》设置测试项目，确定每个学生必考一项，选考两项，共计三项。

中考背景下体育教学存在的问题和对策

中考背景下体育教学存在的问题和对策一、问题概述在中考背景下，体育教学存在着一些突出的问题。

由于中考对学生学习成绩的要求较高，学校普遍存在教学内容压缩、时间安排不合理的情况，导致体育教学的时间被大幅度缩减，甚至被边缘化。

学生和家长普遍存在对中考成绩的焦虑，导致他们对体育课的重视程度不高，缺乏主动参与的积极性。

由于学校和教师考核重点在学术成绩上，体育教学的专业化水平和教学质量参差不齐。

这些问题使得中考背景下的体育教学面临着严峻挑战。

二、对策建议为了解决中考背景下体育教学存在的问题，我们可以从以下几个方面进行对策：1. 提高学校对体育教学的重视程度。

学校要将体育教育纳入学校教育发展整体规划，给予体育课程充足的课时安排和资源支持，确保每位学生都能够参与到体育活动中来。

学校可以加强对家长的宣传教育，增强他们对体育教育的认识和重视程度。

2. 加强师资队伍建设。

学校要重视体育教师的培训和发展，提高他们的专业水平和教学能力。

鼓励体育教师参与学校体育活动的组织和指导工作，激发同学们对体育运动的热爱和积极性。

3. 推行多元化的评价制度。

学校可以引入体育成绩在中考成绩中的比重，或者采用课堂考核、体质测试等方式来考核学生的体育成绩，从而提高学生和家长对体育教育的重视程度，促进学生参与到体育活动中来。

4. 丰富体育教学内容，注重学科间的融合。

体育教学不仅仅是简单的体育技能的传授，还应该注重对体育文化、体育精神等方面的教育，与其他学科进行有机融合，使学生在体育教学中得到全面发展。

5. 引导学生树立正确的体育观念。

要教育学生树立正确的体育观念，让他们明白体育锻炼的重要性，树立积极健康的生活方式，从而自觉地投入到体育活动中来。

三、个人观点和理解在我看来，中考背景下体育教学存在的问题并非不可解决，只要学校和教师们能够高度重视，采取切实有效的对策，就能够改善目前的状况，使体育教学真正成为学生健康成长的重要组成部分。

我认为体育教育不仅仅是教会学生一项体育技能，更重要的是培养学生的体育兴趣和锻炼习惯，让他们在体育运动中得到全面的发展。

中考体育现状及改善对策

中考体育现状及改善对策作者：陈如林来源：《青少年体育》 2017年第9期目前体育中考中存在诸多问题，如过于重视体育中考的成绩，而忽视了初一初二学年的体育训练，中考体育科目设置过多影响了教师的集中教学等。

本文在剖析具体原因的基础上提出了相应的措施，以期为改善目前体育中考的现状提供一定的决策依据。

1 体育中考现状1.1 各学段体育安排不合理因为没有充分认识到体育锻炼与身体健康之间的关系，教育者和学生往往对体育锻炼和中考没有紧迫感，认为中考离自己很远，所以把精力都放在了文化课的学习上，导致初一和初二的体育课没有受到教师和学生的足够重视，直至到了初三之后面临中考，才对要考查的体育科目进行强化训练。

这就难免使教学活动陷入到重复枯燥的死循环中，与初中体育教育的方向背道而驰。

在这种教学理念日积月累的影响下，学生往往只注重中考的考试成绩，而忽视了平时体育项目的综合训练。

1.2体育教师的初三教学工作难度大在目前体育项目精化和细化的大背景下中考体育科目达十多项，这种选择面广的设置的确是有利于发挥学生的个性优点，但同时也给学校的体育工作造成了很大的困难，不利于集中教学，导致教师的精力被分散，使教学效率打了折扣。

在众多的中考选项当中，学生们往往选择自己最有潜力的科目，这样通过一定的训练往往可以取得不错的成绩，既然中考成绩已经不成问题，那么这些同学在平常的体育课上就会比较放松，对教学训练不够重视。

这样两种不同的情况使教学计划不好统一，不利于其制定和执行。

1.3过于重视体育训练本身不同的体育科目有不同的魅力，学生的兴趣爱好是不同的，中考体育科目设置多的初衷也是充分尊重学生的学习兴趣，但是在实际情况中，体育教师对不同的体育科目比较了解，有些科目是通过短期的体育训练可以达到一定的理想成绩的，而有些科目出成绩就比较慢，体育教师正是根据自己的教学训练经验对学生中考体育选项的选择进行了几乎是决定性的指导，学生为了中考成绩也往往服从教师的安排并进行相应的训练，而忽视了自己本身比较感兴趣和擅长的科目，这就导致了学生对体育训练的功利性，一味注重训练技巧。

中考体育制度背景下初中体育教学现状与改革对策研究

中考体育制度背景下初中体育教学现状与改革对策研究摘要本文旨在探讨中考体育制度背景下初中体育教学的现状与改革对策。

随着中考体育制度的不断改革，初中体育教学面临着新的挑战和机遇。

本文结合实际，分析了中考体育制度对初中体育教学的影响并提出改革对策，旨在为初中体育教师和相关教育工作者提供参考与借鉴。

1. 引言中考体育制度作为教育考试的重要组成部分，对初中体育教学产生了深远影响和巨大压力。

中考体育制度要求学生综合评价体育课程的学习成果，对学生的身体素质和综合素养提出了更高要求。

然而，当前初中体育教学存在一些问题和挑战，需要进行改革和创新。

本文将从中考体育制度背景下出发，分析当前初中体育教学的现状，并提出相应的改革对策，以提高初中体育教学的质量和效果。

2. 中考体育制度对初中体育教学的影响中考体育制度对初中体育教学产生了较大的影响，主要表现在以下几个方面：2.1 考试内容的改变中考体育制度的改革使得考试内容更加注重学生体育技能的实际运用和实践能力的发展。

传统的考试形式强调的是学生的知识记忆和技能掌握程度，而中考体育制度更注重学生的实际操作和运动能力。

这对于初中体育教学来说，既是挑战也是机遇。

2.2 教学目标的调整中考体育制度要求学生全面发展，注重培养学生的身体素质和综合素养。

因此，初中体育教学目标发生了一定的调整，不仅要注重学生的基本体育技能，还要培养学生的团队合作能力、创新意识和终身体育意识。

这对于初中体育教师提出了更高的要求。

2.3 教学方法的创新中考体育制度的改革促使初中体育教学方法的创新和改进。

传统的体育教学方法注重学生的个体表现和技能训练，而中考体育制度鼓励采用项目化教学和课程融合等新的教学方法。

这使得初中体育教学更加注重学生的综合运动能力和实际应用能力。

3. 初中体育教学现状分析在中考体育制度背景下，目前初中体育教学存在一些问题和挑战：3.1 教师教育水平不高目前，一些初中体育教师的教育水平和专业素养较低，对于中考体育制度的要求缺乏了解和认识。

体育中考制度实施现状及对策探讨

关键词：淮安市；体育中考；制度一、改革措施（一）考试分值2017年以前，淮安市体育中考满分为40分。

其中35分为现场考试，5分为过程性考试。

2017年，《方案》颁布之后，实行两届过渡，总分仍为40分，但过程性考试缩减为3分，现场考试37分。

到2019年，体育中考满分为50分，并分两次现场考试，即初二10分，设置1000米（男）/800米（女），初三设置三项，满分39分，即长跑+选项+选项。

过程性考试总分1分。

最后两次现场考试分数相加，再加上过程性考试得分，即为学生体育中考得分。

（二）考试项目《方案》规定1000米（男）/800米（女）为必测项目。

另外有八个选考项目，即技能主导类：一分钟跳绳、篮球运球、足球运球、排球垫球（软排），体能主导类：50米跑、实心球掷远、立定跳远、引体向上（男）/仰卧起坐（女）。

这八个项目中，学生仅考两项。

需要经过两个阶段来确定最后的考试项目。

首先，政府邀请人大代表，家长代表抽签，在技能类与体能类各选中两个项目为当年的考试内容。

然后，学生与家长在已经确定技能与体能类的项目中再选择一项作为学生的考试内容。

（三）考试模式第一，规范监督机制。

监考机制由原来本地区教师监考变为全电子化考场，最大限度的避免了人为因素的影响。

第二，改革过程性考试。

传统的“过程性考试”是体育教师根据学生表现综合打分，人为操作性较强。

《方案》颁布以后，将过程性考试改为初二时现场考试，进一步规范了考试流程。

第三，规范考试场地。

各区县迅速落实，建立统一标准的考试场地，统一考试器材，防止各区县因为不同标准造成的不公平。

二、改革成果（一）参与体育活动时间加长，学生体质提升《方案》颁布以后，无论是学校还是家长对体育的重视程度都上升到一个新的高度，采取各种措施增加学生的锻炼时间。

如学校方面，首先是充分将体育课与课外活动时间利用起来，明显区别于以往“放羊”状态。

其次是利用节假日时间，给学生布置体育家庭作业，并且需要家长督促完成；最后每个学期期末还会安排体育考试。

淮安市区中学生体育锻炼行为状况与对策研究

体育运动不感兴趣。从家庭方面考虑如父母的体育态度、父母的体育行为、家庭的经济水平等几个方面探
讨家庭因素对中学生参与体育锻炼的影响。通过本研究，＂前淮安市区中学生体育锻炼行为提供一定为－３的参考意见。关键词：淮安；中学生；体育锻炼；行为；现状；分析
中图分类号：８）ｃ【７
１前言
文献标识码：Ａ
文章编号：０５— ２６２１）ＯＯ００ — １００５（０１一Ｏ６— １４５区中学生这一群体的基本状况和特征。
２２研究方法．
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育．．的决定》指出“ 健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前２２１文献研究法在中国优秀硕士论文、维普、万方等数据库上进行检索，提，是中华民族旺盛生命的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基夺的运动技能，养
ＡｂｔａｔｈｏｇｋｎｕｖｙＯｌｈｓｃｌｅｅｃｓｏｄｔｎｏｄｌｃｏｌｓｕｅｔｎＨｕｉｎｃｔ，ｔｉｓｒｃ：Ｔｒｕｈｍａｉｇｓｒｅｉｐｙｉａｘｒｉｃｎｉｏｆｍｉｄｅｓｈｏｔｄｎｓｉａａｉｅｉｙｈｓ
成锻炼身体的良好习惯。在这一思想指导下， ” 为研究我市中
学生身体素质下降的状况，从学生对运动目的、运动时问、运动地点、运动原因、运动形式等问题入手。大力开发体育资源，有利于增加学生的体育活动时间，培养学生坚持体育锻炼的习惯，增强学生的身心健康，培养体育能力和良好的体育锻炼习惯尤为重要。要加强体育与健康知识、技能的实践与应用，使育奠定基础。对中学生体育锻炼行为现状的研究存一定程度上可促进《体育与健康课程标准》的实施。

初中体育教学现状分析及策略

好身心发育关，促进形态、技Fra bibliotek能、素质、
心理等全面发展。在初中阶段，学校体育课的重点应该是让学生们接受运动、喜欢运动，但目前的情况却是，初中的应试教育让学生们对一些锻炼项目产生
该放在坚持学校体育工作常态化上。
【参考文献】
…，毛振明探索成功的体育教学【Ｍ】．北京师范大学出版社，１９９６，４．【２Ｊ柳斌关于素质教育的思考【Ｍ】．新华文摘，１９９５，３．
了抵触情绪。只围绕着跳绳、长跑、立定跳远、仰卧起坐、引体向上、实心球
健康体魄是青少年为祖国和人民服
所谓坚持学校体育工作常态化，就是要坚持各学校根据自身体育教学资源而设置的、以提高学生健康水平为目标
的运动组织方式，抛弃 “ 华丽 ”的、能
务的基本前提，是中华民族旺盛生命力
的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。新课标正
出了严肃批评。主要是 “ 太笼统” ，不够详细、具体。当时我们构思的是：基本
原则是集中练习与自主活动相结合，各
意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重
初中Ｉ哮有敖砚状分衙及策略
江苏省淮安市经济开发区开明中学高从文
【摘要】本文从初中体育教学现状中存在的问题即体育中考的弊端和学生体质逐年下降的现象，进行讨论分析，并针对存