最新人教统编版六年级语文上册《穷人》教案与教学反思
2024年小学人教版《穷人》六年级上册语文教案
2024年小学人教版《穷人》六年级上册语文教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文，理解课文内容。
1.2学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
1.3学会分析人物形象，理解课文主题。
2.过程与方法：2.1学会通过细节描写来把握人物性格。
2.2学会通过环境描写来理解故事背景。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生关爱他人、珍惜生活的情感。
3.2培养学生面对困难，勇往直前的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1朗读课文，理解课文内容。
1.2学习生字词，并能灵活运用。
2.教学难点：2.1分析人物形象，理解课文主题。
2.2理解环境描写对故事情节的影响。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.同学们，我们今天要学习一篇新的课文，叫做《穷人》。
请大家先预习一下课文，了解一下故事的大致内容。
二、自主学习1.请同学们翻开课本，自由朗读课文，注意把握课文中的生字词。
2.读完课文后，请同学们分享一下自己认为的课文主题。
三、课堂讲解1.生字词学习1.1教师带领同学们学习生字词，讲解字词的含义和用法。
1.2请同学们用所学的生字词造句。
2.课文内容分析2.1教师通过提问的方式引导同学们分析课文内容。
2.2分析课文中的环境描写，理解故事背景。
2.3分析人物形象，理解课文主题。
四、课堂讨论1.1课文中的环境描写对故事情节有什么影响？1.2你认为课文中的哪个角色最让你感动？为什么？第二课时一、复习导入1.请同学们回顾一下上一节课的内容，分享一下自己的收获。
二、课堂讲解1.继续分析课文内容1.1教师讲解课文中的细节描写，引导同学们理解人物性格。
1.2分析课文中的道德观念，引导同学们理解课文主题。
2.课堂讨论1.1课文中的道德观念对你有什么启示？1.2你认为课文中的主人公在面对困难时，展现了哪些品质？三、课堂小结2.请同学们用一句话概括课文的主旨。
四、课后作业1.请同学们熟读课文，巩固所学的生字词。
五、教学反思2.针对本节课的教学内容，制定下一节课的教学计划。
人教部编版语文六年级上册第14课 《穷人》教案含反思
第14课《穷人》教案一、教学目标1. 学生能够准确掌握课文中的生词和短语。
2. 学生能够理解文章的主要内容和思想，理解“穷人”的象征意义。
3. 学生能够通过学习课文，增强对穷人的关注和尊重，提高社会责任感。
二、教学重点和难点1. 重点：学生能够深入理解“穷人”的象征意义，掌握文章的主要内容和思想。
2. 难点：学生能够结合自己的理解，阐述自己对“穷人”的看法和认识。
三、教学过程1. 引入：通过引导学生观察身边的环境，激发他们对穷人的关注和认识，为后续课文的讲解做好铺垫。
2. 呈现：通过PPT展示课文内容，引导学生逐步理解文章的结构和主要内容。
同时，讲解课文中的生词和短语，扫清阅读障碍。
3. 讲解：在讲解过程中，注重对“穷人”的象征意义的阐述，让学生理解“穷人”不仅仅是一种社会身份，更是一种生活状态和社会问题的象征。
同时，结合时代背景，让学生理解文章所表达的社会关怀和人性思考。
4. 讨论：组织学生进行小组讨论，让他们结合自己的理解和感受，谈一谈对“穷人”的看法和认识。
教师巡回指导，及时解答学生的疑问。
5. 归纳：在讨论的基础上，引导学生对文章的主要内容和思想进行归纳总结，锻炼学生的总结概括能力。
四、教学方法和手段1. 采用讲授法、互动法等多种教学方法，注重学生的参与和思考。
2. 使用PPT展示课文内容、相关图片和时代背景资料，增强学生的直观感受和理解。
3. 配合板书，将讲解内容进行总结概括，帮助学生形成清晰的知识框架。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：针对课文中的生词和短语进行造句、连线等练习，巩固学生对词汇的理解和运用能力。
2. 作业：布置与课文相关的思考题，如“如果你是文中的主人公，你会如何面对贫穷”，让学生结合自己的思考和实践，撰写小论文或进行口头演讲。
3. 评价方式：结合学生的课堂表现、作业完成情况及小论文或口头演讲的质量，对学生进行综合评价，激励学生积极参与课堂活动并提高他们的独立思考能力。
部编版语文六年级上册穷人教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级上册穷人教案与反思（推荐3篇）【部编版语文六年级上册穷人教案与反思第1篇】教学要求：1、体会课文的思想感情，有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活；认识穷苦人宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品德。
教学重点、难点：通过对9——11自然段的心理活动描写的理解，体会桑娜的忐忑不安与善良。
教具：文字片一张教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入新课、质疑：通过读课文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么关系？你还想知道什么？二、理解课文1、桑娜和西蒙两家到底穷到什么程度呢？打开书，放开声音读1——7自然段，边读边填空，先自己填，然后同桌交流。
2、他们的确是穷啊，可是当西蒙死后，桑娜是怎样对待西蒙家的两个孩子的呢？迅速浏览有关段落，用一句话来概括。
3、当桑娜把孩子抱回家，心里又是怎样想的呢？默读8——11自然段，边读边把桑娜是怎样想的划下来，划好后大声朗读一遍（1）指名读划下来的句子。
（2）出示投影：她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么这样做，但是她觉得非这样做不可。
指名读——齐读——指名说：你觉得桑娜是怎样的一个人？把这种善良读出来。
通过你的读要让人感到桑娜的善良，应该怎样读。
练读——指名读——说：你为什么这样读。
4、桑娜的确是善良，可是当她真的把孩子抱回家的时候，她的内心又是怎样的呢？出示投影：“她忐忑不安的想：‘他会说什么呢，这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……，揍我一顿也好！”（1）指名读——想：桑娜的内心有什么变化（2）再读这段话：读出由害怕、紧张、矛盾到坚定。
（3）自己再读读这段话，看看还有那些不懂的。
（4）处理五个省略号A、看第一个省略号，他忐忑不安的想……受得了吗……如果你是桑娜你会怎么想——学生说第一个省略号。
B、一个省略号看出桑娜思绪万千，以下四个你任选一个，就照刚才的方法，想一想桑娜会想些什么？但要记住你就是桑娜。
穷人教案第一课时 穷人教案及教学反思(优秀4篇)
穷人教案第一课时穷人教案及教学反思（优秀4篇）穷人教学反思篇一《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一篇短篇小说。
课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
本单元的学习重点在于:在读懂课文、体会情感的基础上，学习课文是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美好情感的。
在本文的教学上，我一改以往的教学设计，力求让学生自主阅读、自主圈找、自主感悟，真切感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦，也要帮助他人的美德。
首先，我在教学开始时，让全班同学齐读课文一遍，接着引导学生围绕课题提出问题，激发学生阅读本文的兴趣，如，“为什么用‘穷人’做题目？”然后让学生带着问题把描写桑娜、渔夫家里“穷”的语句画出来，把最能体现他们“穷”的词语圈画出来，并在旁边写上自己的体会。
学生自主阅读、自主圈找、自主感悟以后，就进行全班汇报，补充，随即结合句子，指导学生体会作者通过对环境、人物心理活动、神态、动作等方面的描写，抒发美好情感的写作方法，并及时进行阅读指导，使学生的情感体会得到进一步的升华。
接着，我设计了第二个主要的环节：他们虽然生活穷苦，但是他们的心却一点也不穷。
让学生把能体现出桑娜、渔夫的善良、乐于助人、宁可自己受苦也要帮助别人的句子、词语圈找出来，自主阅读、自主感悟，在旁边写上自己的体会。
通过全班的汇报、交流、补充，学生找出了描写桑娜、渔夫的语言、心理、动作、神态等的句子，我再次通过感情朗读来体会其抒发的桑娜、渔夫的美好品质。
因为课后小练笔是续写《穷人》。
桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。
孩子的命运会怎么样呢？桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个难关？这些问题牵动着学生的心。
因此，在教学时，我设计了第三个重要的环节：鼓励学生对课文的结局进行大胆想象和创造。
2023年部编版语文六年级上册穷人教案与反思(精选3篇)
部编版语文六年级上册穷人教案与反思（精选３篇）〖部编版语文六年级上册穷人教案与反思第【1】篇〗【教学要求】1、使学生了解在剥削阶级统治的社会里，穷人们受苦受难却能互相关心、相濡以沫。
2、体会含义深刻的句子，归纳文章中心。
3、有感情的朗读课文。
【教学过程】一、抓重点词忐忑不安，引读课文1、板书：忐忑不安。
读，今天我们抓住这个重点词语来读懂9课──穷人。
2、请同学们打开课本朗读课文9～11节：⑴思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情他会怎么说自己的五个孩子已经够他受的为什么把他们抱过来啊如今叫我怎么对他说呢(生边说师边贴纸条)⑵你能用既(想到)又(想到)也(想到)还(想到)来概括地说一说⑶是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，你能把这些事情有顺序有条理地排一排吗(一生到黑板上排列)自己的五个孩子已经够他受的为什么把他们抱过来啊如今叫我怎么对他说呢他会说什么呢3、理解──忐忑不安。
4、练读9-11节，同学们读桑娜想的话，老师读其他的。
5、刚才我们学习的内容就是桑娜第二次沉思的内容，(板书：沉思)接下来我们就要通过学懂桑娜忐忑不安的心理活动来帮助我们读懂课文。
二、抓桑娜的心理活动，串读全文1、我们知道桑娜她忐忑不安地想了这样四方面的事，下面我们先来学习自己的五处孩子已经够他受的了。
2、你从课文哪儿具体读懂了自己的五个孩子已经够他受的了。
⑴学习课文第二节你从这一节读懂了什么这是桑娜第一次沉思的内容(板书：沉思)⑵学习课文第16节，你读懂了什么学习为什么把他们抱过来啊⑴请同学默读课文3～8节，思考：桑娜为什么把他们抱过来⑵完成练习纸第一大题：口答，联系课文补充句子句式训练。
①如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，( )。
②如果桑娜把这两个孤儿抱过来，( )。
③桑娜想：与其( )，不如( )。
宁可( )，也要( )。
3、我们一起读第8小节，体现出桑娜这种美丽的心灵──指导朗读，齐读第8节。
⑴下面我们再来学习如今叫我怎么对他说⑵自由朗读桑娜对渔夫说的话，21节、23节，想：你从桑娜这些话中读懂了什么⑶此时的桑娜欲言又止，所以这里出现了两次沉默，请大家联系课文想象桑娜和渔夫为什么沉默在这两次沉默中他们各自会想些什么(板书：沉默、沉默)⑷学习第一次沉默内容。
统编版小学语文《穷人》教案设计
统编版小学语文《穷人》教案设计一、教学目标1.知识与技能目标学会12个生字，正确读写“搁板、魁梧、勉强、抱怨、倾听、掀起、寡妇、忐忑不安、自作自受”等词语。
有感情地朗读课文，理解课文内容，体会课文的思想感情，了解穷人的美好品质。
学习作者通过环境描写、人物对话和心理描写来表现人物品质的写作方法。
2.过程与方法目标通过自主学习、合作探究等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
引导学生抓住重点语句，深入体会人物的心理活动，从而理解人物的性格特点。
3.情感态度与价值观目标感受桑娜和渔夫的勤劳、善良和宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质，培养学生关心他人、奉献爱心的美好情感。
二、教学重难点1.教学重点理解课文内容，体会桑娜和渔夫的勤劳、善良以及宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
学习作者通过环境描写、人物对话和心理描写来表现人物品质的写作方法。
理解文中重点词句的深刻含义，如“忐忑不安、自作自受”等。
1.1关于人物品质的理解在教材中，通过桑娜抱回邻居孩子后的心理描写“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”，可以看出桑娜的善良是一种本能。
她在自己生活已经很艰难的情况下，没有丝毫犹豫就把孩子抱了回来，这种善良是深入骨髓的。
渔夫回来后，听了桑娜的话，“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。
‘嗯，是个问题！’他搔搔后脑勺说，‘嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。
’”从渔夫的语言和动作描写中，可以看出他也是一个善良、有同情心的人，“熬”字更体现出他虽然知道生活会更加艰难，但依然愿意帮助他人的决心。
1.2写作方法的学习环境描写方面，如“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。
海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着”。
《穷人》教学设计与反思(精选7篇)
《穷人》教学设计与反思(精选7篇)穷人教学反思篇一教学本课，我采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点；启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，进行合理想象。
使学生进一步领悟到主人公美好心灵，学生的主体地位得到了体现。
《语文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
要提高阅读教学效率，重在优化阅读教学过程。
一、突出主体，注重层次突出主体性，把课堂教学的过程变成在教师指导下学生自已学习的过程，本案例的整个教学过程力求让学生全员参与，全程参与，力求让学生“自主学习，自俗学习，自得学习”，注重层次性，即“引导学生一层深一层地理解课文。
”例如在教学1～2节时，让学生找出描写“穷”的语句，再找出你是从哪个词中感受到的，然后指导朗读，读出家里很穷，从“感知”到“揣摩”，再到“吟诵”由浅入深，层层递进的阅读过程，引导学生沿着这条思维途径，一步一步地阅读理解。
二、语言和精神统一观教者在整个教学过程中，没有丢开课文语言搞腾云驾雾式的内容分析，也没有脱离内容搞支离破碎的语言训练，而是有机地把两者统一起来，教师在解读课文的过程中，研究“温暖”、“舒适”这两个词语，首先让学生联系生活理解“温暖、舒适”，然后再看图，从图上看出桑娜家的“温暖、舒适”，最后回到课文，从文中进一步体会“温暖”指什么？“舒适”指什么？此时，学生的回答中已不仅仅是孤零零的描写小屋的语言文字了，还有描写小屋外的呼啸怒吼的寒风，汹涌澎湃的大海的语言文字，还有对在这两种不同的环境中的人的处境和感受的联想，从而使学生深刻地认识到穷人虽穷但心不穷。
这样，词义的内涵拓展了，学生的精神空间扩大了，看问题的视野也开阔了。
三、朗读训练，读出个性《语文课程标准》中说：“阅读是学生的个性行为，要珍视学生的独特感受，体验和理解，尊重学生对文本的个性化解读。
”《穷人》的教学中，教师努力创设一个民主、平等、宽松、和谐的教学气氛，充分让学生自读，比赛读，评读。
2024年部编版语文六年级上册穷人教案与反思推荐3篇
部编版语文六年级上册穷人教案与反思推荐３篇〖部编版语文六年级上册穷人教案与反思第【1】篇〗学会本课的生字，理解课文中出现的新词。
有感情的朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。
理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
练习续写课文。
理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
练习续写课文。
1、学会本课的10个生字，认识恩、嘿、哦、喃4个生字。
2、能正确理解下列词语：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。
3、能够正确、流利地朗读课文。
4、理解课文内容，初步感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和悲惨。
通过朗读课文初步感受渔夫夫妇淳朴、善良的美好品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
1、简介本文作者以及其主要作品。
2、简介时代背景。
学生读书后，要求他们提出课文中易读错的字音，读不通的句子以及不理解的词语。
仅以易读错的字音为例，学生有可能提出以下几个字：自作自受、魁梧、黧黑、仍旧、模样、勉强、倾听。
可采用教师带读、轮读、个别读等方式练习读准字音。
教师可引导学生从了解本文的主要内容，文章的写作特色，以及对渔夫夫妇的悲惨生活和优秀品格的初步感受几个方面谈谈初读的收获。
学生提出的问题先在小组内讨论解决，然后再提出小组内决不了的问题，全班交流。
学生可能主要提出以下问题：1、为什么以穷人为题，而不以桑娜和渔夫为题2、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来3、当桑娜拉开帐子，渔夫看到邻居的两个孩子以后会有什么表现4、文章中省略号处桑娜的心理活动是怎样的其中，第一个问题学生较易理解，因此当堂课就可以解决。
而后三个问题比较有深度，初读课文后便回答比较困难。
可待到以后深入理解课文时再给予解决。
要求学生自己提出难写的字，并自己想办法识记。
练习有感情的朗读课文。
部编版语文六年级上册穷人教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级上册穷人教案与反思（推荐3篇）【部编版语文六年级上册穷人教案与反思第1篇】一、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解课文内容，感受桑娜的能干、善良、乐于助人的美德。
3. 学习作者通过环境描写、心理活动描写表现人物的写法。
二、教学重难点通过感悟语言，学习作者运用环境描写、心理活动描写表现人物的写法。
三、教学准备学生预习课文，找出生字词。
收集列夫·托尔斯泰的相关资料。
教师制作教学课件。
四、学法引导1．教师教法引导学生通过小组讨论，感情朗读，激发学生情感，深入理解课文内容。
2．学生学法自读自悟，小组讨论交流，感情朗读课文。
展开想象，以升华情感。
五、教学过程（一）谈话导入，交流、回馈预习今天我们一起学习俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品《穷人》，它是一篇短篇小说。
（板题，读题）（交流预习成果）交流收集的作者的资料。
出示词语，认读。
(二）默读课文，整体感知。
生默读课文，概括主要内容。
引导学生指导概括主要内容的方法。
要素归纳法。
记叙文一般包含有时间、地点、人物和事件四要素。
找出文中的四要素，并合理组织它们，这就是主要内容。
段意合并法。
把每段的段意连来，就是文章的主要内容。
（三）自主探究，体悟情感文中的“穷人”指的谁？作者描绘哪个人物用笔墨最多？对于主人公桑娜，通过预习，你们已有了初步的了解，能不能用几个词语概括一下桑娜给你留下的印象？请同学们先选择这些特点中的其中一个研究，具体步骤是自学后请同座位的同学坐在一起，讨论交流。
（四）交流学习，读中领悟（学生交流其它内容时，相机评价，并引导学生互评，体会桑娜的特点）1.重点指导课文的第一自然段从课文的第一自然段，能体会到什么？文中有两个词语准确地形容了这个渔家小屋（“温暖”“舒适”）正是这两个关键词，概括了小屋的特点。
（通过指导学生读懂关键词语的含义，体会环境描写的作用。
）教师引读，学生接读。
2.重点指导课文的第八至第十一自然段。
部编版语文六年级上册穷人教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级上册穷人教案与反思（优选3篇）【部编版语文六年级上册穷人教案与反思第1篇】一、交代课题，板书课题简介作者：以前我们读过托尔斯泰的什么作品(跳水)托尔斯泰是俄国伟大的的作家，他虽然出身贵族，但是同情被剥削压迫的农奴。
本文写的是沙皇统治下的俄国穷人的故事。
今天我们一起学习课文《穷人》，看看他们的精神世界是否也和他们的物质世界一样的穷二、检查预习情况1、预习过课文的同学，(师出示课件)：谁来说说课文主要写了哪几个人物请同学把主要人物写在黑板上。
板书(桑娜，渔夫)2、谁来读读课文，读的时候注意读准字音，边听边想，托尔斯泰给我们讲了一个什么故事三、课文先写的什么，再写的什么最后写的什么浏览课文，看谁能把课文分为三部分(等待丈夫──抱回孩子──催促桑娜。
)3、你能用几个字来概括对穷人的印象板书(善良)4、那么他们的善良表现在哪些地方请把你最感动的地方画出来，写几句自己的感受。
四、学课文，谈感受1、默读第一部分，你能用一个什么字来概括他们的家境吗(穷)2、你从哪些地方感受到他们的穷你读到这些句子的时候是什么心情你能通过朗读把你的同情的心情表达出来吗五、学习描写心理活动桑娜一家如此贫穷，可还毫不犹豫地把西蒙的两个孩子抱回家。
回来后她想了些什么把有关语句画出来，体会体会。
重点点拨的句子：1、“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”。
2、“她忐忑不安的想：他会说我什么呢这是闹着玩的吗自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦不，还没来!……为什么把他抱过来啊……他会揍我的!那也活该，我自作自受…..恩，揍我一顿也好!”六、体会省略号的作用你从省略号体会到了什么1、表示人物内心活动的内容时断时续。
桑那把西蒙的孩子抱回家，面对家庭现实，内心充满了矛盾。
她的思绪既不连贯，也没有了条理。
她想到了丈夫抚养自己5个孩子的艰辛，现在又多了2个孩子，这不是雪上加霜吗这是哪一处(她忐忑不安的想：他会说我什么呢这是闹着玩的吗自己的五个孩子已经够他受的了……)2、可能是有什么声响使桑那以为丈夫回来了，然后又判断出不是丈夫回来了的一处是(是他来啦不，还没来!……)3、还有自己对自己的责怪的省略：明明知道丈夫养活5个孩子够苦的了，为什么还要抱他们回来呢今后的日子怎么过啊4、接着她猜测丈夫会打她，但是她一点也不后悔，心理反倒安定下来的省略：谁让我这么做了既然已经抱回来了，就由他打吧自己受点皮肉不算什么，只要这2个孩子有了着落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。
人教版部编本六年级上册《穷人》教学设计及教学反思
人教版部编本六年级上册《穷人》教学设计及教学反思一、教学设计1.1 教学目标通过本课的学习，学生应该能够：•理解课文《穷人》的内容和中心思想，进一步增强对于贫穷的敏感度和同情心；•能够用自己的语言回答一些有关贫穷的问题；•能够描述父母亲的工作和生活（谈论不同职业、工作内容、工作时间等）；•能够自信地表达自己的想法并合理地与同伴进行讨论。
1.2 教学重难点本节课的重点是理解课文《穷人》的内容和中心思想，而难点在于如何更好地引导学生在情感上与课文的主人公产生共鸣。
1.3 教学时长本节课程预计耗时2学时，每学时45分钟。
1.4 教学内容和布置•第一学时（45分钟）–教师导入：引导学生回忆自己与家人一起生活的状态，从而渐进式地进入本课。
–课文学习：全班朗读本课的课文《穷人》，并通过简单的提问测验学生对于课文理解的程度。
–独立完成：分组小组学生完成练习题，每组选出一名代表进行发言并表述自己对于课文的理解。
–课外作业：要求学生认真完成本节课的作业，包括课文朗读、思考贫穷问题等。
•第二学时（45分钟）–教师反馈：简单地听取学生的课外作业完成情况，并适时补充说明或解答学生提出的问题。
–组内分享：引导学生结合自己的亲身经历及网络新闻等材料分享贫穷问题，并组合讨论，从而共同探讨解决问题的方式和途径。
–班级讨论：结合学生们的分享和讨论向学生表彰对于课程有突出表现的同学并向大家回顾全课程的重点内容。
–课外作业：回答复习题以加深对于贫穷问题的理解，同时对于课堂内容进行适当回顾。
二、教学反思2.1 教学成果总体而言，本节课我感到较为满意，学生们的呈现表现出了对于主题的浓厚兴趣，并且在课堂上能够表现出来对于所讲内容的积极性和思考，并且在讨论的过程中与同伴之间的交往也有了不错的表现。
不过有时候还是有个别学生冷落课堂内容比较明显，这也是值得改进的地方。
2.2 教学不足首先，课堂上可能因为我自己的表现不足，导致了某些学生的主动性不足。
《穷人》教学反思(优秀16篇)
《穷人》教学反思（优秀16篇）《穷人》教学反思1在备课时心中明白，现在的学生对穷人的感性认识是很浅显的，对文章人物没有一个很深的感情基础是很难在情感上产生与作者那样的共鸣的，学习时体会也不深刻，因此课前我布置让学生去查阅有关文章的背景资料，了解托尔斯泰的生前事迹；让学生自己收集阅读有关托尔斯泰的世界名著等，充分的让让学生通过资料去感受，丰富学生的课前感知。
文章是紧紧围绕渔夫和妻子桑娜“勤劳”和“善良”这两个内容展开的，从内容上看是对主人公思想品质的高度评价，突出了人物的思想境界，揭示文章主旨，本课时的教学设计就是紧抓住“勤劳”、“善良”这个文章的文眼来进行，起到一个牵一发而动全身的作用，教学时，是轻分析，重感悟，让学生自主阅读，自由谈体会和感受，学习作者是“怎样表达”的，做到时时在进行切实的语言训练，又时时让学生感受到思想教育的力量。
在让学生补充省略号省略的内容时，学生自然地引用课前阅读的资料故事发散地从人物的其他品质来进行说话训练，这一环节给予了学生开阔的思维空间，语言丰满，全方位，引起了课堂教学的小高潮。
课堂中我抓住了让学生读环境描写的语句，去体会穷人日子的艰难，例如：屋外海风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。
海上正起着风暴，外面又黑又冷”让学生体会到渔夫冒着生命危险在打鱼养活一家人，日子并不好过，让学生结合自己的家长天气不好在干什么，来体会当时渔夫生活的艰难。
学生也在读中体会到了桑娜的贤惠能干，是个很棒的家庭主妇，因为学生找出了句子“渔家的小屋里却温暖而舒适。
地扫的干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发光”，最后，我又发出疑问：让学生结合生活实际想想自己身边是不是有这些能干的'母亲？学生就很容易理解桑娜虽然很穷，但是小日子还是过得很精致的。
通过这一段的引导，我让学生懂得了抓住环境描写和侧面描写，不但可以烘托出文章内容主旨，还能为后面故事的发展奠定良好的基础。
14《穷人》教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版
部编版六年级上册第四单元《穷人》教案一、课程标准要求- 阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
- 体会文章表达的思想感情，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
- 学习作者通过环境和人物心理、语言、动作等描写表现人物品质的方法。
二、教材分析《穷人》是俄国作家列夫·托尔斯泰的作品，课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
- 主要内容：课文以桑娜的内心矛盾为主线，围绕收养西蒙的两个孤儿这件事，先后描写了桑娜的家境贫困、桑娜的忐忑不安、渔夫的归来以及两人共同做出收养决定的过程。
- 重点：理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、善良以及宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质；学习作者通过环境和人物心理、语言、动作等描写表现人物品质的方法。
- 难点：体会桑娜内心矛盾的复杂心理，理解课文中一些含义深刻的句子。
三、教学目标1. 会写“汹、涌”等14 个字，会写“渔夫、汹涌澎湃”等18 个词语。
2. 有感情地朗读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、善良以及宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质。
3. 学习作者通过环境和人物心理、语言、动作等描写表现人物品质的方法。
4. 展开想象，续写故事。
四、教学重难点1. 重点- 体会桑娜和渔夫的人物形象，感受他们的美好品质。
- 学习作者通过多种描写方法表现人物品质的写作手法。
2. 难点深入理解桑娜内心矛盾的复杂心理，体会课文中一些含义深刻的句子。
五、教学方法情境创设法、问题引导法、小组合作探究法六、教学过程（一）导入新课1. 播放一段关于贫困家庭生活的视频，创设情境，引导学生进入课文的学习氛围。
2. 提问：同学们，当你看到这样贫困的生活场景时，你有什么感受？如果你身处这样的环境中，你会怎么做？（二）初读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，边读边思考：课文主要讲了一件什么事？2. 检查生字词的学习情况。
穷人教案第一课时 穷人教案及教学反思优秀5篇
穷人教案第一课时穷人教案及教学反思优秀5篇《穷人》教学反思篇一《穷人》这节课最后上完了！此时，我情绪个性愉快。
这种愉快来自我和学生的配合。
我能够把课顺利讲下来，语言流畅、幽默，提问恰当。
学生能用心回答问题，一些平时不太用心的孩子也勇敢用心的举手发言，这让我很开心。
一节课下来，学生为桑娜一家的命运担心着，七嘴八舌地问着问那。
我钟爱这种上课的感觉。
我想这种感觉来自课前我认真的备课，对教材的深钻，学生提前认真预习。
再次回想本课，这篇课文是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一篇短篇小说。
课文里没有一句直接赞美的话，穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑；文中没有一个“爱”字，但在字里行间都能感受到浓浓的爱意。
作家在写文章时都会在遣词造句上下功夫，以便切确传达出思想、情感和形象好处。
咱们读文章，如果注意揣摩那些表现力丰富的词语、句子、标点，就能够把握作品的思想观点、人物形象以及作者的情感指向。
语文新课标强调，要实现语文工具性和人文性的和谐统一，这就要咱们在极普通的语言文字中捕捉作者的思想倾向，在看似客观的文字中提炼出潜在的观点。
这节课我就是透过以抓重点词句为契机，以揣摩人物桑娜的心理变化为主线，来感受人物完美的品质。
整堂课主要体现以下几点：一、在有疑处释疑在无疑处设疑文本细读，首先要寻找文本中的“疑点”，凡有疑处，庶几正是文本言语及其承载的资料、情感、思想富有张力的地方。
在那里挖掘，必定硕果累累。
本节课我紧扣了桑娜的心理，抓住“忐忑不安”一词让学生对文本进行初读，在初读之下，学生读出了“疑点”——描述桑娜的心理活动的语序是混乱的，我由此引导学生对这几句话的正确排序，了解作者的写作意图，从语序混乱中读懂了桑娜的忐忑不安，而正是这种忐忑不安的矛盾心理衬托出主人公善良、淳朴的品质。
文本细读，其实也要有做学问的精神，如果只能在文本的有疑处咀嚼探讨，还只是表面上的文本细读；教师引导学生在无疑处设疑，“于无声处听惊雷”，才算是深入堂奥。
穷人教学反思 《穷人》教学设计与反思(精选4篇)
穷人教学反思《穷人》教学设计与反思（精选4篇）《穷人》一文在单元教学中理应要读懂课文，体会情感。
下面是作者给大家整理的4篇《穷人》教学设计与反思，希望可以启发您对于穷人教学反思的写作思路。
《穷人》教学反思篇一《穷人》是俄国有名作家列夫·托尔斯泰写的一篇短篇小说。
在本文《．.》的教学上，我力求让学生把握课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦，也要帮助他人的美德。
首先，我在教学开始时采用引导学生围绕课题提出问题，激发学生阅读本文的兴趣。
如，“为什么用‘穷人’做题目？”然后让学生带着问题把课文读正确、读通顺。
在学生读通课文后，我让学生默读课文，想想课文主要讲了一件怎样的事。
然后，让学生通过认真研读，从课文中找出描写环境和人物对话、心理的句子，体会穷人的高尚品质。
其次，在教学的过程中，我注意抓住桑娜抱孤儿回家后复杂的心理活动以及桑娜与渔夫的对话，让学生联系上下文理解桑娜这样做的意义，从而体会桑娜的善良品质。
因为理解桑娜复杂的心理活动，既是教学的重点，又是教学的难点，所以，我让学生用充足的时间朗读描写桑娜心理活动的语句，让学生想象：桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？为什么会想到这些？接着让学生再读读描写心理活动的语句，了解省略号的作用。
因为课后小练笔是续写《穷人》。
桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。
孩子的命运会怎么样呢？桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个难关？这些问题牵动着学生的心。
因为学生平时较少练习写续写，因此，在教学时，我先告诉学生续写时要把握故事情节的主线，把握人物的性格特点。
无论较后发展成什么样子，主线不能变，人物的思想品质不能发生本质的变化。
接着鼓励学生大胆想象和创造。
因为，这个故事非常感人，学生对《穷人》这篇课文已经产生了浓厚的兴趣，他们非常关注接下来的结局将会是怎样的。
《穷人》教学反思篇二看了（人教版六年级语文上册《穷人》教学片段）后让学生自由发言，大家大概不会否认，学生对课文内容的理解是全面的，对“温暖而舒适”的领会是深刻的。
14 穷人 教学设计 -2024-2025学年语文六年级上册统编版
《14穷人》一、教材分析《穷人》一课，选自俄国作家列夫·托尔斯泰的短篇小说，以其深刻的情感描绘和细腻的心理刻画著称。
本文通过讲述渔夫和他的妻子桑娜在自家生活已十分艰难的情况下，仍毅然决然地收养已故邻居西蒙的两个孩子的故事，展现了穷苦人民在困苦中相互扶持、无私奉献的高尚品质。
教材旨在通过这一感人至深的故事，引导学生理解并感受人性的光辉，同时学习作者如何通过环境描写、人物对话及心理刻画来塑造人物形象，提升文学鉴赏能力。
二、学情分析针对小学高年级学生，他们已具备一定的阅读理解能力和情感共鸣能力，能够初步理解文本中的故事情节和人物情感。
但对于深层次的人物心理分析、社会背景理解及作者写作手法的运用等方面，仍需教师引导。
此外，学生可能因生活经历有限，难以完全体会文中人物在极端贫困下的抉择与坚持，需通过情境创设、讨论交流等方式加深理解。
三、教学目标知识与技能：学生能够准确概括文章主要内容，识别并理解文中关键语句对表现人物性格和推动情节发展的作用。
过程与方法：通过朗读、讨论、角色扮演等方法，引导学生深入剖析人物内心世界，体会作者如何通过细节描写展现人物性格；学习并运用环境描写、心理刻画等写作手法。
情感态度与价值观：激发学生对人性美好的向往，培养学生在困境中相互帮助、无私奉献的精神；增强学生对社会弱势群体的关注与同情，树立正确的价值观。
四、教学重点从渔夫和桑娜夫妇的思想和言行中感受穷人的美好心灵。
五、教学难点理解桑娜矛盾的心理，体会课文的思想感情。
六、教学过程教学环节教师活动设计意图新课导入今天，我们将一起走进俄国伟大作家列夫·托尔斯泰的短篇小说世界，去品读一篇经典之作——《穷人》。
在这个故事中，没有华丽的宫殿，没有显赫的贵族，有的只是一群生活在社会底层的普通人，以及他们之间那份朴素而真挚的情感。
现在，请大家翻开课本，让我们一起踏上这段心灵之旅。
一、导入新课（约5分钟）老师：首先，我想问大家一个问题，你们觉得“穷人”这个词，通常会让你们联想到什么？（学生自由发言，老师倾听并适时引导，如：贫困的生活条件、艰辛的劳动、可能的苦难等。
2023年部编版语文六年级上册穷人教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级上册穷人教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册穷人教案与反思第【1】篇〗一、质疑激趣师：同学们，这篇课文老师读了很多遍，除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，让我们来试着找一找，哪些地方写出了“穷”的特点。
老师可以为大家提供两种表达观点的方式：第一，默读课文，找到能证明你观点的关键词语和句子，谈谈自己的理解；第二，朗读课文，抓住最能证明你观点的句段，展开想象，读好这些句段。
二、学生自学课文──探究穷人“穷”在哪里。
在小组内交流自己的观点。
三、交流探究成果，多角度感悟穷人的“穷”。
学生或谈看法，或朗读，充分体会穷人的“穷”。
交流的过程中，教师引导学生进行梳理，把握下面几个要点：（1）从“屋内装饰”看出“穷”。
相关句子：古老的钟发哑地敲了十下，十一下……屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。
（2）从“吃、穿”看出“穷”。
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
（3）从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。
丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。
桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。
她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。
倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。
……我不在，你在家里做些什么呢？”相机引导学生反复读描写恶劣环境的句子，反复品读夫妻的对话。
四、体悟那四处流溢的“富有”1、师：这些穷人，真的很穷吗？老师一遍遍地读着文章，分析在字里行间感受到了他们的富有。
（学生讨论）2、请大家再次读课文，课文哪些内容体现了他们的富有？3、学生自由读全文，寻找穷人精神上的“富有”。
4、交流。
教师引导学生抓关键词句反复品味朗读，感悟穷人的美好品质。
预设交流要点：（1）家的整洁与温馨。
（2）桑娜关心生病的女邻居。
（3）夫妻不顾生活困难收养孤儿。
5、抓住课题，拓展升华作者用“穷人”做题目，你认为有道理吗？说一说你的理由。
六年级语文《穷人》教学设计及教学反思。
六年级语文《穷人》教学设计及教学反思。
一、教学目标1.学会本课的生字新词，积累词语。
2.有感情地朗读课文，感受桑娜和渔夫的勤劳、善良及宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质。
3.学习通过人物心理活动和环境描写表现人物品质的方法。
二、教学重难点1.重点1.分析桑娜和渔夫的人物形象。
2.理解课文内容，感受人物的美好品质。
2.难点1.学习通过人物心理活动和环境描写表现人物品质的方法。
三、教学方法朗读感悟法、讨论法、情境教学法。
四、教学过程1.导入新课2.1.谈话导入：同学们，当我们面临困境时，会怎么做呢？今天，我们一起来学习俄国著名作家列夫・托尔斯泰的小说《穷人》，看看小说中的主人公在困境中是如何抉择的。
2.介绍作者及写作背景。
3.初读课文，整体感知4.1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2.检查生字词的掌握情况。
3.默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？5.精读课文，感悟品质6.1.分析桑娜的人物形象。
1.找出描写桑娜的段落，读一读，说说你感受到了桑娜是一个怎样的人？2.重点分析桑娜抱回孩子后的心理活动，体会她的善良和矛盾心理。
3.指导朗读，读出桑娜的善良和矛盾。
2.分析渔夫的人物形象。
1.渔夫回来后，桑娜是如何向他说明情况的？渔夫又是怎样的反应？2.从渔夫的语言和动作中，你感受到了他是一个怎样的人？3.分角色朗读渔夫和桑娜的对话，感受他们的善良和担当。
3.探讨环境描写的作用。
1.课文中多处描写了环境，找出来读一读，说说这些环境描写有什么作用？2.教师引导学生理解环境描写对烘托人物品质的重要性。
7.总结升华8.1.总结桑娜和渔夫的人物形象，感受他们的美好品质。
2.联系生活实际，谈谈你从桑娜和渔夫身上学到了什么？9.拓展延伸10.1.推荐阅读列夫・托尔斯泰的其他作品。
2.以“善良”为主题，写一篇短文。
五、教学反思在教学《穷人》这篇课文时，我注重引导学生通过朗读感悟人物的品质，分析人物的心理活动和环境描写，从而深入理解课文内容。
14穷人(教学设计)2023-2024学年统编版语文六年级上册
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
课程基本信息
1.课程名称：穷人
2.教学年级和班级：统编版语文六年级上册
3.授课时间：2023-2024学年第一学期，第10周星期三上午第二节课
4.教学时数：1课时（45分钟）
核心素养目标分析
拓展与延伸
1.拓展阅读材料：
《活着》：余华著，讲述了一个人从富有到贫穷，再到重新富有的故事，深刻揭示了人性的坚韧和生命的顽强。
《悲惨世界》：维克多·雨果著，是一部描绘法国19世纪贫困人民生活的小说，通过主人公让·瓦尔让的一生，展现了人性的善恶与社会的公正。
《富爸爸，穷爸爸》：罗伯特·清崎著，讲述了作者在成长过程中，受到两位父亲不同价值观的影响，最终选择创业并取得成功的故事。
教学流程
一、导入新课（5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《穷人》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过帮助穷人的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索穷人的生活状态和心理。
二、新课讲授（10分钟）
-相关文章：提供与课文相关的文章，供学生课后阅读，丰富知识视野。
教学过程如下：
1.导入新课（5分钟）：通过展示PPT，简要介绍课文内容，激发学生的学习兴趣。
2.讲授与讨论（15分钟）：教师讲解课文背景、作者生平，引导学生分析课文主题，组织学生分组讨论。
3.角色扮演与实验（15分钟）：学生分组扮演课文角色，进行角色扮演活动；同时，进行穷人生活环境模拟实验。
此外，学生还可以思考如何在日常生活中帮助贫困人群，如参与公益活动、捐款捐物、志愿服务等。通过这些活动，学生将更深入地理解穷人的困境，培养自己的同情心和爱心。
部编版语文六年级上册穷人教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级上册穷人教案与反思（优选3篇）【部编版语文六年级上册穷人教案与反思第1篇】教学目标1.正确读写“溅、熄”等16个生字，正确认读“搁板、魁梧、勉强、蜷缩”等词语。
2.正确流利有感情的朗读课文，学习按照事情发展顺序，把握课文主要内容。
3.领悟作者通过多种描写手法塑造人物形象的写作方法，尝试描写渔夫的心理活动；进一步感受桑娜和渔夫善良的品质。
教学重点1.理清课文叙述顺序。
2.读懂桑娜的心理活动，感受桑娜善良的品质。
教学难点领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法。
教学准备课件教学设计第一课时教学目标1.学习生字词，整体感知课文。
2.梳理文章记叙顺序，感知环境描写的作用。
教具准备课件教学过程：一、导入新课，激发学习兴趣在以前的语文学习中，我们学过许多有关穷人的课文，都给我们留下了深刻印象。
你们记得哪些穷人的故事？这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人向往自由，追求美好境界的高尚品德。
今天我们再学一篇课文，题目就是《穷人》。
（板书：穷人）【出示课件1：课题】这篇小说是世界著名的作家列夫托尔斯泰写的。
我们来看一下关于它的介绍资料。
【出示课件2】列夫托尔斯泰：19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家，代表作有《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》等。
接下来咱们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢？二、初读课文，扫清阅读障碍1.出示初读要求：【出示课件3、4】读准每一个字，生字随时查字典弄清字形；读好每一个词，新词联系上下文想想意思；读通每一句话，难读的地方多读几遍。
反馈初读情况。
1. 检查朗读朗读课文，师生评议，教师点评。
三、再读课文，整体把握故事1.谈话启发：这个故事，篇幅比较长，但思路比较清晰，你们能不能事情的发展变化，简要地概括主要内容呢？请默读梳理，形成文字。
2.学生自学：（1）教师巡视，排疑解难，提示方法：先将课文划分为几个部分，并归纳每个部分的内容。
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13.穷人
【教学目标】
1.会写15个生字，理解课文中出现的新词。
2.体会环境描写的作用。
3.根据课文内容，展开合理想象，学习心理活动的描写方法。
4.有感情地朗读课文。
理解课文内容，感悟渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
5.通过学习感悟穷人的美好心灵，培养学生关心他人，奉献爱心的美好品质。
【教学重难点】
1.学习心理活动的描写方法。
体会环境描写的作用。
2.理解课文内容，感悟渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
【教学课时】2课时
第一课时
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
1.板书课题，学生解题。
2.介绍作者及时代背景。
（出示课件）
二、初读课文，了解大意
1.自读课文，读准字音，读通句子。
2.用生字生词卡片检查生字读音。
3.再读课文，想想课文讲了一件什么事。
（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。
）4．抽查生字，检查读书情况，并正音。
5．默读课文，理清课文的脉络。
按事情发展的顺序可分为三部分：
第一部分（第1~2自然段）：在海上起风暴的夜晚，桑娜焦急地等待出海捕鱼的丈夫归来。
第二部分（第3~11自然段）：桑娜看望生病的西蒙，发现西蒙死了，便把西蒙的两个孩子抱回自己的家。
第三部分（第12~27自然段）：渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的两个孩子。
三、抓住关键词，了解桑娜的心理活动
1.自由读课文第1~11自然段。
了解人物桑娜，最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语是什么？（忐忑不安）
2.思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？（学生自由交流）
四、归纳小结
教师：这些心理描写深刻地反映了桑娜矛盾的心理，表现了她宁愿自己承担痛苦和劳累，也要把西蒙的两个孩子抚养长大的朴实、善良的美好品质。
下节课我们将走进渔夫一家，体会穷人的美好心灵。
第二课时
教学过程：
一、回顾导入，引入新知
师：同学们，上一节课，我们已经了解了故事情节，理清了文章脉络。
这节课，我们将走进渔夫一家，体会穷人的美好心灵，感受人物形象。
二、研读重点语句，体会人物崇高的品德
1.课件出示环境描写的句子：屋外寒风呼啸……食具在搁板上闪闪发亮。
这些环境描写对刻画桑娜的人物形象有什么作用？
（从侧面烘托桑娜虽然贫穷，但她十分勤劳，而且她热爱家人，热爱生活。
）
2.课件出示：她的心跳得很厉害……但是觉得非这样做不可。
（分男女读）
（1）“这样做”是指什么？“非这样做不可”是什么意思？
（2）你觉得为什么桑娜会这样做？
（作为母亲，她可怜两个孩子；作为邻居，她必然要关心西蒙留下的两个孩子；而作为需要抚养五个孩子的家庭主妇，她会为今后的生活担忧。
因为桑娜看到两个可爱的小孩没有了母亲的抚养，十分可怜，所以没有多考虑，就把他们抱回了家。
从这里我们可以看出桑娜善良的品质。
）
3.师：桑娜看到西蒙的两个孩子，想都没有想就把他们抱回家，她有担忧吗？
课件出示描写桑娜内心活动的句子：桑娜脸色苍白，神情激动。
她忐忑不安地……我自作自受……嗯，揍我一顿也好！
(1)教师指导读这段话，抓住“忐忑不安、自作自受”等词语来理解，想一想这段话的大致意思。
（2）师：这段话里出现了几个省略号？请你想象此时桑娜的内心活动。
（学生自由交流）
4.教师总结：作者细致地刻画了桑娜抱回两个孤儿以后，紧张、担忧，甚至后悔的矛盾心理。
造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。
作者通过环境描写侧面烘托和直接描写人物的心理活动，展示了桑娜善良而崇高的品德。
三、研读渔夫的高尚品德
1.师：桑娜是善良的，那么，渔夫听到邻居去世的噩耗，又做出了怎样的选择？
2.课件出示课文的重点句：
“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。
”
（“总能熬过去的”是说一定能度过艰难的日子，家里虽穷，生活困难，但能熬过去。
一个“熬”字，很恰当地写出了渔夫的苦日子，也很准确地表现了渔夫的坚强性格。
从这里我们可以看出渔夫关心他人的美好品质。
）
3.教师小结:这段话既是渔夫和桑娜的对话，也是渔夫心理活动的写照。
写出了渔夫在决定抱回两个孤儿之前的一番深思熟虑。
最后，他下定决心，宁可自己吃苦，也要把两个孤儿抱回来抚养。
“熬”字恰当地表现了他此时此刻的内心世界。
四、课堂总结
《穷人》的故事感动了每一个读者。
列夫·托尔斯泰抓住环境、人物内心活动进行描写，反衬出穷人高贵的品质，揭示了当时社会的黑暗。
列夫·托尔斯泰一生写下了很多作品，受到了全世界人民的喜爱。
同学们只要用心去阅读，一定会受益匪浅。
【教学板书】
13.穷人
桑娜：朴实善良渔夫：朴实善良
宁可自己吃苦，也要帮助别人
【教学反思】
教学本课时，我先引导学生梳理故事情节，再带领学生走近人物，最后通过抓重点词语进行品析来解决教学重难点，让学生从读中体会到渔夫一家的善良，达到陶冶情感的效果。
在教学中，我充分地让学生自说、自读、自评，让他们根据自己的理解，通过自己的情感体验，读出感受，说出感受。
鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化。
学习励志名言～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～
相信自己
人身如开车，不怕慢，就怕钻!不能原地踏步，不能天天折返跑!转机只在前进的路上，一个躺在沟里不想爬出来的人不配谈成功。
不要抱怨，不要等待。
给自己一个准确的定位，别错位，别越位，别失位。
适合自己的才是最好的。
只要坚持再长的路，也能一步步走完，反之再短的路，不迈开双脚也无法到达。
加油！顶着困难大踏步向自己的目标迈进吧！。