语文版中职语文基础模块下册《致橡树》教案
语文中职《致橡树》教案
布置
1、有感情的朗诵诗歌
2、完成课后练习题
板
书
设
计
极力攀附型相互依存
致橡树：先破心心相印
单方痴恋型后立“新型爱情观”独立平等
甘苦与共
一味奉献型爱情升华
教
学
反
思
平等独立、心心相印、独立个性、祸福与共、相知相惜
二、联系实际，经由诗歌升华感情。
“坚持的位置，足下的土地”是指事业和国家。古人云：择偶须偕千秋业，爱有源头情不竭。
爱一个人，更要爱对方的事业和理想，爱对方的民族和国家。这才是爱情的最高境界。
三、教师小结
作者以橡树和木棉两种高大壮美的乔木象征男性美和女性美，用他们比邻而居、并肩站立的形象来象征男女之间的理想爱情。诗人通过“木棉”的自白，表达了一种独立平等、互依互助、坚贞热烈，既尊重对方存在，又珍视自身价值的新时代崭新的爱情观。
2、掌握先破后立的艺术构思及象征等艺术手法
教学难点
感悟诗人提倡平等、独立、成熟的爱情观，树立正确爱情观。
教学方法
诵读鉴赏法、引导法、点拨法
学生学法
听讲学习法、合作学习
教学准备
PPT、课本、图片
【教学过程】
组织教学
检查学生出勤情况,整顿纪律。
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
思政元素
课前
三分
钟
第一课时
③那么，真正的爱情包含哪些内容呢？
这里的寒潮象征着挫折，雾霭象征着喜悦、幸福，“不经历风雨怎能见彩虹”，作为相爱的两人，应分担不幸和痛苦，风雨同舟、患难与共，当雨过天晴、彩虹环绕，相爱的人最终是共享幸福人生的。这是诗人心中理想的爱情：独立平等、相互依存、心心相印、甘苦与共。这种爱情才是最坚实的。
《致橡树》教案
《致橡树》教案《致橡树》教案4篇《致橡树》教案篇1一、教学目标：1、了解朦胧诗特点。
2、树立正确的爱情观。
二、导语：本单元是诗歌单元，一路走来，我们领略了伟人伟人的万丈豪情；体味了诗人艾青的赤子情怀；而此刻，我们还将与一株美丽的木棉相逢，倾听一位不平凡的女性发出的爱情宣言致橡树。
（板书：课题、作者）三、设疑：一位不平凡的女性怎么会对橡树发表自己的爱情宣言呢？1、师简介作者（结合课文注释①）：舒婷：中国当代朦胧派诗歌的代表人物（板书）。
2、引出朦胧诗概念（板书：第一教学目标），师生同看投影片：朦胧诗产生于七十年代末、八十年代初，强调诗人的自我意识。
内容含蓄隽永，形式虚实相生，它往往借助象征、比喻等手法，创造一种朦胧的艺术形象或意境，从而诱发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。
代表诗人有舒婷、北岛、顾城等。
四、这位朦胧派代表诗人的爱情宣言到底是什么呢？让我们屏神静听那来自心灵深处的真实表白1、师朗诵全诗，配乐《海边的阿狄丽娜》（或听录音）2、请同学就所学知识浅谈：什么是爱情？3、师略论爱情（深情地）：有人说，爱情就是一颗心与另外一颗心的碰撞；有人说，爱情就是黑暗中闪闪发光的钻石，就是撒在夜空里的一大把星星；也有人说，爱情使人欢乐，爱情令人痛苦，爱情给人力量，爱情让人迷惘。
是啊，因为爱情，卓文君奔向了司马相如；因为爱情，孟姜女哭倒了万里长城；因为爱情，林黛玉含恨焚诗稿；因为爱情，祝英台忍悲赴黄泉。
简简单单的两个字，引出了人世间多少酸甜苦辣、悲欢离合、恩恩怨怨；爱情因而便成了文人笔下永恒的主题，而有部电影则忍不住困惑地问道《爱情啊，你姓什么》？！是啊，爱情啊，你到底姓什么？五、让我们先听听美丽的木棉树的回答吧！（板书：木棉的自白）1、她说：爱不应该是这样的⑴请一女同学朗读此片断。
⑵请同学讨论归结：作者否定了哪几种爱情观？为什么？⑶师分析、明确：a首先，攀援的凌霄花。
为了满足自己的虚荣心（炫耀自己），为了追求高贵的地位，不顾一切地向上爬，完全置自身的人格尊严于不顾，这是一种什么样的爱情？这是一种极力攀附（板书）的爱情。
语文版中职语文(基础模块)下册第17课《致橡树》word教案
《致橡树》教案设计【教学目标】1．了解舒婷及其诗作。
2．把握《致橡树》的情感和主题。
3．结合诗歌的学习掌握诵读法。
【教学设想】1、教学重难点：把握诗歌的情感起伏的脉络，掌握诵读法。
2、教学安排：诵读法，点拨法，对话法，1课时。
【教学步骤】1、导入。
2、新课讲授：（1）抓住意象，感受诗境，体悟诗意。
意象：文学作品中表达情意的物象。
例，玫瑰花橡树——木棉阳刚之美的爱人，阴柔之美的女性。
花、鸟、泉峰、日、雨橡树——木棉心心相印、平等独立的爱情。
相依相恋、充满缠绵、幸福感。
（2）品味语言，体验诗情，诵读表达。
前半部分，“绝不像攀援的凌霄花”，在语气上与“绝不像攀龙附凤的陈世美”相比有优点，有缺点。
诵读指导。
诗歌的美和情感融合在声调的起伏、节奏的缓急、语气的轻重之中。
诵读就是要把情感通过声音的节奏和轻重表达出来，诵读先要熟读诗句，再进入意境，然后感悟诗情，把握全诗情感变化起伏的脉络。
比如“不，这些都还不够！”这句话是应该读强一些还是稍弱一些。
提问并作示范，明确：不仅要根据作者的身份，还要根据它在全诗感情发展的脉络中的位置来考虑应读重一些还是轻一些。
“仿佛永远分离，却又终身相依”要语气缓慢而又高昂，读出美好的憧憬和幸福感。
“这才是伟大的爱情，”是后半部分的高峰，也是全诗的高峰，要停顿有力，蓄势到“伟大的爱情”迸发出来，“不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，足下的土地。
”语调要低缓，读出爱的深沉。
齐诵全诗一遍，要读出情感的起伏变化，做到熟读成诵。
（3）、结束语：在这首诗，舒婷既表达了她对爱情的追求，也表达了对平等独立的人格的追求，她在追求比生命还要宝贵的爱情之中，尚且不能丧失人格，人格是什么？就是裴多菲所说的人的“自由”，因此，希望大家做一个有独立人格的，不媚俗、不攀附、有脊梁的、站着的人。
3、小结。
4、布置作业：练习册。
【教学后记】1 大青树下的小学第一课时教学目标：1.认识“坝、汉”等10个生字。
会写“晨、绒”等13个字。
中职语文(基础模块)第17课《致橡树》教案
《致橡树》教学设计教学目标1.反复诵读，把握诗歌内容，体味诗歌情感基调。
2.培养学生诵读诗歌的能力，对诗歌情感的领悟能力。
3.培养学生独立、自尊的人格和高尚的审美情操，树立正确的爱情观。
教学重难点1.朗读诗歌，抓住诗歌意象，把握诗歌内容，领会诗歌情感；2.感悟诗人独立平等、相互依存、亲密无间的爱情观。
教学方法：诵读法、讨论法教学课时：一课时教学过程一、导入爱情是文学作品中一个永恒的话题，古往今来，多少文人墨客都极尽才情歌颂她的美好，表达自己的爱情观。
从“执子之手，与子偕老”中我们看到了坚贞执着的爱情，从“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”中我们感受到了相依相存的爱情，从罗密欧与朱丽叶的故事中我们读到了浪漫凄美的爱情。
《致橡树》则是一位新时代女性的爱情宣言。
（板书课题，作者）二、作者介绍舒婷：原名龚佩瑜，1952年生，福建省福州市人。
当代朦胧派诗歌的代表人物，写有许多著名的朦胧诗，如《四月的黄昏》《祖国呵，我亲爱的祖国》《双桅船》《也许》等。
其中《双桅船》获中国作协第一届全国新诗二等奖，《祖国呵，我亲爱的祖国》获1979——1980全国青年优秀诗歌奖。
三、朦胧诗派朦胧诗派产生于20世纪70年代末、80年代初，强调诗人的自我意识。
内容含蓄隽永，形式虚实相生，它往往借助象征、比喻等手法，创造一种朦胧的艺术形象或意境，从而诱发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。
代表诗人还有顾城、北岛等。
四、诗歌朗读（引导学生有感情朗读诗歌，把握诗歌情感基调。
注意重音，停顿）1.让一至两名学生示范朗读；（总结其朗读的优缺点）2.播放视频朗读，学生跟读，进一步把握诗歌情感；3.学生齐读诗歌，再次感受诗歌优美的词句与独特的意境。
五、赏读、研习诗歌1.根据诗歌的形式和结构，给诗歌划分段落？第一部分（1-13行），第二部分（14-36行）。
2.第一部分中诗人写了哪些意象？这些意象分别有什么特点？（意象，主观情思与客观物象相融合的产物。
《致橡树》教学设计（精选10篇）
《致橡树》教学设计《致橡树》教学设计（精选10篇）作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编整理的《致橡树》教学设计，希望能够帮助到大家。
《致橡树》教学设计篇1教学目的：1、初步了解现代诗歌的一般特点，提高阅读和鉴赏能力。
2、学习新诗借助鲜明生动的形象抒发感情的特点。
3、了解诗歌的象征手法，评判诗中表白的爱情观。
教学方法：1、运用多媒体进行教学，加强直观效果，营造诗画合一的氛围和意境。
2、指导学生朗读，追求声情并茂。
3、指导学生把握同类诗歌的特点和写法，学会鉴赏比较。
课时安排：一课时资料来源：电子声像材料（VCD光盘等）教学过程：一、提问导入中学语文课堂教学中，对爱情主题的课文，视为禁区，可今天，我们要来学习著名女诗人舒婷的新诗《致橡树》。
展示课题：致橡树问：本诗完整的标题应该是什么？同学回答，老师展示动画投影：木棉致橡树问：既然是木棉致橡树，那么，木棉又向橡树说了什么呢？电脑投影,配乐朗诵全诗（《梁山泊与祝英台—共读》）问：刚才我们已在《梁山泊与祝英台》的优美旋律中领略了《致橡树》一诗，木棉所表白的，有哪些层次？全诗首尾一致吗？答：木棉不愿做：凌霄花鸟儿泉源险峰日光春雨电脑投影：痴情的鸟（配鸟鸣）-泉源（配流水声）-险峰-日光–春雨问：难道这些有什么不好吗？木棉为什么要否定它们呢？从哪些词语可以看出来？答：攀援、炫耀；痴情、单调；送来、慰藉；增加、衬托；从这些词中，我们能看出诗人反对什么样的爱情观呢？有哪些词语可以表达？“依附、附庸、奴性、无骨气、趋炎附势……”即是攀附型痴恋型奉献型因为这些是感情的单向奉献，而并非平等的心与心的交流，其思想根源是什么？封建的男尊女卑、三从四德。
展示上述内容的板书投影--板书1补充：诗歌《椰子树是什么？》电脑投影：诗歌《椰子树是什么？》有人说/它像芭蕉/还有人说/它像棕榈/我说/椰子树什么也不像/椰子树就是椰子树/因为/太像别人就会失掉自己问：有一部电影《女人不是月亮》，其意思是什么？还有哪些文学及影视作品也揭示了同样的主题？回答：易卜生的《娜拉》（即《玩偶之家》）此外，“甚至日光、甚至春雨”结构完整吗？怎样补全？学生思考、回答，教师归结并播放投影：甚至也不止像日光，照亮你的前程，温暖你的心灵；甚至也不止像春雨，播洒爱的甘霖，滋润你的心田；……总结：全诗行文至此，我们可以发现：诗人采取“破”的思维方式，目的是引出诗的下半部分，即——立：并肩站立的树，根相握、叶相触；展示投影：并肩的树。
致橡树教案
《致橡树》舒婷
教材分析
《致橡树》选自中职语文基础模块第二册第五单元。本单元选编了6首中国现当代诗歌和4首外国诗歌，既考虑了它们的思想性、时代性，也考虑了它们的艺术性。诗歌是以凝练而富有音乐性的语言、丰富的情感和想象，高度集中地反映社会生活的一种文学体裁，这些诗歌的作者、时代、题材各不相同，风格差异也比较明显，但是比较有代表性的是舒婷的《致橡树》，这是一首当代爱情诗，朦胧诗。作者以全新的视角，否定传统女性对男性依附的爱情观，提倡平等、独立，互相尊重的爱情观。本课编写的目的是为了引导学生树立正在轻松愉快的气氛中学习鉴赏诗歌。
教学准备
认真备好课，写好教案，做好多媒体课件。
主要教学内容和教学活动过程：
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
教学意图
时间
（分）
复习、检查
上学期所学古诗中的爱情诗
引导学生回忆
认真思考，回忆所学的爱情诗歌
让学生了解不同时期的爱情观
2
创设情境
引入课题
（引入）
播放歌曲，引用著名的爱情故事和古诗中的爱情诗句导入新课
多媒体播放歌曲《因为爱情》，并展示爱情故事和古诗中的爱情名句
认真听讲并思考
让学生明白爱情是生命中的一个永恒的话题
5
学习新知
掌握方法（新课讲授）
1、了解作者及朦胧诗。
2、理解诗歌的意象。
3、理解“木棉”和“橡树”的象征意义。
4、理解诗歌的主旨。
教学重点与难点
教学重点：了解诗歌的象征表现手法，体会作者的理想爱情观。
教学难点：意象及其象征意义的分析。
教学方法
教学方法：
1、运用多媒体设备，创设良好的教学环境。
2、诵读法。
致橡树教案6篇
致橡树教案6篇致橡树教案篇1教学目标1读懂文章讲了一件什么事，并能就这件事发表自己的意见2感受到工程师与工人身上高尚的情操。
3培养孩子从小养成保护环境的意识，并能想出具体的操作方法付诸以行动。
教学重点：能从具体的词句中感受到工人与工程师的高尚情操教学难点：能从具体的词句中感受到工人与工程师的高尚情操教学准备教师：多媒体课件学生：收集有关环境保护方面的资料。
教学过程一、谈话导入1、小村庄的人为了眼前不错的生活，几乎砍光了树木，结果毁灭了家园.下面这文章写的就是人与树的故事。
读读课文,想想文章讲了一件什么事,再交流一下对这件事的看法。
2、揭题：《路旁的橡树》二、自学课文1、自由读文，边读边想：这是一棵怎样的橡树？它的命运究竟是如何的？2、反馈：①出示句子：它是那么粗壮、结实、挺拔、就像草原的哨兵一样。
a、请读读这句话，说说你的脑海中出现一棵怎样的树？b、结合自己已有的知识经验，想想，这棵橡树会有多大的年龄，究竟对于我们的生存环境有什么样的关系？②这棵橡树将要遭遇什么呢？请结合文中的内容简要交流一下。
③最终这棵橡树因为城市建设的需要而被砍掉了吗？请结合文中的内容说一说。
三、品读具体语句体会人物心情。
1、本该为了加强城市之间的联系而要被砍掉的一棵橡树为什么最终被保存下来，而那条沟通两座城市之间的那条道路却因此而拐了一个弯呢？请再读课文，边读边想：到底是谁救了这棵橡树？划出相关的句子。
2、反馈①工程师救了橡树a、出示句子：工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。
“现在谁也不会责备我们了。
”他轻声地说。
请你想像一下，这里的“谁”会指哪些人？为什么？b、是不是工程师一开始就决定把这棵橡树保留下来呢？出示句子：他把目光转向橡树，叹了口气。
“计划是不可以修改的。
”工程师说。
试着想像：如果你就是当时的那位工程师，你当时的心理是怎样的？②工人救了像树理由：a、突然，工人们停下来，把排水管放在地上。
《致橡树》教学设计方案
《致橡树》教学设计
二、走进作者由学生展示预习成果，再用多媒体课件播放，简要介绍作者舒婷和朦胧诗派.
三、赏析探究
这位朦胧派代表诗人的爱情宣言到底是什么呢？让我们屏神静听那来自心灵深处的真情表白：
（一）激情诵读
明确：“致”是向对方表示礼节或情意，有倾诉、表白之意，表明诗的中心是爱的一方对另一方的倾诉.配乐齐读，让学生小声地读，初步感受本诗的情感,初步感知。
﹙二﹚赏析第一层：
体会感悟：诗人采用象征、比喻的手法,表达了作者对世俗爱情观的否定。
﹙三﹚、赏析第二层:
明确：作者在此采用了比喻的手法，把理想中的男子汉比作刀、剑、戟，枝干像铜、像铁。
四、拓展延伸，自由发言：。
致橡树教案优秀6篇
致橡树教案优秀6篇教学课时：篇一1个课时教学重点：篇二1、理解诗的主题2、理解诗人的爱情观3、理解诗中意象的象征意义语文《致橡树》教案篇三教材分析(教材重点、难点、双基分析)1、《致橡树》的主题思想(诗歌表现出来的爱情观)。
2、《致橡树》的主要艺术特色，特别是诗中象征手法的运用。
(分析诗歌中的意象及其象征意义。
)教学目的(知识能力、德育的目标要求)1、理解诗歌中鲜明而各具特色的意象。
2、理解诗歌抒发的思想感情。
3、感受诗歌语言表现出来的节奏。
4、培养学生热爱自然，热爱人生，热爱生活的感情。
教具录音机教学方法诵读指导教学过程学生活动一、作者简介舒婷，原名龚佩瑜。
1952年6月6日生，福建省泉州人，当代女诗人。
1971年开始写诗，1979年开始发表诗歌。
《福建文学》围绕她的诗作展开关于“朦胧诗”讨论，当时争议很大，’影响颇广。
1980年到福建省文联创作室工作。
现为中国作家协会福建分会理事。
主要作品有：诗集《双桅船》(获中国作家协会第一届“1979——1982”全国优秀新诗二等奖)、《舒婷顾城抒情诗选》。
她的《祖国，我亲爱的祖国》获1979——1980年全国青年优秀诗歌奖。
二、《致橡树》是一首怎样的诗？解析：《致橡树》是一首爱情诗，感情色彩强烈，又具有清醒的理性倾。
诗的抒情主人公化作一株木棉，而她所爱的对象则是一株橡树。
“致橡树”是“木棉”对“橡树”的真情倾诉。
在这真挚诚恳的倾诉中，表达了诗人对爱的热烈追求，否定了传统的完全依附性和单纯奉献性的爱情观，肯定了平等的、独立的、同甘共苦的爱情观，抒发了一位自尊而向往独立的爱情生活的女子的心声，表现了诗人对爱的理解和信念。
三、《致橡树》是怎样否定传统的爱情观的？解析：全诗可分为两个部分。
第一部分是否定传统的爱情观。
首先诗人以形象的比喻，否定了完全依附性的爱情观。
“攀援的凌霄花。
对于“高枝”，“痴情的鸟儿”对于绿阴，都是依附性的。
它们离了高枝和绿阴则无处安身。
中职教材语文(基础模块)(修订版)下册教学设计-致橡树2
教学设计可以让学生深刻领悟到“诗中有画画中有诗”的真谛，激起学生的学习兴趣。
第一课时第一环节：开启审美旅程（6分钟）（一）对比性导入：自古以来，爱情是人类永恒的话题。
如诗经里的《氓》（信誓旦旦，不思其反。
），乐府诗《上邪》（天地合，乃敢与君绝！），宋代女词人李清照的《如梦令》(昨夜雨疏风骤)、《一剪梅》 (一种相思，两处闲愁。
)，朱淑真的《秋日偶成》、《清平乐》(恼烟撩露，留我须臾往。
)等都是流传千古的名篇。
这些作品皆以女性口吻，或曲折委婉地讲述痴迷于爱情的不幸，或大胆直白地诉说对爱情的忠贞，或深切执着地表达美好的爱恋、无尽的相思。
但是，伟大的当代诗人舒婷却提出了截然不同的爱情观点。
同学们，人在花季，多彩的心事正困扰着你，那些令人魂牵梦萦的情思正等着你长大，你真正懂得爱情的真谛吗？到底什么是爱情？今天，大家也许能从舒婷的《致橡树》中得到启示。
（二）介绍舒婷和朦胧诗。
1、介绍舒婷2、朦胧诗的内涵及特点（一）感受老师提出的不同时期的爱情观点，激起探寻舒婷爱情观的欲望。
（二）了解舒婷和朦胧诗。
（一）在愉悦的审美中开启情感的历程，通过梳理不同时期的爱情观，在感性认识中寻找爱的真谛，激发学生的求知欲望，使其能更加主动地亲近文本。
（二）用表格式梳理文学常识，简洁明了，一目了然，概述性强，便于记忆。
平等独立的爱情“象”是指诗人在现实中感受到的客观物象（物象），“象”与“意”的完美结合，就叫“意象”。
“意象”就是蕴含了诗人思想感情的具体形象。
二是复习象征手法。
象征：用具体的事物来表现某种特殊的意义。
象征中，具体事物和特殊意义之间要有相似点，我们运用象征时要运用相似联想。
象征手法的运用，使文意含蓄委婉，具有特殊的审美作用。
三是温故知新。
（二）重点理解木棉和橡树的形象，审阅《致橡树》中的意象标新立异之美。
1、出示以下表格组织学生分成两个讨论小组，请他们分别找到形容木棉、橡树的诗句，找出其中的意象，体会其象征性。
2、进一步深入研读“我有我红硕的花朵……又像英勇的火炬。
《致橡树》教案
中技语文《致橡树》教案郑晓霞教学内容分析《致橡树》选自《语文》鉴赏作品单元，本诗主要内容是反对三种不正确爱情观，倡导一种独立平等、心心相印、同甘共苦的新型爱情观，塑造了一个美丽坚贞的“木棉”（女性）形象，用了象征化的手法。
学习本诗不仅可以巩固与提高学生语文基础知识，进一步培养其初步的文学欣赏能力，而且对于提高学生思想道德素质，也有着重要意义，体现了语文与现实生活的密切联系。
教学对象分析本文的教学对象是技校学生，他们都处在十七八岁情感朦胧、对爱情似懂非懂、充满着好奇与向往的年龄阶段，因此《致橡树》的教学内容，能够引起他们的学习兴趣。
但是技校学生不爱学习语文且大部分语文基础差，而且他们对爱情方面的大道理反感，对于不实用的诗歌意象与象征手法不爱探讨，因此本诗的教学要深入浅出、独辟蹊径、充满情趣，才能取得良好的教学效果。
教学目标：1．知识与能力目标：领会诗歌的情感和主题，把握诗中的象征手法。
2．情感态度与价值观念目标：理解诗中所所倡导的新型爱情观，引导学生形成正确的爱情观。
3．过程与方法目标：以“竞赛”激发学习兴趣；以“读”带动对课文的理解；以“议”引导学生形成正确的爱情观。
教学重难点：教学重点：把握诗中的意象与象征手法，理解诗中所倡导的新型爱情观。
教学难点：引导学生形成正确的爱情观。
教学方法主要教学方法：诵读感悟法辅助教学方法：设疑激趣法、小组竞赛法、引导点拔法、讨论互动法、教学用具：多媒体、黑板教学课时：2课时教学流程图◆听读◆默读◆引读◆竞读（以“读”为线，以“议”穿插其间，以“竞赛”贯穿全课）教学过程一、引入新课（多媒体播放《梁祝》的音乐，师旁白）“世界上最遥远的距离不是生与死，而是我就站在你面前，你却不知道我爱你。
”这是印度诗人泰戈尔的诗句。
同学们也知道古今中外很多有关于爱情的诗句吧，说来听听吧。
（引导学生回答）“问世间情为何物，直教人生死相许”、“生命诚可贵，爱情价更高”、“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮”、“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”……外国有罗米欧与朱丽叶，中国有梁山伯与祝英台……（老师小结引入新课）同学们的心中可能也藏着一个类似爱情的东西，她朦胧美丽。
《致橡树》语文教案
《致橡树》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《致橡树》的诗篇。
（2）分析并掌握诗歌中的修辞手法和意象。
（3）了解诗人的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏文学作品，培养审美情趣。
（3）提高朗读、理解和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对橡树的敬仰和赞美之情。
（2）培养学生的爱国情怀，激发对自然和生命的热爱。
（3）树立坚定的信念，勇于面对困难和挑战。
二、教学重点1. 诗歌的字词理解和文化背景。
2. 诗歌中的意象和修辞手法分析。
3. 诗歌的情感内涵和价值观。
三、教学难点1. 诗歌深层含义的解读。
2. 诗歌中象征意义的理解。
3. 诗歌情感的共鸣和价值观的认同。
四、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌背景、意象、修辞手法等。
2. 互动法：分组讨论、分享心得、提问解答。
3. 情境教学法：通过音乐、图片、视频等辅段，创设情境，增强体验。
五、教学准备1. 课文朗读录音。
2. 诗人画像和生平介绍资料。
3. 与诗歌相关的图片、视频等资料。
4. 课堂练习纸。
教案内容请等待下一步指示。
六、教学过程1. 导入新课（1）播放课文朗读录音，让学生初步感受诗歌的韵律和情感。
（2）展示诗人画像，简单介绍诗人的生平背景。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读诗歌，理解诗意。
（2）让学生结合注释，疏通字词，理解诗句。
3. 合作探讨（1）分组讨论：诗歌中的意象和修辞手法分析。
（2）分享心得：小组代表汇报讨论成果，其他小组成员补充。
4. 诗歌解析（1）讲解诗歌背景，帮助学生更好地理解诗歌内容。
（2）分析诗歌中的意象和修辞手法，引导学生深入解读诗歌。
5. 情感体验（1）让学生发挥想象，置身于诗歌情境中，感受诗人的情感。
（2）引导学生与诗人产生情感共鸣，体会诗歌的价值观。
6. 课堂小结（2）强调诗歌的价值观，鼓励学生勇于面对困难，坚定信念。
七、课后作业1. 背诵诗歌《致橡树》。
中职教育《致橡树》教案
第2课时
教学方法
任务驱动法、小组合作探究
教学班级
高一学前3班
教学媒介
多媒体
教学设计
教师活动
学生活动
一、新课导入：（3分钟）
电影视频片段《泰坦尼克》主题曲
二、展示学习目标
1、理解诗人的爱情观。
2、理解诗中意象的含义。
3、引导学生树立正确的爱情观。
明确：A、独立、平等的爱情
B、紧密结合、相亲相爱、心心相印、息息相通、相互依存的爱情
C、同甘共苦的爱情
（三）议一议 （5分钟）
请同学谈谈通过学习本文，对爱情又有什么新的认识？
五、课堂检测（5分钟）
用“爱情是……”或者“爱情像……”的句式，重新谈谈自己心目中的爱情。
六、布置作业。
背诵《致橡树》
营造氛围，展示课题，调动学生的学习兴趣
二、课文研读(15分钟)
（一）1、自由朗读。
2、指导朗读，注意节奏。
（A、读准字音B、注意节奏C、有感情朗读）
（二）课文解读
1、作者否定了哪几种爱情观？为什么？
明确：A首先，攀援的凌霄花（攀附式的爱情）
B、其次，对于痴情的鸟儿（单方痴恋的爱情）
C、“泉源、险峰、日光、春雨”（一味奉献的爱情）
2、作者向往的真正的爱情是什么样的呢？木棉是如何回答的呢？
学生小组合作，展开议论，畅所欲言
学生独立思索、完成
《致橡树》教案
《致橡树》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）理解并掌握课文中出现的重要词汇和短语，如“橡树”、“挺拔”、“繁茂”等。
（2）能够正确地朗读课文，并理解课文内容。
（3）能够用自己的话复述课文内容，并能够回答相关问题。
2.过程与方法：（1）通过观察和想象，培养学生的观察能力和想象力。
（2）通过朗读和讨论，培养学生的口语表达能力和合作学习能力。
（3）通过写作和绘画，培养学生的创造力和审美能力。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生对自然的热爱和敬畏之情。
（2）培养学生对生命的尊重和珍视之情。
（3）培养学生对家乡的热爱和自豪之情。
二、教学内容1.教学重点：（1）理解课文内容，掌握重要词汇和短语。
（2）培养学生的观察能力、想象力、口语表达能力、合作学习能力、创造力和审美能力。
2.教学难点：（1）理解课文内容，用自己的话复述课文内容，并能够回答相关问题。
（2）培养学生的情感态度与价值观。
三、教学过程1.导入（5分钟）（1）教师出示一幅橡树的图片，引导学生观察并描述橡树的特点。
（2）教师引导学生思考：为什么橡树能够成为人们喜爱的对象？2.课文学习（15分钟）（1）教师朗读课文，学生跟读。
（2）教师解释课文中出现的重要词汇和短语。
（3）教师引导学生理解课文内容，并用自己的话复述课文内容。
（4）教师提问，学生回答。
3.小组讨论（10分钟）（1）教师将学生分成小组，每个小组选择一个话题进行讨论。
（2）小组内成员相互交流，共同完成任务。
（3）每个小组派代表向全班汇报讨论结果。
4.写作和绘画（15分钟）（1）教师引导学生以“致橡树”为题，写一篇短文或一首诗。
（2）教师引导学生以“致橡树”为题，画一幅画。
5.课堂小结（5分钟）（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）教师对学生进行评价，鼓励学生的优点，指出需要改进的地方。
四、作业布置1.复习本节课学习的词汇和短语。
2.完成“致橡树”的写作和绘画作业。
3.预习下一节课的内容。
致橡树教案(优秀8篇)
致橡树教案（优秀8篇）教学方法：篇一点拨法、讨论分析法教学目的：篇二1、让学生树立正确的爱情观2、了解朦胧诗的特点3、掌握《致像树》的象征手法教学重点：篇三1、理解诗的主题2、理解诗人的爱情观3、理解诗中意象的象征意义致橡树教案篇四教学目标：1.领会诗歌的情感和主题。
2.把握诗中的象征手法。
3.引导学生形成正确的爱情观。
教学重点：a.把握诗中的意象及形式结构所孕含的感情，理解诗中所倡导的新型爱情观。
b.象征手法的运用。
教学难点：引导学生树立正确的爱情观。
教学方法：1.诵读感悟法2.探究式阅读法教具准备：多媒体课时安排：1课时教学过程：一。
导语设计爱情是一个永恒的话题，古往今来，多少人吟唱它的美好，写下了隽永而感动的诗句：“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”、“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”这样情意绵绵、含蓄蕴藉的诗句让我们对美好的爱情充满了浪漫的憧憬。
但爱情必竟是一把双刃剑，在给人带来柔情蜜意的同时，也会伤及灵魂深处，那么如何处理爱情、建立正确的爱情观就显得尤为重要了，今天，我们就一起来赏读当代女诗人舒婷的《致橡树》，也许会从中受到一定的启发……。
二。
作者简介舒婷，原名龚佩瑜、龚舒婷，1952年生于福建石码镇，当代女诗人，1971年开始写诗，1979年，开始发表诗歌作品，1980年至今在福建文联工作，她的诗集有：诗集《双桅船》(获中国作家协会第一届全国优秀新诗二等奖)、《会唱歌的鸢尾花》、《始祖鸟》、《舒婷顾城抒情诗选》，散文集《心烟》等，诗歌《祖国啊，我亲爱的祖国》一诗获1979—1980年全国中青年优秀诗作奖。
三。
整体感知1.伴着音乐放全诗的影音文件，教师范背全诗。
(解说：教师有感情地范背，便于学生进入诗的氛围，奠定理解、感悟的基础)2.学生自由诵读，注意读准字音与节拍。
四。
具体研习1.集体朗诵诗歌的第一层(1—13句)：学生思考：本部分诗人用了哪些意象来表情达意？这些意象有何特点？诗人通过哪些词语来表明自己的态度？抒发了怎样的情感？学生分组讨论，然后明确：诗人用“凌霄花”、“痴情的鸟儿”、“泉源”、“险峰”、“日光”、“春雨”等意象来表情达意，这些意象均表现出完全的依附或一厢情愿式的无偿付出自己的特点。
中职教育语文《致橡树》教案
抓意象，悟感情，挖主题。
探究点二：3、诗人笔下的橡树和木棉这两个意象具有什么特点？
4、诗人认为木棉有“红硕的花朵，像沉重的叹息、又像英勇的火炬”，这一句让你想到了什么？
探究点三：5、诗人认为具有阳刚之气的橡树和具有阴柔之美的木棉应该保持着一种特殊的关系，作品中哪些诗句说明了这一点？你又怎么理解这些句子？
作业批改情况
学生总体高质量完成了作业要求。
教学反思
整体不错。应多一点视频、图片资料，增加学生趣味。
中职教育语文《致橡树》教案
周次/课次
计划学时
2
教学对象
课 题
致橡树
授课日期
教
学
目
标
知识与学习水平
了解朦胧诗的特点
技能与学习水平
背诵全诗、理解全文。
职业素养
树立正确的爱情观
教
学
重
点
与
难
点
知识＆技能
重点
难点
了解朦胧诗
√
明晰正确的爱情
√
体会意象所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴
√
教学设计说明
教学资源说明
教学活动流程
教学步骤与内容
教学组织形式/方法
达成目标
复习回顾/新课导入：
介绍作者有关情况
舒婷，当代有才华的女诗人之一。1952年生于福建省泉州市。她从小就喜欢朗读诗歌，可是少女时代刚刚结束，十年动乱就将她推进了风雨之中。1976年她到福建西部山区插队落户，接受“再教育”。家庭的变故和她个人的遭遇使她倍受痛苦和磨练，也为她后来的诗歌创作提供了丰富的生活素材。她的《祖国，我亲爱的祖国》获全国青年优秀诗歌奖，诗集《双桅船》获全国新诗优秀奖，而她的《致橡树》则是“朦胧诗”潮的代表作品。
中职语文(外研版)基础模块下册教案：第六课致橡树
6 致橡树一、课文解读本诗倾诉了诗人热烈的爱情，表达了诗人美好的爱情理想和对自我价值的追求。
诗中的抒情主人公是真诚、坦率和有独立人格的“我”（木棉树），诗中的“橡树”代表着“我”理想中的爱人。
本诗大致可以分为三个层次。
第一层（从开头至“不，这些都还不够”）：表达了不赞同“凌霄花”式的依附型爱情，“痴情的鸟儿”式的从属型爱情，以及“泉源”、“险峰”、“日光”、“春雨”式的陪衬型爱情的态度。
第二层（从“我必须是你近旁的一株木棉”至“又像英勇的火炬”）：表达了坚持双方独立人格，又亲密相依的爱情观。
第三层（从“我们分担寒潮、风雷、霹雳”至“足下的土地”）：表达了对同甘共苦、坚贞不渝的崇高爱情的向往之情。
本诗具有丰富而新奇的意象，诗中贴切新颖的比喻生动形象地表达了诗人健康、积极、美好的爱情观。
二、教案示例（一）教学要求1．了解本诗的构思，品味生动形象的语言。
2．领悟本诗所赞美的崇高、坚贞的爱情观。
3．背诵这首诗。
（二）教学时数本课所需教学时数为2 课时。
（三）操作流程1．感悟（1）导入可由生活中感人的爱情故事导入。
还可以借助随书光盘中的课件导入。
也可开门见山（板书课题、作者）。
（2）感受文本1）教师范读，正音正字。
或播放随书光盘中的朗读录音。
2）学生各自朗读课文。
3）学生带着问题默读课文。
问题1：这首诗可分为三个层次，细细研读，说说可分为哪三个层次？各层次的主要意思是什么？问题2：这是一首歌颂爱情的诗篇。
反复朗读，说说诗中的橡树、木棉树分别象征什么，它们的关系是怎样的。
（3）感悟内容讨论上述问题。
【明确1：参见“课文解读”。
】【明确2：橡树象征着诗人理想爱情中的男性，木棉树象征着诗人理想爱情中的女性。
它们终身相依、不离不分、同甘共苦、坚贞不渝，但各自又保持着独立的人格。
】2．品读（1）品读第一层1）学生各自朗读第一层诗句。
2）指名朗读第一层诗句。
3）学生带着问题品读。
问题1：诗人用“绝不像”、“绝不学”、“也不止像”等短语，否定了怎样的爱情？问题2：“甚至日光。
中职语文(外研版)基础模块下册教学设计：第六课致橡树 免费
知识目标达成。
四、美读，感悟，赏析
（20分钟）
指导朗读、引导赏析。
1.诗中的“我”和“你”分别指哪两种意象？
2.找出并分角色朗读直接描写木棉和橡树外部形象的句子，提问：
①橡树的形象给人一种什么感觉？在诗中它象征什么？
②温柔、美丽、热烈的木棉象征什么？
③木棉为什么会发出沉重的叹息？（补充背景：这首诗是在“文革”刚刚结束后不久写的，当时的中国人还深受封建思想的影响，在婚姻上男尊女卑，女性成了男性的附庸，诗人对此极为不满，于是发出了长长的叹息。）
④指导朗读：用根和叶作喻的这几句话充满了诗情画意般的浪漫色彩，读的时候要读出这种甜美的感情。
⑤诗的最后说“这才是伟大的爱情”，找出体现伟大爱情的诗句（抽读）。 提问：“寒潮、风雷、霹雳”和“雾霭、流岚、虹霓”分别象征苦难和幸福，要表达木棉的什么追求（板书：同甘共苦）？“仿佛永远分离，却又终身相依”应该怎么理解？
思考。
积累。
整体感知课文，夯实基础。
三、解题，诗歌意象及作者概况
（5分钟）
《致橡树》是舒婷的代表作，是一首改变了新时代女性爱情观的爱情宣言诗，是诗人发自灵魂深处的呼唤和呐喊。
1.意象是文艺学、心理学、语言学等学科广泛使用的一个概念，主要有心理意象、内心意象、泛化意象和文学意象四种。我们这里所说的意象是指文学意象，且专指诗歌意象，即融入了诗人情感、观念或哲理的客观物象，或者说是诗人借助客观物象表现出来的主观情意。意象是诗歌的基本建筑材料，是诗歌意境的最小的艺术结构单位。从某种意义上说，意象就是一种表意符号，所以又叫符号式意象。鲍姆嘉登说，意象“是诗歌的表象”；朱光潜说意象是诗人“意志的外射或对象化”。意象既非纯主观的“意”，也不是纯客观的“象”，而是诗人主客观关系的遇合。具体到《致橡树》，凌霄花、鸟儿 、泉源、险峰、日光、春雨、橡树、木棉等都是意象。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《致橡树》教案设计
【教学目标】
1．了解舒婷及其诗作。
2．把握《致橡树》的情感和主题。
3．结合诗歌的学习掌握诵读法。
【教学设想】
1、教学重难点：把握诗歌的情感起伏的脉络，掌握诵读法。
2、教学安排：诵读法，点拨法，对话法，1课时。
【教学步骤】
1、导入。
2、新课讲授：
（1）抓住意象，感受诗境，体悟诗意。
意象：文学作品中表达情意的物象。
例，玫瑰花
橡树——木棉
阳刚之美的爱人，阴柔之美的女性。
花、鸟、泉
峰、日、雨
橡树——木棉
心心相印、平等独立的爱情。
相依相恋、充满缠绵、幸福感。
（2）品味语言，体验诗情，诵读表达。
前半部分，“绝不像攀援的凌霄花”，在语气上与“绝不像攀龙附凤的陈世美”相比有优点，有缺点。
诵读指导。
诗歌的美和情感融合在声调的起伏、节奏的缓急、语气的轻重之中。
诵读就是要把情感通过声音的节奏和轻重表达出来，诵读先要熟读诗句，再进入意境，然后感悟诗情，把握全诗情感变化起伏的脉络。
比如“不，这些都还不够！”这句话是应该读强一些还是稍弱一些。
提问并作示范，明确：不仅要根据作者的身份，还要根据它在全诗感情发展的脉络中的位置来考虑应读重一些还是轻一些。
“仿佛永远分离，却又终身相依”要语气缓慢而又高昂，读出美好的憧憬和幸福感。
“这才是伟大的爱情，”是后半部分的高峰，也是全诗的高峰，要停顿有力，蓄势到“伟大的爱情”迸发出来，“不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，足下的土地。
”语调要低缓，读出爱的深沉。
齐诵全诗一遍，要读出情感的起伏变化，做到熟读成诵。
（3）、结束语：
在这首诗，舒婷既表达了她对爱情的追求，也表达了对平等独立的人格的追求，她在追求比生命还要宝贵的爱情之中，尚且不能丧失人格，人格是什么？就是裴多菲所说的人的“自由”，因此，希望大家做一个有独立人格的，不媚俗、不攀附、有脊梁的、站着的人。
3、小结。
4、布置作业：
练习册。
【教学后记】。