任务型教学模式下初中英语听说课课堂教学五步八 环节教学法(二)
五步教学法在初中英语听力教学中的运用效果观察
五步教学法在初中英语听力教学中的运用效果观察五步教学法是一种常用的教学方法，它包括导入新课、呈现新材料、训练、巩固和评价五个步骤。
本文将探讨五步教学法在初中英语听力教学中的运用效果观察。
在初中英语教学中，听力是非常重要的一项技能。
而五步教学法可以帮助学生逐步掌握听力技巧，并提高听力水平。
第一步是导入新课。
教师可以通过播放一段简短的录音、提问或者引入有关话题的图片、视频等方式引起学生的兴趣，激活背景知识，为学习新知识做好铺垫。
第二步是呈现新材料。
在这个步骤中，教师可以通过播放录音、展示图片、图表等方式，让学生直观地感受到新的听力材料。
教师可以通过简单的语言解释，帮助学生理解和掌握新的词汇、句型和语法知识。
第三步是训练。
在这个步骤中，教师可以设计一系列听力训练活动，如听对话回答问题、听短文填空、听并排序等。
这些活动旨在让学生通过反复训练，逐渐提高听力技能，增强对听力材料的理解和记忆能力。
第四步是巩固。
在这个步骤中，教师可以设计一些综合性的听力任务，如听一段较长的对话或篇章，并要求学生完成相应的任务，如回答问题、总结段落主题等。
这样可以帮助学生将之前学过的知识和技能应用到实际情境中，巩固所学内容。
第五步是评价。
在这个步骤中，教师可以采用各种方式对学生的听力水平进行评价，如口头问答、书面测试、听力考试等。
通过评价，可以了解学生的听力进展情况，并及时调整教学策略，帮助学生更好地提高听力能力。
经过观察和研究，发现五步教学法在初中英语听力教学中的应用效果显著。
通过导入新课和呈现新材料，学生能够更好地理解新的听力材料，并培养对听力的兴趣。
通过训练和巩固，学生的听力技能得到了锻炼和提高，能够更好地理解和记忆听力材料。
通过评价，教师可以及时了解学生的听力水平和问题，并相应地进行调整和指导。
五步教学法在初中英语听力教学中的运用效果确实显著。
它通过逐步、系统地教授听力技巧和知识，培养学生对听力的兴趣，提高学生的听力水平。
五步教学法在初中英语听力教学中的运用效果观察
五步教学法在初中英语听力教学中的运用效果观察概述：一、五步教学法的基本概念五步教学法是一种常用的传授知识的方法。
其基本概念在教学过程中是拆解问题，逐步理解的方法。
这个方法大致可以归纳为以下五个步骤：1.引入问题在开始教学前，首先要引入问题，使学生能够对要学习的知识有一定的预期和认识。
2.理解概念在学习的过程中，先把知识分解开来，使学生能够把整体知识分解为细节和熟悉的概念。
3.细节和实例指导学生如何理解和掌握细节和实例。
细节指具体的操作、方法和技巧。
实例则是将理论知识落实到实际应用中的基础。
4.简化和细化这里的简化是指将问题简化，使问题更容易理解。
细化是指将问题细化，并为之建立一个适当的框架。
5.反思和应用学生学习后，应该自我反思，总结自己的经验，并将所学应用到具体的场景中。
在初中英语听力教学中，可以利用引入问题的方式来提高学生的学习兴趣和积极性，同时可以引导学生对要学习内容的认识和理解，使学生对知识有清晰的认识和认知。
理解概念是初中英语听力教学中非常关键的步骤，学生必须完全理解学习内容，从而牢记相关的听力技巧和知识点。
在这一步，教师应提供很多易理解的例子，以有效地帮助学生理解学习内容的要点。
细节和实例通常是与理解概念同时进行的，学生需要熟练地掌握相关的实例，以便有效地应用这些知识点。
通过大量思考和练习，学生将能够更好地掌握相关的听力技巧和知识点。
在帮助学生简化问题方面，学生理解和记忆新的听力技巧和知识点的速度将会更快。
通过将问题细化为更小的部分，学生将变得更加自信，并且可以掌握更多的听力诀窍和知识点，从而更好地应用所学知识。
在完成对听力技巧的学习后，学生应该反思所学内容，以便更好地应用所学知识。
通过反思和家长的帮助，学生将能够更好地理解学习内容，从而在日常生活中更有效地应用所学知识点。
三、结论五步教学法可以使初中英语听力教学教育变得清晰、简单和可行。
其可以激发学生学习英语的兴趣和积极性，并帮助他们掌握更多有效的技巧和知识点。
“五步教学法”在初中英语听说课中的运用
“五步教学法”在初中英语听说课中的运用【关键词】初中英语五步教学法听说课学习英语最主要的目的是实现顺畅地沟通与交流，而根据新课标要求，初中英语教学目标也正是培养学生的语言综合运用能力，这就需要教师重视对学生听、说、卖、写能力的培养。
对此，教师必须改变教学观念，创新教学方法，提高教学质量。
下面，本人结合历年来的教学实践，谈谈如何在英语教学中运用“五步教学法”，在现代教学技术手段辅助下，上好初中英语听说课。
一、创设情境，导入新课（约1分钟）兴趣是人对事物的选择性态度，是积极认识事物或参加某种活动的心理趋向，也是学生积极获取知识、形成技能的重要动力。
利用多媒体设备教学，能集文字、图像、音频、视频于一体，为学生创设新颖而富有乐趣的情境，集中学生注意力，激发学生的学习兴趣，使教学过程变得生动活泼。
授果时，教师应将新课的亮点化为多媒体课件的点睛之笔，攫取学生的目光，迅速进入课程教学。
比如，由复习导入新课，可以通过多媒体设备播放富有韵律感的音乐，调动学生的情绪；也可以播放一小段与本课有关的视频，集中学生的注意力；还可以利用游戏、竞赛、朗读、情景对话、才艺表演等方式，积极创设情境，利用活动中所涉及的与新溧相关的内容导人。
值得注意的是，导入时间不宜过长，以免本末倒置，分散学生对新课的注意力。
教师所要把握的操作重点是运用多媒体设备时，需同时考虑实现教学目标与满足学生视听需求，保证学生既可以复习已经学过的知识，又可进入新课学习。
二、多元操练，活练新知（约13分钟）（一）操练要有渐进性课程学习离不开及时训练，“五步教学法”的第二个步骤是让学生充分运用所学知识，通过训练得到实际运用的机会。
操练要具备渐进性，遵循由浅人深、由此及彼的原则，连点成线、从线到面、从面到体，完善学生的知识框架，逐步丰满知识储备。
例如，笔者通常先用实物图片来帮助学生复习已学过的单词，然后以此为基点教学新单词。
短语、新句型也可采取相似的方法教学。
这个环节笔者通常用现代教学技术手段辅助完成。
五步教学法在初中英语听力教学中的运用效果观察
五步教学法在初中英语听力教学中的运用效果观察在初中英语的教学中，听力是学生学习和掌握语言的重要环节之一。
而五步教学法是一种常用的教学方法，它能够帮助学生更轻松、高效地学习。
本文将探讨五步教学法在初中英语听力教学中的运用效果观察。
一、五步教学法简介五步教学法是一种以“显微镜”的方式，一步步细致地进行教学，从而实现学生学习进程的全掌握方法。
五步教学法可以被简单描述为：1. 清晰明确的目标2. 整体出发，全面评估3. 下意识练习4. 核心模糊，增强理解5. 反思和应用此方法的优点包括：1. 可以帮助学生建立系统化的知识结构。
2. 能够在教学过程中建立学生的自信心。
3. 使学生获得长期记忆。
4. 容易测量学生的进步。
5. 在听力教学中，明确先前的听力目标在初中英语听力教学中，任何学习过程都必须开始于目标明确。
教师必须清楚指出听力主题和学习目标。
例如：“我们今天来讨论假日规划，听力内容涉及如何选择度假方式和地点。
”这样一来，学生就会对今天的学习有一个清晰的预期，他们会更积极地听。
4. 全面评估和提前预测难点在教学听力材料之前，必须先评估学生的听力水平，并预测哪些部分可能会造成困难。
我们不能让学生没有准备地听一段材料，而且要把重点放在听力中的难点上，以便能够及时引导学生克服问题。
例如：“我们在听这段材料的时候，我们要注意听力短语和从句，口语速度快，关键性短语需要特别关注。
”3. 练习听力技能练习听力技能是一个很好的办法来帮助初中学生提高听力水平。
在应用五步教学法的试验中，听力训练技巧方法包括：- 训练学生对中心思想的把握和快速归纳。
- 指导学生如何识别重要细节和信息。
- 先让学生集中注意听力材料最大限度，然后让他们尝试理解一些次要信息。
2. 回归导思入门在完成听力任务时，要与学生反思和讨论他们的成果，回溯听力流程中的各个标准。
这样可以纠正学生可能存在但未被发现的问题，培养良好的听力习惯。
例如，重要信息的熟悉程度应该被强化，应用中、高频听力词汇识别快速高效，理解句子结构等等。
五步教学法在初中英语教学中的运用
五步教学法在初中英语教学中的运用五步教学法是一种轻松易行、前后有序的教学方法。
它有五个步骤，包括导入、引入新知、讲授新知、练习和巩固、拓展的“五步跟踪教学法”，它可以帮助教师有效的完成教学任务，使学生更好地掌握知识点，提高学习效率。
在初中英语教学中，教师可以采用五步教学法，来进行课堂教学。
下面我将逐一解析如何运用五步教学法来完成英语课堂的教学任务。
第一步：导入教师需要通过一系列生动有效的手段来吸引学生的注意力，掌握全班的注意力，让学生心理上准备好接受新知识。
教师可以采用问答、图片、动画、故事、谜语等形式来引起学生的兴趣，让学生愉快地进入学习氛围。
如教师可以使用图片让学生猜测、发表自己的看法，或采用流行歌曲提高学生的学习兴趣等方式。
第二步：引入新知教师需通过概括、分析等方式将新知识有意识地引入学生视野，使学生有所预知，并准备接受新知识。
教师首先要激起学生的学习兴趣，然后使用通俗易懂的语言和举例说明，将新知识系统、科学地呈现给学生。
教师还可以引导学生思考，开启自主思考、独立发现，培养好奇心与好学心。
在前两步的基础上，教师通过讲解、展示、演示等方式详细介绍新知识，帮助学生充分理解知识点的内涵，扩展自己的知识面，以及不断增加学习的自信心。
教师可以使用卡片、图片、PPT、视频等多种形式展现知识点，使学生形象明了，对新知识有更深入的认识与理解。
第四步：练习和巩固学生在经过前三步的学习与理解后，需要通过练习，巩固所学的知识点。
教师可以设置丰富多彩的练习手段，包括听、说、读、写、表演等模式，来帮助学生掌握知识点，锻炼语言运用能力。
教师在练习活动中可以设置口语训练、听力测试、读写操练等多项评测，让学生在实际操作中发现自己的问题，并及时改正。
第五步：拓展在完成知识点的重点讲解之后，教师可以设置开放性的话题，让学生主动参与到话题的探索与发现中。
同时，教师也可以适时地给予丰富的拓展知识，扩展学科知识，深化语言文化生活等方面的话题，以全面提升学生的语言水平与文化素质。
任务型教学模式下初中英语听说课课堂教学五步八环节教学法(一)
059教学科研JiaoXueKeYan教师·TEACHER 2018年8月Aug.2018任务型教学模式下初中英语听说课课堂教学五步八环节教学法（一）顾玉珍摘 要：英语听说课的教学旨在提高学生的听力、理解能力和口语交际水平，力求促进学生英语素质的全面发展。
听说教学是英语学习的先决条件，听说水平在一定程度上反映了学生的英语整体水平。
文章简要阐述了任务型教学模式下初中英语听说课堂教学五步八环节的理论基础和基本内容。
关键词：教学方法；初中英语；评价作者简介：顾玉珍（1973—），女，甘肃武威人，二级教师，本科，研究方向：教育教学、班级教学管理。
中图分类号：G633.41文献标识码：A收稿日期：2018-04-09文章编号：1674-120X（2018）22-0059-02（甘肃省武威市第十中学，甘肃 武威 733000）一、教学方法的理论基础对于听说课教学，Hamer（1983）提出的“输入、练习、输出之间平衡”的教学主张具有借鉴意义，他认为首先要让学生有足够的语言输入，通过听觉和视觉大量感知语言材料，通过多看、多听、多读来接触和理解语言材料的意义、形式结构和交际功能；其次要让学生将输入的语言材料和相关的知识在多种活动中反复操练、消化、加工，使之进入长期记忆系统，内化于学生已有的知识结构中；最后要让学生将贮入的语言材料和知识重新组织，在新的交际情况下以口头或笔头方式表达出来，把握语言的交际功能，有效地交流信息。
输入、吸收、输出，环环相扣，循环往复，组成有机整体，平衡发展。
理论强调听说课在英语教学中的重要地位，并对听说课的教学方法具有重要的指导意义。
笔者结合长期的教学实践，总结出任务型教学模式下初中英语听说课课堂教学五步八环节教学法。
二、教学方法的基本内容步骤一（环节1）：新课导入。
俗话说：“良好的开端是成功的一学生人数是38-2人，2（2）班有41人，一共就是38-2+41=77人。
又如《有余数的除法》题目“38÷4=（）”，教师可以将问题陈述为“我们班有38名学生，如果要将大家分成4个学习小组，那么平均每个小组多少人，有几个学生余下？”这样，学生对38÷4=9……2（人）有了直观的认识和了解。
初中英语课堂“五步教学法”
初中英语课堂“五步教学法”邯郸市第二十五中学英语组【模式流程】互动交流，热身导入——听力练习，初步感知——诵读课文，以读促知——能力提升，学以致用——情感升华，启迪心智【步骤1】互动交流，热身导入通过自由对话、角色表演、歌曲或游戏比赛等形式创设英语环境，以巩固以往教学单元或新近学过的英语话题为主（尽量与新课内容有内在的联系）。
以复习上一节课语言知识点为基础并进行拓展，同时渗透与新课相关的语言信息，并为新课的导入做好铺垫。
在这个过程中，大多数学生都会有机会回答问题、参与表演、游戏或竞赛，教师应以鼓励、表扬为主对学生的应答予以肯定和补充，并同时通过启发性的话语或肢体语言导入新课文中的重点单词和课文话题内容。
【步骤2】听力练习，初步感知通过听力练习帮助学生初步感知文本内容，并通过听力材料的示范，纠正学生的发音。
在听力训练之前，带领学生先有针对性地阅读题目，找出题目中的关键内容，先对听力的整体范围做出一个大致的了解，然后带着问题去听材料，并准备纸笔做好适当记录，从而达到以听促读，以读练听的目的。
【步骤3】诵读课文，以读促知通过“自主默读--感知文本大意；小组合读--互助规范纠正发音；全班齐读—把握文章细节”三种不同的形式，完成对文本内容由浅到深的理解过程。
在读的过程中完成任务型阅读、课文改编的填空练习和课文细节分析和知识能力提升等练习。
不同形式的练习逐步的提高练习的难度和对文章理解的深度，引导学生加深对文章细节的把握和文本意境的分析理解。
本环节学习形式多样，有组内讨论、组间的互问互答、小组展示、老师点拨答疑解惑等。
这些环节的设置遵循学习规律，引导学生逐步深入地掌握知识，实现教学任务。
【步骤4】能力提升，学以致用在学生对语篇有了深入理解之后，教师将教学目标整合并落实到一个或多个具体的活动任务中，借助任务对学生进行能力拓展训练。
可以根据课文内容组织表演、演讲或辩论等活动，让学生在语言实践中体验乐趣、感受成功。
五步教学法在初中英语听力教学中的运用效果观察
五步教学法在初中英语听力教学中的运用效果观察听力是英语学习中至关重要的环节。
为了提高初中生的英语听力水平，教育工作者们采用了不同的教学方法和教学技巧。
本文将以五步教学法在初中英语听力教学中的运用效果为例，进行观察和分析。
一、五步教学法的概述五步教学法是一种系统的教学策略，包括预备、呈现、比较、概念化和应用五个步骤。
教学过程由简单到复杂，由具体到抽象，由浅入深，且具有连贯性和一致性。
五步教学法不仅可以提高学生的学习效果，而且可以激发学生的学习兴趣和积极性，适用于所有学科领域的教学。
预备阶段：在教学开始前，先介绍本课听力的主要内容和目标，让学生知道应该掌握哪些知识，建立学生对教材的兴趣和认识。
呈现阶段：在进行听力任务前，老师可以先给学生讲解主要词汇和句型等语言知识，让学生了解一些背景知识。
然后，老师播放听力材料，让学生不停地听，以便他们加深对听力材料的理解。
比较阶段：播放完听力材料后，老师呈现一些与听力材料相关的图片或文字内容，让学生进行对比。
例如，老师可以问学生听到了什么，看到了什么，或者要求学生对听力内容和图片进行匹配等操作，让学生在比对中加深记忆。
概念化阶段：在本阶段，老师讲解听力材料中出现的生词和难点，让学生加深对生词和难点的理解和认知，同时结合听力内容，让学生明白生词和难点在实际场景中的运用。
应用阶段：在听力任务完成后，老师可以设计一些应用任务来巩固学生所学过的内容。
例如，老师可以让学生回答听力材料中的问题，或者设计一些互动的游戏，来巩固和强化学生的英语听力水平。
1.提高学生英语听力水平在教学中，五步教学法可以让学生更系统、更渐进式地学习英语听力。
通过预备、呈现、比较、概念化和应用五个步骤的联系与重复，学生的听力能力得到了全面提高。
课后测试结果显示，学生的英语听力水平有了明显的提高。
2.激发学生的学习兴趣和积极性英语听力是一项需要长期学习和锻炼的技能，对于初中生来说是一项较为困难的任务，但五步教学法可以增加学生的兴趣和积极性，让学生在学习中更主动、更愉悦地学习。
任务型教学模式下初中英语听说课课堂教学五步八环节教学法(二)
049教学科研JiaoXueKeYan教师·TEACHER2018年8月Aug.2018可以在iPad 上反复观看，或者寻求教师和其他同学的帮助。
同时，教师可以帮助学生制订出单词记忆计划，让学生每天记忆10~15个单词，并将单词变式制作成PPT 上传至教学平台，让学生下载、训练。
教师还可以通过iPad 给学生提供多样化的识记操练，可以是拼写，也可以是英汉互译或是朗读甚至是造句等创造性的活动；为单词提供一定的语境，构成词组、句子或是小语篇；等等，如此，让学生掌握特定的单词记忆规律，达到举一反三的效果。
3.掌握语法知识，构建英语框架众所周知，词汇是英语学习的基础，而语法便是英语学习的框架，语法的教学难度是不言而喻的，且部分教师对语言也存在错误的认识，弱化了语法教学，导致学生不了解具体的句子成分、单词词性、从句判断方法等。
iPad 这种学习模式非常适合应用在语法知识的授课中，教师可以根据语法知识点来编制PPT 与微课视频，学生在iPad 的帮助下，用发现法自主探究，归纳总结，并进行强化练习，课后利用iPad 针对自己的薄弱环节来练习。
学生学习兴趣变得浓厚起来，教学效果自然也更加理想。
4.强化主体地位，升华课堂教学在iPad 为引导的英语课堂教学中，教师是课堂的引导者，学生处于主体地位，拥有了更多的自主活动空间。
教师要尽可能地放手，给学生探究、学习、活动的时间，减少对学生的约束，给予他们充分的发展空间和学习空间。
healthy eating 是一篇介绍饮食习惯、日常饮食选择的文章，与学生的生活息息相关，旨在让他们拥有健康的饮食、生活习惯，文章中生词较多，主题句不够明显，且学生对饮食与健康的关系了解不多，因此，授课难度较大。
在这一课的教学中，我利用iPad 播放了一段关于“健康与饮食”的视频，并引出问题：“Do you think it's important to have good eating habits?”学生在讨论社区中积极预测文章的内容，教师可以设置竞赛与抢答，通过限时阅读训练，引导学生略读文章内容，归纳段落大意，理清全文线索。
任务型教学在初中英语听说课堂中的运用
任务型教学在初中英语听说课堂中的运用[摘要]根据英语课程标准规定，帮助学生掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。
英语听说课是英语课堂的重要环节，因此探讨适合初中学生的学习特点，扎实有效的听说课堂教学模式，是提高听说技能课堂效率的重要因素。
[关键词]初中英语；听说课；教学环节一、教学课型：英语听说为主的综合技能课听、说是语言教学的重要组成部分。
2011年国家《英语课程标准》规定，标准的中五级，是9年级学生学习所要达到的英语基本要求。
听的语言技能要求：1、能根据语调和重音理解说话者的意图。
2、能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点。
3、能借助语境克服生词障碍、理解大意。
4、能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系。
5、能在听的过程中用适当方式做出反应。
6、能针对所听语段的内容记录简单信息。
说的语言技能要求：（1）能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论。
（2）能与他人沟通信息，合作完成任务。
（3）能在口头表达中进行适当的自我修正。
（4）能有效地询问信息和请求帮助。
（5）能根据话题进行情景对话。
（6）能用英语表演短剧。
（7）能在以上口语活动中语音、语调自然，语气恰当。
根据初中学生的交际需求和认知发展水平，初中英语教学应该培养学生以下几方面的英语交际能力：1、熟悉与学生个人、家庭和学校生活密切相关的话题。
2、熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方面的话题。
3、在人际交往中得体地使用英语的能力，并用英语获取和处理信息的能力。
初中阶段听、说、读、写的训练应该立足于学生对这几个方面的发展需求。
为了帮助学生有效提高英语听、说的能力，有必要对听说课的教学策略进行学习和探讨。
下面，我以一节Integrated skills课的任务设计为例，介绍我是如何在教学中渗透听、说的策略训练的。
任务型教学模式下初中英语听说课课堂教学五步八环节教学法
一尧野五步八环节冶教学法产生的背景遥 1.随着我国社会经济的发展袁政治地位在国际上的不断提 高袁以及一带一路战略构想的提出袁文化自信理论的产生袁语言 的实际运用能力显得极为重要遥 而教育部叶新课标曳的推行袁它 倡导以叶新课标曳为指导袁以任务型教学为模式袁以活动为载体袁 教师为主导袁学生为主体袁强调语言的实际应用袁最终实现语言 教学的目标遥 而听说课作为英语课堂教学的主要内容袁对英语 语言教学的实际应用发挥着重要的作用遥 2.在课程改革的大背景下袁传统英语课堂教学模式的局限 性日益凸显袁已经不能适应新课改的基本要求袁阻碍了学生学 习的发展遥 传统教育多重视学生的读和写袁忽视了听和说的技 能培养袁这对语言交际能力的应用袁无疑是纸上谈兵遥 教师的观 念陈旧袁缺乏专业素养袁教学方法死板袁缺乏技巧袁使得教学内 容变得非常的枯燥袁禁锢了学生的思维袁听说技能的训练难以 有机结合并落到实处遥 英语听说课堂教学缺乏相对真实的语言 环境袁学生们机械性的模仿重复袁强行记忆袁缺乏知识的实际灵 活应用和拓展提高袁使得学生缺乏学习兴趣袁丧失学习信心与 动力遥另外学生心理素质差袁羞于开口遥这些都成为影响英语听 说课课堂教学效果的原因遥
1.用多种形式有效导入遥 俗话说得好院良好的开端是成功的一半遥 积极有效的导入 在课堂教学中起着重要的作用遥 在具体教学过程中袁我们要采 取各种有效的导入方式袁借助生活中具体实物尧图片袁简单有效 的简笔画尧 与教学内容密切联系的音频以及视频和 CAI 多媒 体课件等辅助手段袁还可以借助游戏尧故事尧对话演讲尧头脑风 暴尧汇报等各种行之有效的活动袁来帮助导入教学遥 这些活动为 学生营造浓厚的学习氛围尧开阔学生的视野尧拓宽他们的知识 面曰可以激发学生的学习热情袁和求知欲袁激活学生已储备的相 关文化知识袁补充学习背景信息袁有效的学习目标单词袁目标句 型袁并借助 brainstorm 拓展词汇尧句型的具体应用袁提前预测听 力材料的内容和语言结构遥 培养学生的发散思维曰充分调动学 生学习的主观能动性袁 为顺利完成各项听说任务扫清障碍袁从 而有利于提高整堂课的教学效果遥 2.新课呈现袁抓住重点袁灵活应用遥 新课教学要有明确教学目标袁 抓住语言学习的关键词袁关 键句遥 要让学准确迅速直观的明白本节课所授的重难点袁让学 生明白课堂活动的最终语言目标和知识目标遥 在具体的听说活 动中袁 教师必须把教学内容与学生的实际认知水平相结合袁了 解学生的实际需求袁把握听说活动的深度和难度袁结合恰当的 方法和实际教学的情况袁灵活应运语言知识遥 在教学的过程中 还要根据教学的实际需要袁整合教材资源袁调节教学难度袁删减 或添加新的学习任务遥 3.关注语言输出袁创造性的完成语言实践遥 语言的有效输出是我们学习语言的最终目的遥再完美的语 言输入袁离开语言的输出袁就失去了它真正的意义遥 通过语言的 输入袁让学生们利用已有的语言知识袁积极在实践中去使用袁在 互动的语言环境中去完善袁改进袁在深入的思维活动中去熟悉袁 最终形成适合自己的袁合理的语言模式遥 同时袁在语言输出的过 程中袁需要根据学习的具体内容袁创造不同的场景进行语言的 实际应用袁从而达到熟能生巧的目的遥 4.在教学过程中袁体现学生的主体地位遥 在语言的实践环节袁要给学生足够的时间和不同的活动形 式袁让教学活动充分体现教师为主导袁学生为主体的理念遥 让课 堂成为学生们语言训练袁思维发展的主阵地遥 通过每一节课的 反复训练袁最终培养良好的学习和思维习惯遥 在教学中袁我们可 以适时地根据课堂教学内容的实际需要袁联系我们的实际生活 和日常活动袁有效的融入世界观袁价值观教育袁诚信教育袁理想 教育为学生的终身教育奠定基础袁实现我们教育的真正目的遥 5.注意教学整体的有机结合遥 教学任务在设计上要呈现梯度原则袁要分清主次袁理清线 索袁任务的设计要由易到难袁由简单到复杂袁实现语言知识的逐 层递进性袁还要注意前后知识的衔接性和链接性袁创造出有效 的听说教学活动遥 此外袁可以根据学生的实际情况袁设计不同层 次的问题袁兼顾不同水平的学生袁使得语言知识的输入尧吸收尧 输出过程袁环环相扣袁循环往复袁从而形成语言应运平衡发展袁 最终形成语言知识的有机整体遥 参考文献院 [1]叶全日制义务教育英语课程标准曳 [2]程晓堂.叶任务型语言教学曳 [3]汤琳琳.叶五步教学法在初中英语课堂教学中应用的实证 研究曳
“五步教学法”在初中英语听说课中的运用
“五步教学法”在初中英语听说课中的运用作者：周春喜来源：《广西教育·B版》2013年第10期【关键词】初中英语五步教学法听说课【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2013）10B-0066-02学习英语最主要的目的是实现顺畅地沟通与交流，而根据新课标要求，初中英语教学目标也正是培养学生的语言综合运用能力，这就需要教师重视对学生听、说、读、写能力的培养。
对此，教师必须改变教学观念，创新教学方法，提高教学质量。
下面，本人结合历年来的教学实践，谈谈如何在英语教学中运用“五步教学法”，在现代教学技术手段辅助下，上好初中英语听说课。
一、创设情境，导入新课（约1分钟）兴趣是人对事物的选择性态度，是积极认识事物或参加某种活动的心理趋向，也是学生积极获取知识、形成技能的重要动力。
利用多媒体设备教学，能集文字、图像、音频、视频于一体，为学生创设新颖而富有乐趣的情境，集中学生注意力，激发学生的学习兴趣，使教学过程变得生动活泼。
授课时，教师应将新课的亮点化为多媒体课件的点睛之笔，攫取学生的目光，迅速进入课程教学。
比如，由复习导入新课，可以通过多媒体设备播放富有韵律感的音乐，调动学生的情绪；也可以播放一小段与本课有关的视频，集中学生的注意力；还可以利用游戏、竞赛、朗读、情景对话、才艺表演等方式，积极创设情境，利用活动中所涉及的与新课相关的内容导入。
值得注意的是，导入时间不宜过长，以免本末倒置，分散学生对新课的注意力。
教师所要把握的操作重点是运用多媒体设备时，需同时考虑实现教学目标与满足学生视听需求，保证学生既可以复习已经学过的知识，又可进入新课学习。
二、多元操练，活练新知（约13分钟）（一）操练要有渐进性课程学习离不开及时训练，“五步教学法”的第二个步骤是让学生充分运用所学知识，通过训练得到实际运用的机会。
操练要具备渐进性，遵循由浅入深、由此及彼的原则，连点成线、从线到面、从面到体，完善学生的知识框架，逐步丰满知识储备。
初中英语任务型课堂创新五步教学的整合模式研究共5页word资料
初中英语任务型课堂创新五步教学的整合模式研究1初中英语任务型课堂创新五步教学的整合模式的基本思想初中英语任务型课堂创新五步教学的整合模式主要把以学生为主和求发展为目的的思想作为指导思想。
教师面对不同的学生应该有不同的教学方法，使学生在和同学执行任务的同时，尽可能的激发和表达学生的自身潜力，从而培养学生提出问题和回答问题的本领，使学生具有团队合作意识和能力，最终让学生愿意学习，并且会学习，具有自主创新精神。
2初中英语任务型课堂创新五步教学的整合模式的五个步骤2.1自我预习。
（1）引导方法学生已经了解和熟知的知识应是基础，教师可以把学生了解和熟知的知识作为基础去开展引导，引起学生活跃的思维，从而激发学生自我反应，最后以创造的方式把问题解决，为日后的其它课程做准备。
（2）实施方法①课下查找有关资料。
课前预习时，教师指引学生以走访调查、上网搜索和查找图书馆的方式去为即将的课程内容做准备工作。
这一任务须一定要在课下开展，教师是指导者，学生是一切活动的执行者。
教师可以把学生分成几个小组，再分配给各个小组不同的任务，使学生边完成任务，边了解课文的大概背景和对内容的基本的掌握。
②可以根据课文内容，排练小节目。
课前预习时，教师可以带领个个小组的同学排练一个与课文内容有关的小节目。
这时，教师一定要注重节目的趣味性、直观性、形象性、真实性和正确性，节目的内容也要精炼并且精彩。
2.2课堂表达（1）引导方法上一步的节目表演作为开端，引入本堂课的内容，教师再针对表演内容提出问题，从而引出主要内容，使学生在快乐中学习，营造出轻松、欢快的学习气氛围，方便课文主题和整体内容的引出。
（2）实施方法由教师的带领，负责表演的小组开始表演，可以把毫无生气的文字更形象，简单，明了的展现出来。
节目创造出来的美好氛围不仅能使学生摆脱紧张情绪，实现快乐学习的愿望，还可以使学生的大脑思维呈现做好的状态。
学生在这样的情况下，思维会有新的迸发。
这个步骤也就是以学生开展表演和激烈讨论的方式引出课文的过程，这一阶段也是学生展开创造性学习的开端。
五步教学法在初中英语课堂教学中的实践应用探讨
五步教学法在初中英语课堂教学中的实践应用探讨五步教学法是一种常用的教学方法，在初中英语课堂中有广泛的应用。
它包括了预览、听说、读写、复习和应用五个步骤，通过这个五个步骤的设计，可以帮助学生更好地掌握知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
在本文中，我们将探讨五步教学法在初中英语课堂教学中的实践应用，并分析其优势和不足。
五步教学法的第一步是预习。
在初中英语课堂中，预习可以帮助学生在课堂上更好地理解和消化知识。
教师可以通过布置阅读任务或提前传达学习目标来引导学生进行预习。
教师也可以设计一些启发性问题，让学生在课前就对所学知识进行思考，从而引起学生对学习的兴趣。
在课堂上，教师可以让学生分享他们的预习心得，通过分享，可以激发学生的学习热情，使学生更加主动地参与到学习中来。
五步教学法的第二步是听说。
在初中英语课堂中，通过听说环节可以帮助学生提高英语听力和口语能力。
教师可以通过播放录音或口语练习来引导学生进行听说练习，让学生在实践中掌握语言表达的技巧。
教师也可以设计一些情境对话或角色扮演活动，让学生在实际场景中运用所学知识，从而提高他们的口语表达能力。
五步教学法的第三步是读写。
在初中英语课堂中，读写环节是学习英语的重要部分。
教师可以通过朗读、默读、课文导读等方式引导学生进行阅读训练，让学生提高阅读理解能力和词汇积累量。
教师还可以通过写作练习来培养学生的写作能力，例如作文、短文写作等。
通过读写环节的设计，可以帮助学生更好地掌握英语知识，提高他们的语言表达能力。
第四，五步教学法的第四步是复习。
在初中英语课堂中，复习环节是巩固学习成果的重要部分。
教师可以通过各种方式进行知识的回顾和梳理，让学生对所学知识有一个系统性的整理和归纳。
教师还可以设计一些小测验或复习游戏，检验学生的学习成果，激励学生更加努力地学习。
通过复习环节的设计，可以帮助学生巩固所学知识，提高他们的学习效果。
五步教学法的第五步是应用。
在初中英语课堂中，应用环节是检验学生学习成果的重要部分。
“五步教学法”在初中英语听说课中的运用
口 柳 州 市 融安 县 长 安 镇 第一 中 学 周 春喜
【 关键词】 初 中英语 五步教学法 听
说课
散学 生 对 新 课 的 注 意力 。 教 师所 要 把 握 的
知识。
操作重点是运用多媒体设备时 ， 需同时考既可以复习已经学过的知识 ， 又可
迅 速 进 入 课 程 教学 。
合， 也可 以是前后桌 ４名学 生组合 ， 以集 中紧凑 为要 ，避 免在组织上花 费过多时
间。 交 流 的 内容 可 以是 本 节课 所 学 到的 新 单词 、 新 词 组或 新 句 型 等 。 学生 小 组 组 建 完成 后 ， 教 师 可 组 织 学 生采用抢答 、 游戏 、 竞 赛 等 不 同 的 方 式 展 开 课 堂 巩 固练 习 。例如 选 “ 蛋” 游戏 ， 游 戏 开 始 前 教 师 先 在 讲 台 上 摆 放 出 写 有 不 同
跟读操练法 、 手势操练法 、 图物操练法 、 替 换操练法 、 波浪式操练法 、 发散式操练法 、 提问式操练法 、 竞赛式操练法 。各种方法 可结合使用 ，操 练的层次应层层递进 ， 对
后 续 的 教 学 起 铺 垫 作 用 。具 体 的操 练 方
比如 ， 由复 习导 入 新 课 ， 可 以 通 过 多
案。
质量 。 下面 ， 本人结合历年来 的教学实践 ，
谈谈如何 在英语教学 中运用 “ 五步教学 法” ， 在 现 代教 学 技 术 手 段辅 助下 ， 上好 初 中英 语 听 说课 。
一
体， 完善学生 的知识框架 ， 逐步丰 满知识
储备 。例 如 ， 笔 者 通 常 先用 实 物 图片 来 帮
任务型教学模式下初中英语听说课课堂教学五步八环节教学法
任务型教学模式下初中英语听说课课堂教学五步八环节教学法作者：顾玉珍来源：《课程教育研究》2020年第07期【摘要】随着社会经济国际化的持续发展，语言的交际运用能力也显得极为重要。
教育部《新课标》强调语言的实际应用。
人教版教科书《英语新目标Go for It！》，是以单元设计为知识模块，以话题为语言线索，五步八环节教学方法适应初中教材实际内容，满足新课改理念和要求。
【关键词】“五步八环节”教学法; 英语听说课【中图分类号】G633.41; ; 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）07-0109-01一、“五步八环节”教学法产生的背景。
1.随着我国社会经济的发展，政治地位在国际上的不断提高，以及一带一路战略构想的提出，文化自信理论的产生，语言的实际运用能力显得极为重要。
而教育部《新课标》的推行，它倡导以《新课标》为指导，以任务型教学为模式，以活动为载体，教师为主导，学生为主体，强调语言的实际应用，最终实现语言教学的目标。
而听说课作为英语课堂教学的主要内容，对英语语言教学的实际应用发挥着重要的作用。
2.在课程改革的大背景下，传统英语课堂教学模式的局限性日益凸显，已经不能适应新课改的基本要求，阻碍了学生学习的发展。
传统教育多重视学生的读和写，忽视了听和说的技能培养，这对语言交际能力的应用，无疑是纸上谈兵。
教师的观念陈旧，缺乏专业素养，教学方法死板，缺乏技巧，使得教学内容变得非常的枯燥，禁锢了学生的思维，听说技能的训练难以有机结合并落到实处。
英语听说课堂教学缺乏相对真实的语言环境，学生们机械性的模仿重复，强行记忆，缺乏知识的实际灵活应用和拓展提高，使得学生缺乏学习兴趣，丧失学习信心与动力。
另外学生心理素质差，羞于开口。
这些都成为影响英语听说课课堂教学效果的原因。
3.人教版教科书《英语新目标Go for It！》，总的来说是以单元教学设计为中心，以语言知识应运为模块，以语言情景为交际内容，以现实真实生活为背景。
五步教学法在初中英语听力教学中的运用效果观察
五步教学法在初中英语听力教学中的运用效果观察引言初中英语听力教学是英语教学的重要环节之一。
如何提高学生的听力理解能力已成为广大英语教师需要不断探索和实践的问题。
五步教学法是一种有效的听力教学法，能够帮助学生提高听力理解能力。
本文旨在探究五步教学法在初中英语听力教学中的运用效果。
一、五步教学法的概述五步教学法是一种系统的讲解技巧，它由以下五个步骤组成：预测、听录音、核对预测、朗读、复述。
五步教学法要求教师先通过图片、单词等方式让学生预测听力材料的内容，再让学生听录音，核对预测，朗读并复述听力内容，从而提高学生的听力理解能力。
五步教学法适用于各个年龄段的学生，特别是对于初中英语听力教学尤其适用。
1.预测预测是五步教学法的第一步。
在预测环节中，教师通过呈现图片或单词等方式，让学生猜测或预测听力材料的内容。
例如，如果听力材料是一个有关旅游的对话，那么教师可以向学生展示图片，让学生猜测对话中的情景和内容。
预测活动可以激发学生的积极性，促使学生积极参与，激发学生学习听力的兴趣。
2.听录音听录音是五步教学法的第二步。
在听录音的环节中，教师会播放一段录音，让学生仔细聆听并尽量理解其中的内容。
在此阶段，教师可以要求学生尝试听懂所听录音的大意，而并非一个个单词的去听。
3.核对预测在核对预测环节中，教师会播放一段录音，让学生核对并验证自己预测的内容。
此阶段的主要目的是让学生发现自己预测是否正确，以及找出自己预测存在的问题。
在此基础上，学生可以更好的参与到听力理解中。
4.朗读在朗读环节中，教师会将录音播放到学生可以听懂的程度，然后向学生发放听力材料的文本，让学生跟着朗读。
这样学生不仅可以通过朗读训练自己的发音和语调，而且还可以巩固对所听到的内容的理解和记忆。
5.复述在复述环节中，教师让学生将所听到的内容进行复述。
在学生复述中，教师可以听到学生所掌握的内容和学生的语言表达水平，也可以发现学生在听力理解方面存在的问题。
在此阶段，教师可以对学生的听力理解情况进行总结和评估，为下一步教学提供参考意见。
任务型教学模式下r初中英语听说课课堂教学五步八环节教学法(二)
任务型教学模式下r初中英语听说课课堂教学五步八环节教学
法(二)
顾玉珍
【期刊名称】《教师》
【年(卷),期】2018(000)023
【摘要】学习英语最主要的目的是实现顺畅的沟通与交流,而根据要求,初中英语教学目标也正是培养学生的语言综合运用能力,这就需要教师重视对学生听、说、读、写能力的培养.对此,教师必须改变教学观念,创新教学方法,提高教学质量.文章作者
结合历年来的教学实践,浅谈如何在英语教学中运用五步八环节教学法,在现代教学
技术手段的辅助下,上好初中英语听说课.
【总页数】2页(P49-50)
【作者】顾玉珍
【作者单位】甘肃省武威第十中学,甘肃武威 733000
【正文语种】中文
【中图分类】G633.41
【相关文献】
1.任务型教学模式下初中英语听说课课堂教学五步八环节教学法(一) [J], 顾玉珍
2.新课改下初中和谐高效课堂教学模式探究r——关于"八字四环节"课堂教学模式
的认识与思考 [J], 任立芬
3.基于任务型教学模式下的英语听说课程课堂教学有效性研究——高职高专英语专
业听说课程立体化教学模式探讨 [J], 陈晓明
4.新课改下初中和谐高效课堂教学模式探究——关于“八字四环节”课堂教学模式的认识与思考 [J], 任立芬
5.自主学习教学模式下实施"五步三环节"教学法探索 [J], 陆运鼎
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任务型教学模式下初中英语听说课课堂教学五步八环节教学法（二）
作者：顾玉珍
来源：《教师·中》2018年第08期
摘要：学习英语最主要的目的是实现顺畅的沟通与交流，而根据要求，初中英语教学目标也正是培养学生的语言综合运用能力，这就需要教师重视对学生听、说、读、写能力的培养。
对此，教师必须改变教学观念，创新教学方法，提高教学质量。
文章作者结合历年来的教学实践，浅谈如何在英语教学中运用五步八环节教学法，在现代教学技术手段的辅助下，上好初中英语听说课。
一、问题的提出
随着社会经济国际化的持续发展、“一带一路”倡议构想的提出、科学技术与文化融合的进一步深入，国际语言的应用也在发生巨大的变化。
随着国内素质教育的全面实施与推进，课堂教学的改革与创新也已经取得巨大的成就。
我们应转变教学方法，更新教学理念，积极有效地利用先进的教育教学技术与手段提高课堂教学效果。
《新目标Go for It！》英语教材以单元设计为知识模块，以话题为语言线索，以实际生活为内容来源，由浅入深，由易到难，逐层深入，经过周期式的循环训练，使学生系统牢固地掌握学习内容，达到学以致用的目的。
其每个单元的设置通常都是听说课类型，然而由于传统的教学机制和教学理念，我国中学生的听说能力是英语学习中的薄弱环节，因此，为了适应国内外社会发展的需要，创建一种既符合课程标准要求，又能取得教学成效的听说课课堂教学方法具有十分重要的意义。
二、五步八环节英语课堂教学方法的具体操作
步骤一（环节1）：新课的导入。
导入是课堂教学中的重要环节，它是整个课堂教学的有机组成部分，是承上启下、温故知新的必然途径。
步骤二：新课呈现。
（1）（环节2）呈现本节课的教学目标，突出重点、难点。
（2）（环节3）学习目标语言，过程要扎实有效。
（3）（环节4）完成教材听力任务，训练提高听说能力。
步骤三（环节5）：练习巩固有机结合听力语音、语调、句型结构、话题内容，实际应用所学语言知识，培养口头表达能力；创设不同种类的场景，分角色拓展性应用语言。
步骤四：总结提升。
（1）（环节6）小结。
教师在授完新课内容之后，对整节课的内容进行概括总结，起到梳理知识的作用。
（2）（环节7）主题提升。
教学是一门艺术。
教师根据课程资源，积极提升内容主题，有意、有序、有机渗透文明礼仪、习惯、法制、感恩、科学、理想、环保、热爱动物、保护生态平衡、社会美德、爱国主义教育、集体主义教育，潜移默化地使学生在语言知识与技能、情感态度、学习策略和文化意识方面得到全面提高。
步骤五（环节8）：作业布置。
在中学阶段，合理、适度、有层次、有针对性的作业任务是学科教学的延伸和补充，也是教师获取教学反馈信息的重要渠道。
三、成效与反思
1.教学方法取得的成效
（1）教学目的更加明确，针对性、趣味性、启发性、实践性强。
（2）教学内容更加突出重点、难点，强调基础，重视提高，具有很好的拓展性、灵活性。
（3）教学思路清晰，条理合理，符合实际，有一定的独创性。
（4）课堂结构更加合理严谨，环环相扣，逻辑性强，体现由浅入深、由易到难、循序渐进的原则。
（5）学法指导更加科学，积极挖掘学生的内在动力，激发学生求知欲，并加以引导、鼓励；培养学生团结合作精神，以及善于观察、敢于思考、敢于探索的良好思维习惯和心理品质。
（6）打破了传统的以教师为主的单向传授模式，做到了遵循教学规律和学生的认知规律，突出了学生的主体地位。
教师以平等、民主的态度引领学生开展学习，以引导者、合作者、促进者的角色出现在学生面前，体现教师为主导、学生为主体的理念，师生关系融洽，营造了宽松、民主的课堂氛围。
（7）教师素质得到整体提高，更加注重学生的过程学习，关注学生的情感、态度和价值观教育，重视学生实践探索的精神和自主能力的培养。
（8）评价机制进一步完善，充分调动学生的热情。
（9）营造了良好的课堂教学环境，创设情境，给学生创造“说”的机会，提高了学生听说的能力。
在五步八环节法听说课堂的教学中，教师根据教学内容创设相关的教学情境，然后学生运用一定的英语语言来完成教学情境的设置。
通过情境创设，创造了一个说英语的环境，加深了对英语语境应用的体会。
学生们创意性地展示自己设计的英语对话，既培养了灵活运用语言的能力，又使英语成为真正的交流工具。
（10）利用多媒体，丰富课堂教学，激发学生听说的兴趣。
在英语听说课的教学中，我们利用了现代化的多媒体教学，制造多种感官的综合刺激，有效激发学生学习兴趣，这样在提高学生“说”的能力的同时，也提高了学生英语“听”的效率。
（11）利用合作学习，强化学生的听说能力。
在小组合作学习中，教师能较充分地调动每位学生的学习积极性，让每位学生享有均等的话语权，扩大了学生的参与面，避免了课堂中的合作学习变成少数尖子生个人表演的舞台。
照顾大多数学生，让学生都能积极、踊跃地参与到英语的学习中来，从而强化学生的听说能力，促进学生全面发展。
学生的英语听、说、读、写能力和综合运用能力得到了全面的提升，学会了独立思考和自主探索，懂得了合作、交流，学习过程更加生动活泼有趣，主动性和创造性得到了更好的发挥，应用意识和实践能力得到了进一步培养。
2.教学方法的不足之处
（1）有些教师缺乏有效的课堂掌控能力，放任自流，不能有效指导帮助，课堂教学流于形式，缺乏实效。
（2）个别学生的主动探究意识薄弱，合作参与不足，合作表演时，任务完成效果不明显。
（3）由于学生知识基础参差不齐，参与度不均衡，听说小组活动形成了“优秀学生讲，学困生听”的局面，表面上热闹、民主、活泼的合作学习氛围，实际上隐藏着消极被动的思想，教学活动细节安排上还需改进。
（4）在英语的听说课堂教学中，学生的英语发音不够纯正，这是因为学生只在课堂教学中才进行英语的听说训练，在课堂之外就几乎没有这样的条件。
但是学生听说能力的提高只靠课上有限的时间是不够的。
因此，教师要调动学生的学习积极性，采用多种作业形式，拓展课后进行听说练习，提高他们的听说水平。
（5）在教材的优化使用上，由于教师思想认识偏差，不能兼顾合理应用与延伸拓展的适度关系，有时内容安排上喧宾夺主，本末倒置。
教师自身的基本技能和素质还有待提高。
（6）有时课堂上“讲”与“不讲”顾此失彼。
我们提倡少讲、精讲，但不等于不讲，当“讲”则“讲”。
对深奥难懂的内容还要悉心引导，甚至多讲、讲透。
教师讲与不讲的教学艺术水平还有待提高。
（7）面对七八十人大班额背景下的教学，真正做到合理分工，让每位学生都积极主动地参与到教学活动中来，又关注每位学生的发展，让每一位学生发挥自己的特长实现起来我们还有许多困惑，在具体操作中也遇到了许多问题，需要深入实践研究，进一步完善解决。
参考文献：
[1]阎笑倩.任务型教学模式下农村中学英语口语教学评价的研究[D].大连：辽宁师范大学，2012.
[2]梁照.信息技术环境下的初中英语口语任务型教学模式研究[D].长春：东北师范大学，2013.。