小学期中考试试卷分析

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小学期中考试试卷分析

作者:佚名来自:杨老师在线点击:256 时间:2008-11-7

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根据江教研[2004]6号文件精神,加强对学校教学的过程性研究,及时了解我市小学课堂教学现状,提高教育教学质量,近几年来市局均组织了小学期中抽测工作。到目前为止全市的中心小学至少被抽测过1次,有的已达3次,同时幅射到部分村小。11月15日我们又对全市20所小学进行了随机质量抽测,仍由教研室组织命题、阅卷,并由机关同志带着试卷直接进入抽测学校的抽测班组进行监考。所抽学校随机滚动进行,抽测学科为四年级数学、五年级英语,具体班级随机决定。下面将两门学科具体情况分述如下:

四年级数学

本次数学测试的命题思路:由于测试时间短,测试内容多,为了在有限的时间内尽量使考查的内容覆盖面广,本次测试全部选用单项选择题的形式。虽然测试形式单一,但命题时我们对题目内容还是作了精心的设计。(一)保证基础。新课标下的数学课程目标为三维目标,但强调过程与方法、情感态度和价值观,并不意味着知识技能不重要,过程与方法、情感态度和价值观的发展要以知识技能的学习为载体,数学课还要把知识技能的学习作为主体。对基础知识与基本技能的认识应当随着社会的进步,特别是科学技术和数学的飞速发展而与时俱进,按照这样的思想,我们对有关单元的知识点以及能力要求进行梳理,命题时面向全体学生,着眼于应知应会,注重考查学生对基本的数学事实的理解和应用。(二)贴近生活。试题的内容贴近生活,传统的数学教学脱离学生的生活实际,学生对数学产生枯燥乏味、神秘莫测的感觉,甚至产生厌学心理。加强教学内容与学生的生活联系,让数学从生活中来到生活中去,这是数学课程改革的重要内容,为此,在试题的选材上,我们充分注意联系学生现实的生活。(三)注意数学思维。让学生学会数学地思考,初步学会用数学的思维方式观

察、分析问题,增强应用数学的意识,这是数学课程的又一重要目标。为体现这一理念,试卷中力求考查学生的领悟能力、解释能力和创造能力。

通过集中阅卷,我们认为大部分学校都能有效地把握教学目标,重视基础知识与基本技能的教学,同时重视了知识的实际运用和拓展。测试结果全市总均分为72.47分,及格率为81.94分,优秀率为34.25分。有的学校还考出了较好的成绩,如宜陵小学、张纲小学、花园小学和谢桥小学。但是学校之间也拉开了一定的差距,如第一名与最后一名班级均分相差22.43分。

通过对试卷分析,我们认为其中的原因为:

1、审题不清。学生对题目的要求理解不准确。如将题中要求选择“错误”看作选择“正确”,“不能”看作“能”。

2、概念不牢。由于部分学生的概念掌握不牢,容易被选择题中的多种答案干扰,形成错误。

3、缺少灵活运用知识的能力。由于学生基础不牢,学得不扎实,将书中原题稍作变化就会出现错误,有的甚至是书中原题也出现较高的错误率,如第43、45、50题等。

4、本次试题首次采用单项选择题形式,内容覆盖面广、知识点多,对概念掌握的要求较高,部分学生不适应。特别有些学生缺乏良好的思维习惯,对问题不进行深入的思考、分析,甚至不经过演算就选择了答案。

5、有些学校由于师资整体素质不高,好教师都到高级段了,忽视了对中级段教师的配备。为此,我们建议在今后的教学中要着力做好如下几方面工作:

1、继续增强目标意识,上好常态课。教材是落实课标、实现教学目的的重要载体,是教学的主要依据。首先要学习课标,理解教材的编写意图。只有教好教材,才能创造性地使用教材;只有认真把握教学目标,上好每一节课,才能切实提高教学效率。

2、继续加强概念教学,夯实基础。从检测中我们发现部分教师忽视了对学生基础知识、基本技能的实抓、细抓,从而导致检测中没有达到应有的水平。如有些学生概念不清,学得不实、不透,学生在选择正确答案时易被干扰,容易出错。所以在教学时要加强概念教学,并有针对性地加强练习,夯实基础。只有这样才能增强学生运用知识解决实际的能力。

3、面向全体,提高教学质量。《课标》要求要关注个体差异,满足不同学生的学习需要,使每个学生都能得到充分的发展。在教学中要承认差异、尊重差异、善待差异,因材施教,切实做好“培优、补差、推中”工作,使每个学生都能跟上学习的步伐。同时要培养学生良好的学习习惯、思维习惯,认真审题,学会思考,减少错误。

4、加强校本教研,提高教师素质。“个人反思、同伴互助、专家引领”是校本教研的三要素,学校要针对实际状况,积极有效地开展形式多样的教研活动,以课堂教学为突破口,以点带面,共同发展,提高教师的整体业务水平。

五年级英语

五年级英语期中抽测试题依据《牛津小学英语》5A第一至第五单元内容,根据新课标对五年级学生英语知识技能的要求,采用了听力和笔试两种考查方式(比例为4:6),侧重考查“四会”要求内容。听力部分采用了四种题型,主要考查了学生正确运用所学交际用语的能力,对音近、形近词汇的辨别能力和听音会意的能力;笔试部分的五种题型,主要考本学生基本的知识技能,对“三会”、“四会”句型的整体认读能力和综合运用语言的能力。考虑到农村学校的教学实际情况,为保持学生学习英语的兴趣,此次测试所采用的题型不超出与教材配套的《练习与测试》和《补充习题》上的练习题型,且题量适中,是最基本的水平性测试。

从阅卷情况看,存在的普遍性问题有:

1、听音会意能力不强。如:第三项,听录音,判断对错的第1题,错误率较高,录音材料

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