人力资本理论西奥多·W·舒尔茨有-课程中心
试论人力资本理论的形成及其发展
试论人力资本理论的形成及其发展人力资本是通过对人进行投资而形成的资本。
西方人力资本理论的产生及演变，先后经历古典政治经济学的人力资本思想、新古典经济学的人力资本思想、现代人力资本和当代人力资本理论的发展阶段。
人力资本理论的不断完善，使人在物质生产中的决定性作用得到复归。
本文对人力资本理论的形成及其发展进行分析和评述，以期对我国人力资本理论的研究和人才队伍的建设提供一些有益的探索与借鉴。
人力资本是一种能增加劳动者价值的资本，是体现在劳动者身上的、以劳动者的数量和质量表示的资本，是劳动者掌握的知识、技能和其他一些对经济社会发展有用的才能。
把人力资本作为经济发展中的重要因素的研究已經有漫长的历史。
“土地是财富之母，劳动是财富之父”可以说是对人力资本描述的早期雏形。
亚当·斯密、马歇尔等早期的经济学家对人力资本理论作了较为系统地论述；以舒尔茨和贝克尔为代表的经济学家创立的人力资本理论，开辟了关于人类的生产能力研究的新思路；而以罗默和卢卡斯等为代表的新经济增长理论家将人力资本理论研究推向新的高峰。
一、人力资本理论的思想渊源：古典政治经济学1.亚当·斯密的人力资本思想亚当·斯密在《国富论》中提出了初步的人力资本概念，他写道：“学习是一种才能，须受教育、须进学校、须做学徒，所费不少，这样费去的资本，好像已经实现并且固定在学习者的身上。
这些才能，对于他个人自然是财产的一部分，对于他所属的社会，也是财产的一部分。
”[1](P257-258)他认为，劳动是任何国家财富产生的源泉，要增加财富，首先是劳动的生产力，也就是国家所一般使用的劳动的精巧、熟练和鉴别程度；其次是从事生产劳动与非生产劳动的人数比例。
斯密提出劳动力是经济进步的主要力量，全体国民后天取得的有用能力，都应被视为资本的一部分，他认为工人的工作效率增加，可减少劳动力耗费，人力资本后天投资所花费的成本可以由增加的利润加以回收。
人力资本投资可以由私人出于追求利益的投资行为来完成，他建议由国家“推动、鼓励，甚至强制全体国民接受最基本的教育”。
人力资本理论主要内容【人力资本理论对欠发达地区职业教育发展的启示】
人力资本理论主要内容【人力资本理论对欠发达地区职业教育发展的启示】一、人力资本理论解读20世纪60年代,美国经济学家西奥多・W・舒尔茨、加里・贝克尔首先创立了比较完整的人力资本理论。
进入80年代中期,以保罗・罗默、罗伯特・卢卡斯等为代表的“内生经济增长理论”学者进一步发展了人力资本理论。
该理论对于制定教育投资战略,促进社会、经济发展具有重要的理论价值和实践指导意义。
(一)舒尔茨的人力资本理论1.人力资本是通过投资而凝聚在劳动者身上的知识、技能、健康等素质的总和。
他将人力资本存量分为五大类:医疗保健、在职培训、正规教育、成人学习项目、就业迁移。
2.人力资本是一种稀缺性的生产要素,它能促进经济的增长。
舒尔茨认为:“把人力资本当作一种稀缺资源,这意味着它具有经济价值,还意味着获得它还需要付出一定的成本。
”3.人力资本比物质资本对经济增长的贡献更大。
舒尔茨认为:“自然资源、物质资本,以及未经过培训的劳动力,对于发展具有高度民主生产力的经济来说,是远远不够的。
大量的和各种各样的人的技能,是推动持续发展所必不可少的燃料。
如果缺少了人的技能,经济发展的前景就会暗淡而又萧条。
”4.人的时间价值在经济发展中的重要性在逐步增长。
舒尔茨认为,随着经济的不断增长,人类时间的价值变得越来越高。
如何有效地分配和利用时间,已成为现代经济中获得较高劳动生产率的一个重要方面;关于如何有效地配置和运用时间资源的知识和技能,也成为劳动者人力资本存量中的一个重要的和必不可少的组成部分。
5.教育投资是人力资本的重要来源。
在诸多人力资本存量中,舒尔茨始终将教育放在最为重要的位置,他认为:“社会和个人为了接受教育所付出的各项成本,都是为了获得一种存在于人体之内的,可提供未来收益的生产性资本。
”(二)贝克尔的人力资本理论1.人力资本是通过人力资本投资形成的资本,而且人力资本投资有不同的类型。
贝克尔认为,“人力资本投资包括正规学校教育、在职培训、医疗保健、迁移,以及收集价格与收入的信息等多种形式。
舒尔茨的农村人力资本理论述评
《舒尔茨的农村人力资本理论述评》摘要：当然，舒尔茨没有忘记，对农民和农业经济来说，教育要成为一种生产性投资，必须要与农业经济相结合，从中可以看到，其理论对于农业经济增长、农村发展、农村教育改善的现实意义是明显的，农村教育当然也不能背离这一大趋势，尤其对农民的教育，切不可一轰而起，一轰而散，保持政策、措施和教育活动的连续性非常重要西奥多·W·舒尔茨（Theodore.W.Schultz，1902-）是美国著名的经济学家，1979年获诺贝尔经济学奖。
他是西方人力资本理论的奠基人和最主要的代表人物之一。
20世纪60年代，他将人力资本理论与农业经济增长和农村发展问题结合起来，提出了以科学技术、人力资本为核心内容的农业教育经济思想，其人力资本理论对发展中国家农业经济增长和农村教育的发展，极具现实意义。
一、人力资本在农村发展中的重大作用舒尔茨通过比较日本和印度农村的情况，说明了人力资本的巨大作用。
他说：“日本和印度的农业生产的巨大差距并不是土地是否适合于耕作的问题。
在这一点上，印度情况要好得多。
印度也不吝啬对灌溉设施的投资。
在考虑到所有因素之后，事实是，日本耕作者在把有用的知识运用于生产方面的技能比印度的耕作者高得多。
”[1]108也就是说，日本农业耕作者的受教育程度要高于印度，而这正是造成日本农业在土地等生产要素不十分有利的情况下，发展情况仍优于印度的原因。
这一发现使舒尔茨坚信，经济增长的源泉主要不是取决于自然资源的差别，也不取决于同样形式的物质资本存量的作用，同样不取决于大多数劳动者蛮力（brute force）的增加，甚至不取决于这所有因素结合在一起的力量。
“它主要决定于知识的进步和把这些知识运用于生产比从前质量更好的物质资本形式，决定于人们在他们经济努力中有用能力的巨大增进。
[1]108而知识的进步以及把知识运用于生产的有用能力的增加，无疑都要靠教育和培训。
因为人的才能不会在压抑的环境以及不充分的培养的情况下就会自我表现出来。
人力资本理论
人力资本理论 1979年诺奖获得者西奥多·W·舒尔茨是公认的人力资本理论的构建者。
1960年，他在美国经济协会的年会上以会长的身份作了题为《人力资本投资》的演说，阐述了许多无法用传统经济理论解释的经济增长问题，明确提出人力资本是当今时代促进国民经济增长的主要原因。
1945年二战结束以后，战败国德国和日本受厂很大的创伤。
很多人认为，这两个国家的经济恐怕要很久才能恢复到原有的水平。
但实际上，大约只用了15年左右，德国和日本的经济就奇迹般的恢复了，而且60年代以后，这两个国家继续以强大的发展势头赶超美苏，并最终使经济实力上升为世界第二和第三的位置。
这其中的原因让许多入迷惑不解，人们开始探究传统经济学的不足。
一般而言，国民财富的增长与土地、资本等要素的耗费应该是同时进行的，但统计资料却显示，二战以后，国民财富增长速度远远大于那些要素的耗费速度，这是一个难解之谜。
经济领域中这些难以解释的特殊现象的出现，引起了西方经济理论界的高度重视，经济学家们纷纷提出自己的观点。
舒尔茨的人力资本理论就是在这样的背景下应运而生的。
他提出了著名的观点：在影响经济发展诸因素中，人的因素是最关键的，经济发展主要取决于人的质量的提高，而不是自然资源的丰瘠或资本的多寡。
以此来解释上述的经济领域的疑难问题就很简单了。
关于德国和日本的经济奇迹问题。
他认为，两国战后之所以出现经济复兴的奇迹，最主要就是因为人力资本的原因。
战争虽然破坏了这两国的物质资本，但并未破坏其充裕的人力资本；再加上这两国悠久的文化传统和重视教育的现代国策为经济发展提供了大量高素质的劳动力，这使两国的经济发展得以建立在高技术水平和高效益基础上。
关于“里昂惕夫之谜”，美国虽然人口只有两亿多，但劳动者的平均劳动熟练程度很高，劳动者事实上从事的是单位时间内可以折合成多倍简单劳动的复杂劳动，以此角度来看，美国并不是一个劳动缺乏的国家，而是一个人力资本相对丰富的国家。
舒尔茨人力资本理论
（二）批判传统价值观念阻碍人们正视人力资本 问题的种种说教，认为人们通过向自己投资形成 特定的人力资本，正是自由人可以得以增进其福 利的一条正途。
传统的价值观：将人贬低为一种纯粹的物质，是 类似财产的某种东西。
舒尔茨认为：“土地本身并不是使人贫困的主要 因素，而人的能力和素质却是决定贫富的关键。 旨在提高人口质量的投资能够极大地促进经济繁 荣和增加穷人福利。”
2、里昂惕夫之谜
美国科学家里昂惕夫提出的著名的“里昂惕夫之 谜”，也使人们对传统的国际贸易理论产生了怀 疑。 再比如，一般而言，国民财富的增长与土地、资 本等要素的耗费应该是同时进行的。但统计资料 却显示，二战以后，国民财富增长速度远远大于 那些要素的耗费速度，这是一个难解之谜。
3、资本有机构成下降
经济增长的原因
马歇尔：也提出知识和组织是资本的重要组成部分， 是最有力的生产力
马克思：劳动是创造社会财富的主要源泉—-劳动价 值论 他又把劳动分为生产性劳动和非生产性劳动，非 生产性劳动就是指劳动者受教育、培训以及保持 劳动能力的那部分劳动。
舒尔茨--人力资本的提高对经济增长的作用，远 比物质资本的增加重要得多（1960）。
从研究农业经济中，自二十世纪五十年代起，舒 尔茨就提出并倡导了人力资本论，被西方资产阶 级经济学界称为“人力资本概念之父”。他认为， 由教育、保健、人口流动等投资所形成的人的能 力提高和生命周期的延长，也是资本的一种形式。 舒尔茨得出人力资本是经济和社会发展的重要原 因的结论，这对整个经济学的发展产生了重大而 深刻的影响，解开了战后日本、德国乃至西方国 家经济迅速发展之谜。
（一）批判了传统经济学家关于资本同质性的假 定，认为研究经济发展的动力应引进包括物质资 本和人力资本在内的总括性资本概念
经济学中的人力资本理论
经济学中的人力资本理论人力资本理论是经济学中的重要理论之一，它探讨了人力资本对经济发展的作用。
人力资本理论认为，人力资本是通过教育、培训和工作经验等途径所积累的知识、技能和能力的总和，是推动经济增长和提高劳动生产力的关键因素。
本文将介绍人力资本理论的基本概念、发展历程以及对经济发展的影响。
一、人力资本理论的概念人力资本理论最早由经济学家西奥多·舒尔茨（Theodore Schultz）在20世纪50年代提出。
他在研究发展中国家农业劳动力的时候发现，农民投资于子女的教育和培训，能够在长期中带来丰厚的回报。
舒尔茨将这种投资视为一种资本，称之为“人力资本”。
人力资本包括学历、技能、知识和经验等方面的积累。
它与物质资本（如土地、设备和财富）相对应，但与物质资本不同的是，人力资本不仅可以增加经济产出，还可以在经济中传递和积累。
人力资本的增加需要教育和培训的投资，这些投资可以提高劳动者的技能水平和生产力，进而推动经济发展。
二、人力资本理论的发展历程人力资本理论在舒尔茨的基础上逐渐得到了发展和完善。
经济学家加里·贝克尔（Gary Becker）于1964年发表的《投资于人的资本》一书对人力资本理论进行了深入研究和拓展。
他提出了经济人的概念，认为个体在决策时会考虑到长期回报，从而在教育和培训等领域进行投资。
随着人力资本理论的发展，经济学家们对其应用范围也进行了拓展。
他们将人力资本理论应用于职业教育、技术创新和经济发展等领域的研究中，深入分析了人力资本对经济增长的影响机制。
三、人力资本对经济发展的影响1. 提高劳动生产力人力资本的积累可以提高劳动者的技能和知识水平，进而提高劳动生产力。
教育和培训的投资可以使劳动者具备更高的专业知识和技能，从而能够更好地应对劳动市场的需求，提供高附加值的劳动力素质，推动经济的良性发展。
2. 促进技术创新人力资本的积累也有利于技术创新的推动。
高素质的人才容易进行科学研究和技术创新，为经济发展带来新的发展机遇和动力。
西奥多.舒尔茨和贝克尔的人力资本理论资料
舒尔茨和他的人力资本理论首先提出人力资本理论并对经济发展动力做出全新解释的是舒尔茨。
他在长期的农业经济研究中发现，促使美国农业产量迅速增长的重要原因已不是土地、劳力或资本存量的增加，而是人的技能与知识的提高。
同时，他发现工人工资大幅度增长中有一部分尚未得到解释。
他将这一部分归功于人力投资的结果。
于是，舒尔茨在1960年提出人力资本学说，其中心论点就是，人力资源的提高对经济增长的作用，远比物质资本的增加重要得多。
所谓人力资本(Human Capital)，指的是劳动者投入到企业中的知识、技术、创新概念和管理方法的一种资源总称。
它的最主要特点是人力资源天然属于个人，可以交易。
而企业，就是财务资本和人力资本的一种契约关系。
二十世纪六十年代以来，促进经济增长的各种因素中，人力因素占有越来越重要的位置，因此，一些经济学家不再满足于把劳动力看做是一种被动的、只能为资本所雇佣的要素，而是提出了劳动同样是资本的看法。
其一，人力资本投资收益率超过物力资本投资的收益率。
舒尔茨认为人力资本与物力资本投资的收益率是有相互关系的，认为人力资本与物力资本的相对投资量，主要是由收益率决定的。
收益率高说明投资量不足，需要追加投资；收益率低，说明投资量过多，需要相对减少投资量。
当人力资本与物力资本二者间投资收益率相等时，就是二者之间的最佳投资比例。
在二者还没有处于最佳状态时，就必须追加投资量不足的方面。
当前相对于物力投资来说，人力资本投资量不足，必须增加人力资本投资。
其二，人力资本在各个生产要素之间发挥着相互替代和补充作用。
舒尔茨认为，现代经济发展已经不能单纯依靠自然资源和人的体力劳动，生产中必须提高体力劳动者的智力水平，增加脑力劳动者的成分，以此来代替原有的生产要素。
因此，由教育形成的人力资本在经济增长中会更多地代替其他生产要素。
例如，在农业生产中，对农民的教育和农业科学研究、推广、应用，可以代替部分土地的作用，促进经济的增长。
人力资本
人力资本理论人力资本理论是现代西方经济学中的一个思想派别，或称理论派别，也是西方教育经济学的理论基础。
人力资本这一概念，是美国沃尔什于1935年发表的《人力资本观》文章中首先提出的，到20世纪50年代中期和60年代初期，人力资本逐渐形成了一种理论体系和学说，并对西方产生了巨大影响。
一、人力资本理论基本概念人力资本（Human Capital）是指人们花费在人力保健、教育、培训等方面的开支所形成的资本。
这种资本就其实体形态来说，是活的人所拥有的体力、健康、知识、技能及其它精神存量的总称，它可以在未来特定经济活动中给有关经济行为主体带来剩余价值或利润收益。
人力资本理论主要包括以下内容：第一，人力资源是一切资源中最主要的资源，人力资本理论是经济学的核心问题。
第二，在经济增长中，人力资本的作用大于物质资本的作用。
人力资本投资与国民收入成正比，比物质资源增长速度快。
第三，人力资本的核心是提高人口质量，教育投资是人力投资的主要部分。
不应当把人力资本的再生产仅仅视为一种消费，而应视同为一种投资，这种投资的经济效益远大于物质投资的经济效益。
教育是提高人力资本最基本的主要手段，所以也可以把人力投资视为教育投资问题。
高技术知识程度的人力带来的产出明显高于技术程度低的人力。
第四，教育投资应以市场供求关系为依据，以人力价格的浮动为衡量符号。
二、人力资本理论的发展渊源（一）第一阶段(20世纪60年代以前)———早期人力资本思想早在17世纪，威廉.配弟(William.Petty)就已经提出了人力资本思想。
在1676年的《赋税论》中，他把作战中军人武器和其他军械的损失与人的生命损失做了比较，他提出的“劳动是财富之父，自然是财富之母”。
这一著名论断即便时至今日也仍然具有极强的人力资本含义，他认为一国经济实力的强弱与其所拥有的人口数量和人的体质与技能有关。
他主张加大在提高人口素质上的投入，尤其是在普及教育和选拔技术人才方面。
此外，他还在《政治算术》(1690年)中对当时英国人口的货币价值进行了测算。
社会学概论自考题-25
社会学概论自考题-25(总分：100.00，做题时间：90分钟)一、{{B}}第一部分选择题{{/B}}(总题数：0，分数：0.00)二、{{B}}单项选择题{{/B}}(总题数：20，分数：20.00)1.教育有广义和狭义两种概念，其中狭义的教育专指______∙ A.学校教育∙ B.社会教育∙ C.劳动教育∙ D.科技教育（分数：1.00）A. √B.C.D.解析：[解析] 教育、劳动与消费是社会与个体生活中不可忽视的现象与过程，历来受到社会科学家的高度关注。
教育通常有广义和狭义两种概念，其中狭义的教育专指学校教育，即制度化教育。
2.从教育发生的场所来说，教育的类型不包括______∙ A.家庭教育∙ B.学校教育∙ C.社会教育∙ D.地位教育（分数：1.00）A.B.C.D. √解析：[解析] 本题考查教育的类型，属识记内容。
从教育发生的场所来说，可以分为家庭教育、学校教育和社会教育。
3.家庭教育的对象主要是家庭中的幼儿和______∙ A.青年人∙ B.少年∙ C.女性∙ D.男性（分数：1.00）A.B. √C.D.解析：[解析] 家庭教育通常指父母或其他年长者在家庭中对子女或其他晚辈的教育，对象主要是家庭中的幼儿和少年。
4.通过专门的学校教育机构，对受教育者施加的影响，期望其发生预期变化的一种教育制度是______∙ A.家庭教育∙ B.社会教育∙ C.学校教育∙ D.劳动教育（分数：1.00）A.B.C. √D.解析：[解析] 学校教育(狭义的教育)意指通过专门的学校教育机构，对受教育者施加的影响，期望其发生预期变化的一种教育制度。
5.最早的教育形态是______∙ A.家庭教育∙ B.学校教育∙ C.社会教育∙ D.地位教育（分数：1.00）A.B.C. √D.解析：[解析] 社会教育意指学校活动之外，有意识地培养社会成员，有助于其身心发展的各项社会活动。
社会教育是最早的教育形态。
劳动经济学研究中的人力资本理论
劳动经济学研究中的人力资本理论引言：劳动经济学是经济学的一个重要分支领域，主要研究劳动力市场的运作机制以及劳动者在市场中的行为决策。
在劳动经济学的研究中，人力资本理论被广泛讨论和应用。
本文将对人力资本理论进行深入探讨，包括其理论基础、核心观点和在劳动力市场中的实际应用。
一、人力资本理论的理论基础人力资本理论的出发点是认为劳动者的教育、培训和工作经验等被视为是一种资本投资，可以增加其劳动力的产出和价值。
该理论的重要基础是美国经济学家肯尼斯·阿罗（Kenneth Arrow）和西奥多·舒尔茨（Theodore Schultz）的研究成果。
他们通过实证研究发现，教育程度和培训经历较高的劳动者能够获得更高的工资和更好的就业机会，从而提高了他们的经济地位。
二、人力资本理论的核心观点人力资本理论的核心观点可以概括为以下几点：1. 人力资本是一种投资：人力资本是劳动者通过接受教育、培训和工作经验积累而形成的一种具有经济价值的资本。
类似于企业投资于设备和技术改进来提高生产力，劳动者投资于提高自身技能和知识来增加自身的生产力。
2. 人力资本的投资回报率：人力资本理论认为，与其他投资一样，投资于人力资本也存在回报率。
经过教育和培训的劳动者能够获得更高的工资和更好的就业机会，从而实现投资回报。
3. 教育和培训的重要性：人力资本理论强调了教育和培训在提高劳动者技能和知识的重要性。
通过接受教育和培训，劳动者可以提高自身的专业能力和竞争力，从而获得更好的工作机会和更高的收入。
4. 人力资本积累的影响：人力资本理论认为，劳动者通过不断积累人力资本可以提高自身的生产力和就业机会。
这种积累效应不仅对个体的经济地位有促进作用，也对整个经济的发展产生积极影响。
三、人力资本理论的实际应用人力资本理论在劳动力市场中得到广泛应用。
政府和企业通过投资于教育和培训来提高劳动者的人力资本水平，从而促进经济的发展。
1. 政府的角色：政府在人力资本投资中起着重要作用。
舒尔茨人力资本理论
舒尔茨对1929-1957年美国教育投资与经济增长的 关系作了定量研究，得出如下结论：各级教育投 资的平均收益率为17％；教育投资增长的收益占 劳动收入增长的比重为70％；教育投资增长的收 益占国民收入增长的比重为33％。与其他类型的 投资相比，人力资本投资回报率很高. 可见，人力资本作为经济增长的一个独立的源泉， 起着越来越重要的作用。由于人力资本的收益递 增性，就解释了经济增长的原因。
4．舒尔茨人力资本论的现实意义 舒尔茨得出人力资源是经济和社会发展的重要 原因的结论，这对整个经济学的发展产生了重大而 深刻的影响，解开了战后日本、德国乃至西方国家 经济迅速发展之谜。 （1）对德国、日本经济复苏的奇迹解释：他认 为，两国战后之所以出现经济复兴的奇迹，最主要 就是因为人力资本的原因。战争虽然破坏了这两国 的物质资本，但并未破坏其充裕的人力资本；再加 上这两国悠久的文化传统和重视教育的现代国策为 经济发展提供了大量高素质的劳动力，这使两国的 经济发展得以建立在高技术水平和高效益基础上。
随资本存量的增加，促使社会或政府建立健全相 关的法律法规，促使人口质量的提高，以及其他 “有利于人力因素的权利”。（工伤，医疗，保 险，教育服务，就业公平合理）
3、经济增长的人力资本模型 舒尔茨（1961）将技术进步中的“人力资本” （Human Capital）因素突出出来，体现在人身上的 技能和生产知识的存量，即是人力资本，它是通过 对人的教育、培训、保健等方面的投资形成的，并 由此提出关于经济增长的人力资本模型： Y=F(K,AL,H) 其中，K表示资本，L表示未经过教育的简单劳动力， H表示人力资本，A为常数。
经济增长的原因
亚当·斯密：经济增长主要表现在社会财富或者 国民财富的增长上，财富增长的来源取决于两 个条件：一是专业分工促使劳动生产率的提高， 因为分工越细人们劳动效率越高。二是劳动者 数量的增加和质量的提高。 李嘉图：指出机器和自然物不能创造价值，只有 人的劳动才是价值的唯一源泉。 穆勒：从传统经济增长与资源配置的生产性取向 出发，指出教育支出将会带来更大的国民财富。
舒尔的人力资本理论
舒尔的人力资本理论
西奥多·舒尔茨(Theodore William Schultz，1902年4月30日-1998年2月26日)，美国经济学家，1979年获得诺贝尔经济学奖。
他分析了农业发展是推动工业化的不可或缺的重要条件，无论是在发展中国家和发达国家。
在将古典经济分析应用于贫困国家的农业问题时，西奥多·舒尔茨还提出人力资本的概念需要像对待其他形式的资本概念一样纳入分析体系;提出对人力资本的投资和回报理论，指出人力资本的累积是社会经济增长的源泉，是解决贫困问题的唯一真正的途径。
舒尔茨研究为什么二战后德国和日本以奇迹般的速度从严重的破坏中得以
复苏，相比之下，英国在战争结束后很久仍然需要配给粮食。
他的结论是，恢复的速度是因为健康的、受过良好教育的人口，教育促进生产力，和健康的身体，进行教育投资育投资能够促进经济增长。
他的一个主要贡献后来被称为人力资本理论，这一理论在20世纪80年代启发了国际上大量的发展工作，激励国际货币基金组织和世界银行等布雷顿森林体系国际金融机构投资于职业和技术教育。
人力资本理论
第三章人力资本理论美国经济学家舒尔茨（Theodore W. Schultz）完整地提出了人力资本理论。
早在1935年2月，美国经济学家沃尔什发表了《人力资本观》。
他首次采用“费用—效益”的分析方法，分析不同教育程度学生个人的教育费用和毕业后因能力提高而使收入增加的情况，进而计算教育的收益率。
他的这篇论文被视为西方研究教育经济学的第一篇正式论文。
1960年发表了《人力资本的投资》一文，1963年发表了《教育的经济价值》等论著，创立了人力资本理论。
主要代表人物有舒尔兹、丹尼森、贝克尔等人。
第一节人力资本理论概述一、人力资本的概念资本的概念按照马克思主义政治经济学的观点，资本是一种可以带来剩余价值的价值。
资金、厂房、设备、土地等，只要能带来剩余价值就是资本。
它在资本主义生产关系中是一个特定的政治经济范畴，体现了资本家对工人的剥削关系。
舒尔茨等人首次将资本区分为物力（物质）资本和人力资本。
1.人力资本是凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的能力。
也是人们在自己身上投资所获得的、能够增加个人未来的收入、促进国民经济增长的知识和能力。
2.物力资本是体现在一定数量与质量的物上的资本，如土地、厂房、设备等。
3.人力资本与物力资本的相同点和不同点相同点：都对物质生产起着生产性的作用；都能使个人收入增加和国民收入增加；都是通过投资形成的，并且这种投资均能带来利润。
不同点：物力资本可以转让和继承，而人力资本不行；耐用物力资本可以储存，而人力资本不能长期储存不用。
二、人力资本的特点1.人力资本是存在于劳动者身上的劳动能力，与劳动者不可分离，不能转让和买卖；2.人力资本的形成与效能的发挥受人的年龄、精力、偏好等因素影响；3.人力资本既是一种经济资源，又是一种社会资源。
三、人力资本的内容人力资本除了表现为劳动者的数量外，还表现为劳动者的质量，即劳动者的劳动能力、技术水平和熟练程度等。
劳动者身上所具有的质的方面的特征通过以下途径形成。
舒尔茨人力资本理论 共27页
问题
你认为经济增长的源泉是什么？
舒尔茨人力资本论的提出
1．德国、日本经济复苏的奇迹
1945年二战结束以后，战败国德国和日本受了很 大的创伤，但大约只用了15年，德国和日本的经济就 奇迹般地恢复了，而且20世纪60年代以后，这两国继 续以强大的发展势头赶超美苏，并最终使经济实力上 升为世界第二和第三的位置。这其中的原因让许多人 迷惑不解，用传统的劳动、土地、资本等要素理论个 国家根本无法解释，因为这些有形资本在战争中也受 到了很大的破坏，它们不可能是促进经济恢复的力量。
西奥多•舒尔茨
舒尔茨的主要著作有： 《关税对大麦、燕麦、玉米的影响》（1933）； 《训练和充实农村地区社会性工作者》（1941）； 《改变农业》（1943）； 《农业生产和福利》（1949）； 《人力资本的投资》（1960）等。
在发展经济学方面，其代Байду номын сангаас作有： 《改造传统农业》（1964）； 《不稳定经济中的农业》（1945）； 《农业的经济组织》（1953）； 《世界农业中的经济危机》（1965）； 《经济成长和农业》（1968）
（一）批判了传统经济学家关于资本同质性的假 定，认为研究经济发展的动力应引进包括物质资 本和人力资本在内的总括性资本概念
资本同质性：将资本的概念理解为实物形态，认 为劳动力是“无资本”的，在质量方面是同质性 的，无差异的，仅仅是由于劳动力的数量来影响 经济增长。
舒尔茨批判了上述观点，认为资本句有异质性， 他引入了总括的资本概念，将资本按其形成分为 自然资源，可在生产的物质形式和人力资本。
（二）批判传统价值观念阻碍人们正视人力资本 问题的种种说教，认为人们通过向自己投资形成 特定的人力资本，正是自由人可以得以增进其福 利的一条正途。
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提出者：西奥多•舒尔茨 提出者：西奥多•舒尔茨 获得1979年诺贝尔经济学奖。 Schultz,1902－1998）,美国经济学家。 获得1979年诺贝尔经济学奖。 舒尔茨系统地分析了教育投资对农业生产率以及经济发展影响，并在1960年提出了人力资本投资理论，认为人力资本投资是促进经济增长的关键因素。 提出者：西奥多•舒尔茨 提出者：西奥多•舒尔茨 西奥多·威廉·舒尔茨（Theodore W. 基本观点：人力资本投资能够给投资者带来经济收益与非经济收益。 提出者：西奥多•舒尔茨 提出者：西奥多•舒尔茨 基本观点：人力资本投资能够给投资者带来经济收益与非经济收益。 西奥多·威廉·舒尔茨（Theodore W. 舒尔茨系统地分析了教育投资对农业生产率以及经济发展影响，并在1960年提出了人力资本投资理论，认为人力资本投资是促进经济增长的关键因素。 获得1979年诺贝尔经济学奖。
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舒尔茨（Theodore W. Schultz,1902－1998）,美国经济学家。舒尔茨系 统地分析了教育投资对农业生产率以及经济发展影 响，并在1960年提出了人力资本投资理论，认为 人力资本投资是促进经济增长的关键因素。获得 1979年诺贝尔经济学奖。
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• 2.基本观点：人力资本投资能够给投资者带来经
济收益与非经济收益。但是否应当进行一项人力资本 投资，从经济的角度出发，则首先取决于投资收益与 投资成本的比较，其次则取决于人力资本投资收益率 和物力资本投资收益率的比较。
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提舒出尔者 茨：系西统奥地多分•析舒了尔教茨育投资对农业生产率以及经济发展影响，并在1960年提出了人力资本投资理论，认为人力资本投资是促进经济增长的关键因素。 提西出奥者 多：·威西廉奥·舒多尔•舒茨尔（茨Theodore W. 但Sc是hu否ltz应,1当90进2－行1一99项8人）力,美资国本经投济资学，家从。经济的角度出发，则首先取决于投资收益与投资成本的比较，其次则取决于人力资本投资收益率和物力资本投资收益率的比较。 西Sc奥hu多ltz·,威19廉02·舒－尔19茨98（）T,h美e国od经or济e W学.家。 获舒得尔1茨9系79统年地诺分贝析尔了经教济育学投奖资。对农业生产率以及经济发展影响，并在1960年提出了人力资本投资理论，认为人力资本投资是促进经济增长的关键因素。 基Sc本hu观ltz点,1：90人2－力1资99本8投）资,美能国够经给济投学资家者。带来经济收益与非经济收益。 获 提得出1者9：79西年奥诺多贝•尔舒经尔济茨学奖。 舒提尔出茨 者系：统西地奥分多析•舒了尔教茨育投资对农业生产率以及经济发展影响，并在1960年提出了人力资本投资理论，认为人力资本投资是促进经济增长的关键因素。 提获西出得奥者 1多9：·7威9西年廉奥诺·舒多贝尔•尔舒茨经尔（济茨T学he奖od。ore W. 提舒出尔者 茨：系西统奥地多分•析舒了尔教茨育投资对农业生产率以及经济发展影响，并在1960年提出了人力资本投资理论，认为人力资本投资是促进经济增长的关键因素。 西提舒奥出尔多 者 茨·：系威西统廉奥地·舒多分尔•析舒茨了尔（教茨T育he投od资o对re农W业. 生产率以及经济发展影响，并在1960年提出了人力资本投资理论，认为人力资本投资是促进经济增长的关键因素。 基Sc本hu观ltz点,1：90人2－力1资99本8投）资,美能国够经给济投学资家者。带来经济收益与非经济收益。 舒提尔出茨 者系：统西地奥分多析•舒了尔教茨育投资对农业生产率以及经济发展影响，并在1960年提出了人力资本投资理论，认为人力资本投资是促进经济增长的关键因素。 舒尔茨系统地分析了教育投资对农业生产率以及经济发展影响，并在1960年提出了人力资本投资理论，认为人力资本投资是促进经济增长的关键因素。 西提奥出多 者·：威西廉奥·舒多尔•舒茨尔（茨Theodore W.
[原创]舒尔茨的人力资本理论概述
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[原创]舒尔茨的人力资本理论概述舒尔茨的人力资本理论概述1979年诺奖获得者西奥多?W?舒尔茨(Thodore W.Schults)是公认的人力资本理论的构建者。
1960年，他在美国经济协会的年会上以会长的身份作了题为《人力资本投资》的演说，阐述了许多无法用传统经济理论解释的经济增长问题，明确提出人力资本是当今时代促进国民经济增长的主要原因，认为“人口质量和知识投资在很大程度上决定了人类未来的前景”。
1945年二战结束以后，战败国德国和日本受厂很大的创伤。
很多人认为，这两个国家的经济恐怕要很久才能恢复到原有的水平。
但实际上，大约只用了15年左右，德国和日本的经济就奇迹般的恢复了，而且60年代以后，这两个国家继续以强大的发展势头赶超美苏，并最终使经济实力上升为世界第二和第三的位置。
这其斗16勺原因让许多入迷惑不解，人们开始探究传统经济学的不足。
一般而言，国民财富的增长与土地、资本等要素的耗费应该是同时进行的，但统计资料却显示，二战以后，国民财富增长速度远远大于那些要素的耗费速度，这是一个难解之谜。
经济领域中这些难以解释的特殊现象的出现，引起了西方经济理论界的高度重视，经济学家们纷纷提出自己的观点。
舒尔茨的人力资本理论就是在这样的背景下应运而生的。
他提出了著名的观点:在影响经济发展诸因素中，人的因素是最关键的，经济发展主要取决于人的质量的提高，而不是自然资源的丰瘠或资本的多寡。
以此来解释上述的经济领域的疑难问题就很简单了。
关于德国和日本的经济奇迹问题。
他认为，两国战后之所以出现经济复兴的奇迹，最主要就是因为人力资本的原因。
战争虽然破坏了这两国的物质资本，但并未破坏其充裕的人力资本;再加上这两国悠久的文化传统和重视教育的现代国策为经济发展提供了大量高素质的劳动力，这使两国的经济发展得以建立在高技术水平和高效益基础上。
关于“里昂惕夫之谜”，美国虽然人口只有两亿多，但劳动者的平均劳动熟练程度很高，劳动者事实上从事的是单位时间内可以折合成多倍简单劳动的复杂劳动，以此角度来看，美国并不是一个劳动缺乏的国家，而是一个人力资本相对丰富的国家。
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第一小组：程安然 林晓平 毛敏慧 王嘉颖 武静
目录
第一节 人力资源管理的意义
第二节 员工的聘用与培训
第一节 人力资源管理的意义 一、人力资源管理的含义 （一）理论渊源 “人力资源”这一概念是由管理大师 彼得· 德鲁克于1954年在《管理实践》 提出并加以明确界定。 20世纪60年代 ，西奥多· W· 舒尔茨 提出人力资本理论，人力资源的概念 更加深入人心。
第一节 人力资源管理的意义
人力资源管理是管理过程的五大职能之一， 是管理者对与一定的物力相适应的人力所执行 的招聘、培训、考核、报酬以及协调各种关系 的职能或管理行为。 其产生与发展经历的六阶段 。
第一节 人力资源管理的意义 萌芽阶段
工业革命时代，随着劳动分工思想的提出，对工人的 管理问题凸显出来，奠定了人力资源管理的雏形。 科学管理时代，一些基本职能初步形成，如工作分析、 招聘录用、员工培训等。
外部招聘 平面媒体招聘 发布招聘信息 筛选简历 猎头招聘 筛选猎头提供 候选人
发布招聘信息 筛选电子简历 通过?
通过?
通过?
通过? 通知候选人面试 初试（面试、笔试）
通过?
复试（面试） 通过?
第二节 员工的聘用与培训 （二）聘用的过程使用的方法
提拔录用过程中经常被使用的技术手段。
面谈
模拟实际工作情境 ， 判断他实际工作的能力。
挑战
•员工的专业服务能力不足。 •员工流动性大。 •员工缺乏训练机会。 （二）志愿者队伍的管理 •无效人力的管理。 •工作角色冲突的困境。 •机构管理模式转变。
第二节 员工的聘用与培训 一、机构的人员招聘计划
机构的服务及员工发展计划的具体内容：
1、预测机构的组织结构
2、制定人力供求平衡计划
3、制定员工晋升计划
情境模拟
智能测验；性格测验； 才能或成就测试；性向测试； 兴趣测试；体能测试；心理测试等。
测试
第二节 员工的聘用与培训 三、员工的培训
（一）培训的意义
对机构而言 对员工而言
提高机构的服务素质
增加服务对象
吸引和储备人才
丰富个人工作上的知 识和技巧 提高员工对工作的兴 趣和满意感 促进员工对机构产生 归属感
4、制定员工培训计划
5、人力使用和调配计划
第二节 员工的聘用与培训 二、员工的聘用 （一）聘用的程序
1、发招募通告
2、收集申请者资料
3、初步评估选择 4、录用 5、安排职位
第二节 员工的聘用与培训
HR部门确定招聘方案、实施招聘计划
内部推荐 筛选简历 校园招聘 宣讲会 通过? 现场收集、 筛选简历 通过? 双选会 现场筛Fra bibliotek简历 网络招聘
建立阶段
反省阶段 发展阶段 整合阶段 战略阶段
人际关系时代，重视人的因素，强调社会人概念。
行为科学时代，从监督走向人性化激励，努力寻求 人与工作的人性化配合。 权变管理时代，组织面临各种外部环境，权变理论应 运而生，强调针对不同的情况采取不同的管理方法。 战略管理时代，注重战略管理与决策，支撑战略目 标的实现。
第一节 人力资源管理的意义 （二）人力资源管理的基本理论
激励理论就是激发行政人员的主观能动性，是 行政人员产生内在动力，使他们朝向机构所期望 的目标前进。
第一节 人力资源管理的意义 激励理论
激励基本过程 内容激励理论 马斯洛的需要层次 理论； 奥德弗三种需要理 论； 赫兹伯格的双因素 理论； 戴维麦克利兰的成 就激励理论 过程激励型理论
人事管理是以工作为中心；现代人力资源管理 则是以人为中心，力图根据人的特点和特长来组 织工作，从而使人力资源的能量得到最大的发挥。
第一节 人力资源管理的意义
表7-1人力资源管理和人事管理的区别
人力资源管理
1、成员为主，组织成员作为资源被规 划、管理、分析和设计，发挥潜能和 专长
人事管理
1、组织为主，是成员在组织中运作， 达到组织的目标
需求未满足、内心不平衡 寻求和选择满足需求的途径 导向目标的行为和绩效 重新衡量和评估需要 奖励或惩罚 绩效评价 需要得到满足
主要研究行为是如 何被引发，怎样朝 着一定方向发展， 如何保持以及怎样 结束这种行为的全 过程。
第一节 人力资源管理的意义 （二）人力资源管理的基本理论
西奥多· W· 舒尔茨认为资本有物质资本和人力 资本两种。人力资本是以劳动者的质量或其技术 知识、工作能力表现出来的资本。 人力资源是一切资源中最主要的资源；在经济 增长中，人力资本的作用要大于物质资本的作用； 教育投资是人力资本的主要部分。
第一节 人力资源管理的意义
20世纪70年代以来，人力资源管理已初步形成 了一套较为完善的理论、方法、步骤和措施。
第一节 人力资源管理的意义 （二）人力资源管理的基本理论
美国的道格拉斯· M· 麦格雷戈——X理论和Y理论。 约翰· J· 莫尔斯和杰伊· W· 洛希——著名的超Y理论。 埃德加· H· 沙因——四种人性假设理论。
2、侧重协助成员的发展
3、人力当作生产和投资 4、重视培训和开发
2、偏重执行组织的既定政策
3、人事当作消耗 4、重视控制
第一节 人力资源管理的意义 三、社会服务机构中人力资源管理的重要性 （一）员工资源的开发和管理
人力资源管理的状况最终会明显地反映到机构的服务质 量上来，所以要加强人力资源开发和管理。
第一节 人力资源管理的意义 人力资源与人力资本
人力资源 人力资本
人所具有的对价值创 造有贡献作用的并且能被 组织所利用的体力和脑力 的总和。强调人的劳动能 力和身心素质，这些能力 对组织的发展具有推动作 用。
劳动者所具备的两 种能力，一种是先天遗 传，另一种是后天获得 的，有个人努力经过学 习而形成的，人力资本 要通过教育、培训等投 资形式才能形成。
第二节 员工的聘用与培训 （二）培训的种类
机构对新聘的员工在到岗前 举办的培训。
第一节 人力资源管理的意义 一、人力资源管理与人事管理 （一）人力资源管理的内容
人力资源规划 工作分析
绩效管理 薪酬管理
招聘录用
员工关系管理
培训开发
第一节 人力资源管理的意义 （二）人力资源管理与人事管理的异同
人力资源管理从人事管理演变而来，是对人事 管理的继承，它依然在履行传统人事管理的许多 职能。