高中语文_荷塘月色 第二课时教学设计学情分析教材分析课后反思
《荷塘月色》教学设计和教学反思5篇
《荷塘月色》教学设计和教学反思5篇《荷塘月色》教学设计和教学反思5篇教育教学中还需要注重评估与反馈，及时获取学生的学习反馈和意见，改善教师的教学方式和管理水平。
现在随着小编一起往下看看荷塘月色教学设计和教学反思，希望你喜欢。
《荷塘月色》教学设计和教学反思（精选篇1）第二课时重点：１、展示作者的散文意境美；２、品味华美的技法内容：１、回顾上节内容。
月光下的荷塘细腻而静美（比喻，拟人）２、导入本节内容。
我们会熟悉这样的场景：炎阳下，割麦的农民口渴会大口大口地喝水，那是在——喝水；再如，在老舍的笔下，祥子在烈日下拉车口渴时，象骡马一样大灌一通。
等等情形，是喝水，好听一点是——豪饮。
再比如，在《红楼梦》中林黛玉等金陵十二钗的用小盖碗小口小口地喝水，是什么，那是——品。
阅读散文，尤其是朱自清的散文，再尤其是象这样的散文，只能象林黛玉喝水那样细细地品，，才能解其高妙之境，才能了解大师的文字魅力。
３、这里我们就来继续欣赏大师的散文的优美。
①荷塘上的月色a、月光——流水（照下来与水流下来相似）叶子和花——轻纱的梦（朦胧、恬静、柔美：特殊——具体→抽象）黑影——鬼（黑，不可捉摸）光与影——名曲（和谐、悠扬）b、灵动的词语：泻——照（写出了接受月光的饱和）浮——升（写出了雾的轻盈，还带出了质地）画——落（写出了无工而工——工巧）c、月光是本段的重点（上段是写荷塘）：柔和、静美，让不安的人在这里找到了宁静。
② 荷塘的四周：课外小引：若言琴上有琴声，放在匣中和不鸣。
若言声在指头上，何不与君指上听。
——苏轼此诗说明理解是需要联系的。
因此，作者写荷塘，不能仅仅写荷塘急、月色，四周也应该写到。
远远近近，高高低低——层次感，错落有致，还有绘图美。
比“周围都是树”要好得多；特为——“树”有人情味→“和谐”；树色——烟雾（迷茫、朦胧）；丰姿——美好姿态；灯光——瞌睡人的眼（昏暗、没有精神——拟人）蝉声和蛙声——以动写静；不过，作者有点根深蒂固的“不宁静”时常袭上心头。
高中语文_荷塘月色教学设计学情分析教材分析课后反思
《荷塘月色》教案一、导入新课朱自清是大家十分熟悉的作家，我们在小学和初中阶段就学过他的很多文章。
大家一起回顾背诵《春》《背影》里脍炙人口的句子。
如果说《春》奏响的是一曲春天的赞歌，《背影》表达的是质朴而深切的父子之情，那么今天我们学习的《荷塘月色》将带领我们走进朱自清自己个人的内心世界，聆听他一段心灵的独语。
二、教学过程（一）整体感知读完整篇文章，你的第一感受或者印象最深的的是什么？景物描写美，细致（二）出示学习重点1、学习作者运用语言的技巧2、领悟作者的思想感情（三）课文分析1、学生朗读第一二段，思考，作者为什么在夜里一个人出门去看日日走过的荷塘？心里颇不宁静，出门去寻找一份宁静，排遣内心的矛盾和焦虑。
2、作者踏上的是一条怎样的小路？用三五个形容词概括，注意要全面。
曲折，幽僻、寂寞、阴森森的这条有些怕人的小路为什么作者却觉得很好？小路的寂寞幽静正好和作者寻找内心宁静的愿望相符，他让作者的心，安静了下来。
安静下来的作者进入了一种什么状态呢？我们一起来看第三段，第三段是我最喜欢的一段，我想给大家读一读。
3、老师读第三段这一段写的真好，这样的感受在生活和学习中是常见的，许多人都有同感。
好像我们每个人都有这样的一种愿望和感受，在这无边的荷香月色中，作者进入了一种什么样的状态？自由，放松、超脱在这种忘记了烦恼甚至忘记了自我的状态下，作者看到的荷塘又呈现出一番怎样的景色呢？我们一起来看文章写得最美的4、5自然段。
4、生读四五自然段，看风景不如听风景，展开你的想象，融入都这种意境当中。
作者写得美，同学朗读的也美，光觉得美还不够，还得知道怎么才能写出如此之美的文章来，这也就是我们这节课的学习重点，学习作者的写作技巧，争取我们也能写美文。
那么我们下面就以第四段月色下的荷塘为例，来学习一下作者是怎么写的如此之美的。
迅速再浏览一遍第四段，看看作者从哪些方面描写了月下的荷塘？荷叶，荷花，荷香，荷波我们先来看荷叶，你自己读一读这一句，会发现这句话语言上有什么特点？叠词，以亭亭为例，说一下叠词的好处？明确：音韵美，写出了荷花亭亭玉立舒展自然的样子。
高中语文_荷塘月色第二课时教学设计学情分析教材分析课后反思
⾼中语⽂_荷塘⽉⾊第⼆课时教学设计学情分析教材分析课后反思《荷塘⽉⾊》教学设计⼀、课型：新授课第⼆课时⼆、教学⽬标知识与能⼒⽬标：学习景物描写的⼿法，欣赏其画⾯美，掌握并熟练运⽤摹景状物的技巧。
过程与⽅法⽬标：通过美读，体会⽂章的语⾔美；通过⾃主合作探究，领悟作者诗化的语⾔。
情感态度和价值观⽬标：通过对⽂段的赏析，感受荷塘⽉⾊的意境美，提⾼审美能⼒。
三、教学重点掌握⽂章写景的⼿法，掌握并熟练运⽤摹景状物的技巧；通过美读探究，感受其语⾔魅⼒。
四、教学难点感受荷塘⽉⾊的意境美，提⾼审美能⼒。
五、教学⽅法美读法、⾃主合作探究、点拨法六、教学准备幻灯⽚课件、学案、教材七、教学过程【导⼊】提问：描写荷花的诗句有哪些？诗句⾥的荷花是什么样⼦？（课件展接天莲叶⽆穷碧，映⽇荷花别样红（晓出净慈寺送林⼦⽅---杨万⾥）艳丽茂盛⼩荷才露尖尖⾓，早有蜻蜓⽴上头（⼩池---杨万⾥）荷花初绽菡萏⾹销翠叶残，西风愁起碧波间。
（摊破浣溪沙---李璟）残荷凋零采莲南塘秋，莲花过⼈头。
（西洲曲）枝叶⾼耸叶上初阳⼲宿⾬、⽔⾯清圆，⼀⼀风荷举。
（苏幕遮---周邦彦）枝叶⽟⽴出淤泥⽽不染，濯清涟⽽不妖，中通外直，不蔓不枝。
（爱莲说---周敦颐）品⾏⾼洁我们今天来欣赏⼀下朱⾃清先⽣笔下的荷花有什么不同。
【读⼀读】写景语段（4-6）有三“美”---画⾯美、语⾔美、意境美请⼤声朗读课⽂，感受其美⾃由朗读，读准字⾳，读出情感。
找学⽣朗读，⽼师点评。
⽼师⽰范朗读。
【赏⼀赏】欣赏其画⾯美1.请⽤⼀句话概括写景语段（4-6）的内容第四段：⽉光下的荷塘→荷叶、荷花、荷⾹、荷波、流⽔第五段：荷塘上的⽉⾊→⽉光、青雾、⽉影第六段：荷塘四周的景⾊→杨柳、远⼭、灯光、蝉声、蛙声（图⽚加⽂字展⽰课⽂内容，同学们欣赏，感受景⾊的画⾯美和意境2.结合图⽚和⽂字，思考以上画⾯有何特点？在夜⾊⽉光的衬托下，⼀切都是淡淡的。
⾊彩上，花是“⽩”的，雾是“青”的，云是“淡”的，⽉影是“⿊”的，树⾊是“阴阴”的，⾊彩以冷⾊调为主，⽽且是淡⾊；声⾳上，歌声是“渺茫”的，流⽔是“脉脉”的，⽉光是“静静”的，连“和谐的旋律”也只能是由⼩提琴独奏。
《荷塘月色》第二课时-教学教案
《荷塘月色》第二课时-教学教案第一篇：《荷塘月色》第二课时-教学教案1、第一次听说朱自清这个名字并对他产生敬意时，显然不是因为他曾当过中学语文教师，也不仅仅因为他是一名著名的学者、诗人，而是另一个原因。
那么究竟是什么原因呢？我第一次知道朱自清的名字，是在毛泽东的著作里。
本来朱自清既没加入国民党，也不是共产党人，而是一位有独立人格的自由知识分子，在硝烟弥漫的战争年代，按理他是不太可能进入毛泽东的视野的。
但是在新中国诞生前夕的1949年，他的名字引起了毛泽东的注意，甚至是敬意，并写入了他的政论名篇《别了，司徒雷登》中。
毛泽东这样写道：“我们中国人是有骨气的，许多曾经是自由主义或民主个人主义者的人们，在美帝国主义及其走狗国民党反动派面前站起来了。
……朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮。
……我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了我们民族的英雄气概。
”最终，朱自清先生贫病交加，倒在了蒋家王朝最后一个冬天，也倒在新中国的晨曦之中。
他死的时候年仅48岁。
朱自清的名字因此载入了中国新民主主义革命的史册！他也因此赢得了我的深深的敬意！当然，写《荷塘月色》时的朱自清还是一名清华园的教授，但如果我们了解了朱自清后来的命运，我们今天读《荷塘月色》时，也许会另有一番感受吧。
2、现在该同学们说一说了。
同学们能不能交流一下，这篇文章最打动自己的文字？不需要说理由，只要把有关的语言读一遍就可以了。
[领悟文章思想感情]请问，你为什么喜欢这一段呢？“那是一个热闹的季节，也是一个风流的季节。
”《采莲赋》对采莲人的描写，都是很快乐的。
描写了一种很自由欢乐的生活。
这一段在过去的高中课本里却是被删去了的。
为什么会删去呢？该不该删？这一节与全文的中心并不太吻合吗？从哪里可以看出他最终还是没有摆脱烦恼？小结：揣摩语言要联系上下文。
举几个例子来说明：宋代词人秦观有词曰“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”。
梦与花互比，愁与雨互喻。
还有诗人艾青曾写诗这样描绘日本著名指挥家小泽征尔：“你的耳朵在侦察，你的眼睛在倾听……”这也是通感。
《荷塘月色》第二课时教案
荷塘月色第二课时教案
一、教学目标
1.理解本文中人物的性格特征和行动表现；
2.掌握本文中的重要语言点和句型结构；
3.能够运用课文中的语言点进行相关的写作练习；
4.培养学生的阅读理解能力和写作能力。
二、教学重难点
1.阅读理解：对文中人物的性格特征和行动表现进行分析；
2.语言点：掌握文中涉及的生词、词组、句型结构等；
3.写作能力：运用所学语言点进行相关的写作练习。
三、教学过程
1. 导入
1.引导学生回忆上一节课所学内容；
2.介绍本节课的教学目标和重点。
2. 阅读理解
1.课前预习让学生先自主阅读，了解人物特征和故事情节；
2.全班讨论，结合文中人物行为、动机等方面分析人物性格；
3.引导学生关注文中的细节描写，逐步深入理解人物形象；
4.将学生分组讨论，分析不同的文本片段。
3. 语言点解析
1.定期对重要生词和词组进行解析；
2.介绍和练习本文中的重要句型结构。
4. 写作练习
1.给学生讲解相关写作要求和技巧；
2.阅读样例提供思路，鼓励学生进行类似的写作练习；
3.根据不同的写作主题和状况，帮助学生选择相应的语言点进行写作。
四、课堂互动
教师将学生分成小组，通过讨论和提问互动增进学生对文本的理解和分析。
五、课后作业
根据课堂练习中选取的写作题目，学生应完成一篇500字左右的文章，用所学语言点进行写作。
六、教学反思
本课扎实训练了学生的阅读理解与写作能力，能够较好地运用语言点进行相关的写作练习，增强了学生阅读与写作的信心与热情。
在教学过程中，也需要注意及时掌握学生的学习动态和主动提供帮助。
高中语文_荷塘月色教学设计学情分析教材分析课后反思
荷塘月色【教学目标】1.诵读文本，感受荷月美景、采莲美事，体悟作者的感情。
2.品读文本，领略情景交融的诗意之美，培养审美情趣。
【教学重点】体会作者的感情。
【教学难点】领略情景交融的诗意之美。
【教学过程】一、导入同学们，今天我们跟随朱自清先生踏上愉快的寻美之旅，走进他的《荷塘月色》。
二、诵读文本，思考：在“心里颇不宁静”之际，作者两次提及“忽然想起”，分别想起了什么呢？三、预习检测颇pō不宁静踱duó着步脉mò脉似shì的独处chǔ袅niǎo娜nuó宛wǎn然敛裾jū梵fàn婀玲峭楞léng楞参cēn差cī蓊wěng蓊郁郁四、思考：在“心里颇不宁静”之际，作者两次提及“忽然想起”，分别想起了什么呢？荷塘采莲五、品读文本——赏荷月阅读描绘荷月的语段，找出你认为写景最美的语句，并说明理由。
（学生分析找到的语句并有感情地诵读）六、总结“荷月”之美。
我们欣赏了月下荷塘的静美、塘上月色的朦胧。
第四段中作者通过比喻、拟人、通感的手法，写出了荷塘中的荷叶、荷花、荷香的静美特点。
第五段中作者通过富有表现力的动词，写出了月色的朦胧。
七、体会“荷月”之情。
“一切景语皆情语”，这些荷月美景中，包含着作者什么样的情感？喜悦快乐齐读第四段，感受这种情景交融的诗意之美。
（过渡语：自然美景使作者产生了喜悦之情，但作者听到荷塘四周的产生与蛙声，感情又发生了怎样的变化？）八、品读文本——忆采莲阅读描绘江南采莲生活的图景，概括其特点。
“但热闹是他们的，我什么也没有”，有了一种淡淡的失落，但这时，作者想起采莲的事情，我们跟随作者走进江南，看看江南的采莲生活。
采莲生活：热闹风流嬉游有趣看到荷月美景，作者心中有一种淡淡的喜悦之情，想到采莲美事，作者心中充满了幸福与快乐之情，这是一种更深沉的愉快，使作者不宁静的心情得到深度缓解，所以，作者这时不由感叹，“可见当时嬉游的光景了，这真是有趣的事，可惜我现在早已无福消受了。
高中语文_荷塘月色教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计课题《荷塘月色》学习目标1、熟悉课文，知道博喻、通感的修辞手法2、学习使用动词增添语言魅力学习方法诵读法讨论鉴赏法一、导入：春天百花开，秋日有菊花，冬有梅花香，那么，夏天赏什么花呢?当然是荷花了。
同学们有没有回忆起一些写荷花的文章或者诗句呢？二、检查预习1、走进作者2、了解背景3、检查字音4、概括作者行踪、心情三、新授1、研读4--6段，讨论探究：所写主要内容，运用的主要手法，遣词造句的妙处。
2、文章的写作特点。
3、练习：博喻手法的运动——仿写句子叠字叠词的运用练习。
四、课后作业练笔领悟作者的思想感情，要善于通过鉴赏作者的景物描写去把握其中寄寓的情感。
而鉴赏作者的景物描写，要善于分析景物描写的层次、景物描写的技巧造成的效果，要品味景物的特点，最后归结到美感特征。
自由命题写一篇情景交融的散文，要求运用比喻、通感的修辞方法，在选用动词与叠词上下点功夫。
五、课后检测1．下列加粗字的注音完全正确的一项是（）A．脉脉（mò）颤动（zhàn）乘凉（chéng）独处（chǔ）的妙处（ch ù）B．酣睡（hān）参差（cī）袅娜（nuó）蓊蓊郁郁（wěng）C．点缀（zhuì）倩影（qiàn）皱缬（xié）梵婀玲（fán）D．惦着（diàn）羞涩（sè）宛然（wǎn）踱着步（dù）2．下列加点的词语解释有错误的一项是（）A．树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。
（大致的轮廓）B．但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。
（指美好的姿态）C．树色一律是阴阴的，乍看像一团烟雾。
（远远看去）D．叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色，而叶子却更见风致了。
（情态、样子）3．下列各句中与其他三句修辞方法不同的一项是（）A．微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
B．光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
荷塘月色第二课时教案设计
荷塘月色第二课时教案设计一、教学目标•学习并理解《荷塘月色》这篇课文的主题和中心思想。
•通过阅读、讨论和分析课文中的人物形象和情感描写，提高学生的理解力和表达能力。
•培养学生对于自然环境的观察能力，并从中体会人与自然的和谐关系。
•提升学生阅读文学作品的兴趣，培养学生的美感和审美能力。
二、教学重难点•重点：理解课文主题和中心思想，掌握人物形象和情感描写的分析方法。
•难点：培养学生的观察和感受能力，提高学生对于自然环境的理解和表达能力。
三、教学过程1.导入（5分钟）•向学生介绍本课的主题《荷塘月色》。
•引导学生思考荷塘月色会带给人们什么样的感觉和联想。
2.合作阅读（10分钟）•将课文分发给每位学生，让他们进行静默阅读。
•要求学生标出生词和不理解的地方。
•分小组讨论，共同梳理课文的主题和中心思想。
3.主题讨论（15分钟）•随机选择几个小组，让他们分享他们对课文主题和中心思想的理解。
•引导学生分析课文中描写的自然场景和人物的情感变化。
•鼓励学生思考课文背后的意义，例如对于自然的敬畏和对于生活的热爱。
4.人物形象分析（15分钟）•引导学生从课文中找出描写人物形象的片段，并分析这些片段中透露出的人物特点和情感状态。
•鼓励学生运用自己的想象力，进一步描绘课文中的人物。
5.感受与表达（15分钟）•要求学生闭上眼睛，思考他们在阅读课文时想到的情感和感受。
•分小组进行交流，让学生表达出他们的感受，可以通过画画、写诗等方式表达。
•鼓励学生以课文中的景物和人物为题材，创作一些简单的句子或小段落。
6.拓展阅读（10分钟）•提供一些与自然环境和情感表达相关的诗歌或小说片段，让学生进行阅读。
•要求学生总结并比较这些片段与《荷塘月色》中的描写方式和主题。
四、学习辅助工具•课文《荷塘月色》•小组讨论工具•画纸和颜料•书写工具五、课堂作业•结合课本中的诗句、片段和自己的感受，写一篇文章或诗歌，表达对自然的热爱和感激之情。
六、教学反思本节课通过课文《荷塘月色》的阅读和分析，引导学生理解文学作品中的意义和美感。
高中语文_荷塘月色教学设计学情分析教材分析课后反思
《荷塘月色》的教学设计学情分析本课教学对象为高中一年级学生，在小学及初中语文课程的学习过程中已接触过写景抒情散文，对于散文文体的阅读、分析方法以及修辞手法有一定的了解。
而且本班学生基础较好，接受能力较快，理解力较强，鉴赏和语言表达能力不错，可以比较积极地自我学习。
所以针对这种学情，我的目标定为以学生自我鉴赏为主要手段，适当挖掘作者生活时代和背景，让学生能够比较透彻地了解作者文风的根源。
效果分析本次教学采用高效课堂教学的形式。
学习过程中，学生的个人学习和小组学习相结合有利于解决问题；教学案与课件结合使用，有利于知识的学习和巩固。
学习过程中学生的对知识的掌握，通过鉴赏意境特点生成充分体现了自主学习和学生的主体地位；教师对文本的总结和挖掘有利于学生对知识的拓展和对作品对作者的深入解读。
具体学习中让学生先学后用，调动了学生的积极性，激发了学习兴趣。
教材分析《荷塘月色》是中国现代散文的精品，公认的名家名篇，安排在人教版·普通高中课程标准实验教科书语文·必修2“阅读鉴赏”的第一单元，是这一单元的第一篇课文，属于“定篇”性质的文本。
在《荷塘月色》这篇文章中，朱自清先生运用娴熟细腻的描写，悉心遣词布字，把自己淡淡的愁绪融进了荷塘月色的景致之中。
本文的感情脉络非常清晰，景物描写更是精雕细琢，因此根据《高中语文课程标准》，我把品味感受意境、体会作者的情感，作为本文的教学目标。
评测练习10.下列加点字的注音完全正确的一项是（）A．脉脉（mò）颤动（zhàn）乘凉（chéng）独处（chǔ）的妙处（chù）B．酣睡（hān）参差（cī）袅娜（nuó）蓊蓊郁郁（wěng）C．点缀（zhuì）倩影（qiàn）皱缬（xié）梵婀玲（fán）D．惦着（diàn）羞涩（sè）宛然（wǎn）踱着步（dù）11.下列各组词语中没有错别字的一项是()A．幽避诅咒没精打彩历尽沧桑B．弥望斑驳专心至志小心翼翼C．寂莫缥缈蓊蓊郁郁游目骋怀D．嬉游坐落豁然开朗迥然不同12.下列加点的词语解释有错误的一项是（）A．树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。
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荷塘月色教学目标：1、通读全文，理清文章脉络。
2、赏析语句，学习比喻、拟人、情景交融的艺术手法。
3、品味文章的意境美、语言美，体会作者细腻的情感。
教学重点：赏析语句，学习本文中出现的艺术手法。
教学难点：体会作者的情感。
教学过程：一、导入新课：上课伊始，播放凤凰传奇演唱的《荷塘月色》。
这首歌唱遍了大江南北，广为传诵。
我国散文大家朱自清也写了篇文章《荷塘月色》。
那他笔下的荷塘月色又是怎样一番景象呢？这节课让我们一起探寻一下吧！（板书---荷塘月色朱自清同时顺势提问学生有关作者的相关信息字佩弦，江苏扬州人，中国现代作家、学者，作品有《背影》、《欧游杂记》）二、出示本课的教学目标（做到有的放矢）三、检查预习情况本文作为一篇优秀散文，文章语言非常优美，哪位同学来读一读喜欢的段落？（这一过程解决了字音、字形，同时在朗读中体味语言美）四、关于文眼句，导出写作背景。
1.文眼句:“这几天心里颇不宁静。
”（点明心境，交代缘由）2.为何心里颇不宁静？本文写于1927年7月，正是蒋介石发动“四.一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩着中国大地。
朱自清先生是一个在“五四”新文化运动中涌现出来的知识分子，他信奉民主主义，富有正义感和同情心。
可又与时代斗争的漩涡保持一定的距离。
他只是一个民主型的战士，虽不满现实，可又缺乏信心和勇气去抗争，只能努力使自己暂时忘却现实中的一切，结果又无法忘却。
五、梳理本文脉络---（思考:心里不宁静，他是如何缓解这份心情的？）明确:“心里颇不宁静”→悄悄地披了大衫，带上门出去→小煤屑路（曲折、幽僻“今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的”）→荷塘、月色、荷塘四周（“但热闹是它们的，我什么也没有”）→忆采莲（“这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了”）→回家六、重点赏析文章第四、五自然段思考:1.第四自然段运用了哪些优美的句子来描写“月下荷塘”？明确:1）荷叶---比喻“亭亭的舞女的裙”（舒展、柔美）2）荷花---拟人“袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的”（含苞待放）---比喻（博喻）“一粒粒的明珠，碧天里的星星，刚出浴的美人”（洁白）3）荷香---通感“送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”4）荷波---拟人“叶子本是肩并肩密密地挨着”5）荷水---拟人“叶子底下是脉脉的流水”2.第五自然段运用了哪几个传神的词语来描写“荷塘中的月色”？明确: 1）“泻”---化无形为有形，增强画面感2）“浮”---青雾轻飘3）“洗”---叶子和花的洁白“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”4）“笼”---虚幻、朦胧美“烟笼寒水月笼沙”讲解重要的写作手法——情景交融七、第6自然段动静结合——杨柳（静）蝉声、蛙声（动）“但热闹是它们的，我什么也没有。
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《荷塘月色》教课方案教课目的：1、朗读课文，感觉文章的构造美、语言美、境界美。
2、掌握借景抒怀的表现手法，领会作者的思想感情。
教课要点：领会作者的感情。
教课难点：经过 4、5 段赏析，联合语境推测词语、语句的含义 , 品尝文章语言美；鉴赏本文语言技巧，体会作品语言精练优美的特点及表达成效。
学习方法：朗读法，议论法，合作研究教课准备：多媒体课件教学过程及内容：一、导入师：在中国现代文学史上，有一位作家铮铮铁骨，毛主席夸赞他“一身大病，宁愿饿死，不领美国的救援粮” ，“表现了我们民族的英豪气概”。
他就是有名作品的散文大家、诗人、学者、民主战士。
今日我们要一同学习朱自清先生的一篇经典散文——《荷塘月色》。
二、学习目标师：这是本节课我们要达成的2 个学习目标，大家一同读一读。
（PPT）1、朗读课文，感觉文章的构造美、语言美、境界美。
2、掌握借景抒怀的表现手法，领会作者的思想感情。
三、整体感知，理清思路1、师：我们在课前已经对课文进行了预习，此刻就请同学们跳读文本，边读边思虑：PPT：作者月下闲步的行迹是如何的？在这一过程中，作者的心情是如何变化的？画出有关的语句并体会一下。
（能够试着着手画画作者的行迹路线图）2、生带问题读文3、生报告（1）谁先来说一说作者月下闲步的行迹是如何的呢？明确：在家里去荷塘观荷塘观月色览周围想采莲回到家（P PT）第一节“我静静地披了大衫，带上门出去。
妻在屋里拍着闰儿，恍恍惚惚地哼着眠歌。
”第九节“这样想着，猛一仰头，不觉已经是自己的门前。
轻轻地推门进去，什么声气也没有，妻已睡熟许久了。
”重申圆形构造构造美（2）找出文中描绘内心感觉的句子。
①这几日内心颇不安静。
②这一片天地仿佛是我的，我也仿佛高出了平时的自己，到了另一世界里。
（心中渴求安静、自由，所以他去荷塘的目的是求安静的）③我且受用这无边的荷香月色好了。
（临时获取安静）④但喧闹是它们的，我什么也没有。
（心中失落。
走出安静）⑤这真是风趣的事，惋惜我们此刻早已无福消受了。
高中语文_《荷塘月色》教学设计学情分析教材分析课后反思
《荷塘月色》设计说明《荷塘月色》这篇经典课文在日常的教学中基本会用到二到三课时，而竞赛应在一节课完成，如何对课文内容取舍又使文本相对完整，在有限的时间内把握重中之重，是个难题。
思来想去便有了以下的教学思路。
一、品析语言，感受美景4、5、6自然段是教学的重点也是难点。
我希望通过对这三个自然段的品读分析，引导学生归纳作者运用语言的技巧。
首先，我认为高中语文教学应当是开放式的教学，高中生在学习的过程中不应当仅仅以基础性知识为目的，还应该语文学习中的美。
对于任何的诗篇、文章等，学生的学习必须先从认真的阅读开始。
学生只有认真地读、用心地感受，才能感知到一篇优秀课文中所包含的韵律美、节奏感以及意境美。
在这一段的教学中，我特别重视学生的朗读，齐读、学生单个读、教师范读、点读个别语句等多种朗读形式交替进行，力求引导学生通过诵读进人美的情境。
此外，我注意引导学生细细揣摩文句，自主思考发言，调动学生欣赏美的热情。
二、身临其境，体味心灵《荷塘月色》中的情感是淡淡的。
如何让学生读出文本中体现的作者淡淡的喜悦之中的那种淡淡的忧愁。
我想到了从4、5、6三个写景段落中学生体会到的景物特点：朦胧、静谧、恬静等。
所以我设计了这样一个过渡：“作者笔下的景为什么这么朦胧、静谧呢？”学生就关注到了文本中写情的句子“这几天心里颇不宁静”。
在处理为什么“颇不宁静”这个问题时，很多资料的解读都是“知人论世”式的解读。
我认为，只依靠背景资料的阅读只能是单向的理解，而有限的生活体验使学生无法进入交流的过程，这从一定程度上会湮没了学生阅读的热情和兴趣。
我认为文中真正值得关注的应该是文本第3自然段。
其中“平常的自己”“自由的人”等关键词句才能真正懂得美景当中寄托的文人情怀，也才能真正理解课文后半部分有关江南的文字的价值。
对于江南采莲旧俗部分，文言诗句多少会阻碍内容的理解，所以我以小组合作探究的方式来释疑。
由此学生感受到《荷塘月色》展示了朱自清先生的审美世界，他用这荷月世界和理想世界的短暂的美好去修补生活中的不足，给现实以慰藉。
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《荷塘月色》教学设计
一、课型：
新授课第二课时
二、教学目标
知识与能力目标：学习景物描写的手法，欣赏其画面美，掌握并熟练运用摹景状物的技巧。
过程与方法目标：通过美读，体会文章的语言美；通过自主合作探究，领悟作者诗化的语言。
情感态度和价值观目标：通过对文段的赏析，感受荷塘月色的意境美，提高审美能力。
三、教学重点
掌握文章写景的手法，掌握并熟练运用摹景状物的技巧；通过美读探究，感受其语言魅力。
四、教学难点
感受荷塘月色的意境美，提高审美能力。
五、教学方法
美读法、自主合作探究、点拨法
六、教学准备
幻灯片课件、学案、教材
七、教学过程
【导入】
提问：描写荷花的诗句有哪些？诗句里的荷花是什么样子？（课件展
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红（晓出净慈寺送林子方---杨万里）艳丽茂盛
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头（小池---杨万里）荷花初绽
菡萏香销翠叶残，西风愁起碧波间。
（摊破浣溪沙---李璟）残荷凋零采莲南塘秋，莲花过人头。
（西洲曲）枝叶高耸
叶上初阳干宿雨、水面清圆，一一风荷举。
（苏幕遮---周邦彦）枝叶玉立
出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝。
（爱莲说---周敦颐）品行高洁
我们今天来欣赏一下朱自清先生笔下的荷花有什么不同。
【读一读】
写景语段（4-6）有三“美”---画面美、语言美、意境美
请大声朗读课文，感受其美自由朗读，读准字音，读出情感。
找学生朗读，老师点评。
老师示范朗读。
【赏一赏】欣赏其画面美
1.请用一句话概括写景语段（4-6）的内容
第四段：月光下的荷塘→荷叶、荷花、荷香、荷波、流水
第五段：荷塘上的月色→月光、青雾、月影
第六段：荷塘四周的景色→杨柳、远山、灯光、蝉声、蛙声
（图片加文字展示课文内容，同学们欣赏，感受景色的画面美和意境
2.结合图片和文字，思考以上画面有何特点？在夜色月光的衬托下，一切都是淡淡的。
色彩上，花是“白”的，雾是“青”的，云是“淡”的，月影是“黑”的，树色是“阴阴”的，色彩以冷色调为主，而且是淡色；声音上，歌声是“渺茫”的，流水是“脉脉”的，月光是“静静”的，连“和谐的旋律”也只能是由小提琴独奏。
清香也是一缕缕的。
【品一品】品读其语言美和意境美
1.（叠词美）曲曲折折的荷塘、田田的荷叶、亭亭的荷花、缕缕的清香、脉脉的流水、高高低低的杨柳、隐隐约约的远山……多样形态叠字叠词的使用，使音节重复，富有艺术表现力，而且节奏鲜明，音律协调，整散句结合，富有灵动的音乐。
2.（动词美）月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
薄薄的青雾浮起在荷塘里。
“泻”字点活了月光，又托出了一个在月光照耀下的水气朦胧的境界。
“浮”字突出了青雾的缥缈朦胧。
“泻”和“浮”两个动词将月光的轻柔和青雾的朦胧描绘的淋漓尽致，赋予其动态的生命力。
一丝颤动、一道凝碧的波痕、一团烟雾、一带远山、一两点路灯光……量词作做形容词丰富、润色、强化形象，渲染诗情画意的意境美。
3.（修辞美）你能在文段中找到几种修辞？请小组讨论。
比喻---博喻/通感
对比---月光静泻和青雾浮动/杨柳“倩影”和灌木丛“黑影”/树色阴阴和杨柳风姿
衬托---“没精打采”的灯光衬托月色明亮，蝉声和蛙声反衬四周寂静。
拟人---“叶子肩并肩密密的挨着”
意境美---动静结合、虚实结合、浓淡相间、疏密有致
1. 动静结合生机勃勃静美如画风姿摇曳---这时叶子与花也有一丝颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。
叶子本是肩并肩密密的挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。
2. 虚实结合实中有虚月色朦胧花叶飘忽 ---薄薄的青雾浮起在荷塘里。
叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。
3. 随意点染浓淡相间光影交错姗姗可爱 ---高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。
4. 诗意留白疏密有致层次立体诗情画意 ---这些树将一片荷塘重重围住，只在小路旁，露着几段空隙。
///树缝里也漏着一两点路灯光……
“光和花固然有诗，光和花以外还有诗……山水田园固然有诗……仅一些颜色，一些声音，一些味觉，一些触觉，也都可以有诗。
”——朱自清《诗与感觉》
看了以上文字，你如何评价朱自清先生文章中的景色描写？他做到以上几点了么？
参考：朱自清先生用他敏锐的感觉去发掘出了蕴含在大自然里的这些“诗”，他不但对荷塘做整体的揣摩，而且做局部的审视，荷塘与月色互为背景和主体，时而描画花叶，时而描绘岸柳，时而淡勾云彩，时而轻描树影，他运用各种艺术手法极力描摹了月夜荷塘的声、光、色、味，层层铺陈，步步开拓，细腻的展现了荷塘月色使人沉醉的美的意境。
荷塘里的月色，月光下的荷塘，
光影渗透，赏心悦目，雾光花色，神韵氤氲，
浓郁的诗情画意
【练一练】
1.仿写句子（修辞一致+句式一致）
荷叶：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
仿写：星星明亮的闪耀，像天真的孩子的眼睛。
荷花：正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
仿写：山峰：正如一把把的利剑，又如腾飞着的巨龙，又如边哨岗的士兵。
2.鉴赏句子（手法+作用）
微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
参考赏析：运用了通感的修辞手法，由嗅觉向听觉转移，把花香描摹成歌声，形象的写出了花香时断时续、若有似无的形态，使难以描摹的抽象感觉变得更加具体可感。
写出了荷香清淡缥缈，沁人心脾的特点。
八、板书设计
九、作业布置
参考《荷塘月色》中的写景文段，描述自己喜欢的一种花或一种美景。
要求：
1.至少使用两种或两种以上修辞。
2.要有声、有色、有味、有光。
3.不少于300字。
十、教学反思
学情分析
本文的学习主体是高一年级的学生，通过初中阶段的学习，他们已经具备了欣赏品鉴的节基本能力，同时，初中接触过朱自清先生的《背影》《春》等文章，对朱自清先生的语言风格有一定的了解，因此，本节课《荷塘月色》第二课时的欣赏品鉴有一定的知识基础，不必要在细枝末节上做过多的讲解。
但是，在语言鉴赏方面，学生的表达能力和审美意识还有待提高，对鉴赏方面的技巧，还需多加练习。
本节课旨在欣赏中陶冶情操，提高审美素养，在练习中掌握品鉴技巧。
很多同学的理解只停留在只可意会不可言传的层面，这既是本课的难点也是本课的重点。
文章语言优美，音节和谐，富有诗情画意。
这一特点会让学生对教学的过程充满了期待，有利教学。
效果分析
《荷塘月色》第二课时的讲解重点是对写景文段的欣赏和品鉴。
通过对其画面美的欣赏，感受其意境美。
通过对语言美的欣赏，感受其韵味，并通过仿写句子，学习文章中的写景技巧；通过鉴赏语段，深刻理解文章的优美语言。
在教学过程中，诵读阶段初步感受写景的步骤，感受整体意境。
通过展示贴合荷塘月色的图片，让学生身临其境，直观的感受其美。
品鉴阶段，通过充分提问以及课堂小组讨论，充分调动学生的积极性，引导学生分析文章的语言技巧，并加以学习运用。
在散文的教学过程中，最重要的是语言素养的提高和审美能力的培养，让学生在欣赏品鉴中接受美的熏陶。
同时，通过课堂练习，让学生掌握语言鉴赏的一般方法，不但会欣赏美，品鉴美，更要会创造美。
《荷塘月色》教材分析
《荷塘月色》是我国现代文学史上著名的诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生的代表作。
这是一篇写景抒情的散文。
在这篇散文里，作者给我们描绘一幅月色下的荷塘的美丽景象。
语言优美朴实，是一篇精典美文。
对本节课重点为引导学生仔细阅读，反复品味，领悟渗透在文章中的景物描写以及语言艺术的魅力。
《荷塘月色》描写了哪些景物呢？文题标得明白：一是荷塘，一是月色。
“曲曲折折的荷塘”、“田田的叶子”，“像亭亭的舞女的裙”。
“零星的白花”，“袅娜的”或“羞涩的”，“如明珠”，“如星星”，又如“刚出浴的美人”。
作者一开始便用了丰富的比喻的手法和拟人手法从不同的角度对荷叶、荷花进行了形象地描绘。
总体上给人一种清新高贵的感觉。
“微风过处”，“缕缕清香”，“仿佛远处高楼上渺茫的歌声”。
非常形象地从嗅觉引起听觉的联想，通感手法的运用，使美景更加可爱。
当描写叶与花的颤动时，“像闪电”，像“一道道凝碧的波痕”。
此时。