高中生物_细胞的生命历程教学设计学情分析教材分析课后反思
高中生物《细胞的生命历程》教案新人教版必修
高中生物《细胞的生命历程》教案新人教版必修一、教学目标：1. 理解细胞生命历程的概念，掌握细胞生长、分裂、分化、衰老和死亡的基本过程。
2. 掌握细胞周期和细胞分裂不期的特点，了解细胞分裂的意义。
3. 了解细胞分化的实质，理解细胞分化的意义。
4. 认识细胞衰老的特征和意义，理解细胞衰老与个体衰老的关系。
5. 了解细胞凋亡的概念和意义，与细胞坏死进行比较。
二、教学重点与难点：重点：细胞生命历程的基本概念和特点，细胞周期，细胞分化和细胞衰老。
难点：细胞分化的实质，细胞衰老的分子机制，细胞凋亡与细胞坏死的区别。
三、教学准备：1. 教材：新人教版高中生物《必修一》第五章《细胞的生命历程》。
2. 多媒体教学设备：用于展示细胞生命历程的相关图片、动画和视频。
四、教学过程：1. 导入：通过展示细胞的生长、分裂、分化、衰老和死亡的图片，引导学生思考细胞生命历程的意义。
2. 细胞生长：讲解细胞生长的概念，引导学生理解细胞生长的过程和意义。
3. 细胞分裂：讲解细胞分裂的类型、过程和意义，重点讲解有丝分裂和减数分裂。
4. 细胞分化：讲解细胞分化的实质、类型和意义，引导学生理解细胞分化在生物体发育中的作用。
5. 细胞衰老：讲解细胞衰老的特征和分子机制，引导学生理解细胞衰老的意义。
五、课后作业：1. 复习细胞生命历程的基本概念和特点。
2. 总结细胞周期、细胞分化和细胞衰老的过程和意义。
3. 思考细胞凋亡与细胞坏死的区别及其意义。
4. 结合生活实际，举例说明细胞生命历程的知识在生产生活中的应用。
六、教学内容：细胞凋亡1. 理解细胞凋亡的概念，掌握细胞凋亡与细胞坏死的区别。
2. 了解细胞凋亡在生物体发育、维持内环境稳定和疾病发生中的作用。
七、教学内容：细胞周期1. 掌握细胞周期的概念，了解细胞周期的两个阶段：间期和有丝分裂期。
2. 掌握细胞分裂不期的特点，理解细胞分裂的意义。
八、教学内容：细胞分化1. 掌握细胞分化的实质，了解细胞分化的类型和特点。
高中生物《细胞的生命历程》教案新人教版必修
高中生物《细胞的生命历程》教案新人教版必修一、教学目标1. 理解细胞生命历程的概念，掌握细胞生长、细胞分裂、细胞分化、细胞衰老和细胞凋亡的基本知识。
2. 能够分析细胞生命历程中的各种现象，探讨其内在规律，提高观察、思考和解决问题的能力。
3. 认识细胞生命历程在生物体发育和生命活动中的重要性，树立正确的生命观和价值观。
二、教学内容1. 细胞生长：了解细胞体积与质量的关系，掌握细胞生长过程中的细胞表面积与体积的关系，理解细胞不能无限长大的原因。
2. 细胞分裂：认识细胞分裂的过程，掌握有丝分裂和无丝分裂的特点，了解细胞分裂在生物体发育和修复中的作用。
3. 细胞分化：理解细胞分化的概念，掌握细胞分化的实质，了解细胞分化的类型和特点，认识细胞分化在多细胞生物体发育中的重要性。
4. 细胞衰老：理解细胞衰老的概念，掌握细胞衰老的特征，了解细胞衰老的原因，探讨细胞衰老与个体衰老的关系。
5. 细胞凋亡：理解细胞凋亡的概念，掌握细胞凋亡的特点，了解细胞凋亡在生物体发育和生命活动中的作用，认识细胞凋亡与疾病的关系。
三、教学重点与难点1. 教学重点：细胞生长、细胞分裂、细胞分化、细胞衰老和细胞凋亡的基本知识和相关实例。
2. 教学难点：细胞分裂过程中各时期的变化特点，细胞分化的实质，细胞衰老和细胞凋亡的分子机制。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究细胞生命历程的相关问题。
2. 利用多媒体课件和实物模型，直观展示细胞生命历程的各种现象，增强学生的理解。
3. 通过小组讨论和实验操作，培养学生的合作意识和实践能力。
五、教学过程1. 导入：通过介绍细胞生命历程在生物体发育和生命活动中的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂讲解：详细讲解细胞生长、细胞分裂、细胞分化、细胞衰老和细胞凋亡的基本知识和相关实例。
3. 课堂讨论：针对细胞生命历程中的各种现象，引导学生进行分析讨论，探讨其内在规律。
4. 课后作业：布置相关思考题，让学生进一步巩固所学知识，提高观察、思考和解决问题的能力。
高中生物_细胞的分化教学设计学情分析教材分析课后反思
《细胞的分化》教学设计一、教学分析（一）教材分析本课是人教版高中生物《分子与细胞》必修1中第6章第2节的内容，参考课时为一课时。
本课主要内容包括：细胞分化的定义、原因及意义、细胞的全能性及干细胞研究。
多细胞生物个体（以人为例）发育过程是从一个受精卵发育而来的，是由单个细胞逐渐的发育成多细胞的生物体，这为过渡到本节的学习起到铺垫作用。
细胞分化是细胞生命历程中的一个重要内容，是个体发育中重要的生理过程和生理现象，是多细胞生物体发育的基础和核心。
细胞分化是一种持久的、稳定的、建立在细胞分裂基础上的变化，分化的细胞在一定条件下又具有全能性，动物细胞核全能性的具体应用——克隆技术又是当今生命科学的热点。
本节内容既是对细胞结构、功能、分裂等知识的拓展和延伸，又为学习遗传、变异打下基础。
同时，本节知识与当今许多科技新进展热点问题都有紧密地联系，因此能联系实际了解或解决一些实际问题就显得很重要，也会激发学生了解科学的积极性。
（二）学情分析学生在前面的学习中已经理解了有丝分裂的过程，同时在初中的学习中也接触过细胞分化概念，但对细胞分化的理解仅处于细胞水平。
学生在高中已经学习过细胞的分子组成，因此高中“细胞分化”的教学需对细胞分化的认识从现象深入到本质，从细胞水平深入到分子水平。
由于学生还没有学习基因的表达，所以会比较抽象难懂。
另外，植物组织培养、动物克隆技术等知识，学生既无直观印象，也少有相关的信息储备。
因此，培养学生主动构建概念、收集与处理信息的能力、联系实际的能力是学好本节的基础。
在教学时，可以利用学生已有的知识基础，通过适当的教学策略，实现知识的迁移，使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生头脑中的知识体系得到丰富和发展。
二、教学目标（一）知识目标1.说明细胞分化的概念、意义及本质原因。
2.举例说明细胞的全能性。
（二）能力目标1.分析细胞分化相关实验结果，探讨细胞分化的原因。
2.分析植物组织培养实验和克隆羊诞生过程，得出细胞具有全能性的结论。
高中生物教学课例《第六章细胞的生命历程6.2细胞的分化》课程思政核心素养教学设计及总结反思
教学过程
一、细胞分化
1.概念：
指在个体发育中，一个或一种细胞增殖产生的后
代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程。
2.结果：形成不同的组织和器官
4.原因（实质）：
细胞分化是特定基因在一定的时间和空间选择性
表达的结果
（即不同细胞中遗传信息的执行情况不同，有的基 因处于关闭状态，有的基因处于激活状态，控制合成不 同的蛋白质）
命健康、关注社会热点等问题
学生通过全面知识的学习与训练。初步具备自主学 学生学习能
习的能力。通过收集整理资料对干细胞研究进展和应用 力分析
有所了解。
通过细胞全能性的学习，进行有关干细胞研究进展
教学策略选 资料的搜集或分析，养成关注生物科学发展、关注生命
择与设计 健康、关注社会热点等问题通过细胞分化的学习，确立
辩证唯物主义的自然观，逐步树立科学的世界观
【教学过程】
导入：有丝分裂的意义是保持了遗传性状的稳定
性。那么，有丝分裂后产生的两个子细胞应该在形态结
构上相同的，但事实上呢？例如组成人体的所有细胞，
都是由一个受精卵进行有丝分裂产生的，这些细胞的形
态结构都一样吗？展示人体不同形态的细胞。引出细胞
分化的概念。
探究 5.探讨并交流：植物细胞全能性的表达需要 什么条件？
①在离体状态下②一定的营养、适宜的外界条件 4.动物细胞的全能性 （1）已分化的动物体细胞的细胞核仍具有全能性 （2）例证：克隆动物的培育成功 5.细胞全能性的比较：植物细胞的全能性﹥动物细 胞的全能性 全能性最大的细胞是受精卵 6.干细胞 （1）特点：①具有分裂和分化能力②在动物和人 体内，数量很少 （2）举例： 人骨髓中的许多造血干细胞能通过增殖和分化不 断产生红细胞、白细胞和血小板。 （3）应用：医学上，干细胞的研究为器官移植提 供了新的思路，为癌症、癫痫、糖尿病等疾病的根治带 来了希望。 课堂小结：第 2 节细胞的分化 一、细胞的分化 1.概念： 2.特点：持久性、稳定性和不可逆转、普遍性、不
新课程改革下的高中生物学情境教学：以“细胞的生命历程”为例
新课程改革下的高中生物学情境教学：以“细胞的生命历程”为例情境教学作为一种有效的教学方法，在新课程改革中显得尤为重要。
它能够将抽象的科学知识与学生的日常生活相连接，通过创设具有吸引力的学习情境，激发学生的好奇心和探索欲，从而提升学习效果。
在这种教学模式下，学生不再是被动的知识接受者，而是积极的探索者和思考者。
教师的角色也由知识的传授者转变为引导者和启发者，更多地关注学生思维的开展和能力的培养。
因此，在新课程改革的背景下，探索高中生物学情境教学，尤其是围绕“细胞的生命历程”这一主题的教学方法和实践，不仅是对教学模式的一种创新，更是对生物学教育理念的深刻反思。
这不仅关系到生物学知识的有效传授，更关系到学生对科学探究和生命尊重的态度培养。
情境教学，可以更好地实现教育的根本目的——培养具有创新精神和实践能力的现代公民。
一、引发问题探索在新课程改革的背景下，情境教学法以其独特的魅力成为教学革新的重要工具。
它强调在真实或模拟的情境中进行教学，通过问题导向激发学生的学习兴趣和探究欲望。
情境教学的核心在于创设具有教育意义的情境，让学生在探索和解决问题的过程中主动构建知识，发展思维能力。
在生物学课堂上，教师可以利用这种教学法，将抽象的生物学概念与学生的日常生活相结合，引导学生深入理解生物学现象和原理。
以“细胞的生命历程”这一单元中“细胞的增殖”的课堂教学为例。
（问题导向见表1）师：“让我们想象一下，如果你们能够缩小到细胞的尺寸，进入一个人体细胞内部，你们认为会看到什么？”生：“我想我会看到很多复杂的结构，就像一个小型工厂。
”师：“非常好的比喻！细胞确实像一个高度组织化的微型工厂。
那么，在细胞分裂的过程中，这个‘工厂’会经历哪些变化呢？”生：“细胞分裂时，它的DNA要复制，然后分配到两个新细胞中。
”师：“正确！这就是有丝分裂的基本过程。
那么在这个过程中，细胞是如何确保每个新细胞都得到完整的遗传信息的呢？”生：“这涉及染色体的正确分配和细胞周期的调控。
高一生物：细胞的生命历程(教案示范)
高中生物标准教材高一生物：细胞的生命历程(教案示范)Biology is a science that studies the types, structures, functions, behaviors, development, and origin and evolution of organisms at all levels.学校：______________________班级：______________________科目：______________________教师：______________________--- 专业教学设计系列下载即可用 ---高一生物：细胞的生命历程(教案示范)一、教学目标收集资料、提出问题、分析问题、得出结论是探究性学习的基本环节，本--先通过学生收集与癌症有关的知识，获得有关癌症的一些认识，然后应用课本知识解决一些基本问题，再通过各种途径解决其他问题。
在此过程中可通过探究性学习培养学生提出问题和分析问题的能力，提高他们探究问题的兴趣，锻炼学生的想象力和思维能力，使学生关爱癌症患者，并养成健康的生活方式。
二、教学内容（一）收集资料要求学生在课前通过上网、查报纸杂志、看电视、去医院调查等途径收集与癌症有关的资料。
（二）提出问题教师启发学生根据自己的生活经验提出希望研究的问题。
学生踊跃地提出了很多问题：癌症为什么会导致人死亡？得了癌症一定会导致人死亡吗？癌症是否会遗传？癌症是否会传染？手术之后为什么会复发？中药对癌症的治疗有什么好处？癌细胞与正常的细胞有什么不同？（三）分析与解决有关知识性的问题问题1：癌细胞还有哪些特征？先通过学生阅读教材，然后师生共同分析解决：（1）无限增殖；（2）形态结构发生变化，变成球形；（3）表面发生变化，细胞膜上的糖蛋白等物质减少。
接着教师提出问题让大家讨论：癌细胞还有哪些特征？癌细胞的危害是什么？为什么谈癌色变呢？学生回答得很积极，教师针对回答引导学生分析。
高中生物_细胞生活的环境教学设计学情分析教材分析课后反思
《细胞生活的环境》教学设计[设计思想]通过学习，让学生在掌握细胞生活的环境的同时，学会利用已有的知识与经验，通过对研究对象进行观察、推理、分析、概括，发现生物学规律，揭示研究对象的本质，学会模型的构建，培养学生分析推理能力。
[教学背景分析]教材分析人教版教材不直接提出内环境概念，而是通过细胞生活的环境引出内环境的概念，进一步探讨稳态的含义。
本章的知识可以说是学习本册的基础，由微观的细胞生活的内环境延伸到个体生活的外环境，由内环境的稳态延伸到生态系统的稳定性。
为生命活动的调节以及生态系统的稳定性的学习打好基础。
学情分析学生已经完成了高中生物必修1的学习，对细胞的结构、生命历程等有了一定的掌握，细胞又是生命系统的基本单位，能自然接受到细胞生活的环境的学习。
[教学目标]1.描述不同细胞生活的环境、内环境的组成和理化性质。
2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
3.尝试建构概念图和人体细胞与外界环境的物质交换模型。
[教学重点]1.内环境的组成和理化性质。
2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
[教学难点]1.内环境的组成和理化性质。
2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
[教学方法]诱导思考、合作讨论[教学设计]教学导入就像俗话说的“鱼儿离不开水，草木离不开太阳”，一样所有的生命系统都存在于一定的环境中，并且依赖环境而存在，细胞作为最基本的生命系统也是如此。
结合“问题探讨”并思考讨论本栏两个讨论题。
（多媒体展示）知道像草履虫这样的单细胞生物直接生活在外界水环境中，而血细胞生活在体内的血浆中。
那么机体的其他细胞直接的生活环境是什么呢？过程设计第1节细胞生活的环境（板书）首先让学生完成【思考1】，从学生原有的知识过渡进入新的知识领域。
【思考1】细胞本身有没有什么结构能反映细胞生活的环境？如果有，是什么，并作相应的解释。
（学生讨论交流）（有，细胞膜，因为细胞膜的磷脂双分子层的结构，磷脂是一种由亲水端和疏水端组成的，磷脂亲水端分别朝向细胞内、细胞外，疏水端相向对着。
高中生物_第4节细胞的癌变教学设计学情分析教材分析课后反思
必修一《分子与细胞》第6章细胞的生命历程第4节细胞的癌变一堂完整的课堂教学设计本课的教学环节主要分以下几个部分（一）课前准备学习本节内容前，教师布置学生搜集有关癌症及其防治方面的资料，准备课上进行交流和讨论。
（二）课堂流程：导入新课：以美女晒太阳可以预防骨质疏松导入，提出高尔夫运动员晒太阳过多会导致皮肤癌，这是为什么呢？本节课我们来学习必修一第六章第4节细胞的癌变。
我们的学习目标及重难点如下：【学习目标】（1）描述癌细胞的特征（2）辨别致癌因子的类别（3）原癌基因与抑癌基因的区别及其作用机理【学习重点和难点】学习重点癌细胞的特点和细胞癌变的原因学习难点细胞癌变的原因知识点一：细胞癌变的概念与特征：教师：大家阅读课本，细胞癌变的概念。
学生朗读教师：在细胞癌变的概念中有三个关键字词：致癌因子、遗传物质改变、恶性增殖教师：癌变的细胞有什么特点？教师：这是正常的细胞，即使环境条件适宜，也只能分裂50-60次。
而癌细胞呢？大家看海拉细胞的资料。
海拉细胞来自名叫海拉的宫颈癌患者，该患者已经死去60多年，但她的细胞却在实验室一代代传承下来。
我们可以看出癌细胞有什么特点？学生：可以无限增殖。
教师：这是癌变前的成纤维细胞，成扁平梭形。
癌变后的成纤维细胞成球形。
细胞癌变还有什么特点？学生：形态结构发生改变。
教师：癌细胞的第三个特点：细胞表面发生改变。
细胞表面糖蛋白减少，易分散和转移。
教师：我们听说过癌症早期和晚期。
癌细胞扩散之前称为早期，癌细胞开始四处扩散则进入了癌症晚期。
知识点二：细胞癌变的原因教师：细胞癌变的概念中强调了致癌因子？大家读课本找出致癌因子有哪些种类？学生：物理、化学和病毒致癌因子。
教师：物理致癌因子主要是指各种射线，像紫外线、X射线、核辐射。
本节课开始我们讲到日晒过多会导致皮肤癌，就是由于接触紫外线这种物理致癌因子过多。
教师：化学致癌因子分有机物和无机物，我们重点解决有机物。
发霉的花生中黄曲霉毒素含量很高。
高中生物必修一第六章第4节 细胞的癌变
《第４节细胞的癌变》教学设计吴忠回民高级中学苏晓燕一、教材分析（一）地位和作用本节内容属于必修一第六章细胞的生命历程，是在学生学习了关于组成细胞的分子、细胞的结构和功能以及细胞的增殖、分化、衰老和凋亡的基础上，比较详细的讲述了癌细胞的特征、致癌因子、致癌机理等内容，是细胞部分知识的延续和补充。
通过本节内容的学习，使学生更加深入理解正常细胞与癌细胞的不同，致癌机理以及建立科学健康生活方式对防癌、抑癌的重要意义，指导学生理论联系实际的理念的建立，从而在日常生活中注重科学知识的应用。
（二）教学目标的确定通过对“细胞癌变”这一节内容的学习，不仅要使得学生掌握癌细胞的主要特征、各种致癌因子以及癌细胞形成的机理等基本知识，而且还要通过本节内容的学习和有关的活动，培养学生的团队合作意识，自主探究精神，资料搜集、信息整合的能力。
基于以上分析，确定如下教学目标。
1、知识目标（1）能说出癌细胞的概念及其主要特征和致癌因子。
（2）讨论恶性肿瘤的防治，选择健康的生活方式。
2、能力目标（1）通过学生在解决实际问题的过程中理解生物学的基本概念，培养学生的理解能力以及从课文中提取信息的能力。
（2）通过对癌症的预防措施的讨论，让学生亲历思考和探究的过程，领悟研究方法，养成尊重事实的研究态度和能力，以及应用理论知识解决实际生活问题的能力。
3、情感态度与价值观（1）通过癌症的致死率高的学习及防治的讨论，促使学生对细胞癌变的关注，从而确立积极的生活态度和健康的生活方式，养成不吸烟、不酗酒的良好行为习惯，树立正确的公民道德观。
（2）通过学习科学技术的进步，将最终帮助人类攻克癌症，在潜移默化中对学生进行爱科学、努力学习科学文化知识的教育。
（三）重点和难点1.教学重点：（1）癌细胞的主要特征。
（2）致癌因子。
（3）健康的生活方式与防癌。
2.教学难点：原癌基因与抑癌基因的区别。
二、学情分析学生在学习了关于细胞的成分、细胞的结构和功能及细胞的增殖、分化、衰老和凋亡的基础上，已经具备一定的知识基础。
高中高一生物人教版(新课标)必修一单元设计《细胞的生命历程》
课标对本单元的内容要求是：
概念2 细胞的生存需要能量和营养物质，并通过分裂实现增殖
2.3 细胞会经历生长、增殖、分化、衰老和死亡等生命进程
2.3.1 描述细胞会通过不同的方式进行分裂，其中有丝分裂保证了遗传信息在亲代和子代细胞中的一致性
2.3.2 说明在个体发育过程中，细胞在形态、结构和功能方面发生特异性的分化，形成了复杂的多细胞生物体
2.3.3 描述在正常情况下，细胞衰老和死亡是一种自然的生理过程
本章共分为三节，分别是“细胞的增殖”，“细胞的分化”，“细胞的衰老和死亡”，涵盖了正常的细胞生命历程。
从教材的编排上看，前五章分别从细胞的分子组成、细胞结构以及细胞的物质和能量代谢等角度对细胞进行全面的阐述，本章则是从总体上描述细胞作为生命系统的发展变化规律，帮助学生形成生命的系统观。
本章从章首页开始就非常注重细胞和个体的关系，用一首小诗展示个体的生命现象，折射出细胞的生命历程。
第1节引入了有丝分裂的过程插图，通过对比分析显微照片和模式图，让学生形成比较直观的印象；然后让学生比较动物细胞和植物细胞有丝分裂的异同，从中抽象出有丝分裂的本质属性，进而理解有丝分裂的意义，最后组织学生亲手制作有丝分裂的临时装片进行观察，用实践对所学知识进行检验。
第2节也展示了大量的资料，让学生感受同一生物体内细胞种类的多种多样，引发学生对细胞分化的思考。
三节内容都是通过展示实例为学生建构概念提供证据，符合概念建构的基本程序，也有助于学生在学完三节内容后形成重要概念---细胞会经历生长、增殖、分化、衰老和死亡等生命进程。
单元内容框架图
细胞的生命历程是学生在初中已经接触过的知识，学生大致了解“细胞可以通过分裂。
细胞是生命活动的基本单位
细胞是生命活动的基本单位我说课的题目是《细胞是生命活动的基本单位》，我将从以下七个方面进行说课，教材分析、学情分析、教学目标与核心素养、教学重难点、教法和学法、教学过程、板书设计。
一、教材分析本节内容位于人教版高中生物必修一第一章第一节，本节主要阐述了生命系统的结构层次与细胞学说的内容与发展，是生物学的基础，同时作为第一课，内容比较简单，趣味性较强，通过本节课的学习，能够培养学生学习生物的兴趣，使学生逐步领会生物学的研究方法，体会生物概念、生物的科学性和准确性，从而培养学生生物学习思维和生物学研究素养。
二、学情分析本节课的授课对象为高一学生，学生在初中阶段已经学习过细胞的相关知识，能够理解细胞是生命活动的基本单位。
经过初中的学习，大部分学生具备一定的逻辑推理能力和语言表达能力，对事物的探究有激情，但对探究的过程及结论的形成缺乏科学思维，尤其对科学史的发展过程并不了解，需要教师指导。
三、教学目标与核心素养生命观念：认同生命活动建立在细胞的基础上，认同细胞是基本的生命系统并列举实例科学思维：能举例说明生命系统的结构层次科学探究：探究细胞学说的建立是个开拓、继承、修正和发展的过程社会责任：了解生物的基本特征，保护我们唯一的家园—生物圈四、教学重难点教学重点：细胞学说的内容，生命系统的结构层次教学难点：生命系统的结构层次确立原因：细胞是生物学的基础，细胞学说明确了细胞在生物学中的地位，并且精炼的概括了高中阶段的生物学内容，所以学好细胞学说便于学生理解后面的内容。
生命系统的结构层次反映了生物的进化历程，是生物学各个阶段的整合，同时学好这部分内容需要较好的逻辑性，对于刚步入高中的学生来说，有一定的困难，所以这也是一个难点。
五、教法和学法教法：讲授法：细胞学说的建立过程需要教师配合教材讲解，并引导学生阅读材料；问题情境教学法：教师通过不断设疑引导学生思考比较法：通过比较让学生明确每个层次的概念学法：主动学习法：认真听讲老师的讲解，阅读资料合作学习法：小组讨论，合作得出结论六、教学过程本节课的主要内容为细胞学说的建立过程和生态系统的结构层次，计划采用一课时，具体如下：1、导入：由熊猫吃竹子引入讨论分析，让学生说明动植物都是由细胞组成的证据，学生互相评价各自的证据是否正确和充分。
高中生物必修一《细胞的生命历程》说课稿
高中生物必修一《细胞的生命历程》说课稿一、教学目标知识目标：1.学生能够理解细胞生命周期的基本概念，包括细胞增殖、分化、衰老和死亡。
2.掌握细胞分裂（有丝分裂和无丝分裂）的过程和特点。
3.理解细胞分化的实质及其对生物体发育的意义。
4.了解细胞衰老和凋亡的原因及生理意义。
能力目标：1.通过观察细胞分裂的模型和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。
2.通过小组讨论和案例分析，培养学生的团队合作能力和批判性思维能力。
3.运用所学知识解释生物现象，提升分析问题和解决问题的能力。
情感态度价值观目标：1.培养学生尊重生命、理解生命过程的科学态度。
2.激发学生对生物学的兴趣，鼓励探索生命科学的奥秘。
3.树立生命活动是一个动态平衡过程的观念，理解生命活动的规律性。
二、教学内容具体内容：1.细胞增殖的意义和类型。
2.有丝分裂的过程（间期、前期、中期、后期、末期）及其特点。
3.无丝分裂的概念和实例。
4.细胞分化的概念、实质和意义。
5.细胞衰老和凋亡的原因、过程及生理意义。
重点：-有丝分裂的过程和特点。
-细胞分化的实质及其对生物体发育的意义。
难点：-有丝分裂各阶段的染色体行为变化。
-细胞分化机制的理解。
三、教学方法-讲授法：用于介绍细胞生命历程的基本概念和理论知识。
-讨论法：小组讨论细胞分化、衰老和凋亡的实例，促进学生之间的交流。
-案例分析法：通过分析具体案例，加深学生对细胞分裂过程的理解。
-实验法：观察洋葱根尖细胞有丝分裂实验，增强学生的实践能力。
-多媒体教学：利用动画、视频展示细胞分裂过程，使抽象概念直观化。
四、教学资源-教材：高中生物必修一《分子与细胞》。
-教具：细胞分裂模型、显微镜、洋葱根尖切片。
-实验器材：载玻片、盖玻片、染色剂、镊子等。
-多媒体资源：PPT课件、细胞分裂动画视频、相关图片和图表。
五、教学过程六、课堂管理1.小组讨论：分组时考虑学生的性格和学习能力，每组安排一个小组长，负责协调讨论和记录。
高中生物_细胞的分化教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计课型：新授课时：1课时教学活动学情分析此节内容面对的是高一学生，学生经过前面5章的学习已经初步形成了生物学思维，具备了自我思考、学习能力和探究能力，并且能积极参与小组活动，具备良好的合作精神。
学生通过对细胞的增殖的学习，对细胞的生命历程有了认识和了解，也知道生物体内具有各种各样的细胞类型，但是对于如何形成多种类型的细胞核实质及其在实际中的应用并没有了解。
效果分析整个教学设计和教学过程体现了对课标和教材的分析，培养了学生的核心素养。
通过一系列活动，有效地解决了教材内容的学习，留给学生的时间充足，能让学生更好地思考。
教材分析细胞的分化是高中生物学必修一分子与细胞模块第六章第二节内容，第六章讲述细胞的生命历程，包括细胞的增殖、细胞的分化、细胞的衰老和死亡，是按照细胞生命历程的顺序安排的。
细胞的分化从细胞分化及其意义、细胞的全能性两大方面进行内容设计，符合学生的认知，教材中通过思考·讨论提出问题进而引出核心概念和重要概念。
教学目标1.阐明细胞分化的概念，说出细胞分化的实质并明确细胞分化是形成多细胞生物体的必要过程。
2.举例说明细胞的全能性在植物组织培养和动物克隆等方面的应用。
3.说出干细胞的特点，关注干细胞在医学上的应用。
4.基于对细胞分化形成的不同组织细胞之间的分工合作，认同合作的意义。
重点：细胞分化的概念和原因细胞的全能性概念难点：细胞分化的原因细胞的全能性概念评测练习课前活动1.阅读教材，注重概念。
2.查阅关于干细胞疗法的资料，拍照上传平板，课堂展示。
课中练习（不定项）关于细胞分化的说法正确的是（）A．分化是稳定的，而且一般是不可逆的，一旦细胞沿一定方向分化，常不会回到原先的状态B．细胞分化后，不同种类的细胞中mRNA和蛋白质完全不同C．分化的结果是赋予不同种类的细胞特异的结构和功能D．细胞分化一般不会出现细胞核遗传物质的改变课后作业1.建立概念图，总结本节内容，拍照上传。
2.完成教材【练习与应用】中的概念检测和拓展应用。
【备课精选】2013年高一生物人教版必修一教案第6章《细胞的生命历程》
第6章细胞的生命历程在普通高中《生物课程标准》的内容标准中，“分子与细胞”模块的第四学习单元是“细胞的增殖”，第五学习单元是“细胞的分化、衰老和凋亡”。
同细胞代谢一样，细胞的增殖、分化、衰老和凋亡，也是细胞生命活动的具体表现。
笔者根据这两个学习单元的具体内容标准和活动建议，对其教学内容、教学目标、教学策略的构思如下：1．具体内容标准及其地位和教育意义1.1具体内容标准及地位在高中生物新课程的标准中，“细胞的增殖”学习单元的具体内容标准是：简述细胞的生长和增殖的周期性；描述细胞的无丝分裂；观察细胞的有丝分裂并概述其过程。
“细胞的分化、衰老和凋亡”学习单元的具体内容标准是：说明细胞的分化；举例说明细胞的全能性；探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系；说出癌细胞的主要特征、讨论恶性肿瘤的防治。
细胞的增殖、分化、衰老和凋亡等生命活动，对生物体的生存和发展具有重要意义。
细胞增殖是生物体生长、发育、生殖和遗传的基础；细胞分化是个体发育的一个重要阶段，胚层细胞的分化导致组织形成、器官发生和系统建成，细胞的异常分化会导致癌变；细胞的衰老和凋亡与人体健康也有着极为密切的关系。
因此，学生学习本单元知识，不仅有利于认识生命的本质，而且为继续学习生殖和发育、基因的表达和调控、基因突变和人类遗传病等知识打下必要的基础。
1.2 具体内容标准的教育意义对照“标准”中的学习目标分类说明表可知，细胞的增殖、分化、衰老和凋亡的具体内容标准涉及8项具体要求，知识性目标有5项，其中的3项是了解层次，2项是理解层次，其他3项属于情感性目标的经历水平。
在“分子与细胞”模块的所有学习单元中，只有“细胞的增殖”和“细胞的分化、衰老和凋亡”的具体内容标准中明确地提出了情感性目标要求，这是因为这部分知识与人体健康、疾病以及社会老龄化问题有关。
珍爱生命、关注健康、尊重和爱护老人是现代公民的基本素养，因此，这部分知识对培养学生情感和提高社会公德有着深刻的教育意义。
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教学设计在教学设计中，本着自主学习与合作学习的教育理念，采用开放式的课堂教学，引导学生结合图像信息、多媒体课件及相关的阅读资料、思考讨论题等，在教师的指导下完成本课的探究教学，从而增大学生学习活动的空间，使其更加主动地参与到学习中来，养成爱学、会学的习惯。
【教学目标】知识方面：1.简述细胞的生长和增殖的周期性。
2.概述细胞有丝分裂的过程。
3.描述细胞的无丝分裂。
4.说明细胞的分化。
5.举例说明细胞的全能性。
6.描述细胞衰老的特征。
7.说出细胞凋亡与死亡的区别。
8.说出癌细胞的主要特征。
情感态度与价值观方面：1.认同细胞生长和增殖的周期性。
2.认同细胞分化的重要意义。
3.探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系，关注老年人的生活状况。
4.讨论恶性肿瘤的防治，选择健康的生活方式。
能力方面：1.模拟探究细胞表面积与体积的关系，探讨细胞不能无限长大的原因。
2.使用高倍显微镜观察根尖分生组织细胞的有丝分裂。
3.进行有关干细胞研究进展和应用的资料搜集和分析。
4.进行与社会老龄化相关的问题的资料搜集和分析。
5.运用资料分析的方法，讨论健康的生活方式与癌症防治的关系。
【教学过程】环节一：考纲要求展示：让学生对高考考什么做到心里有数。
环节二：知识网络反馈：强调课前网络构建中出现的问题，并展示老师修改的知识网络，询问学生能不能进一步完善。
进一步强调知识网络化、系统化的重要性。
环节三：错题再现、归纳提升、变式训练。
1.探究一有丝分裂与减数分裂(1) 出错多的题目重现，让学生再思考讨论，找学生讲解，最后老师评价点拨。
(2)学生按照学案要求完成归纳提升。
(3)变式训练2.探究二细胞的分化、衰老、凋亡、癌变(1) 出错多的题目重现，让学生再思考讨论，找学生讲解，最后老师评价点拨。
(2)学生按照学案要求完成归纳提升。
(3)变式训练3.限时检测4.老师强调答题注意事项学情分析这是二轮复习的第5讲，前面学生刚完成一轮复习不久，前面又复习了细胞结构、代谢等相关知识，积累了一定的知识，同时学生的认知能力、思维探究能力有了很大的提高。
为本节课的成功学习奠定了良好的基础。
学习本节课内容，学生对生物的生命历程有进一步理解。
但是，对于本节课涉及到的内容很多，课堂时间有限，只能选取学生课前预习中暴露出的出错多的问题进行课上解决。
因此，学生课前要有充分的预习，并对基础知识掌握有很高的要求，教师在问题的选择设计上要做充足的准备。
效果分析第一部分：通过多媒体展示强调知识网络、考纲要求，让学生知道考什么，知识网络化、系统化的重要性。
第二部分：关于课前预习检测出错多的问题的分析、归纳、提升。
再次通过运用知识解决问题，从知识层面做一个巩固理解和记忆。
讲解的学生研究很透彻，讲解也很到位。
总的来说这些知识可以在本堂课上巩固理解记忆，落实效果还是可以的。
从学生讲解来看，对知识点的思考都还是有了很深的深度，基本上已经可以达到我预期的从理解的角度去巩固知识的目的。
但是上课的质疑程度不够，有些问题还是没有质疑到位，可能导学案上引导是不够的，也可能与我引导的不够，导致课堂气氛不够好。
以后改进要加强语言的锤炼，进一步去融入课堂，活化课堂气氛。
教材分析《细胞的生命历程》是对学生学习的必修一前面几章细胞生命系统的组成、结构和功能等相关的细胞知识的体现，是细胞这个生命的基本单位的产生、发展和消亡的过程的。
该章节的教学内容是前面章节知识的系统化和综合化，《细胞的生命历程》部分的内容对必修二知识的理解和掌握也起着非常重要的作用。
因为细胞增殖中有丝分裂的知识与必修课第二册的减数分裂和受精作用的知识，以及生物的生殖和生长发育和遗传和变异的知识都有非常紧密的联系；同时细胞的分化和细胞的全能性等知识也与选修内容中的植物组织培养及动物细胞培养互相关联。
毫无疑义，复习好该部分知识对于后面的复习十分有帮助。
教学目标:知识目标: 简述细胞的生长和增殖的周期性; 概述细胞有丝分裂的过程; 描述细胞的无丝分裂; 说明细胞的分化; 举例说明细胞全能性; 描述细胞衰老的特征; 细胞凋亡和死亡的区别; 说出癌细胞的主要特征;能力目标: 模拟探究细胞表面积与体积的关系,探讨细胞不能无限长大的原因; 使用高倍掀微镜观察根尖分生组织细胞的有丝分裂; 进行有关干细胞研究进展和应用的资料收集和分析; 搜集和分析关于社会老龄化相关的问题; 运用资料分析的方法,讨论健康的生活方式与防止癌症的关系;情感目标: 探讨细胞衰老和凋亡与人体健康的关系,关注老年人的健康状况; 讨论恶性肿瘤的防治,选择健康的生活方式;课题细胞的生命历程课型复习课课时1目标1.细胞的生长和增殖的周期性(Ⅱ)。
2.细胞的无丝分裂(Ⅱ)。
3.细胞的有丝分裂(Ⅱ)。
4.细胞的分化(Ⅱ)。
5.细胞的全能性(Ⅱ)。
6.细胞的衰老和凋亡以及与人体健康的关系(Ⅱ)7.癌细胞的主要特征及防治(Ⅱ)8.细胞的减数分裂(Ⅱ)。
9.动物配子的形成过程(Ⅱ)。
10.动物的受精过程(Ⅱ)随堂手记(利用知识体系对基础知识查缺补漏，发现问题一定要回顾课本)★自主复习自测完成全品听课手册P23“基础速查拾遗”【课堂探究】探究一有丝分裂与减数分裂【典型例题1】如图为某高等动物的一组细胞分裂图像,下列相关叙述正确的是( )A. 细胞①与细胞②中的染色体数目、DNA分子数目均相同B. 细胞③中发生了等位基因的分离和自由组合C. 细胞④出现的原因可能是在减数第一次分裂过程中发生了交叉互换D. 细胞①②③④中均存在同源染色体【典型例题2】图为某二倍体动物细胞甲在有丝分裂和减数分裂过程中出现的三个细胞乙、丙、丁。
有关叙述正确的是( )A. 图中乙细胞正在进行有丝分裂,不可能发生基因突变和基因重组B. 乙细胞的子细胞含有4个染色体组,丙细胞连续分裂后的子细胞具有1个染色体组C. 丙细胞正在发生染色体结构变异,丁细胞是染色体结构变异导致的异常联会D. 一个丙细胞可能产生四种基因组成不同的精子,丁细胞能产生两种基因组成的精子【归纳提升】有丝分裂与减数分裂图像的判断“三看法”判断二倍体细胞图像所处的时期数量曲线判断区分开核DNA和染色体的变化曲线后，再区分细胞增殖的方式1.看“染色体峰值”，染色体数目最大为4N的，是分裂；染色体数目最大为2N的，是分裂。
2.看“DNA复制和分裂次数”，斜线代表DNA复制，竖直下降代表细胞分裂完成。
因此斜线出现1次，而竖直下降2次的，为分裂；斜线出现1次，而竖直下降1次的，为分裂。
3.看“结果”，分裂完成后，染色体或核DNA的数量与分裂前相等则为分裂；若减半则为分裂。
变式训练:图甲是五个细胞(A~E)分裂的示意图,图乙是一个细胞分裂过程中染色体数目的变化曲线图。
请分析完成下列问题:(1)若图甲所示细胞来自同一个体,则该生物的体细胞染色体数最多为条,细胞D产生的子细胞名称是。
(2)若该个体有两对等位基因(YyRr)分别位于两对同源染色体上,则与图甲中D细胞相对应的基因组成可能为。
(3)图乙中,c段对应图甲中的细胞,基因分离定律发生于段,染色体和核DNA分子数的比例仅为1∶1的是段。
探究二细胞的分化、衰老、凋亡、癌变【典型例题3】下列关于细胞的分裂、分化、衰老和癌变的叙述,正确的是( )A. 细胞癌变后细胞周期的时间未发生改变B. 分化后的细胞,核遗传物质不变,但RNA和蛋白质发生改变C. 衰老细胞内会发生细胞核体积变小、染色质收缩等现象D. 某细胞减数第二次分裂中期有8条染色体,则该细胞在减数分裂过程中可产生4个四分体【典型例题4】下列有关细胞生命历程的说法错误的是()A. 细胞衰老,细胞内水分减少,新陈代谢速率减慢B. 细胞分化,核遗传物质没有发生改变C. 细胞癌变,细胞膜上的糖蛋白减少,原癌基因、抑癌基因等发生突变D. 细胞凋亡,相关基因活动加强,不利于个体的生长发育【归纳提升】细胞分化、细胞全能性及相互比较①细胞分裂并不意味着生物体一定由小长大。
因为受精卵开始进行细胞分裂时，细胞数目虽然增多，但由于受卵膜的限制，胚胎体积并未增大。
②分化必须建立在分裂的基础上，即分化必然伴随着分裂，但分裂的细胞不一定就分化。
分化程度越高，分裂能力也就越差。
细胞分裂、细胞生长、细胞分化和细胞癌变的关系1.四者之间的联系(1)细胞分裂是细胞分化的基础；(2)仅有细胞分裂和生长，而没有细胞分化，生物体不能正常生长发育；(3)细胞的正常分化能抑制细胞癌变，细胞癌变是细胞的畸形分化。
如图：2.细胞的凋亡、坏死与癌变的比较项目细胞凋亡细胞坏死细胞癌变细胞分化细胞全能性原理含有本物种全套遗传物质特点1.2.3.1.高度分化的植物体细胞植物细胞在的情况下，在一定的、和其他适宜的外界条件下，才能表现其全能性。
2.动物已分化的体细胞全能性，但仍具有全能性。
例如，动物克隆技术结果大小比较细胞分化程度有高低之分，如体细胞生殖细胞受精卵细胞全能性有大小之分，如受精卵生殖细胞体细胞关系①两者的遗传物质都改变②细胞的分化程度，具有的全能性有研究者对基因型为EeXF Y的某动物精巢切片进行显微观察，绘制了图1中三幅细胞分裂示意图（仅示部分染色体）；图2中细胞类型是依据不同时期细胞中染色体数和核DNA分子数的数量关系而划分的。
回答下列问题：（1）图1中细胞甲的名称是_________。
若细胞乙产生的一个精细胞的基因型为E，则另外三个精细胞的基因型为_________，这种变异属于_________变异。
（2）图2中类型b的细胞对应图1中的细胞有_________。
（3）图2中类型c的细胞含_________个染色体组，可能含有_________对同源染色体。
（4）着丝点分裂导致图2中一种细胞类型转变为另一种细胞类型，其转变的具体情况有______________、_________（用图中字母和箭头表述）。
2.完成《全品》作业手册P117“专题限时集训A”课后反思细胞的生命历程是必修1各知识的全面总结和升华，本节内容多，学生学习难度较大。
学生难以接受的原因是，学生缺乏理解相关概念的背景知识。
主要包括：1. 头脑中没有动物个体发育的概念，无法理解细胞增值、分化的特征；。