山香教育内部材料~教育理论100大常考易错点

一、教育学部分

常考易错点一

教育的本质属性:有目的地培养人的社会活动㊂常考易错点二

教育的起源

常考易错点三

孔子与‘论语“

因材施教孔子施教,各因其材

启发诱导 不愤不启,不悱不发

教育对象 有教无类

教育内容‘诗“‘书“‘礼“‘乐“‘易“‘春秋“

教师 其身正,不令而行;其身不正,虽令不从

常考易错点四

‘学记“

地位世界最早的教育专著, 教育学的雏形

教育的作用(与

化民成俗,其必由学 建国君民,教学为先 政治的关系)

续表

启发诱导 道而弗牵,强而弗抑,开而弗达

预防性原则 禁于未发之谓豫

及时而教原则 当其可之谓时

循序渐进 学不躐等,不陵节而施谓之孙

相互观摩学习 相关而善之谓摩

常考易错点五

生产力和社会政治经济制度对教育的作用:

生产力制约着教育目的㊁课程设置与教育内容㊁教育发展的规模和速度㊁学校结构㊁教学方法和手段及组织形式㊂

社会政治经济制度决定着:教育的性质㊁教育的领导权㊁受教育的权利和程度㊁教育目的的性质和思想品德教育的内容㊂

常考易错点六

个体身心发展的顺序性与阶段性

顺序性:动态过程,常见表述方式 从 到 由 向 ,教育要循序渐进,不能 揠苗助长 陵节而施 ㊂阶段性:静态过程,不同年龄阶段身心发展面临的矛盾不同,针对个体身心发展的阶段性要抓住每个阶段的主要矛盾㊂

常考易错点七

教育目的的价值取向

个人本位论孟子㊁卢梭㊁裴斯泰洛齐㊁洛克㊁福禄贝尔, (孟子l o o k s伏尔泰)

续表

社会本位论荀子㊁柏拉图㊁赫尔巴特㊁涂尔干㊁巴格莱㊁纳托普㊁凯兴斯泰纳教育无目的论杜威教育准备生活说斯宾塞教育神学目的论

夸美纽斯

常考易错点八

旧中国现代学制

常考易错点九

教师职业道德 二十四字方针

常考易错点十

我国新型师生关系的特点: 1.尊师爱生;2.民主平等;

3.教学相长;

4.心理相容㊂

常见的课程类型

常考易错点十二

新课程改革三维课程目标

新课改三维课程目标以布卢姆的教育目标分类学为基础,确定为:

知识与技能㊁过程与方法㊁情感态度与价值观㊂

常考易错点十三

课程内容文本表现形式的三个层次

课程计划开设哪些科目是课程计划的中心问题

课程标准编写教科书和教师进行教学的直接依据,衡量各科教学质量的重要标准

教材教材是课程标准最主要的载体

常考易错点十四

义务教育课程计划的特征和义务教育的特征

义务教育课程计划的特征:强制性㊁普遍性㊁基础性㊂义务教育的特征:强制性㊁普遍性㊁免费性㊂

常考易错点十五

教科书的编写形式

直线式:学科内容按一定的系统排列,后面不重复前面的内容㊂

螺旋式:学科的安排,在教学过程中重复出现,逐步扩大㊁加深㊂

常考易错点十六

综合实践活动

综合实践活动自小学三年级设置,每周平均3课时,主要包括信息技术教育㊁研究性学习㊁社区服务与社会实践㊁劳动技术教育,是一门国家必修课㊂

常考易错点十七

泰勒课程设计的目标模式

核心观点:(1)学校教育应该试图达到什么教育目标?(2)提供什么教育经验最有可能达到教育目标?(3)怎样有效组织这些教育经验?(4)如何确定这些教育目标正在得以实现?

常考易错点十八

我国新课程改革的理论基础

建构主义理论㊁多元智能理论㊁马克思关于人的全面发展的学说㊂

常考易错点十九

新课程改革的核心理念

一切为了每一位学生的发展 ,学生是发展的人㊁学生是独特的人㊁学生是具有独立意义的人㊂

常考易错点二十

我国新课程改革结构的内容

1.特点:均衡性㊁综合性㊁选择性㊂

2.内容的调整:整体设置九年一贯的义务教育课程;高中以分科课程为主;从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课;农村中学课程要为当地社会经济发展服务㊂

常考易错点二十一

新课改现代学生观

1.用发展的观点认识学生,做到悦纳错误㊁多宽容;

2.乐观估计学生的天性,做到多看优点㊁多赞美;

3.认识到学生有巨大的发展潜能,做到相信学生㊁多期望;

4.认识到学生是人,做到尊重学生㊁讲民主㊂

常考易错点二十二

新课改教师观

教师角色转变:(1)是学生学习的促进者;(2)是教育教学的研究者;(3)是课程的开发者和建设者;(4)是社区型的开放教师㊂

教师教学行为改变:(1)师生关系上,强调尊重㊁赞赏㊁民主㊁互助㊁教学相长;(2)教学上,引导㊁启发㊁帮助;

(3)对待自我上,强调反思;(4)与其他教育者的关系上,强调合作㊂

常考易错点二十三

新课改创新观

1.破除知识中心;

2.破除教师权威;

3.破除智育中心;

4.破除智力中心㊂

常考易错点二十四

新课改教学观

1.教学是课程创生和开发的过程;

2.教学是师生交往㊁互动㊁共同发展的过程;

3.教学过程重于教学结果;

4.教学更关注人而不是科学㊂

常考易错点二十五

新课改课程评价发展的基本特点

1.重视发展,淡化甄别与选拔;

2.重综合评价,关注个体差异;

3.定性评价与定量评价相结合;

4.强调参与互动,自评与他评相结合;

5.注重过程,总结性评价与形成性评价相结合㊂