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高三语文复习专题讲座

词语的运用

词语包括成语的运用，一般考生往往只盯着第I卷的词语题、成语题，而忽视作文“有文采”、“词语生动”的要求。即便是词语题、成语题，尤其是成语题的得分率也是比较低的。再说作文，阅卷表演都认为，词语贫乏，是通病，能达“生动”水平的少Z又少。再则，辨别语病也会牵涉到词语运用的问题。因此在高三复习时，要重视词语方面的问题。

木讲专门谈词语积累、词语选用、词语搭配、词语顺序等问题。

一、词语的积累

有同学呀许会认为，我都高三了，哪有时间积累词语，其实，即便是高三任务繁忙，你每天祁在听、读、写、说，只要做有心人，便可积累许多词语。

1.善听。

善听，就是在LI常生活屮善于听别人谈话、听录音文播、听煤视屮的语言，从中吸取生动活泼、富于表现力的词语，用来充实自己语汇的仓库。即使是听唱歌也可以吸纳。这里特别要强调向民众学习各种鲜活的语言，包括屮种熟语、俗语。高考已经将熟语、俗语引入试题。如“可望而不可即”、“一年Z计在于春”等。

2.善读。

善读，就是在阅读屮尽可能多地学习、积累语汇。做文学作品阅读题，也可以吸取到有用的语言。读报，是学习语言的重要途径。

3.善扩

善于扩展，是听、读以外的功夫，就是由此及彼，从一个词语扩展到许多相关的词语。 i是同类联想，譬如从一个表色彩的词语，联想到许多表示色彩的词语；二是词义联想，即从某个词语的相同或相反的意义上进行联想，譬如从“看”可联想到瞧、望、睹、观、瞅；可以联想到盯、察、注视、凝视、端详、审视、目不转睛；可以联想到窥、窥见、窥探、偷视；可以联想到四顾、环顾、环视、东张西望、左顾右盼、侧目而视、怒目而视等。

还有其他的办法。

二、词语的选用

词语的选用，以词语的积累为前提，没有积累，就无从选择。就选择而言，要注意下列问题:

1.确切地了解词义

这是主要指了解近义词语Z间的微细差别。“莅临”、“亲临”都是“临”的意思，但“亲临”强调亲自到。“亲密、亲切、亲热”都是表示相互Z间的关系的，但“亲密”重在关系, 感情密切，无阂核；“亲切”重在感情真挚、恳切；“亲热”重在亲切而热情。“无动于衷” 是指内心“不动”，“不动声色”是指外表“不动”诸如此类，应有明确的辨析。

2.注意词语的色彩

这里的“色彩”包括感情色采和语体色彩。造用词语要注意其表达的褒、贬或好、恶Z 情。“卿精积虑”、“处心积虑”，词义相近，但前者是褒义，示者是贬义；“深思熟虑”是褒义，蓄谋已Z “定贬义。但运用语言是一件较复杂的事，在特定的语境下，褒义词贬用，贬义词语褒用，会产生意相不到的效果。鲁迅《藤野先生》中国”标致“形容清国留学生的丑态，就是一例。又如“嘴脸”，用以指人的“嘴”和“脸”时是中性的，但是置于“你看那副嘴脸”屮就会有贬义了。

还要注意语体色彩，这是指适用于不同语体的风格色彩。口头语体用词通俗易懂，生动活泼，书面语体庄重典雅，讲究分寸。“商量”，用于口头语体，“商榷”则用于书面语体屮的政论语体。“平分秋色”，用于书面语体，“半斤八两”用于口头语体「'杀一儆百”用于书面语体，“杀鸡吓猴”用于口头语体。不过，就像褒、贬可以活用一样，词语的词体色彩有时在特定的语境下也是可以活用，庄词谐用，谐词庄用，就属于此类。

3.注意词语的音节配合

高尔基说：“语言的真正的美，是由于言辞的准确、明朗和响亮动听而产生出来的。”因此选用词语还要注意词语的音节配合，发挥汉语的声韵Z美，使人听起来悦耳，读起来琅琅上口，这样才能提高语言的表达效果。

在一个句了的内部，要注意词语音节的匀称。在双音节的词里，一般是单音节与单音节配合；在四音节的词里，一般是双音节与双音节配合。这样可以使音节整齐对称，增强语言的节奏感。例如：“互助”和“停用”部是两个单音节的配合；也可说成“互相帮助”和“停止使用”，这是两个双音节配合。如果说成“互相帮”、“停止用”，就不和谐。为什么对偶句, 排比句读起来顺口？就是

因为其音节配合得好。“无实事求是Z意，有呼众取宠Z心。华而不实，脆而不坚是也。这一点在讲“语言表达”时还会谈到。

4 •慎用文言词语

在书面表达屮，恰当地使用文言词语，可使语言熬齐匀称，表达生动有力，如“巾帼不让须眉”、“茕荒孑立，形影相另”、“先天下Z忧而忧，后天下之乐而乐”。又如“诞辰”、“教晦”、“瞻仰”、“拜谒”等还可以增加严肃、庄重的感情色彩。即便是“Z乎者也”等，用得好，还可以表达幽默或讽刺的意义。

但是，使用文言词语必须慎重。一般说来可以用白话词语表达的，就尽量不使用文言词语。不要把文章写成半文半白，更不要为炫耀而滥用。在特定情况下雷要用时，必须了解其确切含义和感情色彩，否则会出笑话。如“先生不容炀教，足下不胜感激”屮，“足下使用错，因为它是对别人的敬称，这里却用作对白己谦称了。又如“家父”、“家母”是对人称白己的父母，如果说成“你的家父”、“你的家母”，显然是用错了。

5.要正确对待网络语言

所谓网络语言是在网络严正环境屮网友们的词语，这是一种特定情境下使用的语言。如果不管人懂不懂，不管恰当不恰当，照搬照套，至少起不到需要的表达作用。

三、词语的搭配

词与词组合成短语或创了，这些词就成为短语或何了的构成成分，彼此Z间就形成一定的关系，如动宾、偏正、并列、主谓等关系。这些关系，实质就是词语Z间的意义搭配关系。从结构关系来说，词语的搭配应注意下列问题：

1.并词关系词语的搭配

并列关系的词语Z间是平等的，无主次之分。要注意，表示大小不同概念的词语不能并列，如“报纸”和“杂志”可以并列，“报刊”和“杂志”就不能关弄，因为它在意义上有部分重合。“共青团员”与“高三学生”不能并列，因为它们是交叉关系。“音乐”、“舞蹈” 不能与“武术”、“体操”并列，因为它们不是同一大概念的包含的几个小概念。

2.偏正关系的词语搭配

从语义上看，偏正关系就是修饰与被修饰关系。修饰语在意义上必须和屮心语搭配，如“灼人的仲夏”就是搭配不当，应说成“灼人的夏口”。又如“我从小出生在教师家庭”，“出生”是指胎儿从母体屮分离出来的过程，不能用“从小”来修饰，应删去。当两个或两个以上的词语修饰一个屮心语时，要特别注意意义上的搭配，如“随着时间与太阳的西斜，海面的色彩变化更大”，“太阳”和“西斜”可以搭配，“时间”与“西斜”显然不能搭配，应分开来说：“随看时间的推移，太阳西斜……”。

3.动宾关系的词语搭配

从语义上说，动宾关系是-•种支配与被支配的关系。运用动宾关系的词语，要注意动词表示的动作、行为能否支配后一个词语所表示的事物，避免出现语病。如“每一个公民都平等地享有宪法和法律规定的权利和义务”，“权利”可以与“享有”搭配，而“义务”则不能, 应该是“履行义务”。

4.主谓关系的词语搭配

从语义上看，主谓关系是陈述和被陈述的关系。主语是陈述对象，谓语表示陈述的内容。两者Z问必须相符，否则搭配不当。如“凡属地方性的问题，由地方政府白己安排和处理”, 句屮陈述的内容有“安排”、“处理”两项，其屮“处理”可以与“问题”搭配、而“安排” 则不能与“问题”搭配，应删去“安排”。

四、词语的顺序

词语的顺序，是指各级语言单位在扌非列组合听顺序，任何一种语言，其单位的组合都有一定的顺序，而汉语的语序就显得特别重要。如“语文学习”和“学习语文”意义就不同，前者指有关语文的学习，后者指学习的对象是语文。语序的排列，主要应注意下列三点：

（1）多项并列成分的顺序

并列使用的词语往往属于同一类别，如“桃树、杏树、梨树”都是--种果树，都是名词;

“发现问题、分析问题、解决问题”都是就问题而言，都是动宾关系的词语。关列关系的词语，有的语序是可以颠倒的，如前者，有的则不能，如后者。要注意，按时间先后排列的，按范囤大小排列的，按轻重次序排列的，等等，语序不能错乱，否则会出现病句。