古代埃及 初中九年级历史教案教学设计课后反思 人教版
人教版人教版九年级上册历史1 《古代埃及》教学反思
《古代埃及》教学反思一、教学过程的设计《古代埃及》是本册教材的第一课，那么问题就来了，如何让学生在完全没有接触过本书的前提下开始第一课的学习？所以必须要吸引学生，贴近学生！我整理知识点后发现，本课要掌握古埃及的地理位置，历史沿革及文明成就，如何让学生了解这些内容，是教师引导还是学生自主探究得出，很显然后者取胜，但问题接踵而来，学生没有这个能力，或者有这个能力，但是找出之后仍旧需要教师一个个带着学生去深入理解，那么一切又回到原点了。
所以应该有更好的方式让学生去主动探究并且深入理解，于是冒出了穿越时空的古埃及之旅的想法。
学生转变角色成为游客，而教师化身为此次旅行的导游，以旅游者的身份去感受埃及的文明成就，会让学生产生新鲜感，从而更加投入。
二、设问的技巧在课堂上经常遇到的尴尬就是出示问题之后，学生没有反应，这时就要思考问题设置得是否合理了。
问题与教学是不可分离的统一体。
教学围绕问题展开，问题在教学中得以解决，教学又发现新的问题……周而复始，推进教学活动逐步深入。
一个好的教学问题，可以激发学生的思维，使学生达到情绪高涨、智力振奋的状态；但不好的问题，可能让学生毫无兴趣，或让学生糊里糊涂，不知所云，达不到应有的效果。
个人认为：问题的设计尽量要贴近学生的认知水平，但是又要体现发展的需要，使学生在解决问题之后能有所收获，即设计的问题不仅要让学生“跳一跳，就能摸得到”，有成功的可能；而且要让学生“跳一跳，才能摸得到”，有发展的空间。
三、信息技术的恰当应用利用了信息技术与历史课堂教学的有机结合，达到课堂教学模式的优化。
信息技术根据历史课学科特点及教学的需要，充分发挥多媒体计算机的工具性能和互联网丰富强大的共享资源，使信息技术融入历史教学中，创新教学模式，增大教学容量，突出教学重点，增强学生学习历史的主动性、自主性和趣味性，从根本上改变传统的“黑板+粉笔”的教学模式，提高教学效益，优化教学过程，使古代埃及能够以音影形式再现于学生眼中，耳中，增加感性认识。
古代埃及 初中九年级历史教案教学设计课后反思 人教版
6.某影视公司拍摄了一部有关古埃及历史的电视剧，其中与史实不相符的镜头是（ ）
A.奴隶们正在修建金字塔
B.国王自称“神之子”
C.大臣与国王席地而坐共同议政
D.工匠在墙壁上雕刻象形文字
小结
金字塔是世界奇观之一，是奴隶主残酷奴役人民的见证，是劳动人民和智慧的结晶。
知识讲解
（难点突破）
目标导学一：尼罗河与古埃及文明
（一）古埃及的自然环境——尼罗河
1.古埃及的地理位置：非洲东北，尼罗河河畔。
出示地图
2.材料展示：古代埃及诗歌《赞美尼罗河》： 啊，尼罗河，你来自大地，来到我们这儿，给埃及输送营养。你灌溉田野，喂养全部牲口。你浸润远离河水的沙漠。你使大地长出大麦和小麦。你灌满水库并使谷仓堆满粮食。我们为你弹奏竖琴，我们为你歌唱。
世界四大文明古国分别是：古代埃及、古代巴比伦、古代印度和古代中国（只有中国的历史没有中断，源远流长），他们产生于哪条大河流域？
非洲：尼罗河流域——古埃及
亚洲：两河流域——古巴比伦
亚洲：印度河流域——古印度
亚洲：黄河流域——古中国
这是世界文明的四个摇篮，为人类文明做出了巨大贡献。有了人类文明，人类社会随之从原始社会进入奴隶社会。而最早的奴隶制国家产生于亚非地区，尼罗河两岸最早，约是公元前3500年。
教师姓名
林世娟
单位名称
霍城县果子沟中心学校
填写时间
2020年8月24日
学科
历史
年级/册
九年级（上）
教材版本
人教版
课题名称
第一单元 1《古代埃及》
难点名称
金字塔建造的原因和过程以及象形文字的特点和演变。
部编人教版历史九年级上册第1课《古代埃及》教学设计
部编人教版历史九年级上册第1课《古代埃及》教学设计一. 教材分析《古代埃及》是部编人教版历史九年级上册的第一课，主要介绍了古埃及的历史、文明、社会、宗教、艺术等方面的内容。
本课内容对于学生了解古代埃及的历史和文化，认识古代埃及文明对后世的影响具有重要意义。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于古代文明有一定的认识。
但古埃及的历史和文化距离学生生活较远，需要通过具体、生动的教学手段帮助学生更好地理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：了解古埃及的历史、文明、社会、宗教、艺术等方面的内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对古代埃及文明的尊重和认识，提高学生对历史文化的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：古埃及的历史、文明、社会、宗教、艺术等方面的内容。
2.教学难点：古埃及文明的起源和发展，以及古埃及文明对后世的影响。
五. 教学方法1.自主学习：引导学生通过教材、资料等自主学习，提高学生自我学习能力。
2.合作探究：学生进行小组合作，探讨古埃及的历史、文明等方面的问题。
3.情景教学：通过图片、视频、模型等直观教学手段，生动展示古埃及的历史和文化。
4.讲解法：教师对古埃及的历史、文明等方面进行详细讲解，帮助学生理解和掌握。
六. 教学准备1.教材：部编人教版历史九年级上册。
2.资料：古埃及的历史、文明、社会、宗教、艺术等方面的相关资料。
3.教学工具：多媒体设备、图片、视频、模型等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示古埃及的图片、视频等，引发学生对古埃及的兴趣，激发学生的学习热情。
2.呈现（10分钟）教师利用多媒体设备，呈现古埃及的历史、文明、社会、宗教、艺术等方面的内容，为学生提供丰富的学习资源。
3.操练（10分钟）学生根据教师提供的内容，进行自主学习和合作探究，解决问题。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
古代埃及 初中九年级历史教案教学设计课后反思 人教版
教师授课教案自然环境？2、探索文明，我们一定要探索文明的历程，其往往有着如下的发展过程：产生、发展、强盛、灭亡。
指导学生在年代尺上梳理古埃及文明的发展历程。
（过渡）虽然古埃及文明没有延续下去，但是在它存在的过程中，古埃及人凭借得天独厚的自然条件，经过辛勤劳动，创造了令世人瞩目的成就3、古埃及文明成就？二、金字塔1、金字塔是如何建造？如何评价如此宏伟、复杂、神秘的建筑？三、法老的统治材料展示法老是谁？古埃及法老的地位是怎样的？【合作探究展示交流】1、古埃及法老们为什么要给自己修筑金字塔？【小结收获达标测评】一条河流：尼罗河孕育古埃及文明。
一种统治：法老是全国最高的统治阅读教材学生回答问题小组讨论、归纳知识，派代表分享本组答案巩固本节课的重点知识，培养学生合作学习的能力；通过师生合作，在教师的引导下突破本课的难点，培养学生分析历史问题的能力及综合能力；者，集军、政、财、神等大权于一身。
一种建筑：金字塔是法老的陵墓，是古埃及文明的象征。
两个之最：太阳历是古埃及天文学的突出成就之一；古埃及的象形文字是世界上最早的文字之一。
1.尼罗河是古代埃及文明的母亲河，它的基本流向是（）A．自东向西B．自南向北C．自北向南D．自上而下2.金字塔是古代埃及文明的象征。
通过考察研究它，我们可以了解到当时哪些方面的社会状况？（）①建筑技术②宗教信仰③自然科学④专制制度A．①B．①②C．①②③D．①②③④学生回答问题提高同学们的分析与总结能力。
提升同学的历史使命感。
板书设计作业布置必做：归纳第一课知识点选做：预习第二课教学反思。
部编人教版历史九年级上册第1课《古代埃及》教学设计1
部编人教版历史九年级上册第1课《古代埃及》教学设计1一. 教材分析本课《古代埃及》是部编人教版历史九年级上册的第一课，主要介绍古代埃及的历史、文化、社会和经济等方面的内容。
通过本课的学习，学生可以了解古代埃及的基本情况，为后续的学习打下基础。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的历史知识基础，但对于古代埃及的历史和文化可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过自主学习和合作学习，逐步掌握古代埃及的相关知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解古代埃及的历史、文化、社会和经济等方面的情况，掌握古埃及文明的基本特征。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史文化的尊重和热爱，增强学生的国家认同感。
四. 教学重难点1.教学重点：古代埃及的历史、文化、社会和经济等方面的情况，古埃及文明的基本特征。
2.教学难点：古埃及文明的形成和发展过程，以及其对后世的影响。
五. 教学方法1.自主学习：引导学生通过自学教材和查阅资料，掌握古代埃及的基本情况。
2.合作学习：学生进行小组讨论和合作探究，共同探讨古埃及文明的特点和影响。
3.探究学习：鼓励学生提出问题，进行历史情境再现，深入探究古埃及文明的发展过程。
六. 教学准备1.教材：部编人教版历史九年级上册。
2.参考资料：相关的历史文献、图片、视频等。
3.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示古埃及的图片和视频，引导学生关注古代埃及，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍古代埃及的历史、文化、社会和经济等方面的情况，为学生提供基础知识。
3.操练（15分钟）教师学生进行小组讨论，探讨古埃及文明的特点和影响。
学生通过合作学习，共同完成讨论任务。
4.巩固（10分钟）教师提问学生关于古埃及文明的问题，学生通过自主学习，回答问题，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师引导学生探究古埃及文明的形成和发展过程，深入挖掘其对后世的影响。
历史人教版九年级上册(新编)《第1课古代埃及》(教学设计)
历史人教版九年级上册（新编）《第1课古代埃及》（教学设计）一. 教材分析本课《古代埃及》是九年级上册历史新编教材的第一课，主要介绍了古埃及文明的发展、古埃及的社会结构、宗教信仰、以及古埃及的重要成就如金字塔、象形文字等。
本课内容是学生接触历史学科的开始，通过本课的学习，旨在培养学生对历史的兴趣，以及分析历史事件、人物的能力。
二. 学情分析九年级的学生已具备一定的历史知识基础，但古埃及文明距离我们较远，学生对其了解不多。
此外，学生可能对历史学科有陌生感，因此需要在教学中引导学生积极参与，激发他们对历史的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解古埃及文明的基本情况，掌握古埃及的社会结构、宗教信仰、以及重要成就。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析历史事件、人物的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，增强民族自豪感，认识到历史的重要性。
四. 教学重难点1.重点：古埃及文明的基本情况，包括社会结构、宗教信仰、以及重要成就。
2.难点：对古埃及文明的理解和分析，以及对历史事件的深入思考。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，为学生营造身临其境的学习氛围。
2.自主学习法：引导学生自主探究，提高学生分析历史事件、人物的能力。
3.合作探讨法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
六. 教学准备1.教材：新编九年级上册历史教材。
2.课件：制作与本课内容相关的课件，包括图片、视频等资料。
3.学具：为学生准备笔记本、笔等学习用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示金字塔、木乃伊等古埃及文明的标志性产物，引导学生思考：这些是什么？它们与哪个古代文明有关？从而激发学生对古埃及文明的兴趣。
2.呈现（15分钟）教师简要介绍古埃及文明的发展、社会结构、宗教信仰等内容，让学生对古埃及文明有一个整体的认识。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，针对本课内容提出问题，如：古埃及的社会结构是怎样的？他们的宗教信仰有哪些特点？通过讨论，培养学生分析历史事件、人物的能力。
部编人教版版历史九年级上册第1课《古代埃及》教学设计
部编人教版版历史九年级上册第1课《古代埃及》教学设计一. 教材分析本课《古代埃及》是部编人教版历史九年级上册的第一课，主要介绍古代埃及的历史、文化和成就。
教材内容包括古埃及文明的起源、尼罗河流域的农业生产、古埃及的社会制度、宗教信仰、艺术成就等。
通过本课的学习，学生可以了解古代埃及的基本概况，掌握古埃及文明的特点及其对后世的影响。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，思维活跃，求知欲强。
但他们对古代埃及的了解可能局限于一些表面现象，对于古埃及的深层次文明成就和影响还需通过课堂学习来进一步挖掘。
因此，在教学过程中，教师需要激发学生的学习兴趣，引导他们深入探讨古埃及文明的特点和价值。
三. 教学目标1.知识与技能：了解古代埃及的历史背景、地理环境、社会制度、宗教信仰、艺术成就等，掌握古埃及文明的特点及其对后世的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨、分析归纳等方法，提高学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对古代埃及文明的尊重和欣赏，认识不同文明之间的交流与影响，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：古埃及文明的起源、发展及其特点；古埃及的宗教信仰、社会制度、艺术成就等。
2.教学难点：古埃及文明对后世的影响；如何引导学生从多个角度分析古埃及文明的特点。
五. 教学方法1.讲授法：教师对古埃及文明的基本情况进行讲解，为学生提供知识框架。
2.自主学习法：学生通过自主学习，了解古埃及的历史背景、地理环境等。
3.合作探讨法：学生分组讨论，分析古埃及文明的特点及其对后世的影响。
4.分析归纳法：学生通过对古埃及文明的学习，分析归纳出其特点和价值。
六. 教学准备1.教材：部编人教版历史九年级上册。
2.课件：教师根据教学内容，制作课件辅助教学。
3.资料：教师收集相关古埃及文明的图片、文献等资料，用于课堂展示和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示尼罗河流域的图片，引导学生关注古代埃及的地理环境，激发学生的学习兴趣。
部编人教版版历史九年级上册第1课《古代埃及》精品教学设计
部编人教版版历史九年级上册第1课《古代埃及》精品教学设计一. 教材分析本课《古代埃及》是部编人教版历史九年级上册的第一课，主要介绍了古埃及文明的发展历程，包括它的政治、经济、文化、科技等方面。
教材以尼罗河的孕育为背景，阐述了古埃及文明的兴起，法老的统治，以及古埃及在世界历史中的地位。
通过对古埃及的学习，让学生了解人类文明的起源，认识古代埃及的特点及其对后世的影响。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对于古代埃及文明的认识可能较为片面。
学生在学习本课的过程中，需要通过教师的引导，对古埃及文明进行全面、深入的了解。
此外，学生对于古代文明的学习兴趣浓厚，通过生动有趣的教学手段，能够更好地激发学生的学习热情。
三. 教学目标1.知识与技能：了解古代埃及的历史发展脉络，掌握古埃及的政治、经济、文化等方面的特点；认识古埃及在世界历史中的地位及其对后世的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生的史料分析能力；学会从多角度、多方位去审视和理解古代埃及文明。
3.情感态度与价值观：培养学生对古代文明的尊重和敬畏之情，增强民族自豪感；培养学生的历史责任感和使命感。
四. 教学重难点1.教学重点：古埃及的政治、经济、文化特点及其发展历程。
2.教学难点：古埃及文明的起源、发展及其在世界历史中的地位。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，创设情境，让学生身临其境地感受古埃及文明。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考、探讨，激发学生的学习兴趣。
3.史料教学法：运用史料，让学生了解古埃及文明的发展历程。
4.小组合作学习：分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
六. 教学准备1.教师准备：提前熟悉教材，了解教学内容；收集相关的历史史料、图片、视频等资料。
2.学生准备：预习教材，了解古埃及文明的基本知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等资料，展示古埃及的景观、文物，引导学生产生对古埃及文明的兴趣。
古代埃及 初中九年级历史教案教学设计课后反思 人教版
教师姓名王海明单位名称新源县阿勒玛勒镇中学填写时间2020.8.30学科历史年级/册九年级 上册教材版本人教版课题名称第一单元第一课 古代埃及难点名称埃及金字塔难点分析从知识角度分析为什么难埃及金字塔的作用、名称由来及其评价较有难度，尤其是初三学生刚接触世界，学习难度较大。
难点教学方法1.PPT展示2.微课的形式进行学习教学环节教学过程导入以阿拉伯民间俗语“人类惧怕时间，而时间惧怕金字塔。
”导入新课，世界七大奇迹中有六大奇迹都已毁损，唯有埃及金字塔依然耸立在大地上。
金字塔与古埃及文明有什么关系呢？知识讲解（难点突破）讲授新课一、尼罗河与古埃及文明1、古埃及的自然环境——尼罗河（尼罗河图片和人民劳作的场景）2、国家的发展历程（时间先后为基础，学生独立完成）3、古埃及的文明成就：太阳历、象形文字、木乃伊二、金字塔1、为何称为金字塔？2、金字塔是什么？3、最大的金字塔是哪座？（胡夫金字塔）4、金字塔的地位（重点）三、法老的统治1、法老是谁？2、法老拥有那些权利3、法老统治衰落的表现（金字塔越修越小）课堂练习（难点巩固）古希腊历史学家希罗多德说：埃及是“尼罗河的馈赠”。
我们如何理解这句话？①尼罗河的定期泛滥，为古代埃及的农耕提供了肥②尼罗河便于航行，为古代埃及的统一提供了有利的自然条件。
③古代埃及人观察尼罗河水泛滥，发现其规律，发展起天文学，如制定了太阳历。
小结金字塔举世闻名，学习金字塔之前，我们有必要了解古代埃及文明，当然对于尼罗河赠予了古代埃及文明，这件事情毋庸置疑。
古代埃及 初中九年级历史教案教学设计课后反思 人教版
目
法
和文明等方面的影响；通过查阅相关资料，了解关于金字塔的知识
标
情感态度
认识金字塔既是古埃及国王奴役劳动人民的历史见证，又是古埃及
与价值
劳动人民用智慧和勤劳创造的世界奇迹
观
教学重点 古埃及代表性的文明成就
朱小红 褚宏奎 吴 越 杰娜 王磊
个性化补充
教学难点 分析自然环境对文明产生的影响；理解尼罗河在古埃及文明发展中的重要地
类创造出的辉煌灿烂的文明。同学们！
课的积极性和主
教 在两千多年前，古希腊哲学家列出了当
动性。
学 时的世界七大奇迹，古埃及的金字塔就
学生观看视频思
过 程
是其中之一。然而，随着时间的流逝，
考问题
七大奇迹中，只剩下古埃及的金字塔还 矗立在尼罗河岸边。我们在感到遗憾的 同时，也为金字塔感叹。今天，就让我
学生思考问题，带着 问题进入本课
章节名称 主备人
古代亚非文 明
杰娜
教师授课教案
内容
第一课古代埃及
案别
二案
授课教师
集体备课 2020.8.18
授课时间
第一周
领导审核签字
时间
具体内容
知识与技 知道尼罗河对古埃及文明的产生和发展所起的重要作用；了解金字
教
能
塔是古埃及文明的象征
学
过程与方 观察古埃及地图，了解古埃及的地理位置以及尼罗河对古埃及农业
们 一 起 开 启 埃 及 之 旅。（ 播 放 视 频 埃
及）
【自主学习 知识梳理】
阅读教材并回答以下问题
一、尼罗河与古埃及文明 1、结合图所示讲述埃及地理位置及
自然环境？
2、探索文明，我们一定要探索文明
九年级上(人教部编版)历史教学设计：第1课 古代埃及
九年级上（人教部编版）历史教学设计：第1课古代埃及
第1课古代埃及教学设计
学科历史
年
级
九年
级
授课
教师
时间课
题
第1课
古代埃及
计
划
学
时
1课
时
重难点1.古代埃及文明
2.古埃及成为文明古国的原因、正确评价金字塔
3.分析自然环境对文明产生的影响；理解古代埃及法老与金字塔的关系。
课标要求课时目标教法学法教学内容及过程
教学反思
本节课的成功之处就在于教学环节紧凑、合理，环环相扣，层层推进，导入新课切中单元重点，轻巧自然。
在教学中我努力让学生成为学习主体，发挥学生的主体性作用。
表现在本课中紧
紧围绕重点和难点，通过一系列层层递进的活动，让教师由"演员"变成"导演"，积极地开发学生的智力，培养学生主动参与意识，提高学生自我学习，自我发展的能力，重视学生的学习兴趣在教学过程中的引导作用，尽可能增加学生参与教学活动的机会，体现学生的主导地位。
人教版初中历史九年级上册《古代埃及》优秀教案
（封面）人教版初中历史九年级上册《古代埃及》优秀教案授课学科：授课年级：授课教师：授课时间：XX学校初中历史九年级上册《古代埃及》教案设计【教学目标】（一）知识与技能1.知道古埃及的代表性文明成就，理解它们对于人类文明发展的意义。
2.结合图片分析埃及的自然环境特点，结合资料理解尼罗河在埃及文明发表发展中的重要地位。
（二）过程与方法通过对世界气候类型分布图和古埃及地图的解读，掌握阅读历史地图、从地图中提取有效信息的能力。
通过小组合作探究问题，让学生初步尝试从不同种类的资料中获得信息，具有一定的独立解决实际问题的能力。
（三）情感·态度·价值观1.通过了解尼罗河对古埃及文明形成的重要作用，使学生深刻体会自然环境对文明产生与发展的影响。
2.通过了解金字塔建造及特征，使学生进一步认识到人民群众的智慧是无穷的，人民群众是历史的创造者。
3.结合生活现象，让学生反思，力求做一个文明人，正确科学对待文明。
【教学重点】古埃及的代表性的文明成就。
【教学难点】分析自然环境对文明产生的影响，理解“埃及是尼罗河的赠礼。
【教学过程】1.导入新课：出示视频短片：《埃及——无可比拟》学生欣赏。
教师课前导入：希罗多德说过：“没有任何一个国家有这样多的令人惊异的事物，没有任何一个国家有这样多的非笔墨所能形容的巨大业绩。
”设问：四大文明古国。
设计意图：本课作为本单元的第一节课，有着承前启后的重要地位，接续七年级最后的单元“文明探源”，有必要对几个大河流域的早期区域文明做知识回顾。
2.教学环节一：古埃及的自然环境——尼罗河出示：赞美尼罗河诗歌、尼罗河图片。
设问：解释歌词“一旦你的水流减少，人们就停止了呼吸。
”。
教学预设：尼罗河是唯一水源，为人类生存提供条件。
设问：解释歌词“你用你神秘的方式，带来了肥沃的土壤。
”教学预设：定期泛滥，利于农业发展。
设问：还有什么“美好的东西”？教学预设：便于航行。
片段小结：尼罗河为人们生存繁衍提供了条件，定期泛滥促进了古埃及农业的发展；而其平缓的河水以及盛行风又提供了便利的航运条件；这些有利条件促进了尼罗河流域的统一。
古代埃及 初中九年级历史教案教学设计课后反思 人教版
教师姓名李斌单位名称阿克陶县雪松中学填写时间2020.07.27学科历史年级/册九年级上册教材版本部编版课题名称第一单元第一课古代埃及难点名称尼罗河对古埃及文明所起的重要作用难点分析从知识角度分析为什么难此知识点牵扯到地理问题，地理位置的重要性奠定了古埃及文明难点教学方法填写示例通过图片展示法直观演示教学环节教学过程导入通过斯芬克斯之谜导入知识讲解（难点突破）一、文明起源——对农业生产的作用 埃及文明是如何产生的呢？根据古埃及的气候分布图和地形图，可以看出古埃及的地理位置、周边环境和气候条件。
古埃及地处非洲东北部，四周环绕着利比亚及阿拉伯高地、沙漠和海洋，这样的环境相对孤立，但是也为古埃及文明的产生提供了稳定的条件。
尼罗河从赤道附近的非洲内陆发源，由南向北注入地中海，贯穿埃及全境。
由于埃及降雨量极少，如果没有尼罗河，埃及很快就会变成沙漠。
因此，尼罗河为埃及注入了生机与活力。
古希腊历史学家希罗多德称赞埃及是“尼罗河的赐礼”。
尼罗河有什么独特的特点？这一特点为古埃及文明的产生提供了哪些条件？尼罗河不同于其他大河流域的显著特征是定期的泛滥和退潮。
这一特点不仅使古埃及人在河谷开垦的土地充分灌溉，还为古埃及人的田地留下一层厚厚的肥沃淤泥，耕种后不用施肥便能长出好庄稼。
依靠优越的自然环境，埃及人只需要简单劳作就可以坐等收获。
尼罗河为埃及人的农业发展提供所需的两个重要要素一一水与沃土，给古埃及人的生存、繁衍提供了条件。
但同时，教师也可以向学生指出，正是这种简单、富庶、易获得的馈赠，使得古埃及的工具和水利设施发展落后于其他地区。
二、文明历程——对政治发展的作用 早期的古埃及的疆域和尼罗河有什么样的关系？古埃及地图可以发现，早期的古埃及疆域范围集中在尼罗河三角洲至第一瀑布的河谷内，因为船只到达第一瀑布后就再也无法向南航行。
这说明，早期的古埃及疆域受环境的制约程度比较大。
不仅如此，尼罗河还影响了古埃及政治演进的历程。
九年级历史上册(部编人教版)-1. 古代埃及-教案有反思
第一单元古代亚非文明第1课古代埃及1教学分析【教学目标】知识与能力知道尼罗河对古埃及文明的产生和发展所起的重要作用；了解金字塔是古埃及文明的象征过程与方法观察古埃及地图，了解古埃及的地理位置以及尼罗河对古埃及农业和文明等方面的影响；通过查阅相关资料，了解关于金字塔的知识情感态度与价值观认识金字塔既是古埃及国王奴役劳动人民的历史见证，又是古埃及劳动人民用智慧和勤劳创造的世界奇迹【重点难点】教学重点：古埃及代表性的文明成就教学难点：分析自然环境对文明产生的影响；理解尼罗河在古埃及文明发展中的重要地位2教学过程一、导入新课同学们！在两千多年前，古希腊哲学家列出了当时的世界七大奇迹，古埃及的金字塔就是其中之一。
然而，随着时间的流逝，七大奇迹中，只剩下古埃及的金字塔还矗立在尼罗河岸边。
我们在感到遗憾的同时，也为金字塔感叹。
今天，就让我们一起开启埃及之旅。
(多媒体播放视频——埃及)二、新课讲授目标导学一：尼罗河与古埃及文明(一)自然环境1．教师展示：出示《古代埃及地图》和《世界气候类型分布图》，结合所学地理知识，引导学生从地理位置、气候、河流等方面分析古埃及的自然环境特点，帮助学生建立起古代埃及的空间概念。
提示：古埃及地处北回归线一带，常年受副热带高气压带的影响，气候十分炎热，降雨量也很少，普遍干旱。
世界最长的河流尼罗河贯穿埃及南北。
2．诗歌展示：啊，尼罗河，我赞美你！你从大地涌出，养活着埃及！一旦你的水流减少，人们就停止了呼吸。
你用你神秘的方式，带来了肥沃的土壤，让我们歌唱！你滋润了太阳神赋予的土地，养育着所有的人民，让我们在干涸的沙漠里畅饮！你慷慨无私地给予我们所有美好的东西！结合歌词及前面所学，说说尼罗河对古埃及文明的影响。
(或者说人们为什么要赞美尼罗河？)提示：古埃及人之所以可以在这片沙漠上建立灿烂的农业文明，要归功于尼罗河纵贯古埃及南北，两岸形成数千米至数十千米宽的狭长河谷。
每年尼罗河定期泛滥，当洪水退去后，两岸留下肥沃的黑色淤泥，非常有利于农业生产。
人教版历史九年级第1课 古代埃及教案与反思牛老师
古埃及文明是世界上最早的文明之一，尼罗河是孕育古埃及文明的摇篮。金字塔不仅是古埃及文明的象征，也是法老王权的象征。
板书设计பைடு நூலகம்
古代埃及
练习设计
(请完成本课对应训练)
【素材积累】
阿达尔切夫说过：“生活如同一根燃烧的火柴当你四处巡视以确定自的位置时，它已经燃完了。”有选择旧会有错误，有错误旧会有遗恨，但即使第一步错了，只要及时地发现并纠正，未必步步都错下去。峰回路转，柳暗花明，路断尘埃的时候，自己给自己一双翅膀；厄运突降的时候，自己给自己一个微笑；雨雪连绵的时候，自己给自己一份责任和梦想。天下路都是相连的，沿着心中的路坚定地走下去，同样能抵达你想要去的地方。
1．活动一 屏幕显示：《古代埃及》图，思考：古代埃及的地理位置是怎样的？
答案提示：地理位置——非洲东北角，尼罗河贯穿南北(地利、天时加人和－社会发展－建立国家)。
2．活动二 屏幕显示：赞美尼罗河的诗歌以及尼罗河的图片，思考：古埃及文明与尼罗河有什么关系？
答案提示：每年尼罗河定期泛滥，当洪水退去后，两岸留下肥沃的黑色淤泥，非常有利于农业生产。因此，古埃及文明被认为是“尼罗河的赠礼”。
知识点三 法老的统治
1．结合教材P4、P5的内容，思考：法老有什么特权？
答案提示：古埃及的国王称法老。法老作为全国最高的统治者，集军、政、财、神等大权于一身。在宗教上，法老被认为是“神之子”，具有无上的权威。
．金字塔在后来越修越小，说明了什么？
答案提示：随着社会矛盾的激化，王权受到多方面的挑战。胡夫金字塔之后，古王国时代的金字塔越修越小，反映了王权的逐渐衰落。
第1课 古代埃及
知己知彼，百战不殆。《孙子兵法·谋攻》
樱落学校 曾泽平
教学目标
初中历史教学课例《古代埃及》教学设计及总结反思
定、促进经济文化发展起到了积极作用。但君主专制统 治也常常导致昏君暴君的出现，从而激化了社会矛盾， 引起社会动乱和改朝换代。
三、金字塔 多媒体出示材料： 埃及的金字塔约建于 4500 年前，是古埃及法老(即 国王)和王后的陵墓。陵墓是用巨大石块修砌成的方锥 形建筑，因形似汉字“金”字，故译作“金字塔”。埃 及迄今已发现大大小小的金字塔 l00 多座，大多建于埃 及古王朝时期。在埃及已发现的金字塔中，最大最有名 的是位于开罗西南面的吉萨高地上的祖孙三代金字塔。 它们是大金字塔(也称胡夫金字塔)、哈夫拉金字塔和孟 考拉金字塔，与其周围众多的小金字塔形成金字塔群， 为埃及金字塔建蒴．艺术的顶峰． 阅读上述材料，回答问题： 1．金字塔的用途和形状分别是什么为什么把法老 的陵墓称为“金字塔” (1)法老的陵墓。(2)底方上尖的角锥体。(3)金字 塔的形状是底方上尖的角锥体，像中文的“金”字，所 以中国学者把它形象地称为“金字塔”。 2．法老修建“金字塔”的原因是什么 法老以高耸、壮观的金字塔显示其威严，又表示他
埃及人民修建的金字塔，知道古代埃及创造了灿烂而辉
煌的文明，尤其是古代埃及人民的首创精神值得我们学
习和发扬。
课例研究综
在引导学生探究金字塔折射出上古时代埃及的阶
述
级关系这一难点内容时，极力抓住学生的兴奋点，围绕
“法老建造金字塔的原因是什么”和“谁建造了金字塔” 这两个问题，引导学生从不同的渠道，尤其是通过网络 搜集材料，并在学习小组内和学习小组问交流分享学习 成果，完善问题的答案。通过这一过程，引导学生认识 到网络不仅仅是一种娱乐工具，也是探究知识的工具之 一。进而形成正确的运用网络的观念。
（2）知道古埃及统一的奴隶制国家的建立及其专
制统治；知道法老的相关知识。
人教部编版九年级历史上册：第1课 古代埃及 教学设计1
人教部编版九年级历史上册：第1课古代埃及教学设计1一. 教材分析人教部编版九年级历史上册第1课《古代埃及》是课程的第一课，主要介绍了古代埃及的历史、文化和社会生活。
本节课的内容是学生对历史学科的初步接触，对于培养学生的学习兴趣和历史观念具有重要意义。
教材从古埃及文明的起源、金字塔的建造、法老的统治、宗教信仰、日常生活等方面进行了详细的描述，为学生提供了丰富的学习材料。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识，但对于古代埃及的历史和文化可能了解不多。
学生对于新鲜事物充满好奇，通过生动有趣的教学手段可以激发他们的学习兴趣。
同时，学生应该具备一定的自主学习能力，能够在教师的引导下进行探究式学习。
三. 教学目标1.知识与技能：了解古代埃及的历史、文化和社会生活，掌握古埃及文明的基本特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的历史思维能力和研究能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史学科的兴趣，增强民族自豪感和文化自信。
四. 教学重难点1.教学重点：古代埃及的历史、文化和社会生活，金字塔的建造。
2.教学难点：古埃及文明的特点，金字塔建造的技术和原因。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，为学生营造生动的学习氛围。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生进行思考和探究。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同完成学习任务。
4.自主学习法：学生自主查阅资料，提高学习效果。
六. 教学准备1.教学素材：图片、视频、PPT等资料。
2.教学设备：投影仪、计算机等。
3.学习任务单：为学生提供学习任务和引导。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示古埃及的图片和视频，引导学生关注古代埃及，激发学生的学习兴趣。
同时，提出问题：“你们对古代埃及有什么了解？今天我们将学习关于古代埃及的哪些内容？”2.呈现（10分钟）教师运用PPT呈现教材内容，引导学生了解古埃及的历史、文化和社会生活。
重点介绍金字塔的建造过程、法老的统治、宗教信仰和日常生活等方面。
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第1课古代埃及
一、课时：1课时
二、教学目标：1．通过阅读教材，能准确说出古埃及的地理位置、文明发源地、奴隶制小国兴起时间、统一的奴隶制国家建立时间及名称和文明遗存。
2．知道古埃及的代表性文明成就,理解它们对于人类文明发展的意义。
三、教学重点：古埃及的文明
四、教学难点：古埃及成为文明古国的原因、正确评价金字塔
五、教学方法：情景导入法、讲授法，自主学习法、合作探究法
教学过程
(一)情景导入生成问题
师：从早期人类的出现到距今15世纪末期，人类社会大体经历了哪几个？
学生：原始社会，奴隶社会和封建社会。
人类社会四大文明古国分别是哪些国家？
学生：古埃及、古印度、古巴比伦、古中国。
师：一说起古埃及，我们就想到金字塔。
金字塔数据之谜：自重 1015=地球的自重。
塔高 10亿=地球到太阳的距离（1.5亿公里）。
底周长:塔高=圆周:半径（约为3.14）。
关于金字塔我们有三个疑问：金字塔在哪里？金字塔如何建造？为什么要建金字塔？这节课我们围绕这三个问题展开。
(二)自我研学，教师引导，生成新知
（1）师：金字塔在哪里？我们一起学习书上第一部分“尼罗河与古埃及文明”1．古埃及的地理位置：__非洲东北角__。
2．河流：__尼罗河__是世界上最长的河流，贯穿埃及南北(古埃及文明被认为是“__尼罗河的赠礼__ ”)。
3.发源原因：
师：阅读下列材料，你是如何理解希罗多德的这句赞叹？（材料一至材料三）
生：每年尼罗河定期泛滥，当洪水退去后，两岸留下肥沃的黑色淤泥，非常有利于农业生产。
因此，古埃及文明被认为是“尼罗河的赠礼”。
尼罗河对古埃及交通，农业，天文学都有巨大影响。
4．出现国家时间：约从__公元前3500年__开始；初步实现了统一的时间：__公元前3100年左右__。
5．成为军事帝国：在新王国时代法老__图特摩斯三世__统治时期，埃及成为强大的军事帝国。
6．灭亡：公元前525年，__波斯帝国__吞并古埃及；后来，亚历山大帝国和罗马帝国先后占领古埃及。
7．古埃及的科学和文化成就：__太阳历__是古埃及天文学的突出成就之一。
古埃及的象形文字是世界上最早的文字之一。
师：通过补充图片资料，让学生了解古埃及的科学、文化、成就。
（2）深入探究——金字塔
1.师：我们已经知道了金字塔在哪里？那么金字塔是如何建造的呢？我们先了解古埃及的传说。
古埃及国王奥西里斯被自己的恶兄弟杀害，碎尸后被扔到了尼罗河里。
王后伊西丝悲痛欲绝，她找到遗体，伏尸痛哭，这感动了太阳神。
于是天神帮助她把尸块还原成尸体，做成干尸，即木乃伊。
奥西里斯于是再生，成为冥界的主宰。
从此以后，每个法老死后，都要把奥西里斯神话表演一次，制成木乃伊后装入石棺，再送进“永久的住所”——金字塔中。
古埃及人认为，这样，法老们的灵魂就能永生，并在3000年后的极乐世界里复活。
2.书上标出：金字塔是__法老__为自己修建的呈角椎体状的__陵墓__。
意义：它是古埃及文明的象征，反映了古埃及社会经济发展的较高水平，是古埃及人智慧的结晶。
3.埃及有句谚语说：“人类惧怕时间，而时间惧怕金字塔。
”通过图文资料。
让学生意识到：金字塔的建造是埃及人民汗水和智慧的结晶。
4.师：你如何评价金字塔？
生：①金字塔是古埃及文明的象征，反映了古埃及社会经济发展的较高水平，是古埃及人智慧的结晶；②金字塔的修建，反映了古埃及国王的无限权力；③金字塔也是奴隶主压迫奴隶的历史见证。
5.师：为什么金字塔是古代埃及文明的象征？
生：1.金字塔的精密程度体现了古代埃及高超的科技水平。
2.金字塔的高峻威严体现了古代埃及王权的神圣权威。
3.金字塔作为法老的陵墓反映了古代埃及的宗
教信仰。
4.成功组织修建金字塔反映了古代埃及国家强大的动员能力和先进的组织水平。
师：金字塔不单纯是一个宏伟的建筑，它综合反映了古代埃及的经济实力、社会结构、宗教信仰和社会发展水平。
（三）法老的统治
1.师：胡夫金字塔是10万人以20年的时间建成的。
阅读材料，动用大量人力物力建造如此大规模的金字塔的目的是什么？
生：为了法老修建。
金字塔的修建，反映了古埃及国王的无限权力。
2.师：通过材料，请概括法老的权利。
政治权：掌握了从中央到地方的高级官吏的任免权。
军事权：控制了全国的军队。
经济权：拥有对全国土地的支配权。
司法权：将自己的意志视为法律。
宗教权：强化王权神授的观念，自奉为神或神的后裔法老拥有的权利具体有哪些？
生：军、政、财、神。
2．书上标出：古埃及的国王称__法老__，是全国最高的统治者，集军、政、财、神等大权于一身，在宗教上，被认为
是“__神之子__”，具有无上的权威。
3.师：胡夫金字塔之后，古王国时代的金字塔越修越小，反映了什么？
生：古王国时代的金字塔越修越小，反映了王权的逐渐衰落。
(四)归纳总结整体感知
(五)课堂检测巩固新知
课后反思：1．本堂课的教学设计还相对比较传统，创新性不够强，板块的设计比较传统。
2．在探秘合作探究上，教师引导的痕迹还是有点明显，学生的回答倾向于金字塔（建筑）、象形文字（文字）、木乃伊（医学），这些方面相对熟悉，在这里教师是否可尝试让学生课前先去搜集有关古埃及文明的相关资料，上课时进行梳理汇报，这样不仅课前拓展了知识，让学生培养搜集、梳理信息的能力，而且也在课堂上去养成倾听的习惯，在分享与交流中又能丰富课堂知识，一举多得。