行为改变技术期末知识总结培训讲学

一、名词解释

1行为是指有机体在主客观因素的影响下产生的外部活动，即机体任何外显的、可观察的动作、反应、运动或行动，以及人的头脑里所进行的各种内在的心理活动，是人与环境两者互动作用的结果，人类的行为大都是通过学习获得的。

2学习是指个体在一定情景下由于反复地经验而产生行为或行为潜能的比较持久的变化。

3行为改变技术:建立在心理学理论基础之上，旨在减少、消除个体不良行为，塑造、增进个体良好行为的各种原理、方法。

4非条件反射是指人和动物生来就有的先天性反射，是一种比较低级的神经活动。

5行为评估：行为评估是心理评估的一种方法。它主要用于行为问题的研究和临床治疗实践工作中。在行为改变技术中，对目标行为的测量可以叫做行为评估。

6目标行为是指行为改变过程中所要处理的某项特定行为

7强化物：指那些能够满足个体需要的、为人们所喜欢的、能够产生愉快结果的刺激物，它能提高行为或反应的发生频率。

8正强化：指在一定的情境或刺激的作用下，某一行为发生后，立即有目的地给予行为者以正强化物，那么，以后在相同或相似的情境或刺激下，该行为的发生频率将会提高。

9负强化：当个体正在承受厌恶刺激时，一旦个体表现出期望的良好行为，便立即撤除其正在承受的厌恶刺激，那么以后在同样的情境下，该行为出现次数就会增加

10正强化定义：一个行为的发生，随着这个行为出现了刺激的增加或刺激强度的增加，导致了行为的增强，负强化定义：一个行为的发生，随着这个行为出现了刺激的消除或刺激强度的降低，导致了行为的增强。

11代币制的含义：积累起来交换其他原级强化物的次级强化物叫做代币。代币制是一种运用代币作为正强化物的行为改变程序。

12渐隐是指个体逐渐变化某项能引起特定反应的刺激，而令个体对于部分变动，或有重大变动的刺激，仍可保持与原来相同的反应。即刺激变化，而反应不变

13我们把通过对刺激—反应链的正强化而建立终点行为的训练方法叫做链锁。

二、简答

1促使个体行为发生变化的因素: 1、生理成熟与衰退2、偶发事件3、学习

2行为问题的产生分为适应和发展。适应：个体通过不断做出身心调整，在现实生活环境中维持一种良好、有效的生存状态的过程。发展：个体的生长和成熟；与环境的互动

3行为的特点：1、行为包括人们所说和所2、具有可塑性3、具有相对的稳定性4、行为具有一种或一种以上的测量尺度5、可以由别人或者行为人自己进行观察、描述和记录6、行为对外界环境产生影响7、行为受自然规律支配8、行为可以是公开的，也可以是隐蔽的

4行为改变技术的发展特点：（1）从关注矫正个体不良行为到重视塑造和增进良好行为。(2）从关注个体外显行为的改变到重视内在认知的多因素的改变。（3）从关注个体行为的改变到重视群体行为的改变。（4）从应用在特殊机构扩展到应用于普通场合。

5行为改变技术的应用（一）应用在家庭教养上1、培养儿童生活自理能力2、培养儿童良好的生活习惯3、培养儿童的亲社会行为——榜样示范4、改变儿童的某些不良行（二)应用在学校教育上1、培养良好的课堂行为2、增进学生的学业行为3、增进学生的亲社会行为4、消除学生的不良行为（三）应用在其他领域1、应用于发育障碍2、应用于心理卫生3、应用于功能康复4、应用于医疗保健5、应用于公益事业及社区管理6、应用于机构和人事管理

6行为改变技术的价值取向（1）塑造新的良好行为（2）增进、维持已有的良好行为（3）消弱或消除已有的不良行为

7行为改变技术的操作原则：（1）重视控制外部情境与改变行为后果（2）强调外因与内因

相结合（3）坚持循序渐进、持之以恒（4）尊重个人权益和伦理要求

8巴普洛夫经典性条件反射实验，当狗吃食物时会引起唾液分泌，这是非条件反射。

9经典性条件作用的主要规律：1、消退：指刺激反复出现而没有无条件刺激相伴随，则条件反应会变得越来越弱，直至最终消失；2、自然恢复：在行为消退后，如果能给予无条件刺激，则习得的行为能重新显现出来；3、泛化：指与原条件刺激相似的新刺激产生相类似反应的现象，如“一遭被蛇咬，十年怕草绳”；4、分化：指有机体对某种刺激而非其他刺激产生反应。

10经典条件作用：较有效地解释有机体是如何学会在两个刺激之间进行联系，从而使一个刺激取代另一个刺激并与条件反应建立起联结的。但经典条件作用无法解释有机体为了得到某种结果而主动做出某种随意反应的学习现象。

11琼斯——反制约情绪反应实验：（1）废弃法（2）诉诸语言上的帮助（3）消极适应法（4）抑制法（5）分心法（6）引导制约法（7）社会模仿法

12艾森克——行为治疗

13桑代克——饿猫开谜笼实验：1）准备律2）练习律3）效果律

14 操作性条件反射：透过行为后的激励经验、需求满足使行为反应频率增加.主要原因是「增强物」的介入

15操作性条件反射的形成原理：一个反应出现后，紧接着特定形式的刺激，结果行为依赖于刺激的强化或惩罚而变化。如果是强化，则反应趋向于再次发生；如果是惩罚，则反应不再发生。

16应答性条件反射理论与操作性条件反射理论的相同点1、都属于联结学习论范畴2、形成规律是一致的3、目的都是要引起行为的变化4、任何行为都可能同时包括应答性条件反射和操作性反射活动过程，这两种反射式活动的不同环节，是连续的、不可分割的。

不同点; 1、刺激——反应的联结方式不同2、强化的方式不同：应答性条件反射认为是强化决定反应，操作性条件反射理论认为是反应决定强化。3、反应方式不同：应答性条件反射——被动,操作性条件反射——主动

17行为评估分为两类：直接评估和间接评估

18目标行为的特点：1、目标行为的界定既有依据，又有针对性2、界定后的目标行为必须是可以观察、可以测量的3、对目标行为的界定必须使用主动动词对个体所展示的特定行为进行描述4、对目标行为的表述必须客观、具体而明确

19定义目标行为应注意的问题1、目标行为的定义不去推断人们的意图，意图无法被观测2、类别不能确定个体的行为，类别也不能被用来定义行为

20记录方法：一）持续记录法二）时距记录法三)时间取样记录法四）成果记录

21行为矫正的研究设计中一般包括三个阶段分为：基线期、处理期和追踪期。基本类型：（1）A-B设计（2）A-B-A-B设计

22注意事项：①目标行为不应是高度危险性行为。②考虑伦理和道德的因素。③学业性行为和技能性行为不宜使用该方法。

23问题行为的含义：显著异于常态，明显地与其所处的社会情境和社会评价相违背

24问题行为的分类：（1）行为不足（2）行为过度（3）行为不当

25问题行为的评量：（一）问题行为的评量要素1、社会文化背景2、年龄、性别特征3、行为出现的频率4、行为表现的严重程度5、行为持续时间6、行为的发生数目7、行为的意义（二）评量问题行为的基本原则1、客观性原则2、可量化原则3、稳定性原则4、可靠性原则

26强化物的分配方式1、连续性强化分配方式2、间歇性强化分配方式

27正确使用强化物（一）实行正强化时，要尽量多用和善用次级强化物或社会性强化（二）