山东昌乐二中德育课程实施方案

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山东省昌乐二中学生学期基础素养评价

山东省昌乐二中学生学期基础素养评价

山东省昌乐二中学生基础素养评价方案2009.8山东省昌乐二中学生基础素养评价实施细则中学生基础素养评价是贯彻国家的教育方针,全面实施素质教育的基本要求。

我校秉承“德育为首,育人为先”的教育理念,不断创新德育方式,全面实施班级自主管理,深入打造“271”高效课堂,学生自主管理力和自主学习力有了阶段性提升。

为全面客观、科学规范地实施我校学生基础素养的评估工作,建立科学合理的评估机制,充分发挥基础素养评估对学生成长的促进作用、导向作用,实现把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事的培养目标,根据省教育厅《山东省普通高中学生基础素养评价方案》和《关于实施初中学生综合素质评价制度深化高中阶段学校招生制度改革的意见》,特制定《山东省昌乐二中学生基础素养评价方案》。

一、学生基础素养评价的主要内容中学生基础素养评价的主要内容包括道德品质、公民素养、学习态度与能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现等6个维度。

1、道德品质。

重视学生情感、态度、价值观的教育培养,教育学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义;遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境;认真落实好《山东省昌乐二中德育规范实施细则》,强化德育千分制管理,确保学生正确的价值判断和良好行为习惯的养成。

2、公民素养。

认真学习落实《山东省昌乐二中文明行为规范》,充分利用并不断创新社会教育基地,培养学生自信、自尊、自强、自律、勤奋;对个人的行为负责;积极参加公益活动;学会感恩,具有社会责任感,做一个高素养中国公民。

3、学习态度与能力。

下大力气提升学生自主学习力和自主管理力,培养学生的自律意识,保证学生有强烈的学习的愿望与兴趣,能运用各种学习方式来提高学习水平,有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯;能够结合所学不同学科的知识,运用已有的经验和技能,独立分析并解决问题;具有初步的研究与创新能力。

4、交流与合作能力。

进一步打造以“爱”和“尊重”为纽带的家庭式新型师生关系,引导学生能与他人一起确立目标并努力去实现目标,尊重并理解他人的观点与处境,能评价和约束自己的行为;能综合运用各种交流和沟通的方法进行合作,培养学生“乐群意识”、赏识他人意识、干事创业意识。

山东省昌乐二中校本课程开发方案

山东省昌乐二中校本课程开发方案

山东省昌乐二中校本课程开发方案校本课程是对国家课程和地方课程的有益补充,是学校在完成国家课程、地方课程的前提下,通过对本校学生的需求进行科学评估与论证,充分利用地方、社区和学校的课程资源而开发的、可供学生自主选择的课程。

为了落实新的课程计划,全面推进素质教育的实施,我校将在认真落实国家课程、地方课程的同时,开发校本课程,构建我校新的课程模式。

为此,特制订我校的校本课程开发方案。

一、校本课程开发的意义1.以学校为主体,充分利用地方、社区和学校课程资源进行的校本课程开发,有利于弥补国家课程和地方课程周期过长、缺乏灵活、不能体现地方特色和学校特色、不能满足不同学生需求的不足,有利于课程理论与实践的不断丰富和完善,一定程度上可以解决“理想课程”和“现实课程”的差异问题,有利于课程向均衡性、综合性、选择性发展,使教育体现出时代感、具有地方特色。

2.校本课程的开发和实施有利于全面落实党的教育方针,有利于彰显学校文化,体现学校办学特色,实现学校“把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”的育人目标。

3.校本课程的开发,有利于我校教师专业水平的提高,有利于教师个性特长的发挥,有利于造就一支专业素质和理论水平高的教师队伍。

4.实践性、综合性、可选择性的校本课程的开发和实施更加有利于实施素质教育,有利于因材施教、促使学生全面发展、自主发展和个性发展,培养学生的创新意识和创新能力。

弥补国家课程、地方课程中综合性、实践性的不足。

同时,校本课程与德育目标的融合,有利于学生形成正确的世界观、人生观、价值观,有利于学生道德品质的日臻完善。

二、校本课程开发的原则1.校本课程开发,必须以国家制定的教育目标为课程开发活动的准则与导向,必须符合国家教育方针,符合省教育厅关于规范办学行为和推进素质教育的总体要求。

2.校本课程开发要遵循学生自主性原则,尊重学生主体地位,以学生自主活动为主,多给学生想象、创造的空间,让学生动手做、动口说、动脑想,开发学生多方面的能力。

山东昌乐二中德育课程实施方案

山东昌乐二中德育课程实施方案

山东省昌乐二中人生规划课程实施方案所谓人生规划,就是指一个人对其步入社会将从事的职业及其发展道路的设想和规划。

人生规划教育的目的就是帮助学生树立人生目标,用目标引领来增强对自己未来负责的主动意识,形成强烈的学习和自我完善的内驱力。

一、课程目标1.帮助学生找到人生的具体目标和道路,了解个人发展与人生规划的关系,树立人生奋斗的信心和激情,领悟学习和进取的重要性。

2.培养学生良好行为习惯、较高的公民素养、高度社会责任感和民主平等意识,树立正确的人生观、价值观。

3.培养学生尊重生命、热爱生活、规划未来、与人相处、团体协作的能力,正确处理成长困惑、人生挫折,阳光积极,健康成长。

4.培养学生的创新精神和实践能力,主动学习、科学探究、亲自实践,体验科学研究过程和科学方法,弘扬伟大的人性。

二、课程的基本理念1.促进学生人生理想、职业理想与社会发展需求“对接”是本课程的任务随着身心发展、生活领域扩展、思维能力增强,中学生的视野不断扩大,对未来充满憧憬和期待,但是,他们对社会和自我缺乏足够的了解。

本课程帮助他们了解社会发展对人才的需求,了解自身的素质和潜能,树立适应社会发展、适合自身特点的人生目标和职业理想。

2.社会对人才的需求、中学生面临的现实问题以及树立正确的人生观、劳动观、职业价值观的需要,是本课程构建的基础劳动力资源供大于求、就业压力大,社会对人才的要求越来越高,是当代中学生成长过程中必须面对的现实问题。

帮助学生在升学与就业等方面做好心理、能力准备,是学生进行人生第一次选择前的必修课。

3.正确的价值导向与学生的主动探索相统一是本课程的基本原则人生目标和职业理想的确立,需要建立在学生独立思考和生活体验的基础上。

本课程把正确的价值导向蕴涵于学生对人生目标和职业理想进行探索和追求的过程中,帮助学生树立科学的世界观、正确的人生观、价值观,选准自己的人生目标和职业理想。

三、山东省昌乐二中人生规划课程创新团队1.学校人生规划课程创新团队:组长:张祥军副组长:郝美玲杨志升成员:李炳成丁春和孟维杰滕丽红蒋青山田伟涛于海涛潘明娟丁润东(高二7班)徐向宇(高二1班)滕焕斌(高一2班)徐炳然(高一8班)陈方正(初三8班)朱爱玲(初二3班)2.各年级人生规划课程创新团队:初一:组长:滕丽红成员:华明思、刘文涛、刘海蓉、崔丁月(一班)、白润泽(四班)、齐旭(七班)初二:组长:丁继强成员:于海涛、李惠卿、左德秀、朱爱玲(三班)、张栩(十班)、徐铭濂(一班)初三:组长:李刚成员:潘明娟、李婷婷、张海港、张梦媛(二班)徐延鑫(四班)陈方正(八班)高一:组长:李炳成副组长:蒋青山成员:李智王秀玲邱志刚王海峰唐茂高张艳华张鑫(1班)滕焕斌(2班)李雅晴(4班)徐炳然(8班)陈曦(26班)付冰(14班)李晓涵(33班)孟令圆(29班)高二:组长:孟维杰副组长:吴军华成员:田伟涛、宇欣亮、李智国、郭伟、李龙、刘勇、丁润东(7班)、徐向宇(1班)常建壮(2班)、杜睿(15班)、赵文超(12班)、于群(31班)四、本学期学校人生规划课程创新十个课题1.我心目中的好同学——榜样的力量(初一)2. 美丽校园——美在身边(初一)3. 兴趣与职业——家长导师进课堂(初二)4. 美丽的母亲——母亲节感恩教育(初二)5. 好习惯、好人生——成长日记(初三)6.感悟人生哲理,提升自律意识——自我管理(初三)7.跑操进行时——生命在于奔跑(高一)8. 青春有约——青春期教育(高一)9. 阅读伴我成长——读书节(高二)10.艺术点亮人生——艺术(高二)五、人生规划课程落实措施1.坚持正确的价值导向和育人导向要始终坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观为指导,全面贯彻国家的教育方针和素质教育理念,准确把握课程目标,促进学生全面发展,着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。

办有价值的教育 昌乐二中教育理念

办有价值的教育 昌乐二中教育理念
国家素质教育的需要; 学生全面成长的需要; 学生、家长、社会升学的需要。
建立了四大体系:
271教育特色价值观 271教育特色课程 271教育特色课堂 271教育特色管理
山东省昌乐二中
我们的实践
山东省昌乐二中
一、271教育特色价值观
教育信仰 没有学不好的孩子 教育使命 心系中华,兴教强国 教育价值观 帮助每一个孩子发现自己,成就自己 教育目标 让每个孩子的一生成为一个精彩的故事
山东省昌乐二中
教育部原副部长王湛一行来我校视察
山东省昌乐二中
全国人大常委、国家督学、中国教育政策研究院执行副院长 庞丽娟教授一行来我校考察调研
山东省昌乐二中
国家思想品德课程审查委员会审议组长 朱小蔓教授一行莅临我校视察调研
山东省昌乐二中
教育部基础教育课程教材发展中心主任田慧生来我校讲座
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山东省昌乐二中
潍坊实验中学
潍坊市奎文实验初中
云南农业大学附属中学
潍坊峡山双语学校
山东省昌乐二中
滨州行知中学
云南昌乐实验中学
昆明行知中学
南京宇通实验学校
山东省昌乐二中
我们的追求
我们逐渐形成271教育文化,既仰望星空,又脚踏实地;
我们不是在做教育,而是在圆满我们的教育梦想; 我们不是在做学校,教师和学生正在体验一种文明愉悦、向上 创新的精神生活; 我们不是在教知识,而是在传播文明,播撒智慧; 我们不追求考试成绩,而是让每个孩子按照他原本的样子成长 为最好的自己; 我们不仅是为今天和明天做教育,而是为2049年的中国和世
已开设的部分学校课程
山东省昌乐二中
学生“四节”——读书节
山东省昌乐二中
学生“四节”——艺术节

2024年二中德育导师制实施方案

2024年二中德育导师制实施方案

2024年二中德育导师制实施方案一、背景介绍二中始终坚持以德育为根本,加强学生思想道德教育和人格培养,为学生全面发展奠定良好基础。

然而,随着社会的变革和学生需求的不断变化,原有的德育教育模式已经难以满足学生的需要。

因此,为了更好地引导学生成长,二中决定在2024年实施德育导师制度,全方位地关注学生的成长,并提供个性化的辅导和指导。

二、德育导师制的目标1. 建立起师生之间的信任和紧密的联系,增强学校和家庭的教育合作。

2. 关注学生的学习、生活和发展需求,提供个性化的辅导和指导。

3. 培养学生的自律能力、自信心和创新精神,促进其全面发展。

三、德育导师的选拔与培训1. 选拔标准:具备良好的品德修养、敬业精神和亲和力,具备一定的教育理论知识和教育实践经验。

2. 培训计划:- 针对德育导师制度的理念和内容进行培训,介绍德育导师的角色和职责。

- 提供有效的沟通技巧和辅导方法的培训,使导师能够更好地与学生进行交流。

- 强调导师的职业道德和保密责任,确保学生信息的安全和私密性。

四、德育导师工作流程1. 学生分配:每个德育导师负责指导一组学生,组内学生数量适量,保证导师能够有足够的时间和精力关注每个学生。

2. 学生评估:德育导师根据学生的日常表现和学习成绩,进行综合评估,制定个性化的教育方案。

3. 定期交流:德育导师与所负责的学生进行定期交流,了解学生的学习、生活和成长情况。

4. 历程记录:德育导师根据学生的发展情况,及时记录学生的成长历程,包括学习进步、思想变化等方面的变化和表现。

5. 个体辅导:德育导师根据学生的需求和情况,提供个体化的辅导和指导,帮助学生解决学习和生活中的问题。

6. 教育指导:德育导师主动关注学生的学习进步和发展方向,提供针对性的学科和职业指导。

五、德育导师制的实施策略1. 建立德育导师工作团队:由学校领导和德育导师组成,定期开会研讨工作计划和学生情况。

2. 加强家校合作:德育导师与家长形成有效联动机制,共同关注学生的发展和问题解决。

山东昌乐二中“271”高效课堂模式简介

山东昌乐二中“271”高效课堂模式简介

山东昌乐二中“271”高效课堂模式简介山东省昌乐二中创办于1959年,是一所文化底蕴丰厚、教学设施先进、师资力量雄厚、教学质量领先的省级规范化学校、省级文明单位、山东省民办教育先进集体。

它以“把每一个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”为培养目标,坚持“素质+个性,规范+创新”的办学特色,全面提高教育教学质量,积极推进素质教育。

特别是“271高效课堂”的打造、学生自主管理的探索、大德育社会实践活动的开展以及海量阅读课程的设立受到了社会的广泛关注,学校先后荣获“中国民办教育创新与发展贡献奖”、“山东省民办教育先进集体”、“山东省省级规范化学校”、“山东省奥林匹克竞赛优胜学校”等70多种国家、省、市荣誉称号,《中国教育报》、《光明日报》、中央教科所《新教育》杂志、《大众日报》、山东电视台等多家媒体开辟专栏争相报道昌乐二中的经验做法,先后有北京、河北、江西、安徽、江苏、吉林、内蒙古等十几个省市千余所学校前来参观学习,名校效应轰动全国。

“271”高效课堂的解读“271”高效课堂教学模式是昌乐二中针对传统课堂教学的弊端,从培养学生综合素质的高度出发提出的。

它总结出了以课堂教学为核心,以“目标性”、“针对性”、“高性能”为特点,以“促进教师工作转变,变备教材、备教法为备学生、备学法,使学生动起来、课堂活起来、教学效果好起来、师生负担减下来”为目的,包括“预习、互动、测评”三大模块的“课堂教学271法则”,形成了昌乐二中教学的最大特色。

所谓“271法则”,即课堂45分钟分别按照2:7:1的比例,划分为“10+30+5”。

要求教师的讲课时间不大于20%,学生自主学习占到70%,剩余的10%用于每堂课的成果测评。

其过程具有以下特点:●课前准备紧锣密鼓在每个学期开学之初,各班老师就对全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合,分成若干个小组(每组为8—10人),并由每个小组推选出一名学生任组长。

任课老师将备课过程中准备好的预习提纲提前一至两天提供给学生,便于学生预习准备。

昌乐二中韩守信_素质+个性,规范+创新——昌山东省昌乐二中办学特色与管理模式介绍

昌乐二中韩守信_素质+个性,规范+创新——昌山东省昌乐二中办学特色与管理模式介绍

山东省昌乐二中
素质+个性,规范+创新——昌山东省昌乐二中办学特色与管理模式介绍
《论王熙凤的管理才能》报告会
山东省昌乐二中
素质+个性,规范+创新——昌山东省昌乐二中办学特色与管理模式介绍
读书感悟交流会
山东省昌乐二中
素质+个性,规范+创新——昌山东省昌乐二中办学特色与管理模式介绍
山东省昌乐二中
2 7 1 课堂模式的法则
时间比例:老师讲解点拨20%,学生自学合作探究70%,巩 固反刍10%。 内容比例:20%内容通过学生自学掌握,70%内容通过学生 合作讨论掌握,10%内容通过老师讲解掌握。
山东省昌乐二中
Hale Waihona Puke 素质+个性,规范+创新——昌山东省昌乐二中办学特色与管理模式介绍
(一)课前
1、学生分组 在每个学期开学之初,教师和班长、学习委员、课 代表一起,对全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均 衡组合,分成若干个小组(每组宜为4~6人),并由每个 小组推选出一名组织能力强的学生任组长。
山东省昌乐二中
素质+个性,规范+创新——昌山东省昌乐二中办学特色与管理模式介绍
素质+个性,规范+创新——昌山东省昌乐二中办学特色与管理模式介绍
素质+个性,规范+创新——昌山东省昌乐二中办学特色与管理模式介绍
成果与感悟
1、彻底改变了学生的学习习惯,素质得到进一步提升。 2、使绝大部分同学养成了规范的习惯,在考试中都能正 常发挥,取得了优异成绩,高考大面积丰收 。 3、学生学习活动规范化使学校涌现出了一大批尖子生, 许多学生由“喜马拉雅”变成了“珠穆朗玛”。 4、学生学习活动之规范带动了学生生活之规范,锻造了 学生的性格、人格,帮助学生去收获终生幸福。 5、学生学习活动之规范还促进了老师教学活动之规范。

山东省高中思想政治学科德育教育实施方案

山东省高中思想政治学科德育教育实施方案

山东省高中思想政治学科德育教育实施方案一、指导思想为了落实立德树人的根本任务,贯彻社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、依法治国、国家主权等主题教育要求,克服德育课程目标错位、内容交叉、教学脱离实际等现象,加强德育课程教学和评价的可操作性,增强德育课程的主动性、针对性和实效性,依据高中思想政治《课程标准》,结合山东中小学德育课程的教学实际,制定本方案。

二、德育目标新大纲明确规定:“思想政治课要帮助学生确立坚定正确的政治方向,为培养社会主义思想品德奠定基础。

”虽然中学其他各科都有育人的责任,但是不像政治课那样,整个教学都着力于思想品德和政治教育。

可见,思想政治课是学校德育的重要组成部分,是德育工作的主渠道。

它既是知识课,又是德育课。

它不仅要向学生传授知识、发展智力、培养能力的任务,还要对学生进行思想品德教育,使学生形成良好的思想品德。

那么,如何在政治课中进行德育教育呢?那就要利用政治教材,通过每堂课的点滴渗透,方式是日积月累、潜移默化地、滴水穿石地帮助学生树立科学的世界观、激发求知的兴趣、培养热爱科学的情感、训练良好学习的习惯、养成严谨的学风。

三个年段的学生德育的主要目标:高一年级:习惯的培养;高二年级:人格教育;高三年级:励志教育(1)高一年级:良好的习惯①教育目标:培养学生良好的习惯②教育目的:通过确立高中的学习目标,激发学生的学习动力。

学生在教师和同学的帮助下养成好习惯或是改掉坏习惯,尽快地适应高中的生活。

同时穿插一些其他综合素质教育。

③具体的要求有:举止行为符合中学生行为规范,遵守学校各项制度;(仪表、集队、尊师、言行)(行为习惯)坚持每天锻炼1小时,认真上好体育课、课间跑操;(体育锻炼的习惯)主动投入学习,能发现问题,积极解决问题;朗读、书写、笔记、纠错等;(学习习惯)保护环境,爱护公共财产,保护公共设施;(生活习惯)……正确看待人生,规划发展目标,有正确可行的学习计划;(其他素质)关心集体,有为集体争光的愿望和行动;参加学校组织的各项活动和力所能及的劳动;学习和了解法律知识,了解法律常常识;参加各项体育、艺术实践活动,认真上好音乐、美术课;其中的行为习惯,学习习惯和体育锻炼习惯为必选外,各班级或课任教师可以根据班级或学科特点进行增减,也可自设内容。

“潜移默化自我提升”德育模式

“潜移默化自我提升”德育模式

“潜移默化自我提升”德育模式[摘要]我国的教育方针明确规定:“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

”作为德育主阵地的学校,为全面落实素质教育,培养祖国建设的接班人,就要切实加强德育工作,改善学生思想道德现状。

[关键词]德育模式;自主管理;学生自主[中图分类号]00 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234(2014)03 — 0174 — 02德国教育学家赫尔巴特说:“道德”普遍地认为是人类的最高目的,因此,也是教育的最高目的。

”我国的教育方针明确规定:“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

”1993年在广州召开的面向21世纪的教育改革国际研讨会提出,在未来的21世纪应该把道德教育放在全部教育的首位。

作为德育主阵地的学校,为全面落实素质教育,培养祖国建设的接班人,就要切实加强德育工作,改善学生思想道德现状。

“潜移默化,自我提升”是一种行之有效的德育模式。

是“德育生活”理念下的成功尝试。

社会学、哲学、教育学、心理学等相关学科为其可行性提供了客观理论依据。

美国著名哲学家和教育家约翰?杜威认为:教育即生活。

我国著名教育家陶行知则说:生活即教育。

中国古代德育重视社会道德环境及其德育功能,“蓬生麻中,不扶而直,白沙在涅,与之俱黑”。

让学生生活在美、善的环境中,时时处处接受高尚道德、优秀传统的熏陶,使学生自然而然求真、向善、向美是德育工作者应该追求的境界。

挖掘特色德育资源濡养学生,弘扬优秀传统文化撬动德育,推行自主管理激活德育内驱力等是“潜移默化,自我提升”德育模式的有效做法。

一、挖掘特色德育资源濡养学生国家教育部印发的《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出:“学校在执行国家课程和地方课程的同时,应视当地社会、经济发展的具体情况,结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要,开发或选用适合本校的课程。

”这就为学校自主开发校本德育课程提供了方针依据。

昌乐二中教学模式简介

昌乐二中教学模式简介

六、昌乐二中模式的推广
• 以区县为单位整体推进部分地域:山西教义市、 •
陕西西安、四川成都新津县、河北邯郸市、四川 重庆蓬安县、綦江市、河南襄城县、安徽五河县、 河北武安等。 部分学校:山乐临沂四中、河北武安六中、河北 文安三中、河南郑州102中学、郑州18中、广西 博白县启德中学北京京源学校、北京古城中学、 江苏清河中学、湖北黄冈麻城博达中学、内蒙古 乌兰浩特八中、山西教义七中、四中、西安庆安 中学、本甸中学、西安高岭一中、三中等。 推行过程中的收获与问题
重视生成。 • ★民主、平等、和谐是主旋律。
1、学习目标:课堂的方向盘
• 只有明确学习目标,小组合作学习才会有的放矢。
• ①按新课程三维目标设定,体现知识与能力、过程与方法、
情感态度价 值观三位一体。 ②表述准确具体、可操作,让学生明确学什么,怎么学。 ③围绕学习目标组织教学,既重视既定目标的达成,又 要注重生成 目标的生成和挖掘。 ④一到位,二围绕,三回扣。
2、组建原则:组内异质,组间同质。
• ①科学划分,六人一组,学习成绩均衡,分为AA、BB、
• •
CC三层,便于各小组公平竞争 。 ②合理搭配,让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学 生成为小组成员,达到能力互补,性别互补,性格互补。 ③都有小组名称、活动口号、组徽、组牌、组旗。
3、分工:(承担一定角色、担负一 定责任)
高效课堂——素质教育的突破! 山东省昌乐二中素质教育实施 271高效课堂模式解读
当前教育现状
1.钱学森世纪之问 2.中国《中长期发展规划纲要》 3.温总理的担忧 4.诺贝尔之殇
新课改的核心
杜威:“学校的最大浪费在于儿童在学校中不能完 全自由地运用已有的经验,采用自己的方法去获 取知识 陶行知先生是上个世纪的著名的教育家,曾经这样 描述旧中国的教育: 先生是教死书,死教书,教书死; 学生是读死书,死读书,读书死

学习昌乐二中教育教学模式的实施方案(优选.)

学习昌乐二中教育教学模式的实施方案(优选.)

最新文件---------------- 仅供参考--------------------已改成-----------word文本 --------------------- 方便更改赠人玫瑰,手留余香。

学习昌乐二中教育教学模式的实施方案为进一步提升教育教学质量,增加理解新课改精神与理念,真正把昌乐二中的经验学到手学进脑,以便更好地结合本校实际开展教育教学工作,特制订本实施方案。

一、指导思想立足本校,改善机制,搭建平台,学教并重,铸造品牌。

1、立足本校即从学校发展的实际需要出发,就教育教学所存在的实际问题,通过一定的学习程序,取得研究成果,并直接用于学校教育、教学。

2、改善机制。

进一步完善教学研究导向机制,激励机制和保障机制,整合教导处、学科教研组、备课组等多种力量,建立直接服务于教师,开放的学校教研网络。

校级领导、中层领导、教研组长要勤于深入课堂,通过听课、说课、评课、个人反思等多种种活动,发现问题、反思教学、探索规律、提炼经验。

减少评价式听课,增强指导性听课,以解放教师思想,减轻教师的心理压力。

逐步使整个学习管理机制呈现更加人文化、科学化的学习氛围,使全体教师、领导都在研究的状态下投入自己的本职工作。

3、搭建平台。

继续采取“请进来,走出去”的办法使教师与外界经常保持沟通联系,建立信息交流平台,把最新的教改信息、教育资源提供给广大教师,并及时把教师的阶段性成果推向教师群,推向社会,铸造我校的品牌教师,也以此提高教师教育研究水平,促使教师由“教书型”向“专家型”转变,也促使教学水平的提升和教学质量的提高。

4、学教并重。

在新课程背景下,也要强调学。

教师的职业特点,决定了教师的学习风气最能影响学生和社会的风尚。

只有热爱学习的教师,才能培养出热爱学习的学生,才能营造出整个社会热爱学习的良好氛围。

新课程——新理念——新探索,更需要教师把学习当作一种生活方式,当作自己职业生涯的一部分。

二、基本理念学习昌乐二中先进的教育教学理念。

山东省昌乐二中271高效课堂推进实施纲要(修改)

山东省昌乐二中271高效课堂推进实施纲要(修改)

山东省昌乐二中深化“271高效课堂”行动研究指导方案(讨论稿)课堂是教育教学的主阵地,有什么样的课堂就有什么样的教育,抓住了课堂就抓住了素质教育的“牛鼻子”。

“271高效课堂”是我校实施素质教育的基础工程和核心工程,经过我们不断实践,反复打磨,已经成为解决学生发展和教师专业成长、素质教育和升学教育、教书和育人、学生个性发展和全面发展四大矛盾的金钥匙。

一、“271高效课堂”十六条基本理念1.“271高效课堂”的一个核心两个重点:一个核心是课堂教学由知识立意转向能力立意;两个重点一是要抓好备课,二是要抓好学习小组的建设。

2.“271高效课堂”努力实现三个转变:教师变导师,教室变学室,灌输变探究。

3.“271高效课堂”学生学习的三个定位:自主学习,合作学习,高效学习。

4.“271高效课堂”教师指导的三个要求:导而弗牵(引导学生但不是牵着学生“鼻子”走),强而弗抑(严格要求学生但不是压抑学生的个性发展),开而弗达(启发诱导学生但不是简单地告诉学生答案)。

5.“271高效课堂”课堂师生关系的三个标准:平等,尊重,合作。

6.“271高效课堂”课堂建设的三个标准:开放的课堂,情感的课堂,高效的课堂。

7.“271高效课堂”的三个基本观点:教育即解放,教师即开发,学习即成长。

8.“271高效课堂”的三个循环过程:课前预习自学充分,课堂合作探究拓展深刻,课后整理反刍落实到位。

9. “271高效课堂”的三件宝:活页夹,双色笔,纠错本。

10. “271高效课堂”的三动:身动,心动,神动。

11. “271高效课堂”的三量:信息量,思维量,训练量。

12. “271高效课堂”对学生的三看:看学生自主的程度,看学生合作的效度,看学生探究的深度。

13. “271高效课堂”小组学习的三种方式:自学,对学,群学。

14. “271高效课堂”注重培养学生的三力:思维力,表达力,生成力。

15. “271高效课堂”课堂评价的三看:一看教师是否高效使用导学案和组织了当堂检测,二看是否充分调动和发挥了小组长及学习小组的作用,三看是否关注了学生的学习过程和全体学生的学习状态。

昌乐二中八环节教学法解读

昌乐二中八环节教学法解读

昌乐二中八环节教学法解读昌乐二中八环节教学法解读近年来,山东省昌乐二中学校坚持“德育为首,科研领先,全面发展,全员育人”的办学指导思想,以“把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”为办学宗旨,大力实施文化治校方略,不断深化办学体制改革,实施名校膨胀战略,以民办公助的办学模式,投资1.2亿元,按国家级示范高中标准建设了新校。

高考成绩实现了全县“十一连冠”,教育教学质量省、市领先,被社会各界誉为“省市领跑的学校”。

优异成绩的取得是各级领导的关怀、业务主管部门的指导和全校师生共同努力的结果,也是我校实施学生学习活动规范化的结晶。

一、问题的提出许多年前,我发现许多反应快、悟性高的学生为何考试成绩总不理想?基础相同、智力相近的学生为何一个学期竟有那么大的差距?为什么许多学生在学习中总是“一听就会,一放就忘,一做就错”?为什么有的同学总能考出理想的成绩?诸如此类的问题引起了我们深深的思考。

后来通过广泛的调查了解获知:它们都缘于一个重要的学习因素——学生学习活动之规范化。

在学生学习活动的整个流程中,我们发现在“计划、预习、上课、主动学习、训练、总结落实、拓展、反思”八个环节上,学生存在的问题最多,亟待解决。

1、计划——“追求卓越,渴望成功”,是人之天性;而效率低微,流于懈怠,也是人之陋习。

许多学生不乏勤奋,不吝汗水,可整天忙忙碌碌、茫无方向、乱无头绪、不知所从。

“三年后我走向哪里,本学期我要实现什么目标、弥补哪门弱科,下周我要改进哪些不好的学习习惯,今天有什么任务,先干什么后干什么……”这些问题都不予考虑,只知埋头苦干,只知人家干我也在干,效率低下,长久下去,许多同学的自信心受到挫伤,更有甚者学习一蹶不振。

2、预习——不少同学听课时总感到很被动,总有一种被老师“牵着鼻子走”的感觉。

这一堂课哪些是重点,哪些是难点,心中模模糊糊,不甚明了。

还有一部分基础不错的同学渐感有些问题听不懂,有时思想还会开小差。

这些同学多半是在预习上存在问题。

第二中学德育课程化实施方案

第二中学德育课程化实施方案

第二中学德育课程化实施方案为了推进德育工作规范化、科学化、实效化,提升学校教育质量和办学品位,全面贯彻落实总校八届四次职代会精神,实现德育课程化,提高德育实效性,结合我校实际,特制定本实施方案。

一、指导思想以行为养成教育为主体,以常规德育和校本德育为两翼,以生活化、实践化、自主化为特色,以德育课程目标、内容、路径、评价推进为体系,以行为规范、班级建设、课程融合、实践探索、全员合力为突破口,全面加强和改进学校德育工作,求真务实,创新增效,推动德育课程化建设工程顺利实施。

二、工作目标争创甘肃省德育工作示范校。

1.管理:形成规范化、科学化管理体系。

2.队伍:打造一流的德育干部队伍、班主任队伍、学生干部队伍。

3.成效:学生行为自律、礼仪自修、心理自助、安全自护、学习自主,养成优良的行为习惯、礼仪习惯、卫生习惯、学习习惯,为做合格公民奠定坚实基础。

三、组织机构成立“德育课程化”领导小组。

组长:徐树海副组长:王顺平、秦永哲、张军成员:焦兴武、张春、石贵东、张军政、焦俊勇、范富强、王建民翟艳彩、唐丽兰、唐勇、周良荣、李绍新、李海玉、王惠萍、袁红、李山、马璐、全体班主任老师。

四、基本举措1.优化德育内容根据学生身心发展特点及德育课程标准要求,通盘规划初中学段3个年级的德育教育内容,保证学生在初中阶段接受完整全面的德育,“学习三年,影响一生”。

2.规范常规德育规范升旗晨会:整肃升旗纪律,搞好晨会策划,把升旗晨会开发成以爱国主义教育、行为规范教育为主线的班级形象展示平台。

规范一日常规:检查与反馈并重,开发其激励和矫正功能,从宏观上引导校风班风好转。

规范主题班会:班会必须每周举行,不得挪用。

主题班会,每周一次。

组织主题班会研讨课,提升班会课水平。

3.丰富德育形式组织好社会实践活动、专题教育、校内庆典,追求德育活动的多样化、情境化、生活化、实践化。

运用“短平快”的形式,组织好课余文化活动和兴趣活动,在体育、文化、科技方面各形成3-5个拳头项目,培养健康情趣。

初中部综合素质评价实施方案

初中部综合素质评价实施方案

山东省昌乐二中初中部综合素质评价实施方案综合素质评价是全面落实党的教育方针、全面实施素质教育、落实立德树人的重要举措,是引导社会和家长树立科学的教育质量观,营造良好的教育氛围的重要举措。

根据市、县综合素质评价相关工作会议要求,结合我校实际,特制定本实施方案。

一、指导思想全面落实教育立德树人根本任务,遵循学生身心发展规律,坚持科学的教育质量观,充分发挥评价的正确向导作用,营造真正有利于学生终身发展,有益于学生人性和智慧成长的教育环境。

综合素质评价的实施一定做到内容全面、客观,程序科学、规范,把综合素质评价与我校“271”特色课程、“271”特色课堂、“271”特色学生自主管理结合起来,关注学生全面协调发展,关注学生的特长和潜能,让每个孩子的一生成为一个精彩的故事。

二、综合素质评价组织机构及职责(一)综合素质评价领导小组组长:滕丽红成员:何放潘明娟华明思职责:①制定初中年级评价工作的规章制度,指导各级部评价工作;②对各年级学生综合素质评定工作进行过程监督;③主动向家长和社会介绍、宣传综合素质评价的意义、做法,争取社会的认同、支持和参与,接受社会各方面的咨询、质疑与监督;④对评定过程中的违规行为进行及时调查和处理。

(二)综合素质评价工作监督委员会主任:孙波成员:杨志国张海港刘强刘文涛职责:监督综合素质评价过程,确保评价公平公正、程序规范,审定评价结果,受理家长及学生举报、申诉,接受质询,协助综合素质评价领导小组开展工作。

(三)班级综合素质评价工作小组组长:各班班主任成员:各自主管理团队领袖、3—4名任课教师、家长委员会成员。

职责:具体负责班级学生的综合素质评价工作,做到公平评价、科学评价,落实学校综合素质评价实施方案要求,做好综合素质评价的过程性材料的积累、汇总、公示。

三、综合素质评价的实施(一)综合素质评价的标准、具体内容、评价主体综合素质评价包括道德品质与公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现、创新与实践等六个方面。

昌乐二中课堂教学与管理模式

昌乐二中课堂教学与管理模式




昌乐二中模式的具体表述:




(一)课前 1.学生分组 在每个学期开学之初,教师和班长、学习委员、课代表一起,对全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合, 分成若干个小组(每组宜为8~10人),并由每个小组推选出一名组织能力强的学生任组长。 2.教师备课 ①学期初,备课组长制定学期教学进度,分解备课任务并落实到每位老师(主备人)。 ②备课组老师利用学期初的预备周和备课组活动时间进行集体备课,备课进度以超前两周为宜。 ③每位老师在备学生、备教材的基础上确定每节新授课的预习提纲(或预习课教学设计)。同时,备好新授课教学 设计,特别要把学生自学过程中可能出现的问题尽量考虑周全,要多设计几种方案。 ④备课组活动前,由主备人提前将超前两周的预习提纲(或预习课教学设计)及新授课教学设计一并印发给本备课 组老师认真审阅,以便备课组活动时,主备人陈述备课思路、过程及方法后,本备课组老师能及时提出修改意见, 充实优化主备人的教学设计,形成备课组集体授课的共用教学设计。 3.预习提纲的使用 ①预习提纲需提前一至两天提供给学生,便于学生预习准备。 ②根据预习提纲内容的多少,可灵活采用课代表在黑板上抄写、教师出示小黑板、打印张贴于班级、印发给小组长 乃至全体学生等多种形式。 ③根据预习提纲内容的难易,可灵活采用课外预习、课堂前部分时间预习或者整节课预习方法进行。 ④各小组要进行组内预习交流,归纳出小组集中的疑点或新发现的问题,便于上课时进行组间交流。

“271法规课堂教学”

“271法规”的最大特点:“目标性”、“针对性”、“高性能”。最大限度 地调动每位学生主动参与的积极性,体现“我的课堂我作主”的理念。 “271法规”的价值趋向:促进教师工作的转变,变备教材、教法为备学生、 学法。使学生动起来,课堂活起来,教学效果好起来,师生负担减下来。 昌乐二中“课堂模式” 10+30+5,既预习、互动、测评三环节。 “即一堂课45分钟分别按照2、7、1的比例,划分为“10+30+5”。要求 教师的讲课时间不大于20%,学生自主学习占到70%,剩余的10%用于每 堂课的成果测评。 成果测评是课堂效果的关键环节,应该是在老师的监督下,在学习小组成 员之间的相互测评,可以是教师事先设计问卷,也可以是学生在自主协作学 习过程中发现问题并向教师提出,由教师就各组共性的问题,结合自己的教 学目标来归纳提升。

昌乐二中师德考核评议制度

昌乐二中师德考核评议制度
未尽事宜,由学校校委会研究决定。
(五)为人师表
1.品德端正,诚实正直,言行一致,表里如一,严于律己,以身作则。
2.奉公守法,模范遵守社会公德和法规法纪,无违法违纪行为。
3.文明执教,语言规范健康,举止端庄,衣着整洁得体,不在课堂上使用通讯工具。
4.坚持健康文明的生活方式,积极参加社会公益活动和文体娱乐活动,不得参与色情、赌博、封建迷信、邪教等有损教师形象的活动,不得在工作日上班前饮酒,不得在校园内吸烟。
一、评价内容及标准。
(一)爱国守法
1.热爱社会主义,拥护党的领导,不得有违背党和国家方针、政策的言行,自觉维护祖国统一、社会安定和民族团结。
2.全面贯彻党的教育方针,忠诚于人民的教育事业,在教育教学中自觉同党和国家的方针政策保持一致。
3.自觉践行“三个代表”重要思想和科学发展观理论;自觉学习、遵守和维护教育法律法规,具有依法执教的自觉意识。
凡有下列情况之一的,师德考核等次定为不合格。造成极坏影响的,取消各种评优资格,并通报批评。
1.以非法方式表达诉求,故意不完成教育教学任务、干扰正常教育教学秩序,损害学生利益的;
2.进行有偿家教牟取私利的、在校外社会培训机构兼职、兼课的;以获取利益为目的,推荐、暗示学生接受有偿家教或到社会培训机构学习培训的;
学校考核领导小组根据教职工成绩划定为优秀、良好、合格、不合格四个等级。各占30%、35%、30%、5%的比例(不合格等次原则上不超过5%)。
四、考评结果及使用
每学期考评结果在学校东西宣传栏公示,考评结果将纳入年度考核和专业技术职务考核之中,师德考核上、下学期有一次不是优秀等级者,年度考核不能评定为优秀。同时将其作为聘用、晋级、升职、评优树先等的重要依据,对特级教师、省市名师、先进个人、优秀教师、优秀教育工作者、教学能手的评选将师德考评结果作为前置条件,市级以上先进个人、政府教学成果奖、高级职称评定等必须在上学期的师德考核中获得“优秀”等次。师德考核不合格者,当年不得晋级、升职,不得评先评优,按有关规定扣发绩效工资,必要时可调整岗位。教师违反师德规范情节严重、造成恶劣影响的,应给予党纪政纪处分或者上报上级部门撤消教师资格、解聘。

山东德育实施方案

山东德育实施方案

山东德育实施方案一、引言。

山东省教育部门一直高度重视学生德育工作,为了进一步完善学校德育工作,提高学生综合素质,特制定了山东德育实施方案。

该方案旨在全面提升学生的思想道德素养,培养学生良好的品德和行为习惯,促进学生成长成才。

二、总体目标。

山东德育实施方案的总体目标是全面提高学生的思想道德素养,培养学生良好的品德和行为习惯,促进学生成长成才。

具体目标包括,加强学校德育组织领导,建立健全德育工作机制;加强师德师风建设,提高教师德育水平;培养学生的社会责任感和家国情怀,促进学生全面发展。

三、具体措施。

1. 完善德育工作机制。

建立健全学校德育工作领导小组,明确各部门的职责和任务,加强德育工作的组织和协调。

制定德育工作年度计划,明确目标任务和工作重点,定期开展德育工作总结和评估,不断完善工作机制。

2. 提升教师德育水平。

加强教师师德师风建设,开展德育培训和交流活动,提升教师的德育理念和专业水平。

建立定期评议机制,对教师的德育工作进行评估,激励优秀教师,引导和帮助不足的教师。

3. 加强学生思想道德教育。

开展形式多样的德育教育活动,包括主题班会、德育讲座、德育实践等,引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

加强学生的社会实践和志愿服务活动,培养学生的社会责任感和家国情怀。

4. 健全学校德育评价体系。

建立健全学校德育评价体系,包括学生德育评价、教师德育评价和学校德育评价。

通过多种方式,全面了解学生的思想道德状况,及时发现问题,采取有效措施加以解决。

四、保障措施。

1. 加强组织领导,确保方案的实施落地。

2. 加大资金投入,确保德育工作的顺利开展。

3. 完善政策法规,为德育工作提供制度保障。

4. 加强监督检查,确保各项措施的有效实施。

五、结语。

山东德育实施方案的制定和实施,对于提高学生的思想道德素养,培养学生良好的品德和行为习惯,促进学生成长成才具有重要意义。

我们相信,在全体师生的共同努力下,山东的学校德育工作一定会取得更大的成绩,为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出积极贡献。

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山东省昌乐二中人生规划课程实施方案所谓人生规划,就是指一个人对其步入社会将从事的职业及其发展道路的设想和规划。

人生规划教育的目的就是帮助学生树立人生目标,用目标引领来增强对自己未来负责的主动意识,形成强烈的学习和自我完善的内驱力。

一、课程目标1.帮助学生找到人生的具体目标和道路,了解个人发展与人生规划的关系,树立人生奋斗的信心和激情,领悟学习和进取的重要性。

2.培养学生良好行为习惯、较高的公民素养、高度社会责任感和民主平等意识,树立正确的人生观、价值观。

3.培养学生尊重生命、热爱生活、规划未来、与人相处、团体协作的能力,正确处理成长困惑、人生挫折,阳光积极,健康成长。

4.培养学生的创新精神和实践能力,主动学习、科学探究、亲自实践,体验科学研究过程和科学方法,弘扬伟大的人性。

二、课程的基本理念1.促进学生人生理想、职业理想与社会发展需求“对接”是本课程的任务随着身心发展、生活领域扩展、思维能力增强,中学生的视野不断扩大,对未来充满憧憬和期待,但是,他们对社会和自我缺乏足够的了解。

本课程帮助他们了解社会发展对人才的需求,了解自身的素质和潜能,树立适应社会发展、适合自身特点的人生目标和职业理想。

2.社会对人才的需求、中学生面临的现实问题以及树立正确的人生观、劳动观、职业价值观的需要,是本课程构建的基础劳动力资源供大于求、就业压力大,社会对人才的要求越来越高,是当代中学生成长过程中必须面对的现实问题。

帮助学生在升学与就业等方面做好心理、能力准备,是学生进行人生第一次选择前的必修课。

3.正确的价值导向与学生的主动探索相统一是本课程的基本原则人生目标和职业理想的确立,需要建立在学生独立思考和生活体验的基础上。

本课程把正确的价值导向蕴涵于学生对人生目标和职业理想进行探索和追求的过程中,帮助学生树立科学的世界观、正确的人生观、价值观,选准自己的人生目标和职业理想。

三、山东省昌乐二中人生规划课程创新团队1.学校人生规划课程创新团队:组长:张祥军副组长:郝美玲杨志升成员:李炳成丁春和孟维杰滕丽红蒋青山田伟涛于海涛潘明娟丁润东(高二7班)徐向宇(高二1班)滕焕斌(高一2班)徐炳然(高一8班)陈方正(初三8班)朱爱玲(初二3班)2.各年级人生规划课程创新团队:初一:组长:滕丽红成员:华明思、刘文涛、刘海蓉、崔丁月(一班)、白润泽(四班)、齐旭(七班)初二:组长:丁继强成员:于海涛、李惠卿、左德秀、朱爱玲(三班)、张栩(十班)、徐铭濂(一班)初三:组长:李刚成员:潘明娟、李婷婷、张海港、张梦媛(二班)徐延鑫(四班)陈方正(八班)高一:组长:李炳成副组长:蒋青山成员:李智王秀玲邱志刚王海峰唐茂高张艳华张鑫(1班)滕焕斌(2班)李雅晴(4班)徐炳然(8班)陈曦(26班)付冰(14班)李晓涵(33班)孟令圆(29班)高二:组长:孟维杰副组长:吴军华成员:田伟涛、宇欣亮、李智国、郭伟、李龙、刘勇、丁润东(7班)、徐向宇(1班)常建壮(2班)、杜睿(15班)、赵文超(12班)、于群(31班)四、本学期学校人生规划课程创新十个课题1.我心目中的好同学——榜样的力量(初一)2. 美丽校园——美在身边(初一)3. 兴趣与职业——家长导师进课堂(初二)4. 美丽的母亲——母亲节感恩教育(初二)5. 好习惯、好人生——成长日记(初三)6.感悟人生哲理,提升自律意识——自我管理(初三)7.跑操进行时——生命在于奔跑(高一)8. 青春有约——青春期教育(高一)9. 阅读伴我成长——读书节(高二)10.艺术点亮人生——艺术(高二)五、人生规划课程落实措施1.坚持正确的价值导向和育人导向要始终坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观为指导,全面贯彻国家的教育方针和素质教育理念,准确把握课程目标,促进学生全面发展,着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。

加强学生自我教育和自我发展,努力引领每个孩子张扬个性,给每个孩子适合的教育,真正帮助每个孩子发现自己,成就自己。

2.主题鲜明,形式多样,贴近学生,贴近生活,三年整体设计初高中三年的人生规划课程在选题上要避免随意性,注意科学性、系统性和规范性,要注重整体的考虑和设计。

一个成功的人生规划课应该主题鲜明,活动针对性强,贴近学生、贴近生活、贴近实际,有吸引力;活动内容丰富,形式多样,生动活泼,学生喜闻乐见。

因此一节人生规划课的选材、教育目的要结合本班的实际情况,符合学生的年龄特点,要做到现实、具体、有针对性、实事求是,不假大空。

一定和现代班级文化建设结合起来,和自主管理、昌乐二中学子八大素养结合起来,每一堂课都要分析一个问题,解决一个事情。

3.以学生为中心,注重学生的情感体验,鼓励学生参与深刻的教育来自学生自己深刻的体验和感悟,只有被灵魂接受的东西才能成为教育的瑰宝。

只有在学生活动中、在师生之间的交流中,产生心与心的碰撞、情感与情感的交融,才能在学生的内心深处产生共鸣。

要让每一个学生都参与、亲身去体验,让学生在活动中体验,在体验中成长,而不只是在听老师说教。

要格外关注调查、访问、体验、讨论、分享、规划与设计等环节,它们既是基本的教学手段,也是拓展学生视野、丰富学生人生阅历、提升学生职业生涯发展能力的实践过程。

4.一定要创新形式,丰富有趣,让学生喜欢人生规划课程一定要创新形式,要形式多样,内容丰富有趣,让孩子们喜闻乐见、魂牵梦绕。

创新一定要从学生的实际需要出发,要满足学生生活、学习、心理的需要,符合学生当前生理与心理特点。

老师们不要高高在上,多听取学生的建议,能走到学生心里去,让学生真的喜欢。

课堂可以在课内,也可以在课外;班主任担任课程老师,学生、任课教师、家长也可以担任课程老师。

德育课大体可分为讨论探究式、辩论明理式、情感体验式、情景模拟式、角色扮演式、演讲报告式、审美鉴赏式、文艺表演式、知识竞赛式、展示交流式、网上互动式、调查访谈式、参观考察式、社会实践式、综合活动式等,一堂高质量的德育课一般需要综合运用多种形式和手段来进行。

5.和学校各个阶段的工作相配合,充分利用多样的教育资源要充分利用多种多样的教育资源达到教育目的。

现实是最有权威的教育者,以现实资源为契机对学生进行教育最生动,最具有说服力,因此,人生规划课程一定要配合好学校总体的工作思想,配合好学校各个阶段的工作,前后系统连贯。

家长是教育资源的“富矿”,一个家长就是一门课程,各年级、各班级要充分挖掘家长各行各业中的教育资源和力量,各班要邀请有一技之长的家长担任班级《人生规划》课程辅导员,真正让家长走进学校,走进课程,走进课堂,使家庭教育和学校教育真正形成合力。

6.以育人为中心,围绕文化建设开展文化是一种价值观,人生规划课程就要围绕着一定的价值观去开展。

学高为师,身正为范,班主任要做道德的模范,努力提升文化素养、师德水平和业务素质,搞好个性化教育和差异化教育,做学生成长道路上的人生导师。

要尊重学生,不歧视任何一个学生,打造家庭式亲情关系,让每一个学生有尊严的、安全的在班内生活。

人生规划的核心目标就是要弘扬伟大人性,人性包括怜悯心、同情心、同理心、上进心、宽容心、爱心等等,让学生思想在伟大人性的光辉照耀下成长智慧,成长的更像自己。

7.每个年级要整体设计好本学期人生规划课程实施方案(1)确定好时间:共计12节,学习时间定在下午第四节(当日已上过体育课下午不再活动的时间)。

上课时间坚决不能边缘化,不能被冲击掉;(2)确定好内容:每个年级精心设计12个主题,设计好每节课的主题和学习目标,确定好主备人;(3)确定好集体备课:各年级德育创新团队要每周组织一次集体备课,科学整合内容,创新德育课程的形式,共同制作好课件,设计好导学案。

导学案要实用,设计具有开放性、挑战性、与社会生活实际相结合的热点问题,体现自己年级的特色。

每一堂人生规划课必须先上示范课,培训好全体班主任。

8.每位班主任要认真搞好课堂教学设计年级统一提供专门的人生规划课程备课本,班主任要在集体备课的基础上搞好个人课堂教学设计。

班主任必须堂堂有备课、有课件。

课件内容要丰富,有视频,有图片,形式多样,让学生感兴趣。

每结束一个主题,让学生自主总结谈收获,一定引学生总结出几点东西,把经验贴在教室里,让学生天天看,不断完善学生的品质。

对于班主任的备课,年级和学校人生规划课程创新团队每月进行一次调研,作为评价班级人生规划课程的主要依据。

五、课程评价1.对年级评价学校人生规划课程创新团队,搞好对各年级人生规划课程实施的指导引领、过程评价。

每月调研各年级人生规划课程备课、导学案、课件;期中、期末组织两次学生问卷调查,调研人生规划课程实施效果,发现典型,推广经验。

2.对班级评价各年级必须按照人生规划课程的要求,保证学习时间,确保课程内容的学习效果,实施途径要科学,评价措施要准确、到位。

各年级人生规划课程团队要制定评价标准,每月对各班人生规划课程实施情况作出评价,作为评价各班现代班级文化建设的依据之一。

3.对学生的评价对学生的评价包括自评、互评、项目评价、发展规划评价、教师综合评价五个环节。

(1)自评,由学生结合课程学习小结做出自我评价;(2)互评,以小组为单位在自我评价的基础上,互相评价,互相激励;(3)项目评价,将每一阶段活动课程评选的优胜小组、优胜个人纳入评价体系;(4)生涯发展规划评价,以学生根据社会需要、个人志趣、课程学习的主要收获制定的“未来10年,我的生涯发展规划”为评价文本,凡全程参与课程学习、并在生涯认知、知识、能力、品德修养等方面有所提高的学生,都应该给予及格成绩。

(5)教师综合评价,由教师根据学生学习过程的全部表现、进步幅度和上述评价结果,写出描述性、激励性评语,给予综合成绩等级评定。

六、课程考核方法山东省昌乐二中2013年3月。

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