教学语言与地理课堂调控

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地理课堂教学建议

关于地理课堂教学的建议课堂教学是教学工作的中心环节。

地理课堂教学是提高地理教学质量和效益的关键，课堂教学水平在教学能手和优质课评选活动中起着决定性的作用。

本文结合在地理课堂教学中见到的一些现象，提出关于课堂教学的几点建议：1.导入新课不能拐弯抹角可以进行演示等等。

无论采用哪一种方法，都要紧紧围绕本节课的教学目的、内容，进行有针对性地导入，使学生集中注意力，尽快地进入到新课的学习中去，为教学的顺利进行创造有利条件。

教师应根据新课内容，通过有针对性的导入语言及教学活动，激发学生浓厚的学习兴趣，然后有条不紊地进行教学。

2.不能抛开课本满堂灌不能在课堂上抛开学生和课本唱独角戏，从上课到下课，自己一讲到底，以显示对教材的熟练程度。

这样做一是忽视了学生的主体地位，二是把学生读书、做练习的时间挤到了课外；三是不利于学生学习习惯及能力的培养与提高。

因此，是应该禁忌的行为。

在地理课堂教学中，教师要教给学生学习地理的基本方法，培养学生钻研课本的习惯，把课文学深学透，将地理课的教与学提高到一个新的水平。

3.教学语言要规范课堂教学水平的一条重要标准。

因此，地理教师的语言一是要逻辑性严谨；二是要概念准确。

如某地的气温年较差是指该地的月平均气温最高值与月平均气温最低值之差。

季风区是指受夏季风影响明显的地区；三是用词要恰当。

“武汉位于广州的北方”、“新疆位于我国的西北部”等，否则会影响教学效果，同时也不利于培养学生的地理学习能力。

4.板书不能杂乱无章板书除文字外，还包括一些板图、板画，要把文字板书同板图、板画做为一个整体来设计、布局，避免文字板书与板图、板画相脱节。

许多板图（画）是在教学过程中边讲边画的，要合理布局文字板书与板图（画）的位置，不要使板图（画）影响后面的板书，造成文字板书的拥挤或由于板面限制而造成前详后略的情况。

一使用１、２、３、４……或者（１）（２）（３）（４）……，不能混淆。

新课尽量采用提纲式板书，少用括号式、结构式板书。

巧用诗词、民谣调控地理课堂教学

知识的诗词、民谣和谚语，学生不但爱听，而且可以活跃课堂气氛，学习地理的积极性就会大大提高。同时可以提升学生的文学素养，让地理知识在学生的头脑中形象地被理解和
记忆。
中有知识，知识融于画中”的思维品质，使枯燥的地理知识
变得形象、生动、有趣。例如，在 “ 对西北地区”这一部分内容的教学中，由于内容枯燥，我引用 “ 风吹草低见牛羊，浅草才能没马蹄，一
一
步补充：由于西北地区深居内陆，距海遥远，加上山岭重重阻隔，东南季风难以到达，所以降水稀少。玉门关外的杨柳长势不好就是由于 “ 春风”不度造成的。通过学习，学生知道了我国分为季风区和非季风区，玉门关在甘肃省河西走
廊，正好位于非季风区，自然就难以受到，我提出这样的问题：同学们，－毛泽东诗云 “ 坐地日行八万里，巡天遥看一千河” 。说明什么问题呢？学生通过分析回答：“ 坐地日行八万里” 说明赤道的周长大约是四万千米，即大约为八万里。“ 巡天遥看一千河”说明地球在自转，同时也在公转。我鼓励学生答得很好，进一步又问：假如毛主席是在北京的家里，坐地天能行八万里吗？比八万里多还是少呢？为什么？学生通过读图分析并回答：赤道上的线速度大约为１６７０千米／４，时，可以算出赤道所处的纬线圈最长，而毛主席所在地北京
课堂就会增加几分诙谐；妙用一句诗词，教学会变得更生动活泼、趣味无穷。例如，讲 “ 西北地区荒漠化防治的地理背景”时，我哼起了歌曲 “ 掀起你的盖头来，让我来看看你的眉，你的眉儿
细又长，好像树上的弯月亮 ……” 。学生受感染也唱了起来，我趁势问：你们知道这首歌的曲调属于哪个地区的风格吗？（学生抢着回答说：“ 是我国西北新疆的风格。 ” ）我接着说：今天我们就一起走进西北，了解西北地区的基本Ｊ『青况。在讲中国地势 “ 西高东低，大致呈三级阶梯分布”这一特点时，我问学生：会唱《三国演义》主题曲吗？学生说会

课堂调控教学法在地理教学中的运用

饶有趣味的良性运作状态。学方法只确符合学生的心理特征和认识规律，才能对地理课堂教学具有稳动活泼、固的调控功能。
四、情绪方面
教师的情绪直接影响着学生的情绪，是影响学生注意力最敏感的因素
之一。学生学习情绪的高低，课堂气氛活跃不活跃，很多时候是与教师的情
二、兴趣方面
兴趣是指人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是推动学生进行学习活动的内在动力。当学生对学习发生兴趣时，总是学习积极主
绪同步的。因此，教师在地理课堂教学中，要注意将自己的情绪调整到最佳状态。教师在课堂上始终都应该情绪饱满，精神抖擞，光有神，目满怀激情，染，精神振奋，情绪高涨。如果教师上课无精打采，情绪低落，两眼无神，则学
甚至睡意朦胧，于教师的讲授听而不闻。对心理学认为，好奇心是学生学习兴趣的内因之一。揭示地理知识中的新生也将会情绪低落，
异之处，可使学生猎奇喜新的心理，转化为答不行，不答也不行，何处理呢？这就要靠教师的教学机智了。如内容丰富多彩，上至天文，下至地质，近及家乡，远及全球。在地理教学中，教题， “ 师要善于挖掘教材内在的吸引力，以生动形象的语言，或向学生描述绚丽多如果是稍加考虑就能解决的问题，不妨先把问题抛给学生：这个问题提得
能乐于接受，易于理解，印象深刻；教师的教学语言应当简明扼要，内容具
旧模式，建立以学生主动参与活动为主的新模式，确实把学生置于教学的主体，生动形象，富有感情，才能集中学生注意力，激发学生学习兴趣，调动学体位置。教师不能越俎代庖地代替学生学习，而是重在诱导、引导、指导，让生学习积极性，教师的语言还要语音清晰，音量适度，语速适中，有节奏感，学生积极活动，主动参与，真正成为课堂的主人。教师引路，学生走路，使学音乐性浓，才能增强语言的吸引力和感染力，提高课堂教学效果。生在教师的指导下，通过自学、思考、讨论、训练、实践等多种学习活动，独立地获得知识，培养能力。求教法的灵活性和多样性，以不断变化的信息去刺激学生的接受欲望，使之形成持久的注意力。地理教学实践证明，呆板的、千篇一律的教学，即使是一种较好的教学方法，教师久用而不变其法，学生也会感到索然无味，习情学绪低落。反之，教师如果能够根据地理教学内容和教学对缘的特点，选择和教师在地理教学中要讲究语言艺术。描述地理事物和现象时，要生动形象，造成一种地理意境；讲解地理概念和原理时，要严密准确，深入浅出，化时，可提高音量，减慢语速，当重复：适学生注意力分散时，可暂时变换声调，几句幽默，提醒注意；突出思想教育时，要富于感情，声情并茂，使学生受到感染。这样，通过教师严谨生动、流畅优美的艺术语言，牢牢地控制学生的注意力，时而将他们带入神秘的境界，时而将他们引入宁静的遇想，时而将他

高中地理课堂教学方法及策略

高中地理课堂教学方法及策略在教学过程中教师更注重引导学生知识的应用性，并且通过创设问题的形式增强教学的有效性，进一步促进学生学习能力及任务获得良好的教学效果。

下面是小编为大家整理的高中地理课堂教学方法及策略，希望对你们有帮助。

高中地理课堂教学方法新的课程改革不仅在教学内容上给高中地理教学以较大的触动，认为教学不只是让学生得到学科教学内容，体验课程，感悟课程，即教师和学生在共同体验探索新知识的过程中实现课程内容持续生成与转化更是教学的重要内容。

而在教学方法和教学手段上给教师也提出了更高的要求，教师要充分调动学生的学习地理热情，培养学生分析问题、解决问题的能力。

一、创设问题情境，激发学生学习兴趣创设问题情境已成为新教学模式的一个显著特征，以问题情境为基础的数学教学有利于激发学生的学习动机和探索欲望。

教师应从学生的心智状态出发，抓住学生理解教学内容时可能产生的疑难，或是学生原有的认识与新授知识冲突，或由于知识和能力的不足，产生障碍，从而设计问题情境，在学生与问题之间构建一座桥梁，引导学生发现问题，启发学生提问。

例如，在必修人文地理部分，如果单纯地讲授理论知识，显然是很枯燥的。

因此，在课堂上也可以采用创设情境的方法，让学生在分析实例时学习、巩固理论知识，同时活跃课堂气氛。

比如在讲完《城市与城市化》这一章以后，就让学生运用本章知识来对自己家乡所在的地级市进行分析，这样既能使理论联系实际，达到巩固知识的效果，又能使课堂内容更加丰富，增长学生的见识。

而在必修自然地理部分，创设情境同样可以收到事半功倍的效果。

比如在讲完《地球的运动》这一节以后，让学生写一篇科幻文章，主题是“假如黄赤交角突然变得很大或很小，我们会怎样”，学生就必须充分思考黄赤交角对地球和人类的意义了，这样学生对黄赤交角的理解就会非常深刻。

二、根据不同的教材内容进行课堂提问设计(一)利用学生已有的知识和经验设计提问这种提问的设计，要求教师在备课时，认真研究学生已有的知识和经验，大量收集学生在日常活动中可能接触到的社会、经济、科学和生活中的各种信息，结合某节课教学目的的要求，设计出为课堂教学服务，且能使这些感性和零散的知识提高到理性知识的提问。

如何优化地理教学语言

１科学性。教学语言必须真实、正他学科以及人类活动有着广泛的、千丝．确、精练，既要符合科学规范，也要反万缕的联系。因此，在地理课堂上，除映地理学科本身的科学性。① 要讲普通了运用地理图像、电教手段等多种媒体话。这是对教师语言的基本要求，无论外，运用生动、形象的教学语言对大量原籍为何地，在课堂上都必须讲标准的的地理事物和地理现象进行描绘、叙述普通话，绝不允许用方言或土语来讲和说明是最常用、最便捷的方法，也是课。② 字音要准确，用词要科学。对于对其他媒体的最好补充，更是开发学生比较生僻的或读音没把握的字要在备课大脑潜能、促进形象思维和抽象思维结
时查阅字典，以避免误读。另外，在引
合的重要手段。描述的语言应该是真实
导学生学习各种地理概念时，要注意科的、优美的、形象的、有感染力的，这
成热爱生活的美好情感。教学语言是教的传递信息的载体，是教与学、师与生师重要的基本功之一，也是最能体现教之间进行交流、传授知识、培养能力、
师的知识、能力、才华、风度的重要标指导学法、塑造品格从地理教学语言的的、精彩的、高质量的教学语言不仅能特点分析入手，努力探讨地理教学语言集中学生的注意力，提高学生的积极

地理教师语言文字工作计划

地理教师语言文字工作计划一、工作目标地理教师语言文字工作的目标是通过文字和语言的传达，使学生在地理知识、技能和情感态度等方面有所提高，使学生能够了解地理的基本知识，掌握地理学科的基本方法，培养地理学科的基本技能，树立正确的地理观念，培养正确的地理情感态度和价值观念，激发学生学习地理的兴趣，引导学生了解和热爱自然与社会，增强地理素养。

二、工作内容1. 教材的选择与编写作为地理教师，首先要对教材进行选择与编写工作。

在教材选择过程中，要结合学生的实际情况和学习需求，选择适合学生的教材。

在教材编写过程中，要注重语言文字的准确性、生动性和诱导性，遵循学科规律，注重学生的全面发展。

2. 课程的设计与教学活动组织地理教师要根据教材的内容和学生的实际情况，设计出富有活力的地理课程，并组织相关的教学活动。

在这个过程中，语言文字是非常重要的工具，要注重语言文字的准确性、生动性和表现力，使学生能够更好地理解地理知识，并提高他们的学习兴趣。

3. 学生作业批改与辅导地理教师还要对学生的作业进行批改与辅导工作。

在这个过程中，要注重语言文字的准确性和表达能力，使学生能够对自己的作业有清晰的认识，并提出明确的改进方法，以提高他们的学习水平。

4. 学科竞赛与讲座活动组织地理教师还要组织相关的学科竞赛和讲座活动，以提高学生的学习兴趣和水平。

在组织这些活动的过程中，语言文字的准确性和生动性是非常重要的，要注重活动的宣传和组织，使学生能够更好地参与和体验这些活动。

5. 学生课外阅读与讲解地理教师还要对学生的课外阅读进行讲解和指导工作。

在这个过程中，语言文字的准确性和表达能力是非常重要的，要注重对学生的启发和引导，使他们能够更好地理解和吸收阅读内容。

6. 参与教研和教学研究地理教师还要积极参与教研和教学研究工作，不断提高自己的教学水平和专业素养。

在这个过程中，语言文字的准确性和表达能力是非常重要的，要注重对研究成果的准确描述和生动展示，使其他教师能够更好地理解和借鉴研究成果。

地理教学中几种调控手段

一
有稳固的调控功能。四．语言调控
学生回答： “ 以”。可
“ 那么我们带着这种方式来对待一个曾经优秀、著名的地方一鲁尔区，看看我们能否给他指出一些意见？” 学生这下明白过来原来是导课而且思路已经明确，很高兴地带着刚才的方法去学习本课。
一
的重要因素之一。
、
运用教学方法对地理课堂教学加以调控，教师要克服教学方法套路化、呆板化，而应追求一个新，以新颖的形式吸引学生的注意力，激发学生的求知欲。地理课堂教学应一改以往 “ 填鸭式”不良模式，建立以学生主动参与活动为主的新模式，确实把学生至于教学的主体位置。教师不能越俎代庖地代替学生学习，而是在诱导、引导、指导。让学生积极活动，主动参与，真正成为课堂的主人。地理教学实践证明，呆板的、干篇一律的教学，即使是种较好的教学方法，教师久用而不变其法，学生也会感到索然无味，学习情绪低落。反之，教室如果能够根据地理教学内容和教学对象的特点，选择和运用多种教学方法，就会使学生兴趣盎然，学习热情兴而不衰。总之地理教学方法只有符合学生的心理特征和认知规律，才能对地理课堂教学具
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地理教学中几种调控手段
王莉君
（陕西安康汉滨区大河中学，陕西安康７５０）２００
【要】在地理教学中，我比较注重对课堂教学的调控，努力增强地理课堂的趣味性和人文性，从而激发学生学．地摘－－］理的兴趣。在长期的教学实践中，我发现通过兴趣、机智、教法、语言等方面的调控能有效实现上述课堂教学目标，本文

浅谈地理课堂教学应注意的几个问题

浅谈地理课堂教学应注意的几个问题十九中袁清蕊新课改理念下的地理课堂教学，是以学生为主体，以合作为手段，通过自学探究、质疑解难、合作交流，从而达成学习目标。

怎样使课堂教学变得生动活泼，使学生学习变得轻松愉快，达到学以致用，是每一名地理教师都面临的问题，以下就是我在教学实践中的点滴体会。

一、多方位的调动学生积极性1、从初中学生的年龄出发，尊重他们的语言习惯和审美情趣，教学中充分利用各种景观图片，让学生多看多讲，增加趣味性，激发学习的积极性。

2、用讨论比较方式，开展“活动”，充分利用“活动”，通过学生亲自看、读、动脑，动口，动手，积极主动地参与课堂教学，自主学习，自主发展，使学生真正成为学习的主人。

3、多设计一些比较贴近学生生活的，有亲合力的话题，让学生展开讨论，调动他们的生活积累，引发共鸣，由已知引出未知。

4、以学生为本，要善于启发、引导学生独立思考，大胆质疑；要注意培养学生的好奇心和想象力，使课堂教学充满活力和新意；要帮助学生树立自信心，充分挖掘学生的潜能，培养学生勇于探索，敢于创新的精神二、注重对学生智能的培养教学中从教给学生分析问题和解决问题的本领入手，从动手能力和动脑能力两方面，去培养和提高他们的地理思维能力（包括综合分析能力和对比能力）、地理观察能力、地理想象能力、运用地图的能力……等。

当然在教学过程中对学生智力的培养，要根据课标和教材的要求，还要考虑学校、教师和学生的实际情况。

有意识地引导学生，在已有知识和技能的基础上，通过阅读地图，开展小组合作学习，组织活动，指导学生掌握新知识。

三、教学过程要经常开展小组合作学习“如果你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下还是一个苹果：但如果你有一具思想，我有一个思想，彼此交换时有两个甚至更多的思想。

”这充分说明了学生以小组合作学习的重要性，在教学过程中教师要注重培养学生的合作学习能力，让每一名学生在讨论都占有一个角色，都有一个责任和分工，让他们在合作学习中享受到学习地理的乐趣，同时使他们在合作学习中碰撞出思想火花。

地理教学中的调控艺术

地理教学中的调控艺术课堂是师生的双向互动，要使课堂出现张弛有致、意趣盎然的教学格局，但又处理好活跃学生思维与很好地完成课程计划，使整个教学流程呈现出预定的、有序的、最佳的姿势，需要教师具备很强的课堂调控艺术，既将课堂的主体权落在有激情思维学生身上，而主导权又掌握在教师的有效调控范围内。

本人长期在地理课堂教学中，经过反复探索和尝试，认为有以下几种有效的调控方式。

一、教法调控地理课堂的调控机制，在很大程度上就是刺激学生集中注意力，调动学生的学习积极性。

从美学的角度讲，引起人们审美注意的一个重要因素，是客观对象的新异性和多样性。

同时，从中学生的心理特征来讲，他们的注意容易分散，长时间的有意注意也易使学生疲劳，因此，课堂教学方法是否新颖、是否多样，也是决定能否有效实施地理课堂教学调控的重要因素之一。

运用教学方法对地理课堂教学加以调控，首先，教师要克服教学方法模式化的倾向，改变教师讲、学生听的“注入式”陈旧模式，充分利用地理科丰富多彩的内容和现代科学的新发现，以追求教法的新颖性，激发学生的求知欲，建立以学生主动参与活动为主的新模式，确实把学生置于教学的主体位置。

教师不能越庖代俎地代替学生学习，而是重在诱导、引导、指导，让学生积极活动，主动能参与，真正成为课堂的主人，使学生在教师的引导下，通过自学、思考、质疑、讨论、训练、实践等多种学习活动，独立地获得知识，培养能力。

其次，教师不能总是固守某种单一的教学方法，堂堂用、年年用，而要追求教学的灵活性和多样性，以不断变化的信息去刺激学生的接受和探索的欲望，使之形成持久注意力。

地理教学实践证明，呆板的、千篇一律的教学方法，即使是较好的教学方法，教师久用而不变其法，学生也会感到索然无味，学习情绪低落。

反之，教师如果能根据地理教学内容和教学对象的特点，选择和运用多种教学方法，就会使学生兴趣盎然，学习热情兴而不衰。

总之，地理教学方法只有符合学生的心理特征和认识规律，将传统的优良方法与现代教学手段有机结合，大胆变革教法才能对地理课堂教学具有稳固的调控功能。

地理课堂教学语言的特点

地理课堂教学语言的特点蔡敏苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。

”由此可见，教师驾驭语言能力的高低，直接决定着学生能力的发展。

《地理课程标准》将地理的课程性质定位于“区域性、综合性、思想性、生活性、实践性”。

那么，如何在课堂教学中充分利用语言的魅力展现地理学科的这些特征呢？我认为，教师应该在课堂教学语言中体现以下特点：一、导入语：引人入胜，发人深思好的开头是成功的一半。

一节精彩的地理课，必须要在课堂教学的一开始就能将学生的注意力全部集中到教学中来，使学生能够迅速从课堂导人中寻找到兴奋点，在活跃的思维中燃起参与的积极性。

比如“西部开发的重要阵地——新疆维吾尔自治区”这一课的课堂导人，我就在授课之初播放了歌曲《新疆好》的MTV，让学生在动听的旋律中欣赏新疆的美丽风光。

然后设置疑问：“这首歌里唱到了新疆的哪些地理事物？”当学生说出“天山、戈壁、牛羊、葡萄……”这些事物的时候，我进一步要求学生把这些词语分成两类，一类是自然环境，一类是经济活动，并要求学生从这两个角度来分析这节课的内容。

从激趣到设疑再到让学生把握全课的两条脉络，学生的注意力和思维能力都得到了充分的发展。

二、提问语：有的放矢，富有内涵美国心理学家布鲁纳说：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。

”设置疑问不仅可以引发学生的兴趣，还可以引导教学过程的顺利开展。

为此，地理课的课堂提问要注意三个方面的要求：一是要注意提问的针对性。

课堂提问的中心要紧紧围绕课堂教学的内容；二是要注意问题的内涵。

课堂提出的问题能够用具有启发性的视角促成学生智力和学习能力的双重提升；三是要注意提问的差异性。

教学的最高境界在于因材施教，所以提问要关注每一个层面的学生。

比如“黄河的治理”一课的教学，我设计的几个问题就贯’穿了教学的全过程。

第一个问题，“为什么把黄河比作母亲？”通过这个问题，使学生对黄河的概况有全面的认识；第二组问题，“今天，母亲病了，病到什么程度了？是什么让母亲生病的？”以这两个问题来认识“黄河的忧患”；第三个问题，“我们怎样把母亲的病治好？”以这个问题来分析“调水调沙”的作用，并由学生合作提出治理措施。

谈谈高中地理教学与课堂调控艺术

０８０）２００
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文献标识码：Ａ
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文章编号：０８— ２Ｘ２１）２— １０— １１０９５（０１１０５０
２期
谈谈高中地理教学与课堂调控艺术
麻清莉（内蒙古通辽市第一中学（校区）内蒙古通辽北
中图分类号：６３５Ｇ３．
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摘要：地理课堂教学中运用 “ 制论 ” 在控的原理，可收到理想的教学效果。本文分析了几种笔者常用的调控方法，与读者交流。关键词：理课堂教学调控方式地教师自觉地运用 “ 制论 ” 控的原理，理课堂教学实施有效引力和感染力，对地提高课堂教学效果。描述地理事物和现象时，要的调控，课堂出现张弛有致、趣盎然的教学格局，个教学流生动形象，成一种地理意境；解地理概念和原理时，严密准使意整造讲要程呈现出预定的、序的、有最佳的调控态势，是现代中学地理教确，这深入浅出，抽象为具体；

谈地理课堂教学的调控艺术

理知识中的新异之处，可使学生猎奇喜新的心理转化为学习兴趣和求知欲望。地理知识内容丰富多彩．至天文。至地上下
质，及家乡，及全球。地理教学中，师要善于挖掘教材近远在教内在的吸引力．以生动形象的语言。学生描述绚丽多姿的或向
一
地理事物和现象：采用直观手段，或在学生面前展示无奇不有的大干世界；创造地理意境，学生带人 “ 象 ” 或把想的王国中探索，足学生的心理需求，发学生的学习兴趣。同时，满激要注意不能停留在走马观花、光掠影的浅表，浮而应引导学生对地理事物和现象加以分析比较，示其间的共性与差异，而探索揭进其所以然，深化学生的学习兴趣。学中也可适当联系地理科教学的新资料、发现、理论、问题，南北极考察、空探新新新如太索、星文明、尔尼诺现象等．学生产生耳目一新之感，外厄使从而提高学生的学习兴趣。
三、言调控语语言是人们交流思想感情的工具。地理教学中，识的在知
、
教法调控
地理课堂教学的调控机制在很大程度上就是刺激学生集中注意力，调动学生的学习积极性。从美学的角度讲，引起人们审美注意的一个重要因素。客观对象的新异性和多样性。是因此，堂教学方法是否新颖、否多样，是决定能否有效课是也地实施地理课堂教学调控的重要因素之一。运用教学方法对地理课堂教学加以调控，先，师要首教克服教学方法模式化的倾向，求教法的新颖性，追以新颖的形式激发学生的求知欲，之保持稳定的注意力。当前，理使地

浅谈地理教学语言的优化

浅谈地理教学语言的优化摘要：广义的教学语言也包括以语言为主的口语、肢体动作语言、板书板画等，唯有口语才是教师语言的主体。

教学语言作为教学信息的载体，是学生与教师交流的主要通道。

在地理课堂教学中，教师的语言是提高地理课堂教学质量的基本教学技能之一，对完成地理教学任务、履行地理教育职责起着举足轻重的作用。

为此，地理老师要加强教学语言的训练。

关键词：地理教学语言；科学性；艺术性；简练性；启发性一、地理教学语言的科学性有科学的语言，才能保证学生获得准确的信息，这要求地理教学必须语言正确、语句符合逻辑。

对于一些地理学术词语，要讲究吐字准确，如安徽六（lù）安、地壳（qiào）、斯堪的（dí）纳维亚、喀什（shí）等等，还有学生普遍会读错的，如将砾（lì）石的砾读成“shuò”音。

这样的情况教师应及时给予纠正，否则会误导学生。

除了常见的发音错误，在地理教学中还会有其他表达错误的地方。

例如地理方位，规范的表达方式是“上北、下南、左西、右东”，经常被不规范的“上、下、左、右”所替代。

如读图时问学生：北京位于广州的什么方位？学生答位于上面，对于这样的表达教师应及时纠正。

又如学生在回答夏至日这天全球正午太阳高度的季节变化规律时，有学生回答：北回归线及其以北地区正午太阳高度达到一年中的最大值，赤道以南的地区达到一年中的最小值。

教师应纠正：北回归线及其以北地区正午太阳高度达到一年中的最大值，南半球各地达到一年中的最小值。

二、地理教学语言的艺术性多数地理教师上课时照本宣科，语言枯燥无味，方法是死记硬背。

要提高学生学习地理的兴趣需要有活跃的课堂气氛，而活跃的课堂气氛离不开生动的语言。

平时教师稍加注意收集与地理教学内容有关的文学词汇运用到地理教学中，可以有效激活学生思维的兴奋点。

如讲到地球自转速度时可引用毛主席的诗句“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”；讲我国南北气候差异的时候，可引用“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”，请学生思考为何北方不能生长荔枝，而要从南方运送过来；再如讲到等高线知识时，可以由电影《红河谷》的片段来引起学生的兴趣：红河谷里的藏族人抓到两个前来勘探地形的英国人，并从其身上搜出了等高线地形图，但是藏族人并不认识，英国人撒谎说他们是捉蝴蝶的，藏族人就真的相信了并且留下二人在族里。

地理教学语言的基本类型与要求

地理教学语言的基本类型与要求●黄惊鸿/西南师大地理系　地理教学语言是地理教师对学生进行知、能、德、美等方面教育,完成地理教学任务的最重要工具。

地理教学语言表达质量的高低,直接影响着地理教学效果的优劣。

一、地理教学语言的基本类型地理教学语言有口语,书面语及态势语三种基本类型。

教学口语通常有导入语、设问语、阐释语、过渡语、应变语、组织语、结束语等多种形式。

书面语包括板书、钢笔字书写及毛笔字书写三项内容。

态势语则主要由眼神、表情、手势、头势、身势等组成。

地理教学语言强调口语、书面语及态势语的完美结合。

二、地理教学口语的基本要求地理教学口语的表述既要符合教学口语的一般要求,又要突出鲜明的学科特色。

1.口语表达准确、简明、生动、启思,注重科学性、思想性、艺术性、启发性和针对性的统一。

(1)准确。

要求对地理事象的有关表述做到读音准确、用词准确、、概念准确、方位明确,计量单位规范。

(2)简明。

要求表述简炼,紧扣教学内容,具有较强的概括性。

课堂上不海聊神侃、不说废话、不说无意义的口头语,并避免无意义的机械重复。

(3)生动。

能用形象描述,吟诵诗歌、歌谣,引用故事、资料,排比、比喻、夸张、拟人等修辞法以及声情法、、美称法、意境法等多种艺术方法增强口语表达的感染力。

口语表达的生动性也常需要与有关的态势语相结合。

(4)启思。

能用恰当的设疑置问、导引思路、逻辑推理等启迪性语言锻炼学生思维,引导他们积极主动地去获取问题的答案。

设问是启思的重要方式。

设问要注意问题的思考性、针对性及艺术性。

问题深而偏或浅而细或题意不明、程序紊乱及提问失度如提问太少或满堂问等,应在克服之列。

口语表达要力求准确、简明、生动、启思,有利于地理教学中科学性、思想性、启发性和艺术性的统一。

但还不能忽略针对性。

所谓针对性,主要是指对不同生理、心理特征、不同智能基础的学生,口语表达无论内容与形式应有所区别。

如对中学低年级学生,生动性常受注重,而对中学高年级学生,则更应强调深刻性。

新课程理念下高中地理课堂教学的调控艺术

四、偶发事件，机智调控
地理课堂教学是一门艺术，一堂好的地理课，学生在获得丰富地理知识的同时，能感受到这种艺术所在，还在这其中，地理教学语言所起的作用至关重要，它是地理课堂教学获得成功的一个重要前提和保证。教师要善于处理，因势利导，危 ” 临“ 不乱，处变不惊，快速做出反应，当机立断，及时采取适当的处理措施，化被动为主动，有效地调控地理课堂教学。课堂上出现的偶发事件有很多是学生在无意中造成的，如果教师不考虑学生的心理，严厉批评训斥学生，极易造成师生问的情绪对立。教师如果能够站在教育者的高度，运用教育机智，热问题冷处理 ”把事件化大为将“ ，小，不利为有利，能在短时间内平息“ 发事件 ” 使课堂教学转人正化就偶，
课堂资
新课程理念下高中地理课堂教学的调控艺术
河北省，漳县职教中心临孟瑞英
摘要：好的课堂调控技能是上好地理课的关健，良结合实际，兴趣、从教法、语言、偶发事件等方面对地理课堂教学中常开的调控方式进行了阐述。
关键词：课程理念新地理课堂教学调控艺术
法，堂堂用、年年用，而要追求教法的灵活性和多样性，以不断变化的去刺激学生的接受欲望，使之形成持久的注意力。例如，让学生记住“ 我国３４个省级行政单位的名称 ” 确实有一定的难度。若采用“ 古诗教学 ”效果会意想不到的效果，，可把它编成一首七言“ 绝句’ ‘ Ｌ－省黑吉辽，一东￣－陕甘宁内革命早：云贵川在西南角，新青藏内牧羊好：两湖ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ广两河山，四对冤家死对头：福建江西近台湾，苏浙安徽海南岛：重天北上直辖市，香港澳门回归欢。” 这些诗犹如调味济，使地理课堂别有一

地理教学课堂管理制度

地理教学课堂管理制度一、教学目标地理学科作为一门自然科学学科，旨在帮助学生全面了解地球上的自然环境和人文地域，培养学生的地理思维能力和地理素养，提高学生的地理学习兴趣，培养学生对地域环境的关注和责任感。

因此，在地理课堂管理中，我们旨在打造一个积极、合作、有趣的学习氛围，确保学生对地理知识的学习效果和动力。

二、教学准备在进行地理课堂教学前，教师需要做好充分的准备工作。

包括：1.准备教学教材：精心选择符合教学要求和学生水平的地理教材，确保教材内容准确、全面，与教学大纲和教学目标相契合。

2.准备教学工具：包括地图、地理模型、实验器材等，以及多媒体教学设备，确保能够生动、直观地呈现地理概念和实践操作。

3.准备教学辅助资料：如教学PPT、课堂练习题、实践任务等，使学生能够在课堂上参与互动、巩固学习成果。

4.制定教学计划：明确本节课的教学目标、内容安排和教学重点，合理分配授课时间，确保教学进度和教学效果。

5.准备个人状态：教师要保持良好的精神状态和专业素养，热爱教学工作、关心学生，为学生树立榜样。

三、课堂管理1.教室环境管理：教师应在课前对教室环境进行整理，保持桌椅整齐、黑板清洁，确保教室通风、光线充足，为学生提供舒适的学习环境。

2.课堂秩序管理：教师应在课前规范学生进出教室行为，避免课堂嘈杂和打扰。

在课堂上，教师应及时发现和纠正学生的不良行为，维护良好的学习秩序。

3.激发学生学习兴趣：地理学科本身拥有丰富多彩的内容和实践活动，因此教师可以通过多种方式激发学生学习兴趣，如丰富多彩的教学资源、有趣的地理实验等，让学生在学习中感受到快乐和成就。

4.探究式学习：地理学科具有丰富的实践性和探究性，因此教师应鼓励学生通过实践活动、调查研究等方式，深入探究地理现象、问题，培养学生的地理思维能力和解决问题的能力。

5.合作学习：地理学科旨在培养学生团队合作精神和沟通能力，因此教师可以通过小组合作、活动探究等方式，鼓励学生共同探索、共同学习，促进学生之间的交流和合作。

丰富教学语言,提高地理课堂教学效果

丰富教学语言，提高地理课堂教学效果【摘要】教学的语言艺术在课堂教学中显得尤为重要。

地理学科内容广泛，自然人文兼备，贴近生产生活实际，要让学生在获得丰富地理知识的同时，还能感受到地理教学语言的丰富。

地理教学语言主要体现在语言的准确性、科学性、针对性和口语化要求的基础上，还具有一定的艺术性。

教师在地理教学中能科学地运用语言艺术，使教学的语言更富于趣味性、生动性、启发性、艺术性，那么地理教学将会收到更理想的效果。

【关键词】地理教学；语言艺术古人云“一言可以定国，一言可以丧邦”、“三寸之舌，强于百万之师”，这充分肯定了语言的力量和口才的作用。

现代教学追求的目标是让学生“会学”和“乐学”，课堂教学讲究理趣和情趣，因而教学语言的艺术在课堂教学中显得尤为重要。

地理学科内容广泛，自然人文兼备，贴近生产生活实际，要让学生在获得丰富地理知识的同时，还能感受到这种艺术所在。

可见地理教学语言所起的作用至关重要，因此，地理教师教学时，先要做到语言准确，恰当地选用地理词语，正确地叙述地理事物，科学地作出地理判断，合乎逻辑地进行地理推理，说话简洁，精明练达，顺理成章，这是基本的要求。

若地理教师在地理教学中能科学地运用语言学艺术，使教学的语言更富于趣味性、生动性、启发性、艺术性，那么地理教学将会收到更理想的效果。

就自己在地理教学实践中对教学语言艺术的探究与如何科学的运用，谈点自己的看法。

1. 深挖教材内容，从教材本身去发掘一些生动形象的语言材料通常我们地理教师在课堂上会指着地图这样讲课：我们祖国的轮廓像一只“雄鸡”，青海省像一只奔跑的“玉兔”，湖南像个“人头”，真是地灵人杰。

新疆的地形轮廓是“三山夹两盆”；澳大利亚的动物多为有袋类，它们的腹部都有个“皮口袋”，这只皮口袋是哺育下代的场所，犹如一所微型的“幼儿园”。

从形状和领土构成来看，意大利好像一只“皮靴” ，正踢着两只泄了气的皮球。

贵州有“天无三日晴，人无三两银，地无三寸平”的说法，可以说对当地的情况进行了全面的描述。

新课标下如何提高地理课堂教学效果

新课标下如何提高地理课堂教学效果新课标下如何提高地理课堂教学效果学校是培养人才的基地，教学质量是学校的生命线，也是衡量教师工作的基本标准之一，保证和提高教育教学质量是学校永恒的主题。

而提高课堂教学质量是培养人才的关健之关键。

也是做教师的最根本工作。

作为一个地理学科教师要履行好教书育人职责，就必须扎扎实实地抓好教学过程中课前、课中、课后这三个阶段，以课堂教学为中心，超前准备,延续拓展,规范课堂教学行为，努力提高教学质量②。

一、课前认真备课，书写教案，充分做好教学准备1、制定地理教学目标，突出重点，明确难点教学目标是课堂教学活动的出发点和归宿，也是教师和学生进行教学活动的根据。

制定课堂教学目标对于教师有效地实施教学过程、客观地评价课堂教学效果，以及调控教学活动等都有积极的作用。

①急学生所急，想学生所想，自觉地依据学生的认知结构和知识水平，来制定贴近学生，切合实际的课堂教学目标。

在刚开始上课时，不妨根据目标重难点列出本节课要解决哪几个问题,并告诉学生哪个问题是重点,哪个是难点。

如“气旋与反气旋”概念。

在北半球，气旋与低气压相对应，反气旋与高气压对应，对于这种对应关系的原因，在中学阶段并不要求深入学习，只要求学生建立起感性的认识。

因而，学生很容易混淆这两对对应关系，把气旋误与高气压相联系。

所以，该部分是教学中难于处理的难点。

对此我们就可以让学生自己阅读课文,并试着解决这个问题。

这样一来既可以锻炼学生的自学能力,也可让学生带着问题听课,更有目的性,可以提高听课的效率。

2、分析和研究学生，优选地理课堂的教学方法学生是教学活动的主体，也是教学活动的核心因素。

教学目标的实现，教学任务的完成，依赖于教师对学生情况的掌握程度。

所以备课首先要“备学生”，了解学生的学习准备状况，清楚学生的生理和心理的特点，根据不同的教学对象来选择适合的教学方法。

①地理课堂教学方法类型繁多，灵活多样。

其中既有传统经典的教学方法，也有在当今知识经济社会背景下的现代教学方法和教学手段。