编辑校对实务模板

安徽新闻出版职业技术学院编辑校对实务实践报告题目: 谈谈我的校对实习系部: 传媒出版系_______ __专业: 版面编辑与校对_____ _ __班级: 07编校1班__ __学生姓名: 邵林洁 _______ _学号：D0*******指导教师: 谈大勇 __ ___________2010年3月26日目录摘要 (2)一、前言 (3)二、岗前培训 (3)三、初次体验 (4)四、正式上岗 (4)（一）校对 (4)（二）核红 (7)（三）过黑马 (8)五、个例分析 (9)六、体会心得 (10)谈谈我的校对实习摘要通过在学校的理论学习，并结合我在上海蓝鹰实习过程中遇到的主要问题和采取的解决方法，总结了一些自己的看法和经验。

从校对、核红、黑马几个角度，分析了影响校对工作质量的一些主要因素，并提出相应的解决办法。

关键词：校对核红过黑马一、前言我实习所在的上海蓝鹰印务有限公司成立于2004年，是一家以广告策划制作，各类书籍的排版、制版、设计、印刷为主营业务，力求打造一流文化产业的服务商。

公司经过不断发展在上海的广告业和排版界已有较高的知名度，并且始终坚持着“重服务、重合作、重创新、重管理、重实效、重质量、重品牌”的七重方针。

坚定不移地把公司各项业务推向前进。

在学校的招聘会上，我把简历投到上海的公司是因为觉得大城市的就业机会比较多，应聘成功的机会也大一点，没想到果然成功了。

最让我感到高兴的是班里有不少同学也和我一起到了蓝鹰公司。

能和同学们一起工作，我非常的开心。

然而到了之后，看到了住宿的条件心就凉了，房子是毛坯的，我和四个同学挤在一间五平米的小屋里，只有两个上下铺，人进去一站转个身都困难。

一楼的信号又超级不好，打电话听不见，发短信收不到，光是给父母报平安就费了不少时间，还好第二天休息，可以养精蓄锐，接着等待我的就是实习工作的到来。

二、岗前培训由于我们刚从学校出来，所以实践的经验比较少，还需要三天的时间培训才能上岗。

刚开始是熟悉一下公司的情况，包括工作流程和制度。

公司的工作流程是：来稿登记——分给录入员进行改稿或软改——排版员排版——发排——校对——看版式——录入员改稿——排版员调版——校对核红、整理——交总调度。

公司制度在此就不作赘述了。

然后是工作指导，主讲的是校对部的主管，他是复旦的高才生，那可真不是吹的，讲起来一套一套的。

从校对符号到各种形式的校注意事项，他都一一列出。

真觉得他可以出一本关于校对的书了。

首先讲校对方法就与我们所学的发生了冲突，比如：我们课堂上学的折校方法是折原稿，校样放在下面，原稿在手里一行一行地对过去，因为这样很方便改正。

然而，在这里却恰恰相反，公司为了保护出版社送来的原稿，采用折校样把原稿放在下面的方法，而且为了提高校对的质量，还要用手一个字一个字地指过去，每个字都要对齐、看准，防止漏校。

还有这里把校对的工作又细化了，把版式与校对分开，更加严谨。

具体就是一校——二校——三校——版式——对红（质疑在每一个环节都可以添加）。

一校的主要任务是严格按照原稿内容检查文字、标点、各类符号、正斜体、大小写、字体字号等是否录入正确；对原稿中的常识性错误打质疑；图片错误要在图边标上图片的文件名，方便作图人员找到并改正；校对用蓝色圆珠笔，质疑用铅笔。

二校主要是接校一校的稿子，更进一步的改正，发现一校的错误给一校指出并讲评。

版式员把发现的错误告诉前者，注意是否有黑改红、改错位等严重的问题，如果遇到要及时反映给上级，这是严重错误要追究相关人员责任的。

三、初次体验正式工作开始了，先校了一篇是上海文艺出版社的稿子，一个剧本，没多少页，校完以后自己感觉还不错，没想到二校一出来错误还不少。

首先是人名，因为话剧都是对白，每段前面标有某某说，有时某某的名字容易放错位或是录错字，我就忽略了，校对投入了，就光注意正文的内容了。

还有形近字的问题，大与太，目与日，我就没有看出来。

本来对校对纯文字的稿件我还蛮有自信的，但是现在被打击的一点也没有了。

晚上躺在床上想了想，这该怎么办呀？光是文字就错这么多，那要是校对到物理、化学这些理科类的可怎么办呢？（因为公司接复旦和上海电机学院等高校的学报）经过一番深思熟虑，觉得还是要脚踏实地，一步一步地慢慢学，毕竟校对实践工作做起来与学校的理论学习还是有差别的，虽然能利用所学的知识很快的投入到实际工作中，上手容易，但是想要得到满意的结果，还是要在校对稿件的过程中仔细、谨慎，慢慢练出那种“火眼金睛”，一眼扫过去就能看见错误的能力。

四、正式上岗（一）校对经过了一个月的实习，我接触到了多种不同类型的稿件。

最多的还是文艺出版社的纯文字类稿件。

像《海上文学百家文库》系列，这是一部丛书，里面有许多作家的作品集（卷）。

通过训练，我在校对时的速度有所提高，并且差错率也降低了。

这都要感谢公司“老”员工的帮助和指导，因为每次校对完她们都要进行二校，而且我漏改的或是没注意到的文字、标点等问题，她们都一一指出来让我看，提醒我下次要注意，这样就加深了我的印象。

像冒号后要空半格，超过千位的数字要空千分空，在以后出现同一情况的时候我都会多留心，而且我还总结了一些文字出错的规律。

1.形似意讹：干—千，王—壬，天—夭，乌—鸟，风—凤，荼—茶，侯—候，享—亨等等。

2.音同意讹。

普通话里有字的音节大概大约有1200个，同音字多了，就容易在头脑里打架，造成同音字错用。

现代作者在电脑上写作太多，大多使用拼音输入法，打出一串同音字后再进行选择，选错的情况经常发生，这是电子稿上“音同意讹”的字多的原因。

如：泡—炮，辩—辨，仗—杖。

3.义近意讹：采—彩，度—渡，练—炼，记—纪，消—销，融—熔，化妆—化装，必须—必需，胜地—圣地。

4.义连意讹。

现代汉语里有许多词是两个字合成的，这类词叫做“多音节词”。

许多字能构成很多词。

例如：“文”与“化”全成“文化”，与“章”合成“文章”，由于这个原因，在写作主体头脑里容易发生下意识的“义连”联想，而导致写别字的“无心之误”。

如：“科学”错写作“科技”，“社会主义”错作“社会主人”。

5.错分致误。

合体字一般由两个字组合而成的，如果写的松散，录入人员就会看走眼，而错打成两个字。

如：横排将“好”分为“女子”，“腋”分为“月夜”；竖排将“泉”分为“白水”，“炭”分为“山灰”。

6.错合致误。

同上理，两个独体字也容易错合成一个字。

如：横排将“口内”错合成“呐”，“人人”错合成“从”；竖排将“合手”错合成“拿”，“雨林”错合成“霖”。

第二类是学报类，这个类型校对起来真是叫人“一个头两个大”，不仅格式问题相当多，而且有严格的校对要求，以复旦学报为例。

首先，页眉处有出报年、月、日，第xx期，文章编号，作者，作者所属学校（单位），这些是既定格式，只要对应插入即可。

然后才是标题，摘要，关键词，文献标识码，正文，参考文献。

每一处都有特定的格式，还好公司已经做了很长时间，有模版可套用，我们只要注意正文和参考文献的内容就行了，像正文中的句号一律用圆点。

其中最另人抓狂的就是插图和公式，最容易出问题，还有里面的英文注示（正斜体、大小写）、箭头、线条都很容易错的，一不小心就容易看走眼。

二校也很烦这些东西，也容易漏改，经常在经过主管的三校之后就被改的面目全非，像Ⅱ与II是不同的，他都能找到，我们暗暗都觉得他很强。

结合实践，我觉得关于符号的使用可以归纳为：1. 正体外文字母（1）计量单位：kg(千克)，A(安)。

（2）词头：M(兆)。

(3)量纲：L(长度)，N（物质的量）。

（4）三角函数：sin、cot。

（5）化学元素：H、Cl、Pa。

2. 斜体外文字母（1）量符号：T（热力学温度）、P（压强、压力）。

（2）矢量、张量、矩阵符号用黑斜体：A。

3. 大写字母（1）科技名词：DNA(脱氧核糖核酸)、FIRD(远红外探测器)。

（2）来源于人名的计量单位的第一个字母：Hz(赫兹)、V（伏特）、B（贝尔）。

（3）化学元素符号的第一个字母：O、C。

（4）学校、组织、机关等名称每一词的首写字母：People ’s Republic of China(中华人民共和国)、People’s Daily （人民日报）。

4. 小写字母一般计量单位：m（米）、kg（千克）、mol（摩）、s（秒）。

第三类是图片较多的图书。

以一本建筑施工技术图书为例。

我所校对的是关于搭建脚手架的章节。

里面有很多的图，经过三校后，他给我们指出了不少问题：底纹、螺丝位置、搭架子的角度和正文中的内容不一致等。

这种实用类的图书要求严谨。

因为工程图书中的例图会对工程建筑有指导作用，里面的很小的细节，包括一个螺丝钉的位置都不能错，要是错了可不是一本书的质量问题了，而是关系到建筑施工的安全问题了。

而且每个图片都要放到图书的切口位置，这是版式问题了，是为了图书的美观我们校对的时候也可以改过来，这样可以减少版式员的负担。

第四类是教辅。

很多试卷都是小学的，内容很简单，校对的难度不大，但是有一点是编辑手写的如果有点潦草，就特别的难认。

我们老是要问人这是什么字，那是什么字。

谁也不敢乱下结论了，一定要问主管，有的连他也不确定，我就只有质疑，请编辑重新核对了。

我就校对过一份二年级语文试卷，里面的阅读理解是作者剪的别本书上的文章粘贴上的，为了方便小朋友阅读，他把每个字都加了拼音，而且是用铅笔，不清楚，给录入和校对带来了不便，而且有的注音还是错的，我们也不好直接改，必须质疑给作者看后，等回稿来了才能改。

第五是英语类的，我校对过一份英语听力的稿子。

感触挺深的。

每个单词有这么多的字母，都要一个一个的看，真是很头疼。

不过发现了一些标点符号上的问题。

英文点的句号是一个圆点，英文没有顿号，省略呈位于中部，是三个点，英文的连接符是半字线，间隔号是下角点，没有书名号等等。

以后再遇到英语的稿件心里就有数了。

在校对过程中，对目录也是一个重要的内容，不能被忽视。

就像年假后回到公司校对的一本《立新话农——我的家乡物产》。

分到我手中的稿子是本书的前半部分，包括了内封、版权、目录和部分正文。

虽然这本书在年前校对过一遍，这次只是回稿进行核红，只对其中编辑重新修改的地方进行核对就行了，但为了保证图书质量，我们又校对了一遍。

这次校对后要把正文中的章节名和目录中的进行对照，看是否一致。

从这一次校对中我发现了一些问题。

就是部分章节的名字作者换了，而且还是手写改的，我们录入人员有的没有看清楚改错了；还有就是上目录时比较混乱，主副标题不定，有的把主标题当作目录，有的则是用副标题为目录，这就造成了不统一，像这些问题我们一校与二校都不好决定的，就要问主管了，由他和出版社进行沟通再做决定。

可见目录也不是那么好校对的。

（二）核红核红是校对的辅助性工序，因为它对于成品的质量起把关作用，如有错改、漏改而未能及时发现造成损失，这后果可是很大的。