《告别依赖 走向自立》教学设计论文
告别依赖走向自立教学设计
告别依赖走向自立教学设计【导言】在当今的教育环境中，培养学生的自主学习能力和独立思考能力已经成为教育的重要目标之一、然而，许多学生在学习过程中还是习惯于依赖教师的指导和支持。
为了帮助学生告别依赖，培养他们的自立意识，本文将介绍一种教学设计，以促进学生独立思考和自主学习能力的发展。
【正文】一、创设自主学习空间在教学设计中，为学生创造一个自主学习的环境是非常重要的。
一方面，教师可以设置自主学习的时间和地点，鼓励学生自主选择学习内容和学习方式。
例如，可以设计一个独立自学时间，让学生自由选择自己感兴趣的课外阅读材料，进行独立的探索和学习。
另一方面，教师还可以设置小组合作学习的机会，让学生通过合作与交流，共同解决问题，培养他们的自主学习和合作能力。
二、设立探究性学习任务探究性学习任务是促进学生独立思考和自主学习的重要手段。
教师可以设置一系列开放性的问题或情境，引导学生进行自主探究和思考。
例如，在语文课上，教师可以提出一个问题：“你认为‘成人礼’的含义是什么？请写一篇文章，阐述你的观点。
”学生可以根据自己的理解和经验，进行思考、探索和撰写。
这样的任务能够激发学生的思维能力和创造力，引导他们主动参与学习，培养他们的自主学习能力。
三、引导学生解决问题的能力培养学生解决问题的能力是培养学生自立的关键。
教师可以通过引导学生分析问题、找出问题的关键点，然后帮助他们制定解决问题的策略和计划。
同时，教师还可以鼓励学生积极寻求帮助，但要让学生主导解决问题的过程。
例如，在数学课上，教师可以出一道复杂的数学问题，然后帮助学生分析问题，引导他们采用不同的解题方法，最后学生自己解决问题。
通过这样的过程，学生能够培养自己解决问题的能力，逐渐告别对教师的依赖，实现自立学习。
四、评价学生自主学习的成果在教学设计中，适时地对学生的自主学习成果进行评价是非常重要的。
评价不仅要关注学生的知识掌握程度，更要注重学生的思考过程和解决问题的能力。
教师可以采用多元评价的方式，如口头答辩、作品展示等，来评价学生的自主学习成果。
告别依赖走向自立教案
告别依赖走向自立一、教学目标1. 让学生理解自立的含义，认识到自立的重要性。
2. 培养学生独立思考、解决问题的能力。
3. 引导学生树立正确的价值观，勇敢地面对生活中的挑战。
二、教学内容1. 自立的含义：自立是指个体在生活、学习、工作中不依赖他人，能够独立思考、解决问题，自我成长的过程。
2. 自立的重要性：自立是一个人成长过程中必备的品质，它能帮助我们更好地适应社会，实现人生价值。
3. 培养自立的方法：a. 培养独立思考的习惯：遇到问题要学会自己思考，寻找解决办法。
b. 提高自我管理能力：学会合理安排时间，管理好自己的学习、工作和生活。
c. 勇于面对挑战：遇到困难和挫折时要勇敢地面对，不畏惧困难。
三、教学过程1. 导入：通过一个故事，引导学生思考什么是自立，为什么要有自立意识。
2. 新课导入：介绍自立的含义和重要性。
3. 案例分析：分析一些成功人士的案例，让学生了解自立对他们成长的影响。
4. 小组讨论：让学生分组讨论如何培养自立品质，每组分享自己的观点。
5. 总结提升：总结课堂内容，引导学生树立正确的价值观，培养自立意识。
四、教学评价1. 学生对自立的理解程度：通过课堂回答、作业和测试等方式评估学生对自立概念的理解。
2. 学生自立能力的提升：观察学生在日常生活和学习中的表现，评估其自立能力的提高。
3. 学生价值观的树立：通过课堂讨论、观察学生的行为表现等方式，评估学生价值观的树立情况。
五、教学资源1. 故事素材：用以引导学生思考和激发学生兴趣的案例。
2. 成功人士案例：用以证明自立重要性，激发学生学习动力的案例。
3. 讨论话题：提供给学生进行小组讨论的话题。
4. 作业和测试：用以巩固课堂所学知识，评估学生学习效果的工具。
六、教学活动设计1. 自主学习：让学生通过阅读教材、查找资料等方式，了解自立的定义和重要性。
2. 案例分析：选取一些生活中常见的案例，让学生分析案例中的人物如何实现自立，从中学习经验。
告别依赖_走向自立教学设计
第三课走向自立人生第二框《告别依赖走向自立》教学设计——张艳萍七号一中“告别依赖走向自立”是人教版义务教育课程标准实验教科书《思想品德》七年级下册第二单元《做自立自强的人》的第二框题。
在七年级学生对自尊自信有了初步认知和体验的基础上，帮助学生完善自我，走自立之路，做自强之人。
一、【设计理念】步入初中阶段的中学生正处于青春期阶段，开始有了强烈的独立意识，要求自主，但在遇到挫折和困难时，还是希望从父母那里获得帮助。
特别是面对复杂的社会环境，由于受认识、情感、行为发展水平的限制，他们对成人在某些方面的依赖都是正常的。
但是从依赖走向自立自强是人生的必然。
设置本单元主要为了帮助中学生顺利完成“心理断乳”，正确分析和认识成长过程中成人的关爱，把自立自强作为青少年追求的目标。
帮助学生掌握自立自强的正确方法本教学设计着眼于学生这些活生生的课程资源，关注学生的未来发展，让学生自主参与教学设计和教学活动，在活动中自我生成情感、内化知识、提高能力，让学生在自主、合作、探究式的学习中走向成熟。
《思想品德课程标准》指出：“思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。
”所以，教师在教学方式以学生为教学活动的主体，重学生的体验、行动和能力的提高。
二、【教学目标】1、情感态度价值观：（1）在比较中使学生逐步树立自立和依赖性强对今后自身生存与发展的不同影响，从而告别目前强烈依赖父母的思想和行为。
（2）通过学习与交流，使学生树立正确的自立自理的生活态度。
并在实践中体验自立的的乐趣。
2、能力目标：提高自立意识，锻炼生存的能力。
初步形成自己管理自己的学习和生活的能力，为将来走向自立人生打下坚实的基础。
3、知识目标：①.认识依赖心理的危害性。
②认识走向自立的重要性。
③初步掌握自立自理的方法。
懂得依赖性强的危害和自立有助于成功的道理。
三、【学生情况分析】步入初中阶段的中学生正处于青春期阶段，开始有了强烈的独立意识，要求自主，但在遇到挫折和困难时，还是希望从父母那里获得帮助。
告别依赖走向自立教案
告别依赖走向自立一、教学目标：1. 让学生理解依赖的含义及其对个人成长的不利影响。
2. 培养学生独立思考和解决问题的能力。
二、教学重点：1. 理解依赖的含义及其危害。
2. 培养独立思考和解决问题的能力。
三、教学难点：1. 如何引导学生克服依赖心理。
2. 如何培养学生独立思考和解决问题的能力。
四、教学方法：1. 讨论法：通过小组讨论，让学生分享自己对依赖的理解和经验，共同探讨如何克服依赖，走向自立。
2. 案例分析法：通过分析典型案例，让学生深入理解依赖的危害，学会独立思考和解决问题。
3. 实践锻炼法：布置课后实践任务，让学生在实际生活中锻炼自立能力。
五、教学内容：1. 导入：引导学生思考依赖的含义及其对个人成长的影响。
2. 什么是依赖：介绍依赖的定义和表现，让学生认识到依赖的普遍性。
3. 依赖的危害：分析依赖对个人成长、学业和人际关系的不利影响。
4. 克服依赖心理：引导学生认识自己的依赖心理，并提供方法和建议帮助他们逐步克服依赖。
5. 培养独立思考和解决问题的能力：教授学生一些独立思考和解决问题的策略，如分析问题、制定解决方案、实践和反馈。
教学反思：本节课通过讨论、案例分析和实践锻炼等多种教学方法，让学生深入理解依赖的含义及其危害，并学会了如何克服依赖心理，培养独立思考和解决问题的能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保教学效果。
要注重课后实践的指导，引导学生将所学知识运用到实际生活中，真正实现告别依赖，走向自立。
六、教学内容：6. 自主学习的策略：介绍一些自主学习的策略，如设定学习目标、制定学习计划、监控学习进度等，让学生学会如何自主学习。
8. 学会承担责任：引导学生认识自己的责任，并学会承担责任，如完成学习任务、照顾自己的生活等。
七、教学方法：1. 小组讨论法：通过小组讨论，让学生分享自己的学习策略和生活习惯，共同探讨如何培养自立能力。
2. 案例分析法：通过分析典型案例，让学生深入理解依赖的危害，学会独立思考和解决问题。
《告别依赖 走向自立》教学设计
《告别依赖走向自立》教学设计马甲中学吴一峰一、教学设计理念：我在本课的设计中采取了“来自生活，回归生活”的思路，以再现的学生生活场景为情境，引导学生进行主动的生活体验；通过生活态度的对比与观点碰撞，引导正确生活观的形成。
在这节课的设计中充分突出学生的主体地位，强调学生在活动中自主探究；在情境中思考、分析问题，解决问题，在问题中激发自立自强的愿望，在实践中自我感悟。
同时通过与学生平等对话，生生交流，激发学生学习、探究的热情，创造和谐的教学氛围。
二、教材分析：1、教材与学情特点：本课是七年级下册教材第六单元第三框题自立自强。
学生是在对直面挫折、磨砺意志有了初步认知和体验的基础上，帮助学生正确认识自立，学会自立的方法，走自立之路，做自立自强之人。
今许多孩子对父母的依赖性很强，一旦离开父母就精神不安，情绪不稳定，生活上难以自理；另一方面，家长对子女全方位的“服务”，使他们严重缺乏自立能力和自立精神。
而初中时期是独立性和依赖性并存交错时期，需要有意识地培养学生的自主意识和能力，把自立自强作为自己追求的目标，掌握自立自强的正确方法，以便为将来走自立人生打下坚实的基础。
2、本课的内容结构：本课内容主要分三个层面：一是认识自立；二是学会自立；三是走向自立。
这三个层面层层递进，教学处理过程中环环相扣，循序渐进。
3、教学目标的确立：（1）知识目标：了解自立的含义和意义；懂得自立的方法。
通过对“自立之星”的现场采访认识自我管理的重要性，通过“出谋划策”让学生从中感悟应如何在生活中自立，使学生知道自立的方法。
（2）能力目标：通过活动培养学生合作、探究、活动的能力，使学生初步形成自己管理自己的学习和生活的能力，为将来走自立人生打下坚实的基础。
（3）情感与态度价值观：通过案例、“出谋划策”、“小鬼当家”等活动培养学生的自立意识，树立自立的生活态度，在实践中体验自立的意义和增强学生生活、学习的自立能力。
4、重点、难点的确定处于成长中的青少年，容易接受父母的呵护而产生依赖心理,需要有意识地培养他们的自立意识和独立生活能力，因此,我将本课的重难点设定为：（1）重点：在实践中培养自立的品质。
七年级《告别依赖，走向自立》教案
七年级《告别依赖，走向自立》教案七年级《告别依赖，走向自立》教案教学目标：通过教学活动，引导学生分析依赖的危害，深化对自立的含义和表现的认识，帮助学生摆脱依赖心理，掌握自立的方法，使之初步形成自己管理自己的能力；同时，为使学生成为自强的人做好知识和心理上的准备。
教学用具：多媒体课件。
教学安排：环节教学内容活动设计导入上节课我们一同探究了自立的含义、表现以及意义，虽然每个同学都希望自立自强，但是，仅有这个愿望和热情是不够的，我们必须掌握一些方法。
那么，怎样做才能成为真正自立的人呢？今天，我们就一起来探究这个问题。
由回顾上节课所学的内容入手，引起学生希望自立的共鸣，导入新课。
不能再有依赖心理1、在社会中生活，需要互相帮助，互相依靠。
自立绝不是拒绝帮助，依靠也不是依赖。
2、依赖的危害1）使人丧失独立生活的能力；2）使人缺乏责任感，造成人格的缺陷；3）只想过不劳而获的生活，贪图享受，不能适应社会生活，甚至危害社会和他人，走上违法犯罪的道路。
1、通过回忆小时候的情景，引导学生认识到自立不是拒绝帮助，依靠也不是依赖。
2、通过看“啃老族”视频以及招聘案例，组织学生讨论分析依赖心理的危害。
明确自立和自主的关系1、自立的重要表现：独立地生活要独立生活，就要做到自己的事情自己负责。
只有明确自己的责任，勇于承担自己的责任，才能成为真正自立的人。
2、自立和自主的关系：自主是自立的前提，自立是自主的表现。
1、通过一个学生改掉睡懒觉的坏习惯的材料，引导学生思考要自立最关键是要做到什么，即告别依赖，独立生活，勇于承担自己的责任。
要自立，最关键的是要做到自己的事情自己负责。
只有明确自己的责任，勇于承担自己的责任，才能成为真正自立的人。
2、利用古代书生赶考的故事，引导学生思考，进一步让学生明确：要自立，一定要先自主。
一个没有主见、人云亦云的人，不可能在生活中自立。
多实践，多锻炼培养自立能力主要在两方面下工夫：1）最基本的就是要立足于自己当前的生活、学习中的问题，从小事做起。
告别依赖走向自立教案
告别依赖走向自立一、教学目标1. 让学生理解自立的含义，认识到自立的重要性。
2. 培养学生独立思考、解决问题的能力。
3. 引导学生树立自信，勇敢面对挑战。
二、教学内容1. 自立的含义：独立思考、独立生活、独立解决问题。
2. 自立的重要性：成长的过程、适应社会的要求、实现人生价值。
3. 培养自立的方法：培养独立思考的习惯、锻炼独立解决问题的能力、克服依赖心理。
三、教学过程1. 导入：讨论“什么是自立”，引导学生思考自立的重要性。
2. 新课导入：讲解自立的含义及其重要性。
3. 案例分析：分析依赖心理的危害，引导学生树立自立意识。
4. 方法讲解：讲解培养自立的方法，引导学生实践。
5. 总结提升：强调自立的意义，鼓励学生勇敢面对挑战。
四、教学评价1. 学生对自立的理解程度。
2. 学生参与课堂讨论的积极性。
3. 学生运用所学方法解决问题的能力。
五、教学resources1. 教材：《走向自立》2. 课件：自立的意义、依赖心理的危害、培养自立的方法。
3. 案例材料：有关自立的故事、实例。
注意：本教案仅供参考，具体实施时可根据学生实际情况进行调整。
六、教学活动1. 小组讨论：让学生分组讨论自立的重要性以及如何在日常生活中培养自立品质。
2. 分享经验：邀请学生分享自己在成长过程中如何克服依赖心理，走向自立的故事。
3. 角色扮演：设计情景剧，让学生扮演不同角色，展示自立过程，以此提高学生的实践能力。
七、课后作业1. 请学生结合课堂所学，总结自立的含义及其重要性。
2. 制定个人自立计划：学生根据自身情况，制定一个为期一个月的自立计划，内容包括日常生活、学习、人际关系等方面。
八、教学反馈1. 观察学生在课堂上的表现，了解他们对自立的理解和应用能力。
2. 收集学生的课后作业，评估他们的自立计划实施情况。
九、教学调整根据教学反馈，针对学生的实际情况进行教学方法的调整，以提高教学效果。
如：针对自立计划实施情况不佳的学生，加强指导，提供更多方法和支持。
《告别依赖_走向自立》教案
第三课走向自立人生第二框告别依赖走向自立一.教学设计理念：在这节课的设计中突出学生的主体地位，强调学生在活动中自主探究；在情境中思考、分析问题，解决问题，在问题中激发自立自强的愿望，在实践中自我感悟。
本课通过小品表演.讨论法.情境体验法联系学生生活实际，培养学生准确的人生观，初步形成自己管理自己的学习和生活的水平，为将来走向自立人生打下坚实的基础。
使用多媒体教学手段，图文并用，提升了学生的学习兴趣。
同时通过与学生平等对话，即时交流，鼓励学生学习、探究的热情，创造和谐的教学氛围，体现了新的教学理念。
二．教材分析：教材与学情特点：本课是七年级下册教材第三课走向自立人生的第二框题。
是在对自尊自信已有了初步认知和体验的基础上，协助学生准确理解自立，学会自立的方法，走自立之路，做自立自强之人。
现今很多孩子对父母的依赖性很强，一旦离开父母就精神不安，情绪不稳定，生活无法自理。
初中生是从童年向青年过渡的时期，是独立性和依赖性并存交错的时期，需要有意识地培养他们的自立意识和独立生活水平，以便为将来走自立人生打下坚实的基础。
三．教学设计（一）教学目标结合本单元特点，我把本课的教学目标定为：知识与水平：通过教学活动，引导学生分析依赖的危害，深化对自立的重要性的理解，明确自立的前提是自主，遇事有主见，能对自己的行为负责，培养自立水平。
过程与方法：协助学生摆脱依赖心理，初步形成自己管理自己的学习和生活的水平，为使学生成为自强的人做好知识和心理上的准备，为将来走向自立人生打下基础。
情感态度价值观目标：明确自立就是要勇于承担自己的责任，遇事有自己的主见，能对自己的行为负责。
（二）教学重点：认清依赖心理的害处，理解自立的重要性。
（三）教学难点：培养学生自觉把自主自立的决心转化为日常的行为习惯。
（四）教学方法：小品表演.讨论法.情境体验法（五）学习方法：引导学生自主学习，通过探究、讨论、实践等方法，在分享中丰富、扩展自己的经验。
告别依赖走向自立 教学设计
不会，因为他根本没有自立能力，缺乏责任感，不能适应社会生活，而且根本不愿依靠自己的努力走向自立。招聘单位需要的是有独立工作能力，刻苦耐劳，勤奋进取的人才。
材料三：小江从小被娇生惯养，过着“要星星不给月亮”的生活。长大后，由于没有一技之长，一直找不到合适的工作，又不愿吃苦，为了过花天酒地的生活，她租来一套住房后，低价卖给他人，然后大肆挥霍，最终因诈骗罪被判处有期徒刑六年。
小吴的想法对吗？为什么？
2、要自立，不能依赖，是不是不再需要任何帮助和依靠呢？
自立绝不是拒绝帮助，依靠也不是依赖。
因为（1）当遇到不能独立解决的问题时，寻求他人帮助，有利于更快地解决问题。
（2）长辈的知识、经验毕竟较多，生活阅历也比较丰富，看问题全面一些。青少年在遇到重大问题时要多征求与听取他们的意见，作为自己解决问题的参考，对自己的成长是很有好处的。
【想一想】
这个故事告诉我们什么道理？
要独立生活，就要做到自己的事情自己负责，明确责任，并勇于承担自己的责任。
2、怎样树立自立意识？
⑴告别依赖，一个重要的表现是独立地生活。（2）要独立生活，就要做到自己的事情自己负责。（3）自己的事情自己负责的前提是要自主。自主，就是遇事有主见。
假设学校取消了班主任制度，没有班主任的约束，你该如何安排自己的学习？
这个书生即使满腹学问，但能自立吗？
材料五：某城市中学80名学生去农村参加“城乡儿童互换生活手拉手”活动。在一周的时间里，只有12个学生能每天自觉地把换下来的衣服洗干净，有两个学生洗过一次衣服，其他学生都把所换的衣服带回家让父母洗。他们为什么不自己洗呢
如果是你，你会怎么做？
培养自立能力
最基本的就是要立足于自己当前的生活、学习中的问题，从小事做起。
《告别依赖走向自立》教学设计
《告别依赖走向自立》教学设计执教人：北城力高学校齐锡艳Array教学目标知识目标：1.通过教学活动，引导学生分析依赖的危害。
2．知道自立的条件。
3．掌握自立的方法。
能力目标：初步形成自己管理自己的学习和生活能力，为将来走向自立人生打下坚实的基础。
情感、态度、价值观目标：树立自立生活态度。
教学重点：自立与自主的关系。
教学难点：不能再有依赖教学方法：本课通过案例分析法.讨论法.情境体验方法联系学生生活实际，培养学生正确的人生观，初步形成自己管理自己的学习和生活的能力，为将来走向自立人生打下坚实的基础。
学习方法:引导学生自主学习，通过探究、讨论、实践等方法，在分享中丰富、扩展自己的经验。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入二、探究新知(一)、教学第一目不能再有依赖1、依赖现象大家说2、依赖危害大家析3、自立误区大家辨正方：有问题靠自己解决，对自己成长有利反方：有问题靠父母解决，对自己成长有利(二)、教学第二目自立与自主合作探究一(1)多媒体展示41页材料(2)学生讨论、分析、归纳（3）教师点拨1、自己的事情自己负责合作探究活动二：阅读教材第41-42页少年时自立更易取得成功杰出青年在童年时期具备的特征：（1）.自立自主的精神（2）.坚强的意志力（3）.非凡的合作精神（4）.鲜明的是非观点（5）.选择志趣相投的朋友（6）.坚持诚实、进取、善良、勤奋的做人原则活动三：出示资料，五个情景探究：情景一：在上学的路上，小明的车胎扎破了，但是，附近修车行的师傅们还没到上班的时候，小明该怎么办呢?今天是最后一天交书费的日子，可是小军来到学校却发现自己忘记带钱了，他本想打电话给妈妈让她给送来，但是妈妈却出情景三：在上体育课时，小光的裤子不小心被撕破了一个大口子，这时，小光该怎么办呢？情境四：假如你是一个住宿生，半夜时宿舍突然起火，而你又住在四楼，你会怎么做？情景五：如果星期一，你放学回家后，得知你的爸爸因饮酒过度送进了医院，而妈妈又在值夜班，你会怎么做？步骤一：小组讨论，代表回答步骤二：教师归纳2、自立和自主的关系：（1）自主是自立是前提。
《告别依赖,走向自立》教学设计与反思_图文.doc
《告别依赖，走向自立》教学设计与反思课题：科目：思想品德教学对象：初一课时：1提供者：秦艳萍单位：敦化市第三中学一、教学内容分析《告别依赖，走向白立》是人教版教材思想品徳七年级下册第二单元第三课第二个框题，是第三课的重点内容。
木框通过分析自立的对立面——依赖的危害，深化对自立含义和表现的认识帮助学生摆脱依赖心理，从而主动学习如何自立，掌握自立的方法，使Z初步形成自己管理自己的能力同时为使学生成为自强的人做好知识和心理上的准备。
在木单元屮起到承上启下的作用。
二、教学目标：知识与技能：了解依赖的危害，懂得白立的方法能力日标：过程与方法：初步形成自立的能力，增强合作、探究活动的能力情感态度与价值观目标：通过学习使学生认识到不能一味依赖，屮学生需要学会H主，走向自立，培养学生形成正确的价值观三、学生特征分析首先，从心理特点上看，初一的学生正处于青春期，是半成熟、半幼稚的时期，也是独立性和依赖性并存交错的时期。
渴望独立，力求摆脱对成人的依赖，但遇事又不能自主，对父母的依赖性很强，缺乏自立能力。
其次，从屮国家庭对孩了的教养态度上看，现今的学生大多数都是独生了女，从小娇生惯养，父母在各个方面过于照顾和保护，因此造成学生生活H理能力校差，H立意识薄弱。
所以，学会H立对于初屮生具有重要意义。
四、教学策略选择与设计（一）情境教学法依据：根据初一学生的心理特点，运用故事、小品等为学生创设问题和故事情境，激发学生兴趣，引导学生融入到所创设的情境屮，让他们的情感在情境屮得到体验，从而认识、感悟其中的道理，使“理”通过“情”进入学生心灵。
（二）启发式教学法依据：“施教Z路，贵在引路，妙在开窍”，在教学屮，要充分激发学生的求知欲和学习兴趣，引导学生开展积极思维活动，让学生自己动脑、动口、动手主动探索去获取知识，促进学生思维的发展。
五、教学重点及难点教学重点：如何培养自立能力。
教学难点：认识依赖的危害性。
六、教学过程教学过程教学环节教学内容教师活动学生蹄设计意图课前准备组织学生对屮学生白立自理能力方面进行调查（何:人一份调杏表）。
告别依赖走向自立教案
《告别依赖走向自立》教学设计教学目标知识目标：1.通过教学活动，引导学生分析依赖的危害。
2．知道自立的条件。
3．掌握自立的方法。
能力目标：初步形成自己管理自己的学习和生活能力，为将来走向自立人生打下坚实的基础。
情感、态度、价值观目标：树立自立生活态度。
教学重点：在实践中培养自立的品质。
教学难点：自立与自主的关系教学方法：本课通过案例分析法.讨论法.情境体验方法联系学生生活实际，培养学生正确的人生观，初步形成自己管理自己的学习和生活的能力，为将来走向自立人生打下坚实的基础。
学习方法:引导学生自主学习，通过探究、讨论、实践等方法，在分享中丰富、扩展自己的经验。
教学准备：多媒体课件教学过程：（一）激趣导入《洛克菲勒家族的家庭教育》设计意图：通过故事，让学生思考为什么如此巨富的家庭家长会作出如此的举动？从而得出我们也像故事中的小主人公一样也到了不能依赖的年龄了，也该自立了。
这样的导入方式可以让学生在趣味故事中思考并激发他们的学习兴趣。
（二）不能再有依赖活动：让学生阅读材料一：北京大学计算机系一学生因惧怕离开父母后独立生活艰难，而厌世地跳楼自杀了。
材料二：一位老人在招聘会上忙着给自己26岁的儿子找工作，而她的儿子此时此刻正在家里“赋闲”，整体除了吃饭睡觉，就是聊天、玩牌、上网提问：如果你是招聘者，你会聘用这个26岁的年轻人吗？设计意图：用这样的正反面实例更能震撼学生的心灵，引起学生的深思，深刻感受到依赖的思想的危害性；启发学生由人及己，由两位大学生想到自己的未来，从而引发学生增强自身自立能力的紧迫感。
（三）自立与自主活动一：阅读材料“改掉长期以来睡懒觉习惯的小故事”，让学生在教师指导下根据材料认真分析问题，学生发言，表达自己的观点设计意图：引导学生从小事当中看实质问题，步步深入，引导学生认识到要明确自己的责任，做到自己的事情自己负责活动二：阅读材料“书生赶考的故事”提问：书生即使满腹学问，但为什么不能自立？设计意图：引导学生认识到自主的重要性，自立的前提就是自主，遇事没有主见的人不会对自己负责，也就不会自立。
告别依赖走向自立教学设计
告别依赖走向自立教学设计《告别依赖走向自立》教学设计【学习内容】人教版七年级下册第三课第二框【学习目标】1、情感、态度与价值观目标树立自立的生活态度，在实践中体验自立的意义。
2、知识与能力目标了解依赖的危害，理解自立与自主的关系，知道怎样培养自立能力，初步形成管理自己的生活和学习的能力。
3、过程与方法目标通过设置情境并利用时事热点引导学生阅读思考、交流感悟、合作探究，明确如何才能告别依赖走向自立。
【学习重点】树立自立意识，培养自立能力【学习难点】自主与自立的关系【学习方法】阅读自学法、比较法、情境探究法、讲授法等【课前准备】搜集与本节内容相关的时政、生活资料，设计教学思路。
【学习时间】一课时【学习课型】新授课【学习过程】环节一新闻播报大事小评请两位同学上台播报新闻，并说出自己的感悟。
环节二导入新课板书课题师：上节课我们探究了自立的含义、表现及意义，我们已经认识到全生需自立，但是在现实生活中，我们有些同学不能主动承担力所能及的家务活，甚至很多自己的事情都是由父母全权代理。
可见，真正做到自立并不容易。
怎样才能告别依赖，走向自立?这就是这节课我们要学习的主要内容。
板书课题：告别依赖走向自立。
环节三学习新课合作探究自立人生第一步——克服依赖心理树立自立意识师：请看中学生小雅的表现。
学生阅读课本P39材料，说说依赖的危害。
学生发言后师点拨：过分依赖父母，导致生活自理能力差。
再请看招聘会上的一幕。
如果你是招聘者，你会录用这个年轻人吗?为什么?学生发言，师生共同小结。
由此可见，依赖思想对于个人发展是非常有害的。
不仅会使人丧失独自生活的能力和精神，还会使人缺乏生活的责任感。
甚至造成人格缺陷，危害社会和他人，走上违法犯罪的道路。
所以，我们走向自立人生的第一步就是不能再有依赖。
有同学说，老师，从今天开始，我对任何人的任何帮助都说NO，因为我要自立了。
告别依赖就是拒绝帮助吗?学生发言后点拨引导，自立是逐渐摆脱依赖的一个过程。
1告别依赖走向自立教学设计
《告别依赖走向自立》教学设计一、教材分析1.知识结构：本节内容明确自立就是要勇于承担自己的责任，遇事有自己的主见，通过分析认识依赖的危害，帮助学生摆脱依赖，通过身边的小事，主动提高自己的自立能力。
2.地位作用：本框内容对应2011课程标准：“成长中的我”部分——“形成良好的学习，劳动习惯和生活态度，树立为人民为社会服务的远大志向”以及“我与他人和集体关系”部分——“理解权利与义务的关系，学会尊重他人的权利，履行自己的义务”，因此，本框教学具有非常重要的地位和作用。
二、学情分析初中生心理正处在独立性与依赖性并存交错的时期，许多孩子尤其是独生子女对父母的依赖性很强，缺乏自立能力和责任心，现今农村学校留守儿童较多，更需要有意识的培养他们的自立意识和独立生活的能力三、教学目标情感态度与价值观：在实践中明确自立的意义，养成正确的人生观，明白在法治社会公民权利和义务的关系；知识目标：了解依赖的危害及自立与自主的关系；能力目标：在教师的引导下，初步形成自主学习和生活能力，为将来走向自立打下坚实的基础。
四、教学重点在学习生活中学会自立。
五、教学难点分析依赖心理的危害。
六、教学策略采用电子白板教学手段，运用对比、启发、合作讨论等多种教学方法。
Flash 动画的观看给学生以强烈的视听效果，把抽象内容形象化、具体化，吸引学生的注意力；多个事例的对比使学生获得生动的感性认识，激发学生的学习兴趣；课堂活动让学生实际感悟自立的重要性，引导学生逐步摆脱对他人的依赖、走向自立。
七、教学方法情景体验、小组讨论、合作探究等教学方法八、教学准备制作电子白板课件，精心备课九、课时安排一课时十一、课后延伸同学们，根据刚才的“自我小调查”，运用本节课所学知识，并针对自己的不足，制定一份“告别依赖从现在做起”的行动计划。
（设计意图：通过课后延伸，让所学的知识落到实处，从而使学生真正做到告别依赖，走向自立）十二、老师寄语我们慢慢长大，要让自己变得更强，我们不该老躲在爸爸妈妈的羽翼下，让我们力所能及从点滴做起，告别依赖，走向自立！十三、板书设计告别依赖走向自立十四、教学反思感谢您的阅读，祝您生活愉快。
《告别依赖走向自立》教学设计
《告别依赖&走向自立》教学设计《告别依赖&走向自立》教学设计作为一名教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编收集整理的《告别依赖&走向自立》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
有这样一则谜语，打一类人：“一直无业，二老啃光，三餐饱食，四肢无力，五官端正，六亲不认，七分任性，八方逍遥，九（久）坐不动，十分无用”。
谜底是——啃老族。
—40页的活动探究题，相互交流后回答：你赞成那种看法？还有其他看法吗？归纳总结：1、自立和帮助、依赖的关系。
活动三阅读教材40页的情景材料，相互交流后回答：如果你是招聘者，你会聘用这个26岁的年轻人吗？为什么？归纳总结：依赖心理的表现。
任务二自立与自主活动四阅读教材41页的材料，合作探究以下问题：（1）这个学生以前改不了睡懒觉的坏习惯，有哪些原因？为什么她后来改正了？（2）你认为自立自理的关键是什么？归纳总结：1、告别依赖的'重要表现2、怎样做到独立生活？活动五：阅读课本第41--42页的活动探究题，小组交流后回答：假设学校取消了班主任制度，没有班主任的约束，你该如何安排自己的学习？假设父母因故外出一周，只有你一人在家，你会怎样安排自己的生活？归纳总结：自主的含义。
活动六阅读课文第43页的活动题，自己思考回答：这个书生的行为是自立吗？为什么？任务三多实践多锻炼活动七阅读课文第43页的活动题，自己思考回答：如果是你，你会怎么做？活动八阅读课文第43页的活动探究题，小组交流后回答：1、在以上情境中，你能看出这名中学生缺少什么能力吗？2、培养自立能力的最好方法是什么？归纳总结：如何培养自立能力？活动九阅读课文第43页的活动探究题，小组交流后回答：该公司为什么会看重他？六、当堂记忆：1、依赖的危害。
2、自主的含义3、怎样培养自己的自理能力？七、小结同学们的回答十分精彩。
《告别依赖 走向自立》教学设计
《告别依赖走向自立》教学设计课题名称：《告别依赖走向自立》标准相关陈述：“成长中的我”中的“主动锻炼个性心理品质，形成良好的学习.劳动习惯和生活态度。
”“养成自信自立的生活态度。
”学习目标：1、通过观看视频和结合生活，说出依赖的表现2、通过辨析，归纳依赖和帮助的关系3、通过新闻播报、分析案例，感受并归纳依赖的危害4、通过自主活动，结合老师指导，体验自立的重要性，并总结出培养自己自立能力的方法评价设计：1、对于知识点，进行提问和随堂测试，把握学生对基础知识掌握的情况2、对于依赖和帮助的关系，进行辨析，观察学生对二者的关系的把握3、对于依赖的危害和自立的重要性，采取提问、谈话相结合的方法，了解学生的看法并及时给予指导学习活动方案（教学流程）：导入新课：有这样一则民间故事：一对夫妇晚年得子，十分高兴，把儿子视为掌上明珠，捧在手上怕飞，含在口里怕化，儿子长大以后什么事都不让他干，连基本的生活也不能自理。
一天，夫妇俩要出远门，怕儿子饿了，于是想了一个办法，烙了一张大饼，套在儿子的颈上，告诉他想吃时就咬一口。
但等他们回到家里，儿子还是饿死了。
原来他只知道吃颈前面的饼，不知道把后面的饼转过来吃。
设问：儿子饿死的原因是什么？总结：正是儿子完全依赖父母，造成生活不能自理，从而导致了饿死的结局，这个故事告诫我们在生活中要学会：告别依赖，走向自立（设计目的：利用故事导入，激发学生的学习兴趣，初步感知依赖的危害，激发走向自立的愿望）新课教学：（一）生活搜索在日常生活中，你知道哪些行为是依赖的表现吗？总结：生活全靠家人照顾、遇事听从别人的意见、作业让家人或老师督促才能完成等等都是依赖的表现。
（设计目的：引导学生关注生活，了解依赖的表现）（二）明辨是非依赖和帮助二者矛盾吗？告别依赖，是否意味我们不需要任何帮助和依靠？你能举出相关的例子吗？总结：灾区人民接受援助重建家园；父母为我们提供学费、生活费；武警官兵为旱区人民送水；为同桌解决学习难题等等都是帮助的表现，对于自己能力以外的事情，寻求别人的帮助是依靠；依赖是一切事情都不去尝试，把希望寄托在别人身上！我们要告别依赖，但需要相互帮助，相互依靠。
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《告别依赖走向自立》教学设计
【教学目标】
情感态度价值观目标：学生通过课堂实践手抄报版面设计活动，树立自主意识、合作意识、提高实践的信心和能力。
过程与方法目标：学生通过手抄报版面设计过程，学会分工合作、互相帮助，增强面对困难的信心，找到解决困难的方法。
知识与能力目标：学生通过和老师对设计活动和小组成员的行动反思的对话，在成功中体会自立的意义，理解自立需要自主、需要帮助、需要实践，在失败和困难中理解自立需要告别依赖，反复锻炼。
【教学重点及突破路径】
教学重点：“自立需要多实践多锻炼”。
突破路径：通过“校园手抄报”版面设计活动，让学生在实践中体验尝试的兴奋、成功的喜悦和挫败的不甘，在实践中不断成长。
【教学难点及突破路径】
教学难点：“自立和自主的关系”。
突破路径：通过学生对自己在“寻求帮助”、“作品展示”等环节呈现的亮点（如分工明确、团结协作、决定主题等）和存在的不足（如依赖思想、勇气不足等）这些课堂生成资源的反思，理解“自主是自立的前提，自立是自主的表现”。
【学生分析】初一的学生刚进入青春期，身上出现了强烈的独立意识和依赖心理的矛盾，这是正常的。
教师应帮助学生顺利完成“心
理断乳期”，树立自主自立的意识，掌握自立的方法。
【教学方法】活动体验法、行为分析法。
【教学准备】手抄报版面设计需要的纸张、彩色铅笔、剪刀等文具。
【教学设计】
新课导入：
从早晨班级学生上学是否要父母送的调查引出课题《告别依赖走向自立》。
【环节点析】从学生的生活实际出发，激发学生兴趣，让学生主动参与，使教学具有针对性和实效性。
针对新课程理论联系实际这一特点进行挖掘，贴近现实生活，很快融入教学。
今天任老师想要给你们一个更大的挑战，什么挑战呢？过渡到第一环节。
第一环节：校园好设计
教师投影公布手抄报版面设计比赛的要求
①小组合作完成，主题自拟，栏目自定。
②完成版面设计、绘画，不需具体文字内容；
③分工：绘画、版面设计、工具、剪裁、计时；
④有疑问或需要帮助的举手示意；
⑤时间为20分钟，注意纪律；
【环节点析】教师在学生设计过程中，在小组间巡视，为小组提供帮助，并观察学生在设计过程中的亮点与不足，作好记录，为接
下来的教学提供课堂生成资源。
教师不是道德权威，不是道德灌输者，而是学生成长的参谋、伙伴，是学生思想品德学习的组织者、引导者。
通过内容活动化，活动内容化的组织，学生的个性品质、心理素质得到张扬与发展，动手、动脑能力进一步加强，自主探究的意识增强，民主和谐的师生关系得到进一步改善。
第二环节：好设计展示
1.请学生展示作品，简介作品的主题、栏目安排、设计思路等。
2.思考：
（1）你们完成了版面好设计的原因有哪些？（多角度思考）（2）我们在版面设计过程中存在哪些不足？应该怎样克服这些不足呢？
【环节点析】教师根据学生的回答及时总结。
如学生回答：原因有小组内分工协作、密切配合，或者原因有老师帮助提供了彩色铅笔、美术纸等，教师可以总结“自立需要帮助”，“自立不是拒绝帮助，依靠不是依赖。
”
知识与能力的转化是通过实践完成的。
实践活动是对学生学习成果的检验与深化，只有投身实践，才能使学生真正学到生存的本领、生活的经验。
这样做也体现了新课标在实践中学习的要求。
第三环节：“分享体验”
教师提问：
1.在刚接到这个挑战时的心情是怎样的？
2.你遇到最大的困难是什么？你们是怎样解决的？
3.你现在心情又如何？经过这次版面设计比赛，你认为我们应该怎样自立？
【环节点析】教师根据学生的回答和学生设计和展示过程中的问题，如“不能及时举手向老师借笔和纸，导致设计师缺少工具，帮助学生理解“自立需要摆脱依赖，但要寻求帮助”，从学生认为“在设计过程中，小组成员的绘画水平不行，以后要多练习绘画”，帮助学生理解“自立需要多实践多锻炼”。
“情景”的设计给学生的第一印象就是“这种情况就发生在我身上”。
通过反思让学生自我陈述，合作分析，有利于帮助学生反复观察、感知，使学生领会，感悟内涵，相互交流，共同提高。
根据学生的特点进行情景设计，体现新课标对合作学习的要求。
第四环节：课堂小结与巩固（略）
【教学感悟】《思想品德课程标准》明确提出学生品德培养教学要寻找适合学生主动学习、主动参与为基础，师生互动为纽带的学习方式。
把教与学的过程，当作生活中的一个主动交往过程，使学生在主动交往过程中获得学习的快乐。
一、思想品德课教学的生命力在于创新。
在于观念的更新与碰撞，教法的创新与整合。
这节课主要采用体验式教学中的小组合作进行，起到很好的效果。
二、思想品德课教学的魅力在于学生的主动学习，在于教师如何发掘学生的学习主动性、改变课堂教学的方式、方法，鼓励引导学
生积极参与，主动体验，如何调动学生参与教学的积极性，发挥学生的能动作用。
这节课教师运用学生耳熟能详、喜闻乐见的学习、生活中的现象或事情，调动学生的积极性，提高学习的主动性，激发学生的情感体验，学生的动手能力得到充分发挥。
三、教师要建立平等的师生关系，积极与学生互动和交流，使学生真正做到乐于主动、敢于主动、学会主动、享受主动，使主动学习成为学生的自发行为。
四、教师要让学生成为学习的主人，教师是教学活动的组织者、指导者、参与者、赏识者，不应成为教育教学的垄断者和包办者。
教师教学活动设计应融入生活、联系现实的一种课内教学资源。
整节课教学体现教师对教学的精心设计，教师起点拨、引导作用，更多的时间是学生合作学习，使学生学会与同伴交流，敢于发表自己的见解。
在信息传递中相互影响，在合作活动中相互启，使学生在交流中成长。
让学生真正成为“发明者”、‘研究者”、“探索者”。
同时本节课将内容与活动融为一体，学生在自己的践行、合作及师生的互动中自觉主动地进行道德实践、道德认识，实现了道德学习的理想状态，教学方式和学习方式也实现了根本转变。