幼儿园园长管理案例

幼儿园园长管理案例

A幼儿与B幼儿平时在幼儿园里是一对好朋友，经常一起玩游戏，有时也会因一些小事而发生争执。这一天，他们为了一件玩具吵了起来。争吵之中，A幼儿在B幼儿的腿上抓了一道伤痕，B幼儿也不甘示弱地抓伤了A幼儿。由于幼儿并没有向老师报告这件事，老师完全不知情，直到双方家长来接孩子时才发现各自孩子身上的伤痕，于是双方家长就争吵了起来。老师则认为孩子已经交到了家长手中，幼儿又不曾向她报告，故把这件事置身事外，并没有对这件事进行调查和劝架的疏导工作，导致双方家长越吵越激烈，谁也不肯让谁。A幼儿的家长甚至还恐吓B幼儿的家长说：“如果我的孩子有什么问题，你的孩子也别想活!”结果，B幼儿的家长就因为这句话感到既害怕又担心而报了警。

分析与思考

这起纠纷刚好发生在星期六下午，园长已经离园。园长在星期一上课时间获悉此事后，便立即采取补救与协调工作。园长首先向两位幼儿的负责教师师了解事情的来龙去脉，再把两位幼儿叫到办公室来，在检查他们伤势后，详细对证事情发生的经过与两位幼儿在事情发生后的反应。园长发现除了伤痕还没有痊愈外，这件事对两位幼儿幼小的心灵也造成一定程度的伤害。

于是，园长电约双方家长亲临面谈。园长先代表园方与幼儿的老师向他们道歉，并把事情的来龙去脉向双方家长叙述一遍，然后进行劝说，分析报案对事情造成的严重性，让家长意识到事情的僵化与双方家长的争吵对幼儿所产生的负面影响，促使他们去销案。双方家长在园长的协调下，彼此敌意也渐趋缓和；同时家长也觉察到这两天孩子的确寝食难安，失去了原有的天真与活泼，对孩子的身心的确起了不良影响。斟酌情况后，他们都表示愿意销案和解，冰释前嫌而A幼儿与B幼儿看见家长握手言和、重归于好，心中的恐惧与不安顿时消失，他们的脸上再现灿烂的笑容。这起冲突与纠纷在园长的耐心调节与诚挚致歉的工作原则之下，终于取得了家长的谅解和接受，双方家长与幼儿带着舒畅与平静的心情离开了幼儿园。我认为，针对文中问题，所应采取的措施如下：

1．强化岗位责任制

园长有必要强化园内教师的岗位责任感，使教师明确其职责，增强责任感。本案例中：家长的争吵虽然是发生在放学后的时间，但家长发生争吵的起因却是幼儿在园内发生的纠纷事件，教师本身应该自觉其责任意识，立即采取适当行动，让双方家长面对面地了解事情的真相，避免互相指责、谩骂。教师需把握时机，让家长们心平气和地聆听解释，同时还要设法从中斡旋，促使大事化小、小事化无，而不是采取不闻不问、置身事外的态度以致把事情闹到警察局.

2．明确幼儿园以保教或教养工作为中心的宗旨

幼儿园应让家长明确幼儿园的任务是：依据保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，以促进幼儿身心的和谐发展。两幼儿争吵与打架的行为是幼儿身心发展的特点，也是幼儿学习如何形成良好的社会适应性的过程，是幼儿个性品德锻炼与实习的机会。身为家长与教师，不可一味地呵护着他们，应该培养幼儿的独立自主性，使之学会对自己的行为负责。家长和教师不必为之而小题大做，动怒气、动干戈，这对幼儿的身心发展与成长是有害而无益的。

3．做好家长工作是当务之急

园长从这件事情得到一个启示：成立“家长委员会”是当务之急。幼儿园有义务主动承担指导帮助家长的责任。建立家长委员会，可以加强家长与幼儿园的联系。无论是幼儿与幼儿还是教师与家长，出了问题都可以通过这个渠道使幼儿园与家长达到相互了解、理解，建立一种相互信赖的关系，从而迅速而有效地采取适当的措施与行动来解决矛盾,困难与纠纷。正如这起事件，如果有家长委员会去处理的话，事件就可以迎刃而解，幼儿的身心也不至于受到伤害

对幼师的业务指导案例分析案例：

大一班的杨老师是园里“做中学”科学活动教研组的成员，大班幼儿对科学活动很感兴趣，这次杨老师以“寻找丢失的小陀螺”为切入点，准备进行科学探索活动，她的设计思路是，以陀螺为切入点，探索有关陀螺的基本知识，然后制作陀螺，当陀螺表面有颜色，旋转时就发生了变化――混色现象，进而联系牛顿色盘。

杨老师逐步开展活动的同时布置墙面，与幼儿进行互动，分了四个版块，一、发现陀螺，二、分享资料，三、制作陀螺，四、奇妙的色盘，园长在检查教师工作对此进行了认真的分析。

园长首先肯定了教师的以陀螺作为科学素材符合大班幼儿的年龄和兴趣的特点，陀螺本身蕴含很多科学元素，如：旋转与普通的转不同，为什么陀螺旋转的时候不会倒，陀螺的操作杆与重心的关系等。幼儿通过制作陀螺学会如何找重心，怎样调节操作杆的长度和位置等等，能够激发幼儿对科学的热爱和探索精神。

同时，园长也指出教师这个活动的不足，问题出在最后那一块，奇妙的色盘，园长认为：

首先，光和色的知识比较抽象，对大班幼儿来说有些难度；

第二、从陀螺引到光和色的知识有些牵强，陀螺本身就与具备很多的知识点和探索点，如果引过去就会使整个活动目标中心不明确，色盘与混色现象可以令开设科学探索活动；

第三、园长建议教师把重点放在制作陀螺的过程中，注意观察与

知道幼儿，尽量不要明确的提出“重心”“旋转”等科学概念，引导幼儿自己提出来，让幼儿自己选择材料，分小组进行制作与个人制作结合，探索成败的原因，做好科学的记录与分析：第一次，成功与否，原因在哪里；第二次。成功与否，原因在哪里……教师还应该将原因差不多的小朋友组织成一组，让他们讨论、思考解决的办法。

经园长指导后，杨老师深受启发，她说：本来自己的出发点是色盘和混色现象，想借助于陀螺，但是没有仔细思考陀螺本身的教育价值，简单的将这两者连到一起，以前更多的是组织主题活动，对科学活动尤其是做中学不了解，有主题的影子，园长这样的一番话，虽然让我觉得挺惭愧的，但是，确实很有启发，有很多东西都是自己没有想到，能从园长身上学到不少东西，她特别有经验，很多问题的分析很透彻，我真挺佩服她的！

后来，杨老师重新调整了活动的方案，把重点放在动手制作陀螺上，让幼儿自己探索有关知识，后来的活动进行得非常成功，幼儿不仅对陀螺有了全面的认识，而且非常有兴趣，小朋友们还成立了科学探索小组。

分析与思考：

园长的公证评价和善意指导是影响教师行为的主要因素之一，它能激发教师产生积极的教育行为，如主动思考、不断改进和完善工作。

案例中的园长就是这样做的，园长首先了解教师的设计思路，肯定了教师的选材，然后与教师一起分析问题，并提出良好的建议，为教师改进方案引路，使教师工作有方向，愿意主动改进，使教师对做