幼儿园小班班级管理案例
幼儿园班级管理案例
案例细说 xx 班级管理一、了解孩子的思维特点、通过针对性的教学使管理工作变简单案例一：衣服也会做早操天气渐渐变热了，做完操后，好多孩子出了汗，纷纷脱去外套，按老师的要求把衣服放在床上。
我进去检查了一下，发现好多孩子根本没学会叠衣服，将衣服胡乱一团就算完成了任务。
怎样才能教他们快速学会正确地叠衣服呢？这时耳边传来小班早操的音乐声，我灵机一动，心想何不让我手中的小衣服、小裤子也活动几下呢！于是中午午睡前，我喊口令，请小朋友让衣服“伸伸臂”（将衣服拉平，将二只袖子向外拉直）、再“拍拍肩”（将二只袖子向内叠）、再“弯弯腰”（将衣服对折整齐）。
叠裤子时，要求孩子先让裤子“立正”（拉直拉平二条裤腿）、再“二腿并拢”（强调一条裤腿不动另一条裤腿叠上面）、再“下蹲再下蹲”（将裤子对折整齐）。
孩子们边听口令边操作小衣服、小裤子“做操”，都学得特别开心、快乐。
不知不觉中将叠衣服的技能学会了。
从今以后，衣服乱卷的现象从此杜绝了，衣服叠得出奇的好和快。
案例二：衣裤找朋友在寒冷的冬季，小朋友们给大人穿得又棉又厚地，就像一个大粽子。
衣服一多，麻烦就来了，孩子的上衣和裤子常塞不妥贴，这样一来很容易感冒。
在检查中我发现经过训练的孩子已基本学会了塞裤子，只不过常常一股脑将所有的内衣内裤不等理平就塞在外裤内，看上去塞好了，但摸上去鼓鼓囊囊的，一弯腰就又脱出来了。
怎么办呢？我突然想到“找朋友”这个游戏，心想何不利用它呢！于是我拿出一件毛衣，告诉幼儿毛衣哭了，因为找不到它的老朋友毛线裤了，你们快帮忙呀！看到小朋友热心帮助寻找时，我连忙拿出毛线裤，告诉孩子快点把自己的毛衣塞进毛线裤里，让二个“好朋友碰碰头，拉拉手，这么一来毛衣就不会哭了。
接着又用此方法教会了幼儿让棉毛衫、棉毛裤找朋友。
就这样，在形象的比划及讲解下，幼儿很快掌握了塞好衣裤的要领，每次起床及小便后，值日的小检查员一问，被检查的孩子会立即掀起外套，骄傲地告诉他：“我的好朋友找到了”。
幼儿园班级管理案例与反思
“幼儿园班级管理案例与反思”一、案例一：秩序混乱的教室记得有一次，我负责的幼儿园小班教室秩序混乱，孩子们在教室内四处奔跑，有的甚至爬上了桌子。
我试图维持秩序，但效果不佳。
当时的场景让我深感无力，心情也十分焦虑。
那天下午，我决定改变策略。
我先将孩子们召集到一起，告诉他们我们需要一个安静、有序的环境来学习和玩耍。
然后，我邀请他们一起制定规则，例如：排队等候、轻声细语、不爬桌子等。
孩子们积极参与，表示愿意遵守规则。
我设置了明确的奖惩机制。
遵守规则的孩子会得到小贴纸奖励，而违反规则的孩子则需暂时离开教室，直到他们愿意遵守规则为止。
实施这一策略后，教室秩序有了明显改善。
二、案例二：调皮的小明小明是我们班上的一位小朋友，他非常调皮，经常在课堂上打扰其他孩子。
我尝试过多种方法，如单独谈话、家长沟通等，但效果都不明显。
有一天，我发现小明在绘画活动中表现出色，他的画作色彩丰富、想象力丰富。
于是，我决定利用这一点来引导他。
我称赞他的画作，并邀请他担任班级的小小艺术家，负责教室内外的装饰工作。
这个举措让小明找到了自己的价值，他的自信心得到了提升。
在的日子里，他变得更加遵守纪律，不再打扰其他孩子。
我也因此意识到，每个孩子都有自己的特长，作为老师，我们需要发现并引导他们。
三、反思通过这两个案例，我深刻反思了幼儿园班级管理的方法。
建立规则至关重要。
在案例一中，我通过制定规则和奖惩机制，让孩子们意识到秩序的重要性。
同时，这也让我意识到，作为老师，我们需要以身作则，成为孩子们的榜样。
关注孩子的特长和兴趣。
在案例二中，我发现了小明的绘画天赋，并利用这一点来引导他。
这让我认识到，每个孩子都是独一无二的，我们需要关注他们的兴趣和特长，为他们提供个性化的教育。
与家长密切沟通。
在案例一中，我及时与小明的家长沟通，共同关注孩子的成长。
这让我明白，家长和老师是孩子成长过程中不可或缺的合作伙伴。
记得那个阳光明媚的早晨，我站在教室门口，准备迎接孩子们的到来。
小班常规培养教育案例范文
小班常规培养教育案例范文在小班教育中，常规的培养非常重要。
我曾经有一个学生叫小明，他是个活泼好动的孩子，在班级中经常难以专注于学习。
为了帮助他培养良好的常规，我实施了一系列措施。
首先，我与小明的家长进行了深入的沟通。
我向他们解释了培养良好常规的重要性，以及我们班级中日常工作的安排。
我请求家长的合作，在家中也能给予小明一定的规范和指导。
我鼓励家长与我保持密切的联系，及时了解小明在家中的表现，并根据情况进行调整和改进。
接下来，我在班级中建立了良好的常规制度，并做到举一反三的教育。
我制定了一份日常常规表，明确了学生在每个时间段应该做什么。
我解释了每一条常规制度的背后原因，告诉学生这些规定的目的是帮助他们养成良好的习惯，提高学习效果。
我与学生一起讨论制定了一套简单而明确的奖惩制度，以激励他们遵守规定。
除此之外，我还注重培养学生的自律意识，通过课堂讨论和角色扮演等方式，让学生亲身体验遵守规则和常规的重要性。
在教学中，我还注重表扬和奖励。
每当小明能够按时完成任务并且积极参与课堂时，我都会对他进行表扬。
我鼓励他参与小组活动，通过与其他孩子互动，培养他的合作精神和人际交往能力。
我也会给他一些小小的奖励，例如表扬卡片或小礼物，以增强他保持良好常规的动力。
经过一段时间的努力，小明的常规逐渐得到了改善。
他不再抱怨课程无聊，能够在规定的时间内完成任务，并与其他孩子融洽相处。
小明的家长也对他在学校里的表现感到满意，并表示在家中也看到了明显的变化。
通过培养小明良好的常规，不仅让他的学习能力进一步提高，也培养了他的纪律性和自律性。
这个案例告诉我们，对于活泼好动的孩子，我们不能简单地只是想方设法“约束”他们的活跃性，而应该采取针对性的教育，培养他们良好的常规，以实现他们的全面发展。
幼儿园班级管理中的案例与解决方法
幼儿园班级管理中的案例与解决方法
案例一：班级纪律问题导致教学效果下降
情况描述：某幼儿园小班级存在一些学生纪律不好，容易打闹、争吵、干扰教学等情况，导致教学效果下降，班级秩序混乱。
解决方法：
1.制定班规班纪：针对该班级存在的问题，教师们应当列出班级规定，明确学生的行为标准以及该如何处置违规行为。
2.阶段性评估：老师在每个月结尾对班级的教学效果和纪律进行评估，并根据评估结果对班级规定进行调整和补充，以此确保规定的执行力。
3.及时沟通：教师应该及时与家长沟通，反馈学生在家中的行为情况，以此配合强化班级纪律。
案例二：班级家长参与度不高
情况描述：某幼儿园小班级的家长参与度不高，许多家长缺乏对班级
的关心和理解，缺少对教师的支持。
解决方法：
1.定期开家长会：班主任每个月定期召开班级家长会，让家长了解班级和孩子的情况，并对班级发生的问题进行沟通交流。
2.互联网加入：班主任可以适量使用微信、QQ等网络工具，及时向家长发布班级的最新情况和班级规定等信息，向家长传递正确的教育理念。
3.家长志愿者制度：老师们可以建立家长志愿者制度，吸引家长积极参与班级管理工作，鼓励家长与教师一起为孩子创造更好的学习环境。
幼儿园班级管理案例4篇
幼儿园班级管理案例4篇幼儿园班级管理案例第1篇在幼儿园,幼儿的一切都依赖于老师,所有的事情都需要老师亲自处理.而要做好幼儿园班主任这份工作,不能单靠热情,它需要真爱的付出,需要心与心的交流更需要掌握一些技巧,这样才能使幼儿全面发展,健康活泼成长。
一、班级管理中要有爱心,要做小朋友们生活中的妈妈.刚入园的小朋友突然离开了爸爸妈妈,来到幼儿园这样一个陌生的环境,既好奇又没有安全感,对新的环境会感觉很不适应.这个时候就需要一个人像妈妈一样给予他们关心和照顾,这个角色毫无疑问应该由班主任来扮演.如给小朋友们整理衣服、系鞋带、剪指甲,经常抚摸他们,问问他们是不是口渴啊？要不要大小便啊在小朋友们想爸爸妈妈的时候,把小朋友抱在怀里,拍拍他的背,或者把脸贴着他的脸,唱儿歌给他听,让小朋友们觉得班主任就像妈妈一样在关心他们、爱护他们,慢慢的消除小朋友们对幼儿园的陌生感,增加他们在幼儿园的安全感以及和幼儿教师的亲近感.一次在体育活动中,刘刚将大便拉在裤子里.他担心小朋友会耻笑他,老师会批评他,不敢出声.我发觉后,没有惊动其他的小朋友,而是轻轻走到他的身边小声安慰他:不要紧,老师帮你弄干净.我帮他换下脏裤子,用温水给他擦洗干净后,给他换上备用的裤子.在这一过程,我一直态度和蔼,不埋怨,不责备.我想,孩子在情感上经历了一个紧张、害怕、感激的变化,将会在他幼小的心灵上留下深刻的印象.梁丹是我们班里年龄最小的女孩,她的胆子小,内向,不爱讲话.在班里我也格外的关照丹丹,帮助她克服心理障碍.由于老师对她的关心,她也渐渐的消除了对老师的陌生感,行为上也大胆了些.丹丹虽然有了进步,但仍不能勇敢的表达自己的意愿.我采用红花奖励的办法鼓励她开口讲话.终于,功夫不负有心人,丹丹开口说话了.就这样我怀着一颗无私的爱心,想尽一切办法,循序渐进的培养孩子良好生活习惯和活泼开朗的性格,使每一位幼儿的脸上都绽放出灿烂的笑容.曾无数次听家长这样说:孩子可喜欢上幼儿园了,老师就像妈妈好.教师无私的,公正的爱每一个孩子,才有利于形成幼儿交往的能力,作为一名幼儿教师,必须对幼儿充满爱心.用爱这一无可代替的教育手段拉近幼儿与老师之间的距离,使孩子感到老师的可亲可敬,从而热爱老师.二、班级管理工作要严.严,一是老师要严格遵守幼儿园的一切规章制度,二是培养幼儿常规要严格管理,一丝不苟.幼儿园的规章制度涉及了幼儿园工作的方方面面,它规范着每一位教师的言行,是幼儿园工作得以顺利开展的前提和保证,作为幼儿园的每一位工作人员,都应无条件的遵守.作为一个班级的管理者,应该以身作则,严格按制度办事,自觉严守不串岗、不离岗、不脱岗不体罚幼儿等工作纪律,认真学习现代化教育理论,树立正确的教育观.我们教师遵章守法换来的不仅仅是工作顺利,而且还有孩子们的喜爱和家长的信任.幼儿一日生活常规,它规范着幼儿的言行,体现在幼儿的生活习惯,学习习惯和行为习惯上.良好的一日常规是班级各项工作有序开展的前提,没有一个好的班级常规,孩子们就会像一盘散沙,抓不住,聚不拢,班级工作出现混乱局面,教育活动将无法开展.因此在抓幼儿常规管理上要严格.对孩子的要求应坚持一贯,不朝令夕改.时间长了孩子们会逐渐明白了该怎么做,不该这么做,为今后的学习奠定了良好的基础.三、班级管理工作要细幼儿园的班集体就像一个大家庭,几十个孩子都要老师来负责,在班级管理中,一定要细心、细心、再细心,细心的关注每一个幼儿,关注他们的一言一行,关注幼儿生活中的一切细节.老师要时时处处站在为幼儿负责的高度,细心观察幼儿的表现,及时发现和消除不安全因素,防止意外事故发生,确保幼儿的安全.例如走路时怎样保证幼儿的安全？细心的老师会告诉孩子不拉手跑,手不能插裤兜里、抬起头,慢慢走.游戏活动时检查孩子的鞋带有没有系好或鞋穿反的情况,看似小事,其实不小,如果孩子绊倒摔伤了怎么办,只要细心去观察,就会及时将可能出现的隐患彻底消除.四、做小朋友们游戏中的伙伴好动好玩是小朋友的天性,游戏是小朋友们最喜爱的活动.作为幼儿园的班主任老师,要经常开展各种有趣味的小游戏,让小朋友在游戏中学习,在游戏中成长.要编排好每一个游戏内容,把游戏贯穿到上课下课的每一个环节.让游戏更贴近生活,让小朋友在游戏中体验生活.班主任老师要和小朋友们一起游戏,创造出一种欢乐、祥和的氛围.经常和小朋友在一起做游戏,会让班主任老师忘记自己的年龄,不知不觉就融入了小朋友的世界中,也使得小朋友觉得和班主任在一起游戏就像和自己的小伙伴在一起一样,无拘无束,尽情玩耍.和小朋友在一起做游戏多了,有的小朋友甚至把班主任老师当做自己的知心朋友,来和班主任老师聊天,邀请老师在休息的时候到自己家里去玩.五、认真做好班级的各项记录班主任的工作是琐碎的,尤其是幼儿园的班主任工作,每天面对的是毫无行为能力的小朋友,更要把工作做细、做实.从早上入园的晨间接待、家长嘱托,缺勤幼儿的缺勤原因,幼儿活动情况,午休时的交接班等等都要做好详细记录,做到有案可查.六、做好班级安全卫生工作安全工作重于泰山.安全是我们时刻关注的问题,也是每次例会必谈的问题,更是工作的重中之中,没有了安全,教育从何谈起.在日常活动中,我们班教师能够重视幼儿的安全防范和保护,及时排查各种安全隐患,随时关注每位幼儿身体健康状况、精神面貌、情绪变化,及时、恰当地给予照顾和引导.我班每周有一节专门的安全教育课,此外在节日前、假期前、周五下午我们还相机对幼儿进行安全教育,让幼儿从思想上引起重视,让幼儿健康成长.幼儿园提的是保教工作,保育在先,教育在后.为了确保每个幼儿在健康的环境里成长,一定要做好班上的消毒卫生工作.作为班主任,我每天督促保育老师每餐消毒桌面,每天消毒地面、毛巾,使用过的口杯用消毒水浸泡消毒,吃东西前组织幼儿用肥皂洗手,并教会幼儿正确的洗手方法.此外还积极取得家长的配合,请家长在家中督促幼儿养成良好的卫生习惯.对于个别卫生习惯较差的幼儿不另眼相待,利用班级的榜样示范效应影响同化他们.七、配班老师精诚团结,加强班级的凝聚力俗话说:有缘千里来相会,无缘对面手难牵,是缘分让几个老师走到一个班,作为班主任要协调好几个老师的关系,精诚团结,齐心协力搞好班级工作.要善于利用配班老师的优势来带动班级体的进步,遇到班上的大小事情多商量,多沟通,只有老师团结了,班级才有凝聚力.八、做好家长工作,取得家长强有力的支持《幼儿园教育指导纲要》与《幼儿园工作规程》中明确指出:家庭是幼儿园重要的合作伙伴.应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力.随着教育观念的转变,现代幼儿教育的发展,家长对孩子的重视程度也逐步提高了,家园合作也就成为我们必须做好的工作.我们要让家长成为我们的合作伙伴,成为我们的资源,要加强与家长的沟通.切实开展多种形式的家长活动,有效地丰富家长的家教理论,提高了家长关注幼儿学校生活的主动性,引发家长参与幼儿园活动的积极性,有效地促进幼儿园与家庭在教育上的同步同向进行. 在每学期开学初我们都要召开家长会,向家长介绍班级情况、幼儿发展水平、家长配合等,每月更换家园联系栏内容,向家长介绍科学的育儿知识,每周对一至两名幼儿家访,利用入园、离园时和家长交流,及时反馈幼儿在园在家情况.结合主题活动,发动家长和幼儿一起收集主题相关资料,让家长了解幼儿园教育,关注幼儿学习.班主任工作是很有挑战性的工作,每一个幼儿都是一个世界,要想成为每一个幼儿的朋友,要想得到每一个幼儿的信任,需要付出很多的心血, 作为一名班级管理者,只要敢于勇挑重担,有认真负责的工作责任心,班级管理工作一定会稳步扎实的开展.幼儿园班级管理案例第2篇一、了解孩子的思维特点、通过针对性的教学使管理工作变简单案例一：衣服也会做早操天气渐渐变热了，做完操后，好多孩子出了汗，纷纷脱去外套，按老师的要求把衣服放在床上。
幼儿园班级管理案例
案例细说幼儿园班级管理处于天真活泼的小孩子中间;每天都会发现不少的趣事;不少拈手得来的绝妙经验;记之于文字;就如拾起颗颗美丽晶莹的珍珠;常给人久久回味的遐想..但如果对幼儿身心的发展欠缺认识;教师管理就很难收效或达到理想的教育目标..以下介绍近几年来在幼儿园班主任管理工作中印象最深、效果最佳的一些实用性案例;希望对大家有帮助..一、了解孩子的思维特点、通过针对性的教学使管理工作变简单案例一：衣服也会做早操天气渐渐变热了;做完操后;好多孩子出了汗;纷纷脱去外套;按老师的要求把衣服放在床上..我进去检查了一下;发现好多孩子根本没学会叠衣服;将衣服胡乱一团就算完成了任务..怎样才能教他们快速学会正确地叠衣服呢这时耳边传来小班早操的音乐声;我灵机一动;心想何不让我手中的小衣服、小裤子也活动几下呢于是中午午睡前;我喊口令;请小朋友让衣服“伸伸臂”将衣服拉平;将二只袖子向外拉直、再“拍拍肩”将二只袖子向内叠、再“弯弯腰”将衣服对折整齐..叠裤子时;要求孩子先让裤子“立正”拉直拉平二条裤腿、再“二腿并拢”强调一条裤腿不动另一条裤腿叠上面、再“下蹲再下蹲”将裤子对折整齐..孩子们边听口令边操作小衣服、小裤子“做操”;都学得特别开心、快乐..不知不觉中将叠衣服的技能学会了..从今以后;衣服乱卷的现象从此杜绝了;衣服叠得出奇的好和快..案例二：衣裤找朋友在寒冷的冬季;小朋友们给大人穿得又棉又厚地;就像一个大粽子..衣服一多;麻烦就来了;孩子的上衣和裤子常塞不妥贴;这样一来很容易感冒..在检查中我发现经过训练的孩子已基本学会了塞裤子;只不过常常一股脑将所有的内衣内裤不等理平就塞在外裤内;看上去塞好了;但摸上去鼓鼓囊囊的;一弯腰就又脱出来了..怎么办呢我突然想到“找朋友”这个游戏;心想何不利用它呢于是我拿出一件毛衣;告诉幼儿毛衣哭了;因为找不到它的老朋友毛线裤了;你们快帮忙呀看到小朋友热心帮助寻找时;我连忙拿出毛线裤;告诉孩子快点把自己的毛衣塞进毛线裤里;让二个“好朋友碰碰头;拉拉手;这么一来毛衣就不会哭了..接着又用此方法教会了幼儿让棉毛衫、棉毛裤找朋友..就这样;在形象的比划及讲解下;幼儿很快掌握了塞好衣裤的要领;每次起床及小便后;值日的小检查员一问;被检查的孩子会立即掀起外套;骄傲地告诉他：“我的好朋友找到了”..1、逐步引导幼儿学习自我管理;避免不必要的管理行为在幼儿园班级管理工作中;生活管理是一大重头戏;是幼儿教育工作的前提;它构成了班级管理的基础..如果该块工作做不好;那孩子闹;家长怨就会屡屡出现;老师虽然忙的焦头烂额却常事倍功半..所以建立良好的常规;避免不必要的管理行为;逐步引导幼儿学习自我管理十分的重要..在日常的生活管理中;有很多事是孩子们不仅能做;而且能做好;可老师们却吃力不讨好地全包办代替了..作为一名幼儿园老师;工作负担很重;在工作中;要善于开动脑筋;努力探索方法巧妙工作;如案例“衣裤找朋友”就通过拟人的训练方法让幼儿很快掌握塞衣裤的要领;这既让孩子得到了锻炼;又切实减轻了老师的工作负担..所以可以通过一些训练使幼儿在实践中建立起良好的生活习惯;因为自理能力、自我保护能力的提高;会大大减少老师的管理工作量..2、抓住幼儿心理;选择灵活、有趣的教学方式在实践中我发觉具体形象性思维是幼儿的主要特点;尤其对拟人化的语言、美观化的物品特别感兴趣..老师只要抓住幼儿的心理;运用一些生动有趣拟人的游戏化教学手段;让孩子们在快乐无压力的氛围中掌握做事要领;并给孩子动手的机会;孩子们学习的效果一定特别好..如以上两个案例中老师教幼儿叠衣服、塞裤子的活动过程就特别有趣、形象;由于利用拟人的方法;抓住幼儿的年龄特点;充分调动了幼儿主动参与和操作的积极性..使孩子们能在轻松自然的气氛中迅速学会了这些技能;在某种程度上也体现了“寓学与玩”的原则..孩子们的能力提高了;就可以减少教师的很多不必要的管理行为;形成良好的常规..只要常规建立好了;其他班级管理工作就能顺利进行下去了..二、站在幼儿的角度思考问题;可顺利解决管理中出现的问题案例三：以长制短凯凯是班内个子最高;胆子最大;精力最充沛的孩子..每当课堂提问;他总是不举手就大声嚷嚷；区域活动时;带着一群男孩子模仿奥特曼的武打动作;东打西杀;玩的让人心惊肉跳；平时总有幼儿来告状;说他打人..以前总批评他为什么老喜欢打人;批评多了;慢慢失效了..于是我把他列为重点观察对象;决定采用以长补短的计策;来改变他..利用他语言表达能力的特点;把好插嘴转化为在教育活动中的积极发言；利用他自我服务能力强的特点;把好动转化为热心为同伴服务；利用他号召力强的特点;把打人变成约束自己争做小老师..这样;他忙着帮这帮那;也就没时间淘气捣蛋了;他的短处逐渐得到了克服..半年下来;他变成了班上的小骨干..案例四：区别对待在教学过程中;老师一提问;常有一些幼儿积极举手发言;而另一些孩子总是坐在一边;冷眼充当旁观者..为了使每个幼儿得到发展;我也叫不举手的幼儿回答;但效果总不甚理想..后来在教学中渐渐发现了孩子不举手的几个原因;并在教学中区别对待;效果甚好..比方说对待能回答但胆子小而不敢在集体面前说的卜黎丹;我平时注意为她创设说话的环境;鼓励她大胆勇敢地说;先让她大胆与老师、同伴说;再在小组或几个人活动中说;最后在集体活动中引导她举手发言;并及时表扬..而对待怕说错、不想说、自尊心强、好面子的王俊辉;我常用的方法是在个别指导中有意识的请他把自己的想法告诉老师;及时肯定正确的回答;引导他回答完整..由于已得到老师的个别指导;因此孩子自信心大增;举手发言的次数明显增多..最后对待那确实不知道、能力弱的竹杭丽;我不会让她首先回答问题;而是让她回答最简单的问题;或重复别人回答过的问题;多提供给她在集体前讲话的机会..1、要努力发现幼儿的潜能在班级管理中;教师常会遇到许多类似上面所诉的问题幼儿..上面案例“以长制短”中所诉的事件给我的启发是：一方面;孩子的“出格”行为是有原因的;如果教师仅凭主观判断;往往会误解孩子..如以前对赛凯淘气捣蛋采用否定、批评的方法去处理他;所以他不理解也不接受导致效果不理想;原因是我没把赛凯看成是发展中的人;不知道他具有很大的可塑性;不可避免地会犯错误也能改错误..而像“你老喜欢打人”这样带有责备语气的话本身就意味着不相信孩子会改正错误;似乎孩子只要错过一次;下一次必定还会错..但当我站在赛凯的角度;走到孩子身边耐心地观察和了解;努力发现了他的闪光点..并及时以长制短法调整后;效果就马上很显着了..其实每个孩子都有多方面的潜能;需要教师充当伯乐去努力发现..2、要充分了解幼儿;顾及个别差异每个幼儿都是一个独特的个体;幼儿会因年龄、成长中的生活经验、个人的情绪、健康水平等状况而导致不同的发展水平..教师要熟悉每一个幼儿;在实施班级管理时顾及幼儿的个别差异;不用划一的标准去要求幼儿..教师平时应该鼓励和引导孩子大胆地说出自己的感受;以便尽早发现并区别对待..如在案例“区别对待”中针对孩子不举手的几个原因;我就站在幼儿的角度;多想了想;多问了问为什么;然后根据他们的心理特点巧妙地启发、引导幼儿;在教学中顾及个别差异并区别对待;就收到了好的效果..3、要尊重每一个幼儿幼儿和成年人一样;同样希望受到尊重;所以无论幼儿所做的事是对是错;都要对事不对人;尊重幼儿与严格要求相结合;但决不放纵..如案例“以长制短”中我抓住机会;让赛凯小老师等职务;并加以赞赏;使赛凯在小朋友面前建立起一个好形象;所以帮助他改变了不好的行为..所以老师不可只站在成人的角度去看待幼儿;并用简单的说教方式去解决问题..因为幼儿的心是很敏感的;我们作为他们的老师;应该多从他们的角度去思考问题;有时犯了错误也少对他们斥责;应该循循善诱;我认为这样会更有利于他们的成长..在实施班级管理时老师要常设想如果自己是个孩子;会如何看待周围的一切;会怎样理解老师的话..另外;不是所有的道理都能立刻被幼儿接受;我们要给他们一定的时间;让他们自己体验、理解;要给他们提供更多的机会;让他们去实践..三、引发幼儿的群体意识;采用他们的建议案例五：小管家新班级的孩子缺乏自控力;常把玩具材料到处乱扔..针对这一情况;我采用物品管理责任到人的做法..把活动区分成几个区;并设计了徽标;每周一上午评选“小管家”..具体方法落实为“建筑区”小管家负责带领该区幼儿整理积木；“毛巾区”小管家负责检查毛巾收挂情况;如发现毛巾没挂好;及时提醒；“图书区”小管家负责检查图书损伤取放情况;及时制止撕书行为并要求修补破书等等..面对一双双热情的小手;共选出了七个岗位的小管家..孩子们都很高兴教师分配的工作;并把它看作是一个荣誉..到了周五;再和幼儿共同评出优秀的小管家;奖励大红花..然后重新评选七个岗位的新管家..这么一来由于小管家常清扫整理;本班在任何时候都很整洁;物品也有了明确、标准的位置..所以无论幼儿还是老师存取东西都成了一件轻松简单的事;而且由于物品摆放合理;使班上的事故也明显降低..案例六：标制的作用在班级管理中由于人多难免会有一些磕磕碰碰的事情发生;每天来告状的孩子也真不少..为了使班级里少发生告状的事情..于是我引导小朋友在班级里制定出一份规则..至于是什么规则;我让孩子自己说..可说了很多以后;又有小朋友提出了;说记不住这么多的规则..丁金杉就说了;把它画下来..我说这个办法不错;就画下来;至于用什么图形还得你们自己讨论;最后定下了以下图形代表..“床”的图形代表午睡不乖的..“拳头”的图形代表打人、推人..“书本”图形代表撕毁图书;扔图书;卷图书..“人”的图形代表躺在地上..“嘴巴”图形代表骂人;午餐时说话或是说不团结的话..“椅子”图形代表午睡、放学没放好小椅子的;搬椅子推的;上课椅子坐不住的..“脚”的图形代表着课间追跑、踢人以及上下楼梯、去洗手间等追跑现象..自从这个规则在班级实施以后;第一周被写上学号的还真不少;特别是户外活动结束以后回教室;以前都喜欢跑进教室..现在把那些跑的孩子的学号都写在上面..此后;班级外出回来再也没有争跑的现象了..每天有一个小老师在观察记录着;但并不是说一开始就会写上学号;而是在小老师或是老师的提醒下还不改正的小朋友..但也有去掉学号的方法;就是在一整天的活动中受老师表扬的;那么就可以将功抵过去掉他的学号..通过轮流来当小老师互相监督;孩子们逐渐自觉起来了..1、让幼儿学习分工和合作分工和合作是幼儿适应集体生活必须学会的一个方面..也是现代社会成员不可缺少的重要能力之一..与同伴一起合作劳动;是一种培养合作能力的好机会..比如在案例“小管家”中要打扫活动区的卫生;就要和同伴讨论出分工、合作等细则..这样一来幼儿在活动中就学会了分工合作、责任义务方面的技巧及知识..运用小管家制度把班级管理权交给每一位幼儿是我做班主任后一直都在运用的班级管理策略;几年下来这种方法很好..把班里的事情分配给小管家管理;既让孩子得到了锻炼;又培养了他们的责任心;还能使班级井井有条..更把我以前需多提醒都不能达到效果的问题都很轻松的解决了..不过实施这一制度并不是让老师“放假”;无事做;而是加重了担子;需要动更多的脑筋..既要了解班级情况;又要掌握各位小管家开展工作的情形及他们的思想波动;适时加以引导启发..2、让幼儿享有平等的权利幼儿教师在班级管理中经常出现抓两头;忘中间的现象..过分偏爱优秀的幼儿;或者一味关注问题幼儿;而忽视掉默默无闻的孩子;所以要记得把目光放到每个幼儿身上;当分配工作时;不论幼儿能力的高低都应让他们有机会去做;无论他是把工作做的好或不好..如果教师只让工作能力强的幼儿去做;能力较差的幼儿便没有机会学习了;这是不合理的..一般来说;每个幼儿都很高兴老师分配工作给他;并把它看作是一种荣誉;由于幼儿有这种感觉;老师更要注意让每个幼儿轮流获的这种荣誉..比如在案例“小管家”中每当周五;重新评选七个岗位的新管家;从而让班上的每个幼儿都能有机会来体验当小管家的荣耀感..有些老师喜欢把工作分配给那些被认为乖的幼儿;试图以此来激励其他人向他们看齐;这种做法不好;这会误导幼儿;以为工作是为了获得教师的宠爱;因而不把它视为责任去履行..3、让幼儿参与班级常规制定的过程当然、引导幼儿遵守班级常规也是班级管理的重要一环;幼儿能主动遵守规则;教室常规就会井然有条;顺利实施..当然规则的制定应该考虑对象;最好让孩子来参与常规的制定;通过让幼儿参与常规制定的过程来引发他们的思考;逐步引导幼儿学会自我管理..例如：在案例“标制的作用”中当班级里因磕磕碰碰的事情导致幼儿受伤告状;该怎么办由于是幼儿熟悉的事情;所以;他们纷纷出主意想办法;制定了许多规则;如不能追跑、踢人等等..在成人眼中;这些规则显得很“小儿科”;但这是孩子自己达成的规则;他们能理解并觉得合理更愿意遵守..实践证明在规则执行方面;幼儿自己出的主意比老师提的意见更有影响;更容易遵守..只要老师让每个幼儿有机会参与制定规则;孩子们一般都会乐意遵守班级常规..当然规则制定后;要给孩子练习与实践的机会..幼儿对规则的内化与把握是在一次又一次的实践中完成; 并在反复的实践中强化;进而逐步养成良好的班级常规..如本文所提到的案例“标制的作用”中当老师告诉给孩子如何实施规则后;幼儿便会自动地相互督促;无需老师过多的干预和管理..最后通过提供给幼儿实践的机会;使幼儿在活动中掌握规则..四、有效的班级管理;应具备的基本技巧如果;要想使班级管理工作更进一步达到事半功倍的好效果;那么;我觉得还需要具备以下几个基本技巧;这些技巧主要有下列几方面：1、以身作则、树立榜样凡要求幼儿做到那些行为习惯或卫生习惯;那么老师首先自己必须先做到做好;这样才能影响孩子..比如要培养孩子轻轻放椅子的习惯;你自己就必须轻轻放椅子..孩子们就象一面镜子;你对椅子轻放;他也对椅子轻放；你把椅子重放;他当时可能不会学;但过后他会象镜子一样折射到日常的生活中;也会学你的样子重重放椅子..2、要求统一、持之以恒对孩子提出的班级规则;点要小;一次不能订太多..教师对幼儿提出的规则要加以归纳、删改;最后制定最基本的几条来实施;并通过讨论;让幼儿明白为什么要订立这些规则..只有把要求讲得明白、透彻;孩子们才能够理解..主配班老师之间要经常沟通;要求要一致;不能用双重标准来执行规则;更不能在相同问题上你提你的要求;我提我的要求..导致幼儿产生茫然的心理;不知该听谁的..另外提出的要求要幼儿能够达到的..在日常教育中要经常反复地提醒幼儿;做到持之以恒..3、把握角色、收放自如在幼儿当中要把握好自己的角色;既是他们的朋友;又是他们的师长..在孩子们游戏、自由活动时要以朋友的身份参与他们的活动..但是一旦你提出要求;要孩子们达到这些要求的时候;就要以师长的身份去严格要求他们;要做到放得开、收得拢..结语：幼儿园班级管理是一件琐碎而繁忙的工作;但只要抱着一颗充满爱的心;你一定会有意想不到的收获..一个先进的班级;就像一篇优秀的散文;形散神不散..一个个性格各异的幼儿就像一颗颗玲珑剔透的珠子;要想把他们串成一条美丽的项链;智慧而充满爱的班级管理就是一根最合适的线了..。
幼儿园班级管理优秀案例分享 幼儿园班级管理
幼儿园班级管理优秀案例分享1. 引言幼儿园是孩子们接受教育的第一站，班级管理对于幼儿园的教育工作至关重要。
好的班级管理能够为幼儿打下良好的学习和生活习惯，为他们的成长奠定坚实的基础。
本文将分享一些幼儿园班级管理的优秀案例，希望能够对幼儿园教师和管理者们提供一些借鉴和启发。
2. 具体案例2.1 清晰的规章制度在一所优秀的幼儿园，班级管理非常注重制定和执行清晰的规章制度。
这些规章制度包括班级纪律、学习安排、作业要求等方方面面，让孩子们能够明确自己的行为准则，同时也为教师提供了执行管理的依据。
每个班级都会制定一份班级规章制度手册，其中规定了上课纪律、作息时间、集体活动规划等内容，让孩子们在遵守规则的也能够明白自己的责任和义务。
2.2 个性化关爱在优秀的幼儿园班级管理中，个性化关爱是至关重要的。
每个孩子都是独一无二的，有着不同的兴趣、特长和需求。
班级管理要注重发掘每个孩子的个性特点，给予他们相应的关注和关爱。
在一些幼儿园中，教师会定期进行观察和记录，了解每个孩子的行为习惯、学习情况等，针对性地进行教育和引导，让每个孩子都能够得到适当的关心和支持。
2.3 积极的家园合作优秀的班级管理往往离不开积极的家园合作。
幼儿园教育是家庭教育的延伸，教师和家长的合作对于孩子的成长至关重要。
在优秀的班级管理中，幼儿园会积极与家长沟通，建立良好的互动平台，共同关心孩子的学习和生活。
定期开展家长会、主题家访等活动，让家长了解孩子在园的表现和需求，同时也为教师提供了更多的了解和支持。
2.4 健康的教师团队优秀的班级管理离不开一个健康的教师团队。
教师是班级管理的中坚力量，他们的专业素养和团队合作能力直接影响班级管理的质量。
在一些优秀的幼儿园中，教师会定期进行专业培训和交流，不断提升教育水平，同时也注重团队建设，形成良好的协作氛围，共同为班级管理和教育工作贡献力量。
3. 总结以上是一些幼儿园班级管理的优秀案例，这些案例都展现了一种良好的班级管理模式，为幼儿园教师和管理者提供了一些值得借鉴的经验和启发。
幼儿园班级管理案例实录
幼儿园班级管理案例实录幼儿园班级管理案例实录一、背景介绍本案例所述的幼儿园位于某市繁华区，是一所以“小班制”教学模式为主的幼儿园。
该幼儿园共有八个班级，每个班级的学生数量在20-25人之间。
除了一些基础课程外，该幼儿园还注重孩子们的创意和特长发展。
二、问题描述在此案例中，我们将着重讲述该幼儿园所面临的班级管理问题。
由于孩子们年龄较小，他们往往会表现出各种不同的情绪和行为。
因此，在班级管理方面需要高度重视，以避免影响到孩子们的学习和成长。
具体而言，该幼儿园存在以下几个问题：1.少数学生经常会打闹、互相推搡或抢夺玩具等不当行为；2.部分家长对于自己孩子的表现过于关注，经常到校门口查看；3.班级里存在着一些“小圈子”，导致部分学生被孤立或排斥；4.部分学生缺乏自律意识，不能按时完成任务或遵守纪律。
三、解决方案为了解决以上问题，该幼儿园采取了以下几项措施：1.制定班级规章制度该幼儿园针对不同年龄段的学生，制定了相应的班级规章制度。
班级规章制度包括学生应当遵守的基本纪律、安全注意事项以及行为规范等内容。
这些规定旨在帮助学生养成良好的行为习惯，并且明确了不当行为会受到何种惩罚。
2.加强家长沟通该幼儿园通过电话、微信等渠道，与家长进行有效沟通。
在每周例行家长会上，班主任会向家长详细介绍孩子们在学校中的表现，并邀请家长提出反馈和建议。
此外，在重大事件发生时，班主任也会第一时间联系家长并做出相应处理。
3.组织集体活动为了打破“小圈子”，该幼儿园组织了各种集体活动。
例如：文艺汇演、运动会和户外拓展等活动，让学生们在活动中互相交流，建立友谊，并且学习团队合作的重要性。
4.激发学生自律意识为了激发学生的自律意识，该幼儿园采用了“奖励制度”。
每位学生都有一个“成长日记”，在日记中记录他们的表现和进步。
如果孩子表现良好，他们会得到老师的表扬和奖励。
这些奖励包括：小礼品、加分等。
四、效果评估经过以上措施的实施，该幼儿园班级管理方面取得了明显效果。
幼儿园班级管理案例
幼儿园班级管理案例幼儿园班级管理是一项重要的工作，它关系到孩子们的健康成长和学习效果。
在幼儿园班级管理中，教师们需要综合运用各种管理方法，创造一个良好的教学环境，促进孩子们的全面发展。
下面，我们就来看一个幼儿园班级管理的案例。
某幼儿园的小班教室里，有20名活泼可爱的孩子，他们年龄在3-4岁之间。
在这个班级里，教师们面临着孩子们注意力不集中、自我控制能力较弱、个性差异较大等问题。
为了有效管理这个班级，教师们采取了一系列措施。
首先，教师们注重班级规范的建立。
他们制定了一系列行为规范，如尊重老师和同学、遵守纪律、团队合作等。
并且通过游戏、故事、歌曲等形式，引导孩子们认识规范，并逐步养成好习惯。
其次，教师们注重个性化关怀。
他们了解每个孩子的性格特点、兴趣爱好等，针对不同的孩子制定个性化的教育计划，让每个孩子都能得到充分的关注和培养。
再次，教师们注重家校合作。
他们与家长保持密切的沟通和联系，及时了解孩子在家的情况，共同解决孩子在成长过程中遇到的问题，形成了良好的教育合力。
最后，教师们注重激发孩子的学习兴趣。
他们通过丰富多彩的教学活动，如科学实验、手工制作、角色扮演等，激发孩子们的好奇心和求知欲，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
通过这些措施的实施，这个小班的管理效果显著。
孩子们的注意力得到了有效的集中，自我控制能力也有了明显的提高。
班级的纪律得到了有效的维护，孩子们之间的关系也更加融洽。
家长对班级的满意度也大大提高，他们对孩子的成长和学习充满信心。
总之，幼儿园班级管理是一项复杂而又重要的工作，需要教师们综合运用各种管理方法，因材施教，创造良好的教学环境。
只有这样，才能让每个孩子都得到充分的关爱和培养，健康快乐地成长。
希望每个幼儿园班级都能做到管理有序，教学有方，为孩子们的成长奠定坚实的基础。
幼儿园班级管理案例分享：如何打造和谐班级氛围
幼儿园班级管理案例分享：如何打造和谐班级氛围一、案例背景本案例主要围绕如何打造和谐班级氛围展开，以某市某幼儿园小班级为例。
该班级共有20名学生，其中男女比例大致相等，年龄在3-4岁之间。
该班级教师为一名年轻女教师，已从教3年，对幼儿教育有着较为丰富的经验。
二、问题分析班级管理是幼儿园教育中的一项重要工作，班级氛围的好坏直接影响到幼儿的学习和成长。
然而，由于幼儿年龄较小，自控能力较差，班级管理工作难度较大。
本案例中，该班级存在以下问题：1. 学生之间缺乏互动和交流，班级氛围较为沉闷；2. 有些学生表现出孤僻、自闭等不良行为，需要引导和帮助；3. 班级纪律不够严格，学生的自律意识较低。
三、解决方案针对上述问题，我们可以采取以下措施：1. 营造温馨的班级氛围。
教师可以通过一些有趣的游戏、活动等方式，增强学生之间的互动和交流。
例如，组织学生进行小组活动、互动游戏等，让学生感受到班级是一个大家庭，有着温馨和谐的氛围。
2. 关注个别学生的情感需求。
对于表现出孤僻、自闭等不良行为的学生，教师应该关注他们的情感需求，与他们进行沟通，帮助他们建立自信心和自我价值感。
例如，可以通过与他们进行个别谈心、关注他们的生活经历等方式，增强他们的自尊心和归属感。
3. 建立严格的班规班纪。
班级纪律的建立需要教师和家长共同努力，教师在班级管理中应当严格执行相关规定，对于违反规定的学生及时进行纠正。
同时，教师还可以通过一些奖惩措施来激励学生，增强他们的自律意识。
四、实施效果经过一段时间的实施，该班级的管理情况得到了明显改善。
具体表现如下：1. 学生之间的互动和交流得到了增强，班级氛围更加温馨和谐；2. 部分表现不良的学生情绪得到了稳定，表现出更加活泼开朗的状态；3. 整个班级的纪律得到了加强，学生的自律意识明显提高。
五、结论通过对该班级班级管理工作的实施，可以得出如下结论：1. 班级管理是幼儿园教育中的一项重要工作，需要教师和家长的共同参与；2. 营造和谐的班级氛围，关注个别学生的情感需求，建立严格的班规班纪是班级管理的重要手段；3. 教师在班级管理中应当注重个别差异，采取相应的措施，帮助每个学生实现全面发展。
幼儿园小班班级的管理
幼儿园小班班级的管理案例：上幼儿园之前幼儿园在佳佳心中简直就是一个乐园。
送佳佳上幼儿园的那天她激动不已。
一进教室幼儿园的老师就过来跟佳佳打招呼，佳佳有礼貌的跟老师打招呼。
这时有些小朋友在教室里哭，佳佳的眼神顿时紧张起来，紧紧地抓着妈妈的手。
佳佳虽然有些紧张但是还不是很害怕，妈妈准备离开，谁知刚一转身，佳佳好像要确认妈妈要离开一样一下子哭了起来，拽着妈妈的衣襟不肯松手，妈妈狠心地推门而去，耳边传来了佳佳撕心裂肺的哭声和“妈妈、妈妈”的叫喊声．．．．．．．．冲出幼儿园的门，妈妈想到半个小时前的佳佳还在为去幼儿园高兴不已，现在却被妈妈冷酷地抛在一个陌生的环境里，各种担心夹杂着愧疚一起涌上心头：她会哭一整天吗？她会很害怕很无助吗？老师有办法让她安静下来吗？她中午会吃饭吗？这一天将会怎样度过．．．．．．．．这个案例说明了什么？案例中的佳佳为什么看到妈妈要走就哭的撕心裂肺的样子？如果你是她的老师，你会怎样做？九月对于一般人来说只是一个平凡的日子，而对于要入园的幼儿们来说可就非同一般了，他们要离开自己亲爱的爸爸、妈妈，离开自己从小到大所熟悉的环境，来到幼儿园这个大家庭。
这是对幼儿自己、家长、老师和幼儿园来说都是充满挑战性的。
幼儿入园所表现出来的种种不适应主要是他们对环境的不熟悉而产生的不安全感，而安全感对健全人格的发展意义很大，所以减少幼儿入园时的紧张情绪是非常重要的，减少紧张情绪会增加孩子的安全感。
根据弗洛伊德的早期经验理论，成人的发展取决于他们的早期经验，幼儿入园即是早期经验中的重要一环，所以尽快地帮助幼儿适应新环境，是每个老师和家长义不容辞的责任。
一、幼儿园小班班级的管理（一）小班幼儿发展的特点1.小班幼儿心理发展特点（1）认识的发展幼儿在视觉的发展过程中主要表现为视力发展和变色力发展两个方面，3 岁以后幼儿喜欢看图书；用眼睛看近距离和细小东西的机会不断增加；能够学会分清各种基本颜色，如红、绿、黄、蓝、黑等。
幼儿园小班班级管理活动方案(7篇)
幼儿园小班班级管理活动方案（7篇）幼儿园小班班级管理活动方案篇1我的班整体表现为：学习气氛浓，自觉性强;纪律稳定，言行规范，基本没有损坏学校和班级形象的事情发生;绝大多数同学心理健康，乐观参与集体活动，体现了团结拼搏，自强不息的团队精神。
班级的管理主要有以下几方面：一、班主任管理班级的理念和思路[理念]注重学生的养成教育，培养学生自主学习的能力、自觉遵守纪律和保护环境的意识，抓好班级管理中的细节。
[思路]从一开始就要有具体的班级管理制度和要求，明文公布各项制度，宣布班委、课代表、小组长等职责。
然后，严格根据制度来监督实施，假如有不能接受的同学，可以当面提出疑义，或者商议有所修改。
否则，每个同学必需遵守。
这是我多年班主任工作的阅历，所以，每接新的班级要做到以下几点：1、建立班委机构。
在新的班级集体中，建立一个强壮的班委机构，是搞好班级工作的枢纽。
经过一个月的临时班委的考察和试用，确立正式的班委组织。
2、公平、和气的交流尽快把握本班学生的心理动态。
针对全班同学的交流，让同学感觉到新班集体的温馨，消退对新环境的惧怕心理。
例：同学们，今天我们有缘来到这个集体中，这个集体中的头就是我，大家可以叫老班，只要你们喜爱就好。
你们现在就认识了我，但是认识你们每个人，我要有个过程，你们是多数吗!你的过去，我不想了解，我只想知道你的现在和将来，即使过去你很辉煌，有过超凡的成果，那也是过去的事了。
或者你曾经有过什么过失，或者养成了不好的习惯，那也是过去的事了，只要现在重新开始就是我们合作开心的基础。
期望你们能和我开心合作三年，好吗?针对个别同学的交流，作到有的放矢的交流。
发觉什么事，只说什么事，不去追问过去的做法和以前有什么习惯，只要求现在应当怎么做，并且要指导其正确言行，下次不允许再消失类似的错误。
3、向全班同学公布常规检查的制度。
例，检查作业、纪律监督、卫生值日的要求。
4、参与学校和班级的活动。
由班主任和班委共同商议决策，或者与全班同学商议决策。
幼儿园班级管理计划案例分析及制定的依据
幼儿园班级管理计划案例分析及制定的依据示例文章篇一：《幼儿园班级管理计划案例分析及制定的依据》一、案例呈现在我们幼儿园的小一班，有这么个情况。
刚开学的时候，教室里就像炸开了锅一样。
小朋友们有的哭着找妈妈，有的在教室里跑来跑去，根本不听老师的话。
老师呢，手忙脚乱的。
像小明，他就一直坐在角落里哭，谁劝都没用。
小红呢，拿着玩具到处扔，还差点打到别的小朋友。
这可把老师愁坏了。
老师开始想办法啦。
她先是温柔地跟每个小朋友打招呼，抱抱他们，说些暖心的话。
可是，这好像不太管用呢。
这就好比你给一个饿极了的人一朵花，根本解决不了他肚子饿的问题呀。
二、问题分析那为啥会这样呢？我觉得呀，小朋友们刚到一个新环境，就像小鸭子突然到了一个陌生的池塘，害怕是很正常的。
而且呀，他们在家里都是小宝贝，想干啥就干啥，现在突然有了规则，肯定不适应啦。
老师呢，可能一开始没有一个很明确的管理计划。
就像盖房子没有蓝图，怎么能盖得好呢？再看看那些调皮的小朋友，他们可能就是想引起老师的注意呢。
你想啊，如果在家里爸爸妈妈一直忙自己的事，你是不是也会做点特别的事来让他们看你呀？小朋友们的想法其实很简单的。
三、制定管理计划的依据那要制定管理计划，依据是啥呢？首先，小朋友们的年龄特点就是很重要的依据。
幼儿园的小朋友，大多都是3 - 4岁，这个年龄的他们，注意力很难集中，就像风中的小火苗，很容易就被吹灭或者吹跑了。
所以呀，我们的活动安排不能太长，要经常变换形式。
比如说，一会儿唱歌，一会儿做游戏，就像变魔术一样，不断给他们新鲜感。
还有呢，小朋友们都很喜欢模仿。
那老师就可以像一个大明星一样，做什么事都很规范、很有趣。
小朋友们就会跟着学啦。
这就好比小猴子学大猴子的样子，可好玩了。
老师要是能好好利用这一点，管理班级就容易多啦。
家庭环境也是一个依据哦。
有些小朋友在家里被宠坏了，那在幼儿园就得慢慢教他们独立。
而有些小朋友家里管得很严，到了幼儿园我们就得让他放松些。
这就像给不同的植物浇不同量的水，有的需要多一点，有的需要少一点。
幼儿园小班教育案例优秀9篇
幼儿园小班教育案例优秀9篇在幼儿教育中，以提高全体幼儿的整体素质为指向，表明一种以幼儿自身的和谐发展为目的教育价值观，强调幼儿的可教育性和发展性，牛牛范文为您精心收集了9篇幼儿园小班教育案例，希望能够满足亲的需求。
[案例实录]一天中午，我打扫完卫生，站在英语擂台前看我班小朋友的贴画的情况，无意间发现我班雨雨小朋友的贴画很特别，一张大大的贴画被撕成了“四张小贴画”贴在上面，于是我把这一发现悄悄地告诉了班里的赵老师和王老师。
我们三个商量，暂且不声张，看下午雨雨上完英语课怎么说，(为了调动幼儿学英语的积极性，在这一学期开始，我们开设了“英语大擂台”，规定每得10个小贴画可换一面小红旗，5面小红旗换一个奖品，雨雨加上“一撕为四”的贴画数正好是9张)。
果不出我们所料，雨雨英语一下课，就拿着新发的小贴画，非常兴奋得说：“老师，我的贴画已经10个了，该换小红旗了。
”这时王老师走过来说：“好，我来看看。
”还没等王老师说完，站在我跟前的苏琪娟小朋友大声喊：“马老师，雨雨把一张大贴画撕成了四半，当四张贴画用。
”琪娟的话立刻引来了一些围观的小朋友，大家一起把目光投向了雨雨，再看雨雨“哇”的一声哭了，大家开始议论纷纷：明明：“老师，雨雨这样做不算数。
”哲哲：“是呀，她这样是骗人的。
”美美：“老师，应该把雨雨的贴画撕了。
”牛牛：“对，老师怎么办？”于是，孩子们把目光又投向了我，我看看雨琛不知所措的样子，再看看这边孩子们期待的目光，我顺势把问题抛向了孩子们，说：“雨琛这件事该怎么处理？如果你们愿意讨论的话，咱们可以来讨论讨论。
”随即我们组成了一个临时“讨论小组”，开始讨论：师：“雨雨为什么要把贴画一分为四？”明明：“她想得小红旗。
”好好：“她想得奖品。
”羽羽：“她想得很多贴画，但这样做不是靠自己的努力得来的。
”晨曦：“她这是骗人的，不是真实的。
”兴兴：“雨雨不应该把贴画撕成四半，因为撕成了四半那三张就不是她努力得来的。
”金金：“雨雨在撒谎。
幼儿园小班班级管理案例
幼儿园小班班级管理案例近年来，随着幼儿教育的发展，班级管理成为了幼儿园教育的重要内容之一。
一个良好的班级管理有利于提高教育质量，促进学生的综合发展。
本文将以一位幼儿园小班班主任的案例为例，探讨如何进行班级管理。
小班班主任小玲是一位经验丰富且富有热情的老师。
她深知班级管理的重要性，因此在每个学期开始之前，她都会精心准备班级管理计划。
首先，她会制定班级的规章制度，并与家长进行沟通。
她清楚地告知家长们班级的教育目标、管理要求以及合作方式。
通过与家长的合作，小玲能够更好地管理班级。
除了规章制度，小玲还为班级制定了明确的目标和计划。
她根据幼儿的兴趣和能力，制定了相应的教学计划和活动安排。
她注重培养幼儿的多元智能，通过多种形式的教学活动，激发幼儿的学习兴趣和主动性。
例如，她经常组织幼儿进行小组合作游戏，以培养他们的团队合作能力和社交技巧。
此外，小玲还鼓励幼儿参加各种艺术和体育活动，培养他们的综合素质。
除了教学计划和活动安排，小班班级管理还需要注意班级环境和教师与幼儿之间的互动。
小玲注重班级环境的打造，她布置了温馨、富有创意的教室，为幼儿提供了丰富多彩的学习资源。
她还鼓励幼儿与教师进行亲密互动，注重幼儿的情感发展。
每天，小玲都会与幼儿进行亲切交流，倾听他们的想法和需求。
她会鼓励幼儿表达自己的观点，并给予积极的反馈和帮助。
通过良好的师生互动，小玲能够建立起和谐的班级氛围。
此外，小玲还注重家园合作，积极与家长保持联系。
她定期与家长进行面谈，向他们介绍幼儿的学习情况和发展进展。
在面谈中，她会耐心倾听家长的意见和建议，并与家长共同探讨幼儿的发展方向。
通过家园合作，小班班级管理能够更加有效地开展。
总结起来，幼儿园小班班级管理需要教师的精心策划和有效执行。
其中，制定规章制度、培养多元智能、打造良好班级环境、师生互动以及家园合作是重要的方面。
通过小班班主任小玲的案例，我们可以看到她在这些方面的努力和付出，为班级管理做出了贡献。
幼儿园班级管理问题案例分析与对策
文章标题：幼儿园班级管理问题案例分析与对策一、引言在幼儿园教育中，班级管理是一个重要的环节。
教师需要在保证教学质量的合理安排班级活动和规范管理行为。
然而，实际上，在班级管理过程中，教师们常常面临着各种问题和挑战。
本文将从以下几个方面对幼儿园班级管理问题进行案例分析，并提出相应对策。
二、案例分析1. 班级纪律问题在某幼儿园的小班中，教师发现部分学生在课堂上不守纪律，常常大声喧哗、互相打闹，严重影响了课堂秩序和其他学生的学习。
对策：- 教师应加强日常管理，建立良好的学生行为规范，并及时进行规范引导和纠正。
- 引入游戏化管理方法，通过制定游戏规则、奖惩机制等方式，激发学生自觉遵守纪律。
2. 学生学习兴趣不高在某幼儿园的中班中，教师发现部分学生对学习兴趣不高，经常表现出消极态度，严重影响了学习效果。
对策：- 教师应调整教学内容和方法，注重针对性和趣味性，激发学生的学习兴趣。
- 引导学生参与课堂互动，提高学生参与感和获得感，从而增强学习主动性。
3. 家校沟通不畅在某幼儿园的大班中，教师发现家长对学生的学习情况关注不够，家校沟通频率低，导致一些学生的问题得不到及时有效的解决。
对策：- 教师应主动与家长沟通，及时向家长反馈学生学习表现和问题，引导家长关注学生在学校的表现。
- 定期组织家长会议或开展家校联谊活动，增强与家长的互动与沟通。
三、总结与展望本文通过对幼儿园班级管理问题的案例分析，提出了相应的对策和解决方案。
在实际教学中，班级管理问题是不可避免的，但只要教师能够灵活应对，加强管理技巧和方法，相信能够有效改善班级管理状况，提高教学质量。
在未来的教育教学实践中，我将重点关注班级管理问题，不断探索有效的管理方法，为学生提供更优质的教育服务。
四、个人观点与理解对于班级管理问题，我认为教师需要具备较强的应变能力和管理技巧。
在实际教学中，教师应根据学生的实际情况，灵活调整管理方式，尊重学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，引导孩子形成良好的行为习惯。
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幼儿园小班班级管理案例：户外活动的“不文明活动”
江苏省连云港市灌云县同兴中心幼儿园王莉案例：
户外活动的时间到了，老师对小朋友说：“小朋友们出去玩的时候注意安全，玩滑滑梯的时候不能倒着滑，荡秋千不能和小朋友抢，得和小朋友商量，老鹰捉小鸡的时候，慢一点要遵守规则。
”过了一会，就有果果过来和老师’告状’：“老师，吴宇豪荡秋千不给我玩。
”“老师，宝宝哭了，他倒着滑的。
”“老师，娜娜哭了。
”~先解决荡秋千的问题，老师问果果：“老师怎么说的呀，首先你站在小朋友们前面玩是不对的，这样多危险，第二，老师说了小朋友刚坐上秋千，你要等一会才能和他说让你玩会。
第三，你要和小朋友好好说，他才会给你玩的，每个小朋友都喜欢荡秋千呀。
所以你不能这样子，你用老师的方法看看行不行。
”果果似乎明白了。
“宝宝，你怎么为什么哭呀，告诉老师原因。
”宝宝还在继续哭，说：“说头疼。
”老师继续说：“我听小朋友说，你是倒着滑滑滑梯的，老师有说过吧，滑滑梯倒着滑很危险的，看你现在头是不是很疼呀，老师给你揉揉。
”宝宝在老师的安抚下不哭了，乖乖的躺在老师的怀里。
“娜娜，你怎么了呢？“老师，他碰到我了。
”“那你刚刚有没有跑呀，你自己有没有注意呢。
”“我刚刚也跑的，我和他玩的，他碰到我了。
”娜娜委屈地说。
“那他是故意的吗，老师觉得娜娜如果是这样子的话，小朋友都不愿意和你玩了。
大家不是故意的呢。
”娜娜轻轻地点点头。
过了一会，老师看见果果开心的坐在秋千上，吴宇豪帮她推呢。
宝宝喊着老师“老师，看看我，我坐着用屁股滑的哦。
”娜娜也和小朋友开心的玩呢。
案例分析：
1、行为的原因分析
（1）家庭
果果、宝宝、娜娜这些小朋友的问题在班里是很普遍的，其实并不止他们几个，现在的小朋友这种现象很多。
我想这并不是一天两天形成的。
这极大程度上归因于家庭。
现在的孩子基本都是和父母生活在一起，大多是独生子女，父母对孩子宠爱有加，加上经济条件好，对孩子更是溺爱。
也有孩子和爷爷奶奶一起生
活，老人对孩子更是捧在手心里，吃饭喂，什么都是最好的，什么好吃的好玩的由孩子来。
孩子习惯了这样的生活，等到上幼儿园了，初次和许多小朋友一起生活，大家在家里的各种“不文明行为”就会表现出来。
不仅在户外活动，室内活动也会出现。
比如：小朋友抢玩具，教学活动会出现打闹的行为，甚至出现暴力行为。
在家里都是父母包办一切，失去了自己思考方法解决各种问题的机会，就逐渐养成了这种唯我独尊，自私的习惯。
导致孩子不想来幼儿园，因为适应不了幼儿园生活，没有小朋友愿意与他做朋友。
这对孩子是不利的。
（2）教师
虽然在日常生活中老师们也会运用故事、榜样激励、说理、看图等策略，但是这些对他来说更多的时候只是简单的说教，教育只停留在表面而使被教育者缺乏感性认识和经验。
教师对于孩子的教育有时还是会受到传统教育的思想束缚，有时也会只注重教育的结果而非过程。
比如有时教师为了让孩子尽快的完成任务，仅仅只是用了语言的提示让孩子学会与别人分享，大方的行为习惯。
孩子才融入幼儿园集体生活，教师应该给予更多的时间，让孩子慢慢学会，也要注重保教结合，重视随机教育。
在孩子做的对的时候给予肯定的表扬，让小朋友互相学习，错的时候也要指出来，意识到自己的行为。
因为幼儿在家的时候父母或者爷爷奶奶孩子又失去了这种机会，所以家园共育才是解决这种“不文明行为”问题的根本办法。
2、教师策略：
作为一名教师，对于班里幼儿这种的普遍行为，必须采取一定的措施来进行管理，下面是我觉得教可以做的一些措施：
1、做好家园共育工作，统一孩子的教育方式方法
幼儿良好行为习惯的形成，离不开老师的引导，同样离不开家庭的熏陶。
现在的孩子，大多数都是独生子女，是家中的小太阳，对孩子的生活照顾的是无微不至，给孩子吃最好的、穿最好的，帮孩子做一切需要做的事情，最大限度的满足孩子的要求，从不在孩子面前说一声：不！结果使孩子养成了自私自利、依赖性强的坏习惯。
况且幼儿在生理、心理上都在不断发展变化，其行为习惯尚未真正形成。
在幼儿园接受的行为模式，如果家长不配合，幼儿回到家后，可能很快便弃之一旁。
孩子是小鸟，小鸟逐渐长大了，要飞，作为家长我们要做的不是拉孩子到自己身边，应该是推他一把。
幼儿园的教育是离不开家庭的配合和补充的。
幼儿园和家庭之间可以制定家园联系表、家园信箱，使家长了解科学育儿的知识，对家长提出一些具体要求，要求家长督促幼儿严格执行，积极鼓励有进
步的幼儿，逐步养成良好的行为习惯。
幼儿园定期召开家长会，组织家长围绕如何培养幼儿形成良好行为习惯中的若干问题进行讨论，组织各种亲子活动形式，使幼儿家长真正了解幼儿的良好行为习惯究竟有哪些内容，指导家长用科学的育儿方法，循序渐进，帮助幼儿逐步养成良好的行为习惯。
定期举行家长开放日活动，可以让家长亲眼目睹幼儿在园的表现，了解自己孩子与其他孩子之间的差距，同时也增加了父母与孩子之间的亲情，寓教育于游戏之中让家长和孩子在愉快的环境中受到教育。
家庭也要创设良好的教育环境。
首先，父母要努力创设和保持一种和谐愉快、互相尊重的氛围。
幼儿在这样的家庭中才会感到温暖愉快，情绪稳定，得到爱心的熏陶，萌发自信心、上进心。
最后，要将教师的教育模式延伸到家庭教育中来，幼儿园要求孩子怎么做的，在家里同样如此要求孩子。
这样，才能培养幼儿良好的行为习惯。
总之，幼儿时期，良好的行为习惯易于塑造，不良的行为易于纠正。
行为日久成习惯，习惯日久成性格，性格日久定前途。
2、淡化说教，寓教于乐，注重随机教育。
在我们得日常教育中，不要以成人的眼光或语气去教育孩子该怎么做、不该怎么做，不要总习惯于把现成的东西告诉孩子，作为教师，不仅在教学活动中运用各种教学要倡导以人为本，更多得运用游戏为孩子创设有趣的情景让他们亲身体验，要利用幼儿感兴趣、喜欢的方式给他们锻炼的机会。
比如：当出现“不文明行为”时，老师不要急于个别指出，教师应在集体的环境中以形象的游戏的口吻引导幼儿，让孩子知道这种行为都是不对的，还有榜样的力量是无穷的，它能代替枯燥的说教，加深幼儿的印象，帮助小班幼儿记忆。
但仅凭感性的认识还不足以形成习惯，还必须让幼儿在有趣的游戏中进行行为练习，从而避免只是机械的模仿所造成的做与说的不一致，因此必须寓礼貌教育于游戏活动中在游戏的时候，如果发生了什么事情，老师充当引导者的身份，剩下的事情应交于孩子自己处理。
不要急于个别指出，教师应在集体的环境中以形象的游戏的口吻引导幼儿。
在户外活动中应悄然地关注幼儿的活动过程，如果发现幼儿遵守户外游戏规则，要及时表扬；如还未发现要及时点拨、继续鼓励。
3、创设良好的环境，让“不文明行为”逐渐消失。
俗话说：“少成若天性，习惯成自然。
”幼儿期不仅是智力早期开发的重要阶段，更是塑造良好文明礼貌、行为习惯的关键时期。
3～4岁幼儿正处于一生中的敏感期，是学习做人的奠基期在这个阶段进行文明礼貌习惯的培养，将会事
半功倍。
在班级主题墙上布置和日常教学中教育孩子，家园共育，随着环境的熏陶和孩子日渐成长的心理和生理，这种“不文明的行为”会逐渐消失的。
备注:部分内容参考《小班幼儿户外活动不文明行为现象分析》
《幼儿园小班幼儿的文明礼貌的培养》。