小学科学微课解读-鱼的呼吸 通用版

鱼的呼吸

一、背景说明

教科书第38页上部分是观察金鱼的呼吸的活动。教科书建议学生用实验的方法进行研究。当学生把滴管悄悄地伸到金鱼的嘴巴前面，挤出红水，发现红水从金鱼的嘴部进入，腮部流出之后，就能明白原来金鱼的“喝水”不是真正的喝水，而是呼吸。

在实际操作中，鱼不能长时间保持同一位置，特别是鱼的上下游动和转向会造成观察困难。而将滴管伸到鱼嘴巴前面时容易惊动鱼，鱼常会移动位置。并且滴管不容易对红水的流速和流量进行控制，每次的吸取量也不足，需要多次吸取。当几次实验后，水的染色较深不方便观察，但是换水不方便。

本微课，采用生活中常见材料，材料易取，制作简便，易于学生在家尝试。能用温和的方式基本固定鱼的位置，在不伤害鱼的前提下，方便观察，加强实验的可视性。可以在不移动鱼的情况下换水，方便重复实验且不惊扰小鱼。在实验中，红水的调制采用食用色素，尽量减少对金鱼的伤害，这些改进也是动物单元的教学中一直提倡的观点和做法，在实验操作中渗透尊重生命的情感、态度、价值观。

二、策划设计

（1）内容分析

本微课的主要内容是了解“鱼的呼吸”实验装置的安装制作、使用方法，并能够通过挤出的红水流向，观察鱼的呼吸，通过分析实验现象证明自己的猜想。

本微课重点是通过实验装置的改进，在不伤害鱼的前提下，方便观察，加强实验的可视性，便于学生操作，培养用实验证据证明猜想的态度。难点是突出操作的动作要领，在实践中培养喜爱小动物的感情，通过实验操作渗透尊重生命的情感、态度、价值观。

（2）适用对象

本微课适用对象是：教师教学、学生自学、家长学习

（3）类型选择

选择表现形式：微影式

采用的技术手段：DV式、录音式、软件生成式

（4）组织构思

流程图：实验装置主体制作→色素水的配置和使用→鱼的呼吸实验操作→换水操作知识点：观察鱼→产生问题：鱼鳃不停地开合是在喝水还是呼吸？→进行猜想→鱼的呼吸实验操作→通过分析实验现象证明自己的猜想，得出结论

（5）技术实现

1、将需要实物拍摄的内容用DV拍摄，根据拍摄内容一共分为几段短视频

2、利用合成软件将几段短视频合并为一段长视频

3、利用软件Corel VideoStudio 将视频截图制作成一段

片头视频4、用录音笔给视频配音5、利用合成软件，将片头、长视频与配音结合起来，制成完整有声有色的视频。

（6）制作环境

制作中需注意一下几点：1、DV拍摄注意防止抖动2、需要通过软件加入视频片头3、几段视频间的过渡要自然4、注意不同的视频间的参数差异，合成视频要选择合适的参数5、配音与视频的切合要好。

三、过程实录

1、实验装置主体制作

实验装置主体采用两个无色透明饮料瓶。大饮料瓶宜选用1升以上，可容纳整条鱼的瓶子，并在一个侧面剪出矩形开口。平放后装水放入鱼，作为容器，为防止左右倾倒可放两块橡皮进行支撑。

小饮料瓶可择比鱼稍大，且造型流畅的瓶子（如农夫山泉瓶），瓶颈处尽可能光滑透明，方便接下来的实验观察。小饮料瓶去底，剪成铲子状，去掉瓶口彩色塑料圈，减少颜色对实验的影响。（实验采用生活中常见材料，材料易取，制作简便，易于学生在家尝试。）

接下来需要让鱼进入铲子状的小饮料瓶。直接放下小饮料瓶或用手抓住鱼会比较困难，也会惊扰小鱼。建议用食指轻轻按在鱼的头部，缓缓往后推，这时就可以让鱼安静地移动到需要的位置。

放下小饮料瓶让鱼钻入，鱼可以在舒适的情况下，不随意移动位置。轻轻往后推到合适位置，就有充足的空间进行接下来的实验。（突出操作的动作要领：轻柔、缓慢，不惊动小鱼。）

2、色素水的配置和使用

实验中采用红色食用色素调制红色色素水，尽量减少对鱼的伤害。（通过实验操作渗透

尊重生命的情感、态度、价值观。）

注射器连接橡胶软管，吸取足量的红水。可通过注射器自由控制红水流出的速度和多少，方便实验控制。因为一次吸取可供多次实验使用，只需静静等待时机，不需要因为添加红水，反复取出、放入而惊扰小鱼。

3、鱼的呼吸实验操作

将管口轻轻放在鱼嘴前，当鱼适应后，挤出红水，观察红水的流向。（当学生发现红水从金鱼的嘴部进入，腮部流出之后，就能明白原来金鱼的“喝水”不是真正的喝水，而是呼吸。突出操作的动作要领：轻柔、缓慢，不惊动小鱼。）

透过透明的小饮料瓶可清晰看到红水的流动。由于大小饮料瓶的空间限制，鱼鳍鱼尾可自由摆动，但不容易转身或上下浮动。透明的饮料瓶也不易被鱼察觉，不会产生束缚感。鱼可以在舒适的情况下，保持一定的位置。

4、换水操作

可以在不移动鱼的情况下换水，方便重复实验且不惊扰小鱼。在瓶口下方放一个接水容器，打开后方瓶盖使水缓缓流出，同时在前端加入清水。换完水后旋紧瓶盖，并轻轻推动小饮料瓶将鱼调整到合适位置即可继续实验。

5、结尾

大家可以在家里尝试这个实验。