英语教学中如何实现增效减负
增效减负--初中英语课堂教学的永恒追求
增效减负—初中英语课堂教学的永恒追求内容提要：教与学作为课堂活动中师生在教学活动中的双边行为，直接制约着课堂教学的效益，在这对关系中，教师实施教学的行为始终占据主导地位，教师的教学理念表现为教师外在的教学方式，教师的教学方式又决定着学生的学习方式，而学生的学习方式则直接影响着课堂教学效益，除此之外，教师教学行为的规范性也是一个关键因素。
让学生学得开心、学得有效始终是课堂教学改革的一个焦点，本文将就教师应该如何转变教学观念、调整教学行为，实现“增效减负”，促进学生综合语言能力的发展，进行简要论述。
关键词：教学方式学习方式，增效减负为了澄清一些与课堂教学效益有关的概念，减少不必要的争论，使教师们把精力聚焦在反思和改进课堂教学行为上，把提高教学效益作为一个永恒的追求，下面从几个方面进行分析。
一、“增效减负”提出的时代背景以及意义。
始于2001年的全国基础教育课程改革，已经取得了令人瞩目的成就，大家已经认同了课程标准的诸多基本理念，课堂面貌发生了巨大变化，教学成绩也普遍提高，但随着课改的推进，一些矛盾与冲突展现在我们面前，使我们不得不去面对。
其中，最为突出的是全社会对于英语教育质量的更高诉求越来越强烈，体现在课堂上就是老师们始终处于一种彷徨不安的矛盾心态，似乎按照课改的理念上课，就必然要放弃对于质量的追求；而要想提高质量—分数（我们常常把质量用分数来表达），就必然要强调应试的方法；于是，题海战术、加班加课、五加二、白加黑就成了中高考师生的生活常态，教的身心疲惫，学的筋疲力尽。
那么到底有没有一条学得既要开心、负担不要过重、而学生又能够得到最大发展的途径呢？于是，高效教学、轻负高质、增效减负等对于课堂教学效益的充满期待的词语应运而生。
这实际上体现的是一种教育价值观的冲突，一方面强调“学海无涯苦作舟”，另一方面强调“乐学、会学”，究竟这两者到底能否有机地结合在一起呢？我认为是完全可能的，我们汉语有“熟能生巧”，英文是“Practice makes perfect”，这实际是一个问题的两个方面，足够的Practice才会学的巧，巧是什么，就是方法对头，产出的效益高，这样才是真正的Perfect。
英语教师减负工作计划
英语教师减负工作计划
1. 确定学习重点，精简教学内容，避免冗余和重复内容，提高教学效率。
2. 合理安排教学任务和作业量，避免过多额外的课外作业，减轻学生和教师的负担。
3. 制定清晰的教学计划和课程表，合理安排每节课的内容和时间，减少临时加班备课情况。
4. 提倡合作学习和小组讨论，让学生在互相交流中学习，减轻教师对每个学生的个别辅导负担。
5. 增加自主学习和课外拓展活动，让学生有更多选择，减少教师的直接指导和监督。
6. 加强学科素养教育，培养学生自主学习和解决问题的能力，减轻教师的单一知识传授压力。
7. 加强信息技术支持，利用教学平台和在线资源，减少教师繁重的教学准备和资料整理工作。
8. 提倡录播课程和数字化教学，减少重复授课和单一的课堂教学压力。
9. 注重教师专业发展，提供相关培训和研讨会，增强教师教学能力，减轻教学压力。
10. 积极参与学校管理和教研活动，促进教师协作和资源共享，减轻个人教学负担。
英语教学中的减负与增效
浅议英语教学中的减负与增效随着我国教育改革的不断深入开展，减负增效既是家长、教师乃至社会共同关注的话题，又是实施素质教育的前提。
英语课怎样才能“减负”呢？作为初中英语教师要寻找新的突破口，提高英语课堂教学效率，减轻学生的课业负担，唤醒学生的自信，培养学生综合素质能力，积极向上、乐观豁达的人生态度，让他们健康成长、快乐学习。
那么，怎样才能真正实现“减负”“增效”呢？笔者通过多年的教学实践的探索和总结，认为落实主题的关键性所在是“上好每一堂课，关注每一名学生，向四十分钟要质量”。
优化课堂教学结构，创设良好的学习氛围，提高课堂教学效率，让课堂成为英语教学的主阵地，真正做到减负增效。
一、关注学生情感，激发动机，诱发兴趣“减负”是指减轻学生过重的课业负担和心理负担。
什么是负担，只有自己不喜欢，不愿意做的事情才是负担，才是累赘，才会反感。
对于不同的人，不同的心境，负担的界定是不同的，什么样的学习对于学生而言是负担，学生喜欢的，探究式的学习，其实并不会成为负担。
教师的职责不是把课本上、教参上的文字重复讲出来，让学生听明白，不出错误，不是让学生死记硬背，搞“题海”战术，使学生成为缺乏创新的低能者。
教师应关心学生的情感，千方百计地调动学生的积极性，让学生经历学习过程，及时恰当地创设良好的学习环境，使学生思维活动过程达到完整。
“授人以鱼,不如授人以渔”，让学生真正地变“学会”为“会学”，变“死学”为“活学”，这是减负增效所需的能力，是素质教育的体现。
注重让学生自己得出乡结论，经历“问题”解决的“过程”，这样才能真正做到“减负增效”。
二、减负增效对教师提出了更高的要求——提高课堂效率，培养学生的综合能力。
课堂是实现英语教学目标的主阵地和主渠道，是提高学生交际英语交际能力的主战场。
优化课堂教学，在有限的40分钟内教学生学会足够的知识，教学生学会学习，教学生愉快地、主动地学习。
“减负”的根本目的其实是为了“提质增效”，是为了学生更加生动活泼地、全面主动地得到发展。
小学五年级英语减负增效提质工作方案
小学五年级英语减负增效提质工作方案背景随着小学五年级学生学业负荷的逐渐增加，为了减轻学生的负担并提高英语教学效果，制定了以下减负增效提质工作方案。
工作目标1. 减轻学生的学业负担，让他们更加轻松地研究英语；2. 提高五年级学生的英语研究效果，使其能够更好地掌握英语知识和运用能力。
工作内容1. 优化课程设置重新评估五年级英语课程的内容和安排，将重点放在培养学生的英语口语和听力能力上。
减少课程中过多的书面练和背诵任务，更加注重生动有趣的口语交流和听力训练。
2. 制定合理的作业安排根据学生的研究能力和兴趣爱好，合理安排作业。
作业内容应加强对课堂知识的巩固和应用，而不是简单的重复和机械记忆。
控制作业量，保证学生有足够的时间进行练和复。
3. 提供个性化辅导为每个学生提供个性化的英语研究辅导，满足他们的研究需求。
根据学生的水平和差异，制定相应的研究计划和辅导策略。
通过小组教学或一对一辅导的方式，帮助学生解决研究中的问题和困惑。
4. 引入多媒体教学手段利用现代技术手段，如多媒体教学设备和互动课件，提高教学效果。
通过生动有趣的教学内容和互动式的教学方式，激发学生对英语研究的兴趣，增加他们的研究参与度。
5. 加强评估和反馈建立有效的评估体系，全面了解学生的研究情况和进展。
及时给予学生研究的反馈，帮助他们发现和纠正错误，提高研究效果。
同时鼓励学生做好自我评估，培养他们拥有良好的研究惯和自主研究能力。
工作计划根据以上工作内容，制定以下工作计划：预期效果通过实施以上工作方案，预期实现以下效果：1. 减轻学生的学业负担，提高研究积极性和研究效果；2. 培养学生的英语口语和听力能力，提高他们的英语表达和交流能力；3. 提高学生的英语研究兴趣，培养他们良好的研究惯和自主研究能力。
反馈与调整定期收集学生和教师的意见和建议，评估工作方案的效果。
根据反馈结果，及时进行调整和改进，保证工作方案的有效性和可持续性。
结束语通过实施这份减负增效提质工作方案，相信能够达到提高小学五年级英语教学效果的目标，使学生在轻松愉快的学习环境中更好地学习和成长。
小学英语教学中的减负增效
材 。理 清 教 材 的组 织 结 构 、重 点 和 难
点 ．对 每 一 章 节 的 系 统 性 和 连 贯 性 也
１ 立 教 师 主导 地 位 的原 则 在 课 ． 树 堂 上 应 师 生 互 动 ． 动 而 不 乱 。教 师 要 且
的 需 要 对 教 材 内容 进 行 适 当 地 整 合 ． 以使 教 材 的 内 容 更 加 符 合 学 生 的需 要 和 贴 近 学 生 的 实 际 生 活 ．更 容 易 让 学 生 接 受 。当 然对 教材 的整 合 ， 不应 该 影 响 教 材 的完 整 性 和 系 统 性 ．同 时 还 要 达 到 教 材 所 须 达 到 的 教 学 目标 和 素 质
通 班 和 浸 入 式 实 验 班 ．针 对 不 同 的 班 采 取 不 同 的 教 学 方 法 ．不 同 程 度 的学 生 布 置 不 同层 次 的 作业 等 ３备 教 法 。 生 的 学 习兴 趣 也 是 提 ． 学
戏、 歌、 唱 对话 表 演 、 笔 画 、 默 有 趣 简 幽 的 语 言 来 激 发 学 生 学 习 英 语 的 积 极 性 ． 强 学 生 积 极 参 与 意 识 ． 炼 学 生 增 锻 各 方 面 的才 能 ． 节 了 学 生 的情 绪 ． 调 缓 解 学 生 的 紧张 和 疲 劳 ．减 轻 学 生 的 心 理 负 担 ：还 可 以 通 过 丰 富 多 彩 的 课 外 活 动 ｆ 英 语 歌 曲小 诗 表 演 、 词接 龙 、 如 单 英 语 小 报 等） 发 学 生 的 参 与 意 识 和 竞 激 争 意 识 ． 而 提 高其 学 习英 语 的 兴 趣 ． 进
降低 教 育 教 学 质 量 。相 反 ．我 们 通 过
小学五年级英语减负增效提质工作方案
小学五年级英语减负增效提质工作方案1. 背景和目标随着小学五年级学生学业负担的日益增加，为了提高学生研究效果和教学质量，制定了以下英语减负增效提质工作方案。
2. 工作措施2.1 调整课程设置根据小学五年级学生的实际情况和能力水平，适度减少英语课程的内容和研究任务，并优化课程设置，确保教学内容更加贴近学生的实际生活和兴趣。
2.2 引入互动教学方法引入互动教学方法，通过多种形式的活动和游戏，增加学生对英语研究的兴趣和参与度，提高研究效果。
同时，鼓励学生进行小组合作研究，促进彼此之间的互相研究和合作。
2.3 个性化研究辅导针对每个学生的研究特点和需要，提供个性化的研究辅导。
通过一对一辅导和小组辅导，帮助学生解决研究难题，提高研究能力和自信心。
2.4 家校合作加强家校合作，增加家长的参与度。
通过与家长的沟通和交流，了解学生在家庭环境中的研究情况和需求，共同制定研究计划和提供研究支持，促进学生研究效果的提高。
3. 预期效果通过实施上述工作措施，预期可以达到以下效果：- 学生的学业负担减轻，研究压力减少。
- 学生的英语研究效果提高，研究兴趣增加。
- 教学质量得到提升，教师和学生的教学和研究体验得到改善。
- 家校合作更加密切，形成良好的学校教育生态。
4. 实施计划制定详细的实施计划，包括工作时间表、教学内容调整、教学方法引入和家校合作方案等，确保工作的顺利实施和预期效果的实现。
5. 风险控制在实施过程中，需要及时跟踪和评估工作效果，并根据评估结果进行调整和改进，以降低风险并确保工作方案的有效实施。
以上是小学五年级英语减负增效提质工作方案的内容，希望通过这些措施能够提高学生的研究效果和教学质量，为他们创造一个更好的研究环境。
八年级英语减负提质计划及措施
八年级英语减负提质计划及措施本学期,本教研组要继续认真抓好减负工作这件头等大事，要组织英语教师学习教育部《关于减轻学生过重负担的紧急通知》、学习区教体局出台的“减负”规定，按学校制度的有关“减负”工作规定，结合本校实际特制定本学期本组的“减负”工作计划:一、作业的设计1.选题要“精”教师应根据自己班级学生对知识技能的掌握情况，精心挑选和适当地设计有针对性的题目，使学生通过做这些作业题得到所期望的发展,而且练得恰到好处。
这样的练习既减轻了学生的作业负担，又提高了课堂的效率，同时也解决了教师批阅量大的问题,可谓一举多得。
2.选题要有“趣"趣味性的作业设计，有助于学生的求知兴趣持续发展。
延伸课堂空间，使学生研究、探讨英语的潜力在课后得以充分发掘。
特别是对于校学生而言，趣味性的作业更是让他们学习数学的过程成为了一个生动活泼的、主动的学习过程。
二、英语课堂教学的艺术性、科学性提高课堂教学的艺术性，将课堂教学内容艺术性地展现在学生面前，使学生爱听、爱看、爱学，学得生动活泼，学得妙趣横生.教师在教学中要认真钻研教材,努力挖掘教材的兴趣因素,运用生动、形象、直观的教学手段，采用灵活多变的教学方法，开展丰富多彩的训练心智技能的教学活动，注重课堂语言的艺术性，努力营造出“课伊始，趣已生；课进行,趣正浓；课结束，趣犹存"的教学气氛。
让学生“会学"“、善学”,实现“要我学”到“我要学”的转变。
1。
把握最优教学时间教师要备课认真，准备充分.要唤起学生的兴趣,就要想方设法制作一些精美的图片，比如各种图案、头饰。
让学生在欣赏图案的过程中对所学知识进行回顾，避免学生空想,不仅给学生以美的熏陶，而且能激发学生的学习热情，同时体会图形的变换在生活中的广泛应用.2.选择最优教学手段教学手段的优选是实施教学过程最优化的主要方案之一。
优选教学手段，要以能否提高信息的传递效率，是否有利于学生对教学信息的输入、加工、储存为依据。
双减背景下小学英语教学减负增效措施
双减背景下小学英语教学减负增效措施一、拓展教育资源1.利用优质教育资源进行线上线下融合教学。
通过引入优质的教育资源，如视频课程、在线学习平台等，增加学生的学习机会，提升教学效果。
2.制定合理的教学课程。
根据学生的实际情况和学习需求，设计合理的教学课程，使学生在有限的时间内能够学有所得。
二、创设良好的教学环境1.精简课程内容。
根据教育政策要求和学生的实际情况，合理精简课程内容，减少学生负担。
2.优化教学方式。
采用多媒体教学、合作学习等灵活多样的教学方式，提高教学效果，减轻学生压力。
3.注重评价反馈。
及时对学生的学习情况进行评估，根据评估结果给予学生及时的反馈，帮助他们进行及时的调整和改进。
三、提高教师专业化水平1.加强教师培训。
通过组织教师进修、研讨、培训等活动，提高教师的教学能力和教学质量，增强他们应对减负教学的能力。
2.充分利用教学资源。
合理利用教育技术平台，开展教师之间的资源共享，提高教学效率。
四、家校合作1.加强家校沟通。
及时与家长进行沟通，了解学生的学习情况，积极反馈学生在学校的表现和成绩，共同努力帮助孩子解决学习问题。
2.提供家庭作业辅导。
在教师指导下，家长为孩子提供适当的学习辅导，帮助孩子解答问题，提高学习效果。
综上所述，双减背景下，小学英语教学减负增效的措施主要包括拓展教育资源、创设良好的教学环境、提高教师专业化水平及家校合作等方面。
通过这些措施，能够减轻学生的学习负担，提高他们的学习效果和学习兴趣。
同时，也能够提高教师的教学水平和教学效果，推动学校教育的发展。
浅谈“双减”政策下小学英语教学“减负增效”的基本策略
浅谈“双减”政策下小学英语教学“减负增效”的基本策略发布时间：2023-02-07T08:37:39.597Z 来源：《中国教师》2023年1月下作者：王俊[导读] “双减”是国家针对义务教育阶段提出的减负政策，具体是指全面减轻学生过重的作业负担和校外培训负担。
在“双减”政策下，切实减轻学生过重课业负担，促进学生身心健康和全面发展，提高课堂的教学效率，已成为全面实施素质教育的热门话题。
小学英语作为小学基础教育的一门新型学科，如何全面贯彻落实“双减”政策，做到既减负又增效，是摆在每一位英语教师面前的重要课题。
王俊湖北省当阳市太子桥小学湖北当阳 444100【摘要】“双减”是国家针对义务教育阶段提出的减负政策，具体是指全面减轻学生过重的作业负担和校外培训负担。
在“双减”政策下，切实减轻学生过重课业负担，促进学生身心健康和全面发展，提高课堂的教学效率，已成为全面实施素质教育的热门话题。
小学英语作为小学基础教育的一门新型学科，如何全面贯彻落实“双减”政策，做到既减负又增效，是摆在每一位英语教师面前的重要课题。
【关键词】英语教学减负增效策略中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2023）1-189-012021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，简称“双减”。
“双减”政策的出台不仅解决了多年来一直困扰社会、家庭和学校的难题，让学生回归课堂，让学校回归本真，让教育践行初心，更为重要的是在解决老问题之后又有随之产生的新问题摆在了广大学校和教师面前，即如何“减负增效”。
所谓“减负增效”从字面上理解就是减轻负担，提高效率，对于小学基础教育来说，就是要切实减轻学生过重的课业负担，促进学生身心健康和全面发展，提高课堂的教学效率。
小学英语作为小学基础教育的一门新型学科同样也面临着“减负增效”的难题。
为此，本文拟从小学英语教学的实际出发，以小学三年级为例，结合英语作业设计、阅读教学、趣味学习活动和评价等具体内容，探索“双减”背景下小学英语教学“减负增效”的有效策略，以求教于同仁。
英语减负计划
英语减负计划引言概述：英语减负计划是指一系列旨在减轻学生英语学习负担的措施。
随着英语的全球化和普及程度的提高，学生们的英语学习负担也越来越重。
因此，制定英语减负计划，旨在提高学生的英语学习效果和兴趣，减轻他们的学习压力，使英语学习更加有益和有趣。
正文内容：1. 降低课程难度：1.1 减少单词量：根据学生的年级和学习能力，适当减少课本中的单词量，使学生能够更好地掌握核心词汇。
1.2 简化语法规则：对于初学者和低年级学生，可以简化英语语法规则，使其更易于理解和掌握。
1.3 着重重要知识点：将重要的语法知识点和词汇重点突出，帮助学生更好地理解和应用。
2. 引入多样化的教学方法：2.1 游戏化教学：通过游戏、角色扮演等有趣的教学方式，激发学生的兴趣和参与度，提高他们的学习积极性。
2.2 多媒体教学：利用多媒体技术，如音频、视频等，为学生提供更生动、形象的学习材料，帮助他们更好地理解和记忆。
2.3 小组合作学习：鼓励学生进行小组合作学习，通过互动和合作，加强彼此之间的学习效果，提高英语口语表达能力。
3. 调整考试评价方式：3.1 引入综合评价：除了传统的笔试，还可以增加口语、听力、阅读等多个方面的评价，全面了解学生的英语能力。
3.2 弹性评分标准：对于学生的答案，可以采取弹性评分标准，允许一定的语法错误，注重学生的表达能力和思维逻辑。
3.3 鼓励创意表达：在评价中注重学生的创意和个性表达，鼓励他们在英语学习中展示自己的特长和独特思维。
4. 提供个性化辅导：4.1 分层教学：根据学生的英语水平和学习需求，将学生分成不同层次，提供个性化的教学和辅导。
4.2 辅导班和课后辅导：提供辅导班和课后辅导，帮助学生解决学习中的问题，提高他们的学习效果和成绩。
4.3 个别辅导：针对学习困难的学生，提供个别辅导，帮助他们克服困难，提高学习成绩。
5. 培养学生英语学习兴趣：5.1 外教授课：引入外教授课，提供纯正的英语语音和文化背景，增加学生对英语学习的兴趣。
采用多媒体辅助教学为初中英语教学减负增效
识 上 升 到 理 性认 识 ， 由形 象 思 维 上 升 到 抽 象 思 维 ． 从 而 培 养 学 生 的发 散 思 维 能力 及 创 新 能 力 。 为 此 在每 一 课 的教 学 中 ， 都 要 穿插一些听力训练 ， 先 口头 提 出 几 个 问 题 。 让 学 生 有 目的 地 带 着 问题 听 录 音 ， 然 后 再 回答 问题 。 接 着 在 大 屏幕 上 出示 与 课 文
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采 用 多媒 体 辅 助 教 学 为 初 中英 语 教 学 减 负 增 效
李 莉
（ 阜 宁 县 实验 初 级 中学 ， 江苏 阜 宁 随着教育 现代化 的普及 。 多 媒 体 教 学 辅 助 手 段 被 广 泛 运 用。 信 息技 术 的发 展 使 得多 媒 体辅 助 教学 手 段成 为 突破 传 统英 语 教学 的一 种手 段 。在 教学 中 。 利 用 计 算机 多 媒 体 辅助 教 学 系 统 能较 便 利 地 展 现 感 性 材 料 ， 创设最佳情境 ， 从 而 获 得 最佳 的 教学 效 果 。 本文 探 讨 了新 课 程 背 景 下 教 师 如 何 有 效 利 用 多 媒 体 辅 助 教学 ， 优化 教学 过 程 ， 达 到提 高 课 堂 教 学效 率 的 目的 。 受 客 观 条 件 的影 响 ， 中学 英 语 教 学 仍 处 于传 统 的 教学 状 态， 教 师 把一 门 活生 生 的语 言实 践 课 上 成 了枯 燥 乏 味 、 毫无 生 机的呆板课 ． 导 致 学 生 学 了几 年 英 语 ． 到 头 来 耳 听不 懂 ． 口不 会说， 手 不会 写 ， 语 言 运 用 能 力 极 差 。这 已不 能适 应 时 代 的 发 展 要求 。 随 着教 育 现 代 化 的普 及 ， 教 学 条 件 有 了极 大 的改 善 ， 多 媒 体 技术 作 为一 种 教 学 辅 助 手 段 被 广 泛 运 用 。 利 用 多媒 体 教 学 辅 助手 段 ， 可 以很 好 地 解 决 传 统 课 堂 教 学 遗 留 的问 题 ， 大 大缩 短 教 学 时 间 ． 以其 声 情 并 茂 的课 堂 效 果 有 效 提 高 学 生 的 学 习 兴 趣 。 因此 ，多 媒 体 辅 助 教 学 手 段 成 为 课 堂 教 学 改 革 的 一 部 ２ ２ ４ ４ ０ ０ ）
小学英语教师减负工作计划
小学英语教师减负工作计划
1.简化课程内容，尽量减少教学内容的重复和冗余部分，使教
学更有针对性和有效性。
2.精简教学资源，只选用必需的教材和教辅资料，减少教师备
课和批改作业的时间和工作量。
3.合理安排课程安排，避免集中安排大量课程或重要考试在同
一时间段，减少教师过度备课和批改的压力。
4.倡导合作教学，通过教师组内相互分工合作来减轻个人教学
任务，提高工作效率。
5.鼓励学生自主学习，通过激发学生学习兴趣和自主学习能力，减少教师在课外辅导和补课的时间和精力投入。
6.加强家校合作，积极引导家长参与学生学习和教育活动，减
少不必要的学生问题处理和家长沟通时间。
7.规范教学评价，建立科学的评价体系，减少教师在批改作业
和评定成绩上的工作量。
8.加强教师培训，提高教师教学水平和教学能力，减少教学过
程中的不必要浪费和重复劳动。
小学英语教学中的减负增效
小学英语教学中的减负增效贺永东在知识日新月异的今天，素质教育的核心内容就是“减负”。
那么如何切实减轻学生的课业负担，让孩子们快乐学习，健康成长，全面发展呢？作为一名教育工作者，我一直在探索和思考。
我认为“减负”不能“减质”，不能降低教育教学质量。
相反，我们通过“减负”让学生有更多的时间和空间来发展和提高自己，尤其要提高自己的学习效率。
这就要求教师要提高自身素质，改进教学方法，提高教学效率。
所以教师上好每一节课是“减负增效”的关键。
下面我就如何上好一节课谈谈自己的一些看法。
我一般从以下三步着手：1. 备教材。
首先，我反复地钻研教材，理清教材的组织结构、重点和难点，对每一章节的系统性和连贯性也做到心中有数。
因为小学英语教材内容具有一定的灵活性和开放性，我们教师可根据自己的实际需要，对教材内容进行适当地取舍和补充。
所以在教材的使用过程中，我根据教学目的的需要对教材内容进行适当地整合，以使教材的内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活，更容易让学生接受。
当然对教材的整合，不应该影响教材的完整性和系统性，同时还要达到教材所须达到的教学目标和素质教育的目的。
因此，活用教材也是提高教学效果的有效手段。
2. 学生。
作为教师要充分了解班上的每个学生，可以通过多接触、多谈心、多融和等方式、方法弄清每个学生的个性与共性特点；弄清班与班的整体差异和特点；然后才能“以学论教”和“因材施教”。
例如我教的班有普通班和浸入式实验班，针对不同的班采取不同的教学方法，不同程度的学生布置不同层次的作业等。
3.备教法。
学生的学习兴趣也是提高课堂教学效果和学习成绩的关键。
所以备教法尤为重要。
在课堂上如能达到巧妙的运用各种教学方法来激发学生的学习兴趣，激“活”课堂，做到寓教于乐，寓学于乐，寓练于乐。
这样就能真正让孩子们做到轻松学习，减负增效。
课堂是教学的主阵地，抓住了课堂，抓住了40分钟，才能谈的上减负不减质。
多年来我在课堂上坚持三原则，收到了良好的教学效果。
如何利用信息化手段对中学英语进行减负增效
如何利用信息化手段对中学英语进行减负增效随着社会的发展，信息化程度的不断提高，信息化手段也是千变万化，英语教师开始利用信息化这种集生动性、直观性、广泛性和实用性等特征为一身的教学手段来辅助英语教学，为学生创造了一个多元化、全新的英语语言环境，各类教学资源和软件已经成为学校英语教学与学习的新手段。
如何通过信息化手段学习到新的教学思想，构造崭新的英语教学环境，提高学生学习积极性，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的主动性和创造性，突出英语学科特点，达到减负增效的效果，已经开始成为英语教师面临的新课题和新方向。
这里的减负是双重性的，既是指老师，更是指学生。
既是时代所需，也是工作需要。
标签：信息化手段中学英语减负增效随着社会的发展，信息化程度的不断提高，信息化手段也是千变万化，英语教师开始利用电子产品终端的可移动性，借助英语教学平台和软件的多样性，线上线下的互动性来辅助英语教学，把传统的课堂变成了一个集听、说、读、写、演于一体的全新的英语语言学习环境。
现在各类网络信息化教学资源和软件以及平台已经成为学校英语教师和学生教与学的新手段。
英语的教与学一直是中国教师和学生面临的一大难题。
没有语言环境，传统的教学教出来的学生，只会做题不会交流，我们俗称“哑巴英语”。
而信息化手段的出现，为我们提供了前所未有的便利。
如何充分利用信息化手段提升教师的教学水平，构造崭新的英语教学模式，突破传统教学的桎梏，唤醒学生学习的主动参与意识和养成英语思维习惯，内在驱动学生学习的兴趣，发挥学生学习的眼、耳、口等器官的综合效应，发挥学生的主观能动性和创造性，突出以往英语教学死记硬背而不能达到的效果，真正实现减负增效，是这个时代赋予英语教师们新的任务和挑战。
这里的减负是双重性的，既是指老师，更是指学生，既是时代所需，也是工作需要。
一、利用信息化手段提高备课和上课效率。
传统的英语教学，一本书、一支粉笔、一个点读机，仅仅在课上听老师说、听机器读，课下无法自己进行口语模仿和练习及纠错。
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英语教学中如何实现增效减负
摘要：英语学习不是一件简单的事情，英语教师肩负着培养学生综合语言能力和应试的双重任务，其中的艰辛是不言而喻的。
英语学习是很重要的，尤其是在物质条件较为优越、信息技术高速发展的今天，在英语学习中如何实现增效减负呢？作者又对比进行了论述。
关键词：中学英语教学教学模式增效减负
语言是文化的载体。
在漫长的人类文明史上，各民族都创造了自己的灿烂文明，要加强、改善和促进对外交往，了解和学习其他民族的优秀文化，了解不同文化背景下人们的心理习惯、民风、民俗，学习这门语言是有识之士的必选。
大多数学生都没有生活压力，没有体验过生活的艰辛，无法真切感受到学习的重要性、必要性和紧迫性。
他们好动，自我认识和管控能力不强；主动投入学习的积极性仍须老师的调动。
传统的教学模式把学生当做知识的接收器，向他们灌输大量的书本知识，忽视或扼杀了他们的学习兴趣，使得他们不同程度地丧失学习动力。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”布鲁纳认为对学生最好的刺激是对所学教材的兴趣。
兴趣将直接影响到学习的效果，兴趣是最好的老师。
笔者认为英语教学的核心问题是：想方设法地引导学生主动地、兴致勃勃地投入学习活动中。
以下是笔者分析和研究的四个着手点。
一、构建和维护和谐、融洽的师生关系
教与学是一对矛盾，作为矛盾双方的老师和学生，关系是否和谐，
事关教学意图能否实现。
实践证明，这个年龄段的学生“亲师性”强，如果他们对某个老师有好感，他们便对这门课感兴趣，肯吃苦、花时间学，成绩卓越，正所谓爱屋及乌；反之，则产生逆反心理。
在教学中，如何激发兴趣，使它成为学习动力是教师设计教学进程时应该考虑的。
因而老师要尊重学生的人格，平等地对待学生，花时间观察、研究学生，了解学生的兴趣、爱好、生活习性、情绪变化，及时满足他们的合理要求，让尽量多的学生像向往幸福一样幻想在我们所教的学科领域有所创造[1]。
主动走近他们，融入他们，即使是批评也应把握好方式，不伤他们的自尊心，不侮辱他们的人格，要让他们知道批评和表扬是出于同一个目的，即爱护他们。
让他们切实感受到老师的帮助和价值，老师是他们可敬的师长、亲密的朋友，课堂中洋溢着“亲情”的气息，师生关系融洽，水乳交融，学习也就成为生活的一部分。
最好的教育是“从生活中学习”[2]。
二、创造轻松、愉快、活跃的、充满人文关怀的学习氛围
要合理安排课堂时间，课堂之上老师不要过于强调自己在教学中的主导地位，大搞一言堂，把学生置于被动接收的地位，否则，会加剧两极分化，学生灵性难以浮现。
课堂氛围如何，对于激发学生的学习动机影响极大，课堂上老师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境，在于启发和引导学生。
因而，教师应在课前调节好自己的情绪，酝酿好状态，召唤起自身的活力，先“感动”自己，再以满腔的热情去感染学生，如同一名即将登场的演员。
课堂教学不仅是知识信息交流的过程，而且是师生情感交流的过程。
因此，
老师应该仪表洒脱、精神饱满、表情轻松自如、目光亲切、态度和蔼、言辞简洁、举止大方、书写规范、版面设计合理醒目，以此吸引学生的注意，让他们“亲其师，信其道，从其学，乐其行”。
同时，良好氛围的营造也需要通过“寓教于乐”、“师生互动”、“动静结合”、“学用结合”等手段来实现。
比如，课前可根据学生的认知水平和教学内容，用学生听得懂或大致听得懂的英语讲一个笑话或一则谚语，或由学生进行会话或听一首简单的英文歌曲，创造和活跃学习外语的氛围。
再如，教师可根据教学需要用教室里的人、物（图片、挂图、简笔画）创设情境，因为语言要和情境结合起来，声、形、意有机结合，才会学得有趣味、轻松，把握才会准确。
教师要言简意赅，变讲为问，让学生参与思考而不是当观众，学中用，动中学，才不至于生烦。
教学过程中要满足学生的“成功欲”，不同水平、不同层次的问题和语言材料要由不同的学生来实践，这样不同的学生才能体验到成功的乐趣，从而激发热情。
如出错，也不要片面地加以训斥和责备，要注意纠正错误的技巧。
课堂氛围如同土壞，而学生就如同种子；土壤肥沃，种子才会发芽成长。
三、教学手段、模式多样化，力求科学，充满情趣
无疑单一的教学模式是乏味的。
即便是好的模式，常用也会失去它原有的魅力，正如山珍海味，食用过多也味同嚼蜡。
教师要付出艰辛的劳动，钻研教材，创新教学模式。
比如字母教学，可以把字母做在卡片上，让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，唱字母歌，这样才会学得又好又快又锻炼观察能力、反应能力，其
乐融融。
再如单词教学时充分利用直观教具，让词的音、形、意深深地印入学生的脑海里，或进行同音词、形近词、同义词、反义词的比较，积极地挖掘新词与旧词的有机联系[3]。
又如进行单词复习时可以组织“猜物比赛”、“听写比赛”、“造句比赛”、”单词接龙比赛”。
又如重点句型教学时可进行听力比赛，看谁最先说出、写出所听的句子，看谁说得好。
语言材料就如同面粉，而有心的老师可以把它们做成面条、饺子、饼干、包子、馒头、油条等，供学生“食用”，让他们吃得有滋味。
四、充分利用信息社会中的多种媒体
课堂是英语教学的主要阵地，但要学好英语，单靠一周几节课的课堂教学是不够的，还要把目光投向课堂之外。
比如，阅读能教人如何思考，开发智力[1]，所以培养学生的阅读能力是十分紧迫的，教师可以让学生订阅书报，让学生推荐他们所阅读过的优秀篇章，让大家共同分享。
积极引导学生借助网络，收集、整合学习资料，建构知识框架。
可以向学生提供听力材料和磁带，让他们更为从容地练习和提高听力水平。
可以印制图表分发给学生，让他们提高遣词造句的能力。
可以鼓励他们观看带有英语对话的动画片或影片来模仿语音、语调，培养语感。
总之，条条大路通罗马，增效减负始终是英语教学工作者的美好愿望，而实践是最好的老师，让我们一起努力，积极探索，为英语教学工作尽自己的一份力量。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议.教育科学出版社，2006.11.
[2][美]杜威.民本主义与教育.人民教育出版社，2001.5.
[3]黄颖.英语词汇教学不应怱视.广西教育学院学报，2003.1.。