英语教学中的减负与增效
小学英语教学中的减负提质增效的措施
“小学英语教学减负增效提质”的工作计划王佳敏在知识日新月异的今天，素质教育的核心内容就是“减负”。
减负是当前我国基础教育的一个焦点话题，切实减轻学生过重课业负担，促进学生身心健康和全面发展，既要留意学业量的减少，又不可忽略质的提高。
作为小学英语教育工作者，我一直在探索和思考，我认为课堂是教学的主阵地，抓住了课堂，抓住了40分钟，才能谈得上减负。
“减负”不能“减质”，不能降低教育教学质量。
相反，我们通过“减负”让学生有更多的时间和空间来发展和提高自己，尤其要提高自己的学习效率。
这就要求教师要提高自身素质，改进教学方法，提高教学效率。
所以教师上好每一节课是“减负提质增效”的关键。
“提质”和“增效”一、激发学生学习兴趣的原则。
爱因斯坦告诉我们：兴趣是最好的老师。
我们农村孩子的学校和家里缺少英语学习环境，我就把我的英语自修与英语教学结合起来，它贯穿于我的每节课，也让学生真正地变“学会”为“会学”，变“死学”为“活学”，在学中用，用中学。
这是减负增效的效果，是素质教育的体现。
二、树立教师主导地位的原则。
在课堂上应师生互动，且动而不乱。
通过做游戏、唱歌、对话表演、简笔画、幽默有趣的语言来激发学生学习英语的积极性，增强学生积极参与意识，锻炼学生各方面的才能，调节了学生的情绪，缓解学生的紧张和疲劳，减轻学生的心理负担；三、“英语学科带头人”的重要作用作为一名英语教师，同时教的班级较多与每班每个学生单独接触得不多，靠老师一一辅导绝对不可能，这怎么办？这就需要在每班选出对英语比较感兴趣的学生作为“学科带头人”，四、培养学生的学习自制力以及良好的学习习惯我们已经建立起了各班的“英语带头人”这时就需要他们自己具有学习自制力，这样才能带动并管制住别的学生。
当然需要老师一段时间的指导和监督，对那些对英语不感兴趣的学生或调皮的学生要鼓励他们，并及时进行表扬，让他们树立自信心，在班干部的带动下，每节课都能自觉地复习着等老师来上课，这样持之以恒下去，在旧知识引出新知识，新知识复习旧知识环节会达到事半功倍的效果。
优秀心得体会范文：初中英语“减负增效”心得体会
优秀心得体会范文：初中英语“减负增效”心得体会
在当前高压下进行减负和增效已成为一种新的教育方式。
作为初中学生，我们也亲身
感受到了这种变化。
在这过程中，我有一些心得体会。
首先，减负并不意味着懒散和放任自流。
相反，它要求我们更加自律和自主。
在过去，我们可能会背诵大量的课文和公式，但现在，我们更加注重的是理解和应用。
这就需
要我们主动去思考、探索和实践，而不再依赖于生硬的死记硬背。
这种方式不仅能减
轻学生的负担，还能培养学生的创新和解决问题的能力。
其次，减负的同时也在追求增效。
这意味着我们需要更合理地安排时间和任务。
学校
在课程设置上进行了调整，让我们有更多的时间来进行自主学习和探索。
我们可以通
过自主选择课外活动，提高自己的兴趣和特长。
此外，教师也开展了更加多样化和富
有趣味性的教学方法，让我们在轻松愉快的氛围中学习知识。
这样，我们既能减负，
又能提高学习效果。
最后，减负增效离不开家庭和学校的共同努力。
家长要关心孩子的学习情况，但也不
能过分干预。
他们可以在家里提供一个良好的学习环境和资源，并鼓励孩子自主学习。
学校方面，要更加注重学生的个性发展，提供更适应学生需求的教学方式和课程内容。
总之，减负和增效相辅相成。
通过合理的教学方法和学习方式，我们可以有效地减轻
学生的负担，提高学习效果。
我相信，在这种改革的推动下，我们的学习将变得更加
有趣和充实。
增效减负--初中英语课堂教学的永恒追求
增效减负—初中英语课堂教学的永恒追求内容提要：教与学作为课堂活动中师生在教学活动中的双边行为，直接制约着课堂教学的效益，在这对关系中，教师实施教学的行为始终占据主导地位，教师的教学理念表现为教师外在的教学方式，教师的教学方式又决定着学生的学习方式，而学生的学习方式则直接影响着课堂教学效益，除此之外，教师教学行为的规范性也是一个关键因素。
让学生学得开心、学得有效始终是课堂教学改革的一个焦点，本文将就教师应该如何转变教学观念、调整教学行为，实现“增效减负”，促进学生综合语言能力的发展，进行简要论述。
关键词：教学方式学习方式，增效减负为了澄清一些与课堂教学效益有关的概念，减少不必要的争论，使教师们把精力聚焦在反思和改进课堂教学行为上，把提高教学效益作为一个永恒的追求，下面从几个方面进行分析。
一、“增效减负”提出的时代背景以及意义。
始于2001年的全国基础教育课程改革，已经取得了令人瞩目的成就，大家已经认同了课程标准的诸多基本理念，课堂面貌发生了巨大变化，教学成绩也普遍提高，但随着课改的推进，一些矛盾与冲突展现在我们面前，使我们不得不去面对。
其中，最为突出的是全社会对于英语教育质量的更高诉求越来越强烈，体现在课堂上就是老师们始终处于一种彷徨不安的矛盾心态，似乎按照课改的理念上课，就必然要放弃对于质量的追求；而要想提高质量—分数（我们常常把质量用分数来表达），就必然要强调应试的方法；于是，题海战术、加班加课、五加二、白加黑就成了中高考师生的生活常态，教的身心疲惫，学的筋疲力尽。
那么到底有没有一条学得既要开心、负担不要过重、而学生又能够得到最大发展的途径呢？于是，高效教学、轻负高质、增效减负等对于课堂教学效益的充满期待的词语应运而生。
这实际上体现的是一种教育价值观的冲突，一方面强调“学海无涯苦作舟”，另一方面强调“乐学、会学”，究竟这两者到底能否有机地结合在一起呢？我认为是完全可能的，我们汉语有“熟能生巧”，英文是“Practice makes perfect”，这实际是一个问题的两个方面，足够的Practice才会学的巧，巧是什么，就是方法对头，产出的效益高，这样才是真正的Perfect。
英语教学中减负
浅议英语教学中减负在教学的实践中,发现学生不喜欢给他们许多作业,在压力下学好英语。
据学生的要求,需要轻松的学会英语,我是这样试验给学生减负,让他们轻松学英语的:一、情感教学。
亲其师,信其道我首先从感情上突破,让学生喜欢我、信服我。
教育教学难就难在其对象是家庭背景不同,个性各不相同,又不断在变化着的年轻人。
他们可塑性强,思想上处于成熟和半成熟,我每接一级学生,首先对他们生活上关心,思想上了解,学习上帮助,和他们交流思想,有意的和他们一起活动,做游戏,参入他们的活动。
去和他们打成一片,和他们交朋友,使学生在和我不断的交流中,建立感情,让他们喜欢上我,这样他们就喜欢我的英语课,就会学好英语的。
现在的学生溺爱、注意力不集中,父母对他们的约束力几乎没有啊,要管住他们,吸引住他们,只能依靠教师自己的本领了。
他们喜欢的东西太多,要让他们喜欢上我,确实应费点心思。
我对他们态度要很好,无论何时,对学生都要耐心,不要有拒人千里之外的神态,时刻要让他们感觉到教师是尊重他们的,是可亲的。
不同的学生要用不同的方法,尊重他们,无论学生多调皮,绝不能和他对立,这是最重要的。
不要到家长面前告状,碰到家长要多对学生的优点加以肯定。
让学生亲,还有,让他们对教师有一种自然而然的崇拜和信服。
而是通过与学生交往中的自身言行举止,高雅的品味,积极乐观的生活态度等,让学生发自内心地喜欢你,崇拜你,信服你。
为了达到这种效果,学生喜欢什么,教师就去送他们所好,学生做错了时,千万不要侮辱他。
对不听话的学生。
身为教育者,只能跟他们斗智斗勇保护好自己。
设法让学生尊重你、信服你,因为只有达到了这一步,教师才能占主动地位,教师的教育才有用武之地。
感情是胜过一切的。
和学生的感情沟通是会赢得成绩的。
我这些年之所有一直赢得了好成绩就是善于跟学生打交道。
去年8月,我刚接了个七年级新生班,同学告诉我,张毛毛在小学就是打仗大王,没有人敢管他,过几天,他果然打仗,和任课老师犟嘴,搞的上不了课,我知道后,就和他谈心,原来他父母离婚,他和他奶奶一起生活,他奶奶很娇惯他,我知道他喜欢唱歌,就经常放学后和他一起唱,有时带他回家,为他做好吃的吃,天长日久他把内心的苦楚告诉我了,周日到我家和我一起干活?学习。
英语教师减负工作计划
英语教师减负工作计划
1. 确定学习重点，精简教学内容，避免冗余和重复内容，提高教学效率。
2. 合理安排教学任务和作业量，避免过多额外的课外作业，减轻学生和教师的负担。
3. 制定清晰的教学计划和课程表，合理安排每节课的内容和时间，减少临时加班备课情况。
4. 提倡合作学习和小组讨论，让学生在互相交流中学习，减轻教师对每个学生的个别辅导负担。
5. 增加自主学习和课外拓展活动，让学生有更多选择，减少教师的直接指导和监督。
6. 加强学科素养教育，培养学生自主学习和解决问题的能力，减轻教师的单一知识传授压力。
7. 加强信息技术支持，利用教学平台和在线资源，减少教师繁重的教学准备和资料整理工作。
8. 提倡录播课程和数字化教学，减少重复授课和单一的课堂教学压力。
9. 注重教师专业发展，提供相关培训和研讨会，增强教师教学能力，减轻教学压力。
10. 积极参与学校管理和教研活动，促进教师协作和资源共享，减轻个人教学负担。
英语教学中如何实现增效减负
英语教学中如何实现增效减负摘要：英语学习不是一件简单的事情，英语教师肩负着培养学生综合语言能力和应试的双重任务，其中的艰辛是不言而喻的。
英语学习是很重要的，尤其是在物质条件较为优越、信息技术高速发展的今天，在英语学习中如何实现增效减负呢？作者又对比进行了论述。
关键词：中学英语教学教学模式增效减负语言是文化的载体。
在漫长的人类文明史上，各民族都创造了自己的灿烂文明，要加强、改善和促进对外交往，了解和学习其他民族的优秀文化，了解不同文化背景下人们的心理习惯、民风、民俗，学习这门语言是有识之士的必选。
大多数学生都没有生活压力，没有体验过生活的艰辛，无法真切感受到学习的重要性、必要性和紧迫性。
他们好动，自我认识和管控能力不强；主动投入学习的积极性仍须老师的调动。
传统的教学模式把学生当做知识的接收器，向他们灌输大量的书本知识，忽视或扼杀了他们的学习兴趣，使得他们不同程度地丧失学习动力。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”布鲁纳认为对学生最好的刺激是对所学教材的兴趣。
兴趣将直接影响到学习的效果，兴趣是最好的老师。
笔者认为英语教学的核心问题是：想方设法地引导学生主动地、兴致勃勃地投入学习活动中。
以下是笔者分析和研究的四个着手点。
一、构建和维护和谐、融洽的师生关系教与学是一对矛盾，作为矛盾双方的老师和学生，关系是否和谐，事关教学意图能否实现。
实践证明，这个年龄段的学生“亲师性”强，如果他们对某个老师有好感，他们便对这门课感兴趣，肯吃苦、花时间学，成绩卓越，正所谓爱屋及乌；反之，则产生逆反心理。
在教学中，如何激发兴趣，使它成为学习动力是教师设计教学进程时应该考虑的。
因而老师要尊重学生的人格，平等地对待学生，花时间观察、研究学生，了解学生的兴趣、爱好、生活习性、情绪变化，及时满足他们的合理要求，让尽量多的学生像向往幸福一样幻想在我们所教的学科领域有所创造[1]。
主动走近他们，融入他们，即使是批评也应把握好方式，不伤他们的自尊心，不侮辱他们的人格，要让他们知道批评和表扬是出于同一个目的，即爱护他们。
中学英语教学之减负与增效
对平行线，认 为减 负就 是减效。实际上减 负增 效不是一 句空
第二，在语言学习的方面，有些学生在天赋和基础方面要
Ｉ号，不是虚 无之物，它符合发展 的规 律，定会 逐渐成长。其 相 对 优 越 些 ，一 般 来 说 女 生 要 比男 生 又要 优 越 些 ，因 此 要用 心 Ｚ ｌ
最 终 得 益 者将 会 是 学 生 ，而 对 于 教师 来 说 实 则 提 出了更 高 的要 去充分了解班 上 的每 个学生，和他们多 接触，多谈心，弄清每
最 后还要备练习。提 到练习， 就要避免 以往 的 “ 题海 战术” ，
最新、最纯正的英语教给学生 ，以免学生走老路和弯路。应该 布置的练习要有选择性 ，不能面面俱到，把学生当作是知识的 尽量 给学生听最新 的听力材料 ，做最新 的阅读题，将 一些新的 容器。英语 也是如此 ，不管是单选、完形填空 ，还是阅读理解 、
寻求突破
一
“ 学高为师，身正为范 。 ”教师应时刻谨记慎独律 己，言行 单词，长此 以往 很容 易形成恶性 循环 ，那我们就可 以有针对性 致，在学生 中树立威信，做 学生的楷模 ，意志坚强，保 持乐 地 多教他们一些单词记忆的方法与技巧。此外还要弄清每个班
观态度 ，临危不乱，处事泰 然。在 业余时间，更 应不满 自身现 的整体差异和特点 ，然后再 因材施教，对不 同班级有不同教学
世纪 立 于不 败 之 地 。
务的基 础，为此，教 师应花几倍 于一堂课的时间和精力去备好
一
英语教学 的最 终目的是为了使学生掌握这 门语言以进行交 流，而应试教育 背景之下，学生每天的作业 那么多，总是有做不
堂课 ，这包 括 四个 方 面的 内容 。
第一，教师 要吃 透教材，提炼 出精华、难点和重点精 讲，
让英语单词识记happy起来——落实减负增效,优化单词教学
以这些方 法让学 生基本达 到会读 ， 会 说， 会写， 会 听。 之 后 在 基 础 性 练 习后 进 一 步展 开 意 义 练 习 ， 这 才 是 学 以致 用 ， 意 义 操 练 的 形 式 可 以 是 自编 对 过 的词 汇 ， 要 富 有 直 观 记 ， 写 作文 等 。 教师先做好示范 ， 让 学 生 明 的控 制 ， 鼓 励 他 们 自 己创 造而 非 一 味 模 仿 。 方式方法。
逐 渐 减 少 对 学 生 而 不懈 怠 ， 无 意 但 却 高效 中学 习知 识 ， 识记 性 、 趣 味性 和 启发 性 ； 尽量使用英语 ， 必 要 白 如 何 进 行 和 最 终 意 图 ， 单词 ， 这 样 学生 就 不会 惧 怕 学 单 词 ， 让单 词 时 母 语 协 助 。 发音要 富有节奏 ， 抑扬顿挫 ，
２ ０ １ ３ ＮＯ ３ ３
Ｃｈ ｌ ｎ８ Ｅ ｄｕｃ ａｔ Ｉ ｏｎ ｝ ｎ ｎ ｏｖ ａｔ ｆ ｏ ｎ Ｈｅｒ ａｌ ｄ
让英语 单词识记 ｈ ａ ｐ ｐ ｙ起来
— —
科教论坛
落实减负增效 ， 优化单词教学
潘 鹏 杰 （ 绍兴市 城： ｌ Ｂ ｄ ￣ 学 浙江 绍兴 ３ １ ２ ０ ６ ６ ）
摘
要： 有效设 计英语 单词教 学是 英语教 学流程 中的一个 重要环 节 ， 变传统为开放 ， 变枯 燥为有趣 。 ， 妙的英语 单词教 学设计不仅 能激 发
学习兴趣， 而 且 能真 正 意 义 上 做 到 “ 减 负增 效 ” 。
关键词 ： 英语 识记单词 战 负增效 中图分 类号 ： Ｇ ４ ２ ０ 文 献标 识码 ： Ａ 如果 把英语 课堂教学 当作 是拍戏 ， 单 做 到 了学 以 致 用 。
直观性 ， 在 第一 时 间 刺 激 学 生 的大 脑 ， 在 他
小学五年级英语减负增效提质工作方案
小学五年级英语减负增效提质工作方案背景随着小学五年级学生学业负荷的逐渐增加，为了减轻学生的负担并提高英语教学效果，制定了以下减负增效提质工作方案。
工作目标1. 减轻学生的学业负担，让他们更加轻松地研究英语；2. 提高五年级学生的英语研究效果，使其能够更好地掌握英语知识和运用能力。
工作内容1. 优化课程设置重新评估五年级英语课程的内容和安排，将重点放在培养学生的英语口语和听力能力上。
减少课程中过多的书面练和背诵任务，更加注重生动有趣的口语交流和听力训练。
2. 制定合理的作业安排根据学生的研究能力和兴趣爱好，合理安排作业。
作业内容应加强对课堂知识的巩固和应用，而不是简单的重复和机械记忆。
控制作业量，保证学生有足够的时间进行练和复。
3. 提供个性化辅导为每个学生提供个性化的英语研究辅导，满足他们的研究需求。
根据学生的水平和差异，制定相应的研究计划和辅导策略。
通过小组教学或一对一辅导的方式，帮助学生解决研究中的问题和困惑。
4. 引入多媒体教学手段利用现代技术手段，如多媒体教学设备和互动课件，提高教学效果。
通过生动有趣的教学内容和互动式的教学方式，激发学生对英语研究的兴趣，增加他们的研究参与度。
5. 加强评估和反馈建立有效的评估体系，全面了解学生的研究情况和进展。
及时给予学生研究的反馈，帮助他们发现和纠正错误，提高研究效果。
同时鼓励学生做好自我评估，培养他们拥有良好的研究惯和自主研究能力。
工作计划根据以上工作内容，制定以下工作计划：预期效果通过实施以上工作方案，预期实现以下效果：1. 减轻学生的学业负担，提高研究积极性和研究效果；2. 培养学生的英语口语和听力能力，提高他们的英语表达和交流能力；3. 提高学生的英语研究兴趣，培养他们良好的研究惯和自主研究能力。
反馈与调整定期收集学生和教师的意见和建议，评估工作方案的效果。
根据反馈结果，及时进行调整和改进，保证工作方案的有效性和可持续性。
结束语通过实施这份减负增效提质工作方案，相信能够达到提高小学五年级英语教学效果的目标，使学生在轻松愉快的学习环境中更好地学习和成长。
小学英语教学中的减负增效
材 。理 清 教 材 的组 织 结 构 、重 点 和 难
点 ．对 每 一 章 节 的 系 统 性 和 连 贯 性 也
１ 立 教 师 主导 地 位 的原 则 在 课 ． 树 堂 上 应 师 生 互 动 ． 动 而 不 乱 。教 师 要 且
的 需 要 对 教 材 内容 进 行 适 当 地 整 合 ． 以使 教 材 的 内 容 更 加 符 合 学 生 的需 要 和 贴 近 学 生 的 实 际 生 活 ．更 容 易 让 学 生 接 受 。当 然对 教材 的整 合 ， 不应 该 影 响 教 材 的完 整 性 和 系 统 性 ．同 时 还 要 达 到 教 材 所 须 达 到 的 教 学 目标 和 素 质
通 班 和 浸 入 式 实 验 班 ．针 对 不 同 的 班 采 取 不 同 的 教 学 方 法 ．不 同 程 度 的学 生 布 置 不 同层 次 的 作业 等 ３备 教 法 。 生 的 学 习兴 趣 也 是 提 ． 学
戏、 歌、 唱 对话 表 演 、 笔 画 、 默 有 趣 简 幽 的 语 言 来 激 发 学 生 学 习 英 语 的 积 极 性 ． 强 学 生 积 极 参 与 意 识 ． 炼 学 生 增 锻 各 方 面 的才 能 ． 节 了 学 生 的情 绪 ． 调 缓 解 学 生 的 紧张 和 疲 劳 ．减 轻 学 生 的 心 理 负 担 ：还 可 以 通 过 丰 富 多 彩 的 课 外 活 动 ｆ 英 语 歌 曲小 诗 表 演 、 词接 龙 、 如 单 英 语 小 报 等） 发 学 生 的 参 与 意 识 和 竞 激 争 意 识 ． 而 提 高其 学 习英 语 的 兴 趣 ． 进
降低 教 育 教 学 质 量 。相 反 ．我 们 通 过
小学五年级英语减负增效提质工作方案
小学五年级英语减负增效提质工作方案1. 背景和目标随着小学五年级学生学业负担的日益增加，为了提高学生研究效果和教学质量，制定了以下英语减负增效提质工作方案。
2. 工作措施2.1 调整课程设置根据小学五年级学生的实际情况和能力水平，适度减少英语课程的内容和研究任务，并优化课程设置，确保教学内容更加贴近学生的实际生活和兴趣。
2.2 引入互动教学方法引入互动教学方法，通过多种形式的活动和游戏，增加学生对英语研究的兴趣和参与度，提高研究效果。
同时，鼓励学生进行小组合作研究，促进彼此之间的互相研究和合作。
2.3 个性化研究辅导针对每个学生的研究特点和需要，提供个性化的研究辅导。
通过一对一辅导和小组辅导，帮助学生解决研究难题，提高研究能力和自信心。
2.4 家校合作加强家校合作，增加家长的参与度。
通过与家长的沟通和交流，了解学生在家庭环境中的研究情况和需求，共同制定研究计划和提供研究支持，促进学生研究效果的提高。
3. 预期效果通过实施上述工作措施，预期可以达到以下效果：- 学生的学业负担减轻，研究压力减少。
- 学生的英语研究效果提高，研究兴趣增加。
- 教学质量得到提升，教师和学生的教学和研究体验得到改善。
- 家校合作更加密切，形成良好的学校教育生态。
4. 实施计划制定详细的实施计划，包括工作时间表、教学内容调整、教学方法引入和家校合作方案等，确保工作的顺利实施和预期效果的实现。
5. 风险控制在实施过程中，需要及时跟踪和评估工作效果，并根据评估结果进行调整和改进，以降低风险并确保工作方案的有效实施。
以上是小学五年级英语减负增效提质工作方案的内容，希望通过这些措施能够提高学生的研究效果和教学质量，为他们创造一个更好的研究环境。
浅谈落实“减负”,打造高效英语复习课的几点做法
浅谈落实“减负”，打造高效英语复习课的几点做法随着中学英语教学改革的深入进行，提高课堂教学效率，减轻学生的学习负担已成为教师教学中不可缺少的一个环节。
作为英语教师，我们应该在提高课堂教学质量，强化、优化课堂教学效果等方面不断努力，并对学生的学法做出正确的指导，这样才能有效提高课堂的实效性，减轻学生的负担。
教师在教学中的主导作用应与学生的主体作用有机地给合起来。
这就需要教师在备课、授课上不断潜心探索，不断转化教学思路，切实提高课堂教与学的效率。
复习课是把学习过的知识内容通过进一步综合、归类、转化和辨别，并挖掘知识的内在联系，把所学的知识融会贯通起来，使学生对知识的掌握更加准确，从而提高运用语言的能力。
所以复习课是一种必不可少的课堂教学模式。
提高复习课的效率，也是落实“减负”的一个必不可少的环节。
陈旧的教学观念、沉重的应试压力，这些历史的原因，让英语教学很难摆脱重知识、轻能力的现实状况；学生的主体地位无法体现，就使得学生的学习兴趣和积极性难以提高，事倍功半的现状就会出现。
在教学过程中，我发现学生们对如何复习好英语比较盲然，以往的复习课上的教学方法就停留在“教师讲语法，学生做练习”的框架模式上。
有时加上复习时间紧、任务重，教师讲得又要“面面俱到”，就成了“满堂灌”“填鸭式”，课堂时间大部分被教师占用了，有时为了解决“学生练”的问题，课后便强制性地给学生大量的练习，“题海”战术，学生就成了习题的“奴隶”。
这样，学生不仅对学习减少了兴趣，加重他们的学习负担，而且也难以提高英语复习课的效果。
既能让学生接触到多种题型的同时，又不减少学生们对学科的厌倦感这也就是我在复习过程中的重中之重，在这里主要谈谈我的几点做法的做法。
一、复习课的备课要有计划性我先根据要复习的内容和复习课时制订出切实可行的复习计划，详细地写出复习课教案，并注意复习内容的系统性，把已学的知识系统进行归类。
例如，我将所学单元中的reading题材相近或相同的排在一起，原来分成两节课的内容合起来。
双减背景下小学英语教学减负增效措施
双减背景下小学英语教学减负增效措施一、拓展教育资源1.利用优质教育资源进行线上线下融合教学。
通过引入优质的教育资源，如视频课程、在线学习平台等，增加学生的学习机会，提升教学效果。
2.制定合理的教学课程。
根据学生的实际情况和学习需求，设计合理的教学课程，使学生在有限的时间内能够学有所得。
二、创设良好的教学环境1.精简课程内容。
根据教育政策要求和学生的实际情况，合理精简课程内容，减少学生负担。
2.优化教学方式。
采用多媒体教学、合作学习等灵活多样的教学方式，提高教学效果，减轻学生压力。
3.注重评价反馈。
及时对学生的学习情况进行评估，根据评估结果给予学生及时的反馈，帮助他们进行及时的调整和改进。
三、提高教师专业化水平1.加强教师培训。
通过组织教师进修、研讨、培训等活动，提高教师的教学能力和教学质量，增强他们应对减负教学的能力。
2.充分利用教学资源。
合理利用教育技术平台，开展教师之间的资源共享，提高教学效率。
四、家校合作1.加强家校沟通。
及时与家长进行沟通，了解学生的学习情况，积极反馈学生在学校的表现和成绩，共同努力帮助孩子解决学习问题。
2.提供家庭作业辅导。
在教师指导下，家长为孩子提供适当的学习辅导，帮助孩子解答问题，提高学习效果。
综上所述，双减背景下，小学英语教学减负增效的措施主要包括拓展教育资源、创设良好的教学环境、提高教师专业化水平及家校合作等方面。
通过这些措施，能够减轻学生的学习负担，提高他们的学习效果和学习兴趣。
同时，也能够提高教师的教学水平和教学效果，推动学校教育的发展。
英语减负计划
英语减负计划引言概述：英语减负计划是指一系列旨在减轻学生英语学习负担的措施。
随着英语的全球化和普及程度的提高，学生们的英语学习负担也越来越重。
因此，制定英语减负计划，旨在提高学生的英语学习效果和兴趣，减轻他们的学习压力，使英语学习更加有益和有趣。
正文内容：1. 降低课程难度：1.1 减少单词量：根据学生的年级和学习能力，适当减少课本中的单词量，使学生能够更好地掌握核心词汇。
1.2 简化语法规则：对于初学者和低年级学生，可以简化英语语法规则，使其更易于理解和掌握。
1.3 着重重要知识点：将重要的语法知识点和词汇重点突出，帮助学生更好地理解和应用。
2. 引入多样化的教学方法：2.1 游戏化教学：通过游戏、角色扮演等有趣的教学方式，激发学生的兴趣和参与度，提高他们的学习积极性。
2.2 多媒体教学：利用多媒体技术，如音频、视频等，为学生提供更生动、形象的学习材料，帮助他们更好地理解和记忆。
2.3 小组合作学习：鼓励学生进行小组合作学习，通过互动和合作，加强彼此之间的学习效果，提高英语口语表达能力。
3. 调整考试评价方式：3.1 引入综合评价：除了传统的笔试，还可以增加口语、听力、阅读等多个方面的评价，全面了解学生的英语能力。
3.2 弹性评分标准：对于学生的答案，可以采取弹性评分标准，允许一定的语法错误，注重学生的表达能力和思维逻辑。
3.3 鼓励创意表达：在评价中注重学生的创意和个性表达，鼓励他们在英语学习中展示自己的特长和独特思维。
4. 提供个性化辅导：4.1 分层教学：根据学生的英语水平和学习需求，将学生分成不同层次，提供个性化的教学和辅导。
4.2 辅导班和课后辅导：提供辅导班和课后辅导，帮助学生解决学习中的问题，提高他们的学习效果和成绩。
4.3 个别辅导：针对学习困难的学生，提供个别辅导，帮助他们克服困难，提高学习成绩。
5. 培养学生英语学习兴趣：5.1 外教授课：引入外教授课，提供纯正的英语语音和文化背景，增加学生对英语学习的兴趣。
小学英语教师减负工作计划
小学英语教师减负工作计划
1.简化课程内容，尽量减少教学内容的重复和冗余部分，使教
学更有针对性和有效性。
2.精简教学资源，只选用必需的教材和教辅资料，减少教师备
课和批改作业的时间和工作量。
3.合理安排课程安排，避免集中安排大量课程或重要考试在同
一时间段，减少教师过度备课和批改的压力。
4.倡导合作教学，通过教师组内相互分工合作来减轻个人教学
任务，提高工作效率。
5.鼓励学生自主学习，通过激发学生学习兴趣和自主学习能力，减少教师在课外辅导和补课的时间和精力投入。
6.加强家校合作，积极引导家长参与学生学习和教育活动，减
少不必要的学生问题处理和家长沟通时间。
7.规范教学评价，建立科学的评价体系，减少教师在批改作业
和评定成绩上的工作量。
8.加强教师培训，提高教师教学水平和教学能力，减少教学过
程中的不必要浪费和重复劳动。
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浅议英语教学中的减负与增效
随着我国教育改革的不断深入开展，减负增效既是家长、教师乃至社会共同关注的话题，又是实施素质教育的前提。
英语课怎样才能“减负”呢？作为初中英语教师要寻找新的突破口，提高英语课堂教学效率，减轻学生的课业负担，唤醒学生的自信，培养学生综合素质能力，积极向上、乐观豁达的人生态度，让他们健康成长、快乐学习。
那么，怎样才能真正实现“减负”“增效”呢？笔者通过多年的教学实践的探索和总结，认为落实主题的关键性所在是“上好每一堂课，关注每一名学生，向四十分钟要质量”。
优化课堂教学结构，创设良好的学习氛围，提高课堂教学效率，让课堂成为英语教学的主阵地，真正做到减负增效。
一、关注学生情感，激发动机，诱发兴趣
“减负”是指减轻学生过重的课业负担和心理负担。
什么是负担，只有自己不喜欢，不愿意做的事情才是负担，才是累赘，才会反感。
对于不同的人，不同的心境，负担的界定是不同的，什么样的学习对于学生而言是负担，学生喜欢的，探究式的学习，其实并不会成为负担。
教师的职责不是把课本上、教参上的文字重复讲出来，让学生听明白，不出错误，不是让学生死记硬背，搞“题海”战术，使学生成为缺乏创新的低能者。
教师应关心学生的情感，千方百计地调动学生的积极性，让学生经历学习过程，及时恰当地创设良好的学习环境，使学生思维活动过程达到完整。
“授人以鱼,不如授人以渔”，让学生真正地变“学会”为“会学”，变“死学”为“活学”，这是减负增效所需的能力，是素质教育的体现。
注重让学生自己得出乡结论，经历“问题”解决的“过程”，这样才能真正做到“减负增效”。
二、减负增效对教师提出了更高的要求——提高课堂效率，培养学生的综合能力。
课堂是实现英语教学目标的主阵地和主渠道，是提高学生交际英语交
际能力的主战场。
优化课堂教学，在有限的40分钟内教学生学会足够的知识，教学生学会学习，教学生愉快地、主动地学习。
“减负”的根本目的其实是为了“提质增效”，是为了学生更加生动活泼地、全面主动地得到发展。
减负不是把学生应知应会的学业负担中的一些部分减去，减负不等于不要质量，减负不等于不要管理。
相反，更要求教师讲究教学艺术，激发学生的兴趣，培养良好的学习和生活习惯，打下扎实的基础，为学生终身发展奠基，搞好课堂教学，这是减负的根本。
所以教师要不断的学习和充电，吸取先进的教学思想和方法，提高自身素质和教学能力，为高效率的教学创造条件。
提高课堂效率的另一方面是在备课上下功夫，不但要认真备教材，还要备学生、备教法、备练习、备效益等。
备教材是指吃透教材组织的重点、难点，对知识系统性和连续性做到心中有数、脑中有纲。
备学生要求充分了解所教学生的接受能力、理解水平、个别差异，然后因材施教，以“学论教”。
备教法要建立在学生学法的基础上，以教师为主导，学生为主体的教学原则，实现寓教于乐。
备练习就是要精选优选习题，精心琢磨，突出实效，自编自拟也必不可少，这样的习题目的性更强，减负增效更明显，使教学效果事半功倍，学生的心理和课业负担减轻，对学习更加感兴趣，学习效率明显提高，能力明显增强。
因此上好每一堂课，提高教学效率是减负增效的关键。
三、合理适度的作业是实现减负增效的重要载体
教师不但要重视提升自己的教学水平，改进自己的教学方法，而且还要放下“架子”亲近学生、关爱学生。
关爱学生不是挂在嘴上，而是要体现在实际的教育教学实践中。
比如，根据教学内容和学生的基础差异，在布置作业时合理而适度，并有层次和难易之分，不能统一划齐搞题海战术，只有合理适度的作业才是学生真正的快乐演练场。
长期以来，学生对英语学习就有畏难情绪，很多学生在英语这一学科上耗时多，而收效少，每每学有小成者，不外乎一个“苦学”，那就是大量的背诵、记忆和题海战术。
要提高英语的学习能力，在当堂训练中应把复述课文作为一种能力培养，逐步代替死记硬背，并用多样手段记忆单词，如打乱字母顺序快速找出正
确的拼写法，猜字等。
大量练习和测验的运用加重了学生的课业负担和心理负担。
其实在教学中，可以发现多数的检测题是重复的，而学生则在一遍遍地无效学习，学生做了很多题，但在听、说、读等语言能力方面并无明显提高，原因就在于他们没有及时订证和掌握。
因此要用最少的习题量去掌握知识点，做到“少而精”，作业不可盲目、机械性的作业训练。
在作业的选择上讲究策略：1、要有针对性，每次作业有明确目标要求；2、注意适量喝实效，每次作业不能过多，严格把握好时间，课内作业当堂完成并订正；3、抓住重点，不可面面俱到，对教材资料上的习题地加以筛选，取其精华；4、侧重基础知识和基本的听、说、读、写能力；5、注重理解运用，不断将知识内化为能力；6、有层次性，针对学生实际，因人而异；7、注重联系实际，以对话、表演、演讲或调查报告等形式多样的进行读写和表达训练。
减负增效是项系统工程，其本质是推进素质教育，为每一名成长中的学生创建一个良好而又宽松和谐的学习、生活的环境，促进他们健康愉悦地成长。
在初中英语教育教学活动中，我始终本着让每一个学生都能得到不同的提高进步。
不求人人升学，但求个个成人，人人进步发展。
比如：课题提问注重学生能力，区别对待；作业布置分难中易程度和层次；成绩提高和目标分数要人人有进步；成长记录袋中必须写优点（势）并注明怎样发挥……，就这样给孩子们一次次机会，还给我一个个惊喜，让孩子在参与中快乐，在快乐中幸福，在幸福中成长，在成长中收获，变苦学为乐学，让乐学为会学，变会学为愿学。
让减负增效深入课堂、深入人心，充满生命力，促进学校教育和社会教育事业蓬勃发展，祖国的明天一定会更加美好。