从军行王昌龄的教案

设计思路：

1、结合解诗题、诵诗文、明诗意、悟诗情这四点教学思路进行教学。

2、借助多媒体课件，引导同学们学习生字，理解诗意。

3、通过反复地诵读、让同学们体会品悟诗情，并背诵古诗。

一、教学的目标：

1、学会本首诗中的生字、新词。

2、理解诗意，想象诗句所描绘的画面，体会诗中的思想感情。

3、有感情地朗读和背诵课文。

二、教学的重点：

理解全文诗句的含义，准确全诗解释字义，合理想象诗句所描绘的图景是本节课的重点。

三、教学的难点：

感受边塞战场环境的苍凉荒芜，体会守边将士奋勇杀敌、许身报国、建功立业的进取精神是本节课的难点。

四、教学的准备：

多媒体课件

五、教学的过程：

（一）、情境引入课题，出示课题。

1、同学们，老师今天带来几幅画，大家想看看吗？大家请看大屏幕， 课件出示图画。

2、看了这些画，同学们想知道画中讲了什么吗？好，那今天我们就一起来学习一首古诗——《从军行》（板书课题），这首古诗讲的就是有关这几幅图的故事。

（二）解诗题，知诗人。

1、《从军行》就是从军歌，是乐府诗题，这类诗大多描写边疆军事生活。《从军行》是王昌龄边塞诗的一个总题目，在这个题目下一共有七首小诗，今天我们学习的是其中的第四首。

2、说说你对这首诗的作者王昌龄有多少了解？

王昌龄，唐代诗人。中过进士，做过官。擅长写七言绝句，以边塞诗著名。诗多描写边塞征战，既表现了将士弃家出塞、奋勇杀敌、许身报国、建功立业的积极进取精神，又写出了战斗生活的艰辛、征人的悲惨遭遇。有些诗还生动地描绘了雄伟苍茫的边塞风光和战斗场面。

这类诗写得气魄雄伟，声调铿锵，语言精确，用心理描写展现军人爱国立功和思乡怀土的内心世界。他的诗气魄宏大，特别能鼓舞斗志。

（三）整体通读，理解诗意。

1、自由读古诗，要求读正确、读通顺。

2、我们读古诗，不仅要读得正确、流利，而且要注意停顿，读出节奏美。（课件出示标有停顿的诗句）

3、找出诗中的两个生字，利用多媒体课件引导同学们学习两个生字。 ①记住每个生字的偏旁部首、笔画笔顺。

②理解字义，并组词。

4、合作交流，理解重点字词（青海、雪山、玉门关、穿、金甲、楼兰）。结合课后注释理解或请教老师、同学。

（四）品读古诗，体会诗情。

1、理解体会第一句。课件出示

第一句描绘图景，观察图上景物，这一句描写了几个景物：（青海长云雪山，师板书）师说诗意，生读诗句。

首句写边疆地理位置和环境（板书：环境恶劣）。一个“暗”字，给人以沉重压抑之感。品读此句，读出沉重压抑之感。

2、理解体会第二句。课件出示第二句描绘图景，观察图上景物，（孤城 遥望）师说诗要意，生读诗句。

这句写形势的险恶，他们征戍在边疆前沿，回望祖国只见玉门关一座孤城（板书：思念家乡）。读出孤寂、忧伤的语气。

3、看图读前两句，你有何感受？（青海、长云、雪山、孤城烘托边塞战场环境的苍凉荒芜）带上感情读一读。（戍边将士艰苦、孤寂的生活，怀念家乡。戍边将士对边防形势的关注，对自己所担负的任务的自豪感、责任感，以及戍边生活的孤寂、艰苦之感，都融合在悲壮、开阔而又迷蒙暗淡的景色里。）

4、过渡语：尽管环境这样恶劣，乡情这样深切，守边将士又是怎样做的呢？

5、出示第三句图景，你看到了什么？听到了什么？ “黄沙”、“百战”、“穿金甲”说明了什么？“黄沙”形象点出边塞战场的特征，“百战”极言战事之频繁，“穿金甲”是说金甲都磨穿了，形容时间之长，战斗之艰苦。短短七个字，高度概括了边地之荒凉、条件之恶劣、时间之漫长、战争之频繁艰难。

短短的七个字，我们可以看出环境的险恶，战争的频繁，以及将士们不畏艰险、英勇战斗的英雄形象。品读第三句，读出低深、忧抑的语气。

6、金甲尽管磨穿，将士们的报国壮志却并没有消磨，而是在连年战争和大漠风沙的磨炼中变得更加坚定。“不破楼兰终不还”，就是将士们豪壮的誓言。齐读末句，读出激昂、坚定的语气。

身经百战的将士豪壮的誓言是——

为了让我们的子孙不再遭受战争伤痛，我们发誓——

为了我们祖国的威严，我们发誓——

（五）、体会意境，品悟诗情

1、出示全景图，让同学们看图有感情的朗读全诗。

2、请同学们闭上眼睛，让我们展开想象的翅膀，一起回到唐朝的西北边陲，再一次将所想到的、见到的、听到的，留在心中。

音乐起，老师诵读古诗。记住了吗？

3、背诵古诗。齐背，指名背诵。

4、同学们，让我们牢记戍边的将士，学习他们奋勇杀敌、许身报国、建功立业的积极进取的精神吧。让我们随着《精忠报国》的音乐，再次大声地朗读这首古诗吧！

（六）、揭示主旨：这首古诗描绘了守边将士的艰苦生活和英勇戍边的胸怀，全诗格调悲壮，洋溢着

将士们的英雄主义气概。

六、教学结束：

齐读古诗结束这节课。