体育教学小故事

教学故事

作为一名专业体育教师，在与学生共同成长的生命历程中，会发生一个个鲜活的教育故事：体育教材内容多，老师可根据不同教材的项目特点，结合学生的实际情况，努力挖掘教材德育因素，潜移默化地渗透思想品德教育。例如，通过队列、队形练习、进行组织纪律、集体观念教育；通过球类、游戏、接力跑、拔河等教材，进行团结友爱、互相合作、维护集体利益，自觉遵守纪律的思想教育.

记得，这学期全县的体育校际交流安排到了我们学校，校领导特别重视，从活动的内容，到那天的组织安排，我组，讨论后拿出了一套方案，校领导过目后，提出了修改意见，其中包含有两节交流课，为了选出最优秀的，我组所有的体育教师都先试讲了一节课，确定了张宏超与万玲云两位老师讲交流课，这两位老师，态度端正，备课认真，然后组内讨论，我们试上，在我上交流课时，有一个教学环节是小组接力赛，学生处于积极活动的状况，情况多变，学生的思想，行为也随着变化，同学示范了一下，然后在简单讲解了一下跑的动作要领，接着就让学生分组练习了，可是当我和多数同学都在加油呐喊时，有三个小组的学生都跑完了，有一个小组还有两人没跑，别人叫他们跑时，他们说：“都已经最后了，跑啥跑”，其他同学也再没说什么，该我评价了，我先表扬了优胜组，然后，我说，：“同学们，这节课我本来没打算批评谁，可是如果我不批评可能对不起我，更对不起你们，最后没跑的这两个同学，我希望你们记住永不放弃这句话，同学们你们也要记住任何时候都要永不放弃，不光这次比赛，以后的学习生活中可能还会遇到其他一些事情，如果你努力了，就不会有遗憾，但是如果你放弃了，有时可能会后悔一辈子。”这节课后给了学生很大的震撼。课后进行了反思，认为导致这节课出现上述原因的就是备课不充分，体育课如何发挥学生的主体作用，如何体现学生为主体，确是一个令人深思的问题而在体育教学中，教师给学生创设一个宽松的学习环境，可以使学生

发挥主观能动性，变学生被动学习为积极主动学习，使教师的教和学生的学融为一体，从而收到事半功倍的效果呢？于是我利用上课时间适时地引导学生鼓励和激励他们，学生有了跃跃欲试的想法了，接下来的体育课中在有意识让他们分别自发组合，自己找练习的同伴，就这样在后面的几次练习中，学生练习的兴致始终很高，课堂气氛出奇的活跃。

我在指导过程的同时善于观察学生的各种表现，抓住苗头，抓住倾向，因势利导，有针对性地及时进行鼓励表扬或批评，以达到育人的目的。及时地教育引导，杜绝不良现象，有助于学生维护集体的荣誉和利益，以建立一个和谐的、团结奋进班集体。

育人路上多一些宽容，就少一些心灵的隔阂；多一份宽容，就多份理解，多一份信任，就多一份友爱；多一份宽容，才会有关爱和阳光。其实宽容永远是我们每个人头上的一片晴天。

如果我们给孩子创造一个宽容、理解、信任的环境，孩子们定会还给我们一个万紫千红的春天。