《一个文官的死》导学案
《一个文官的死》教学设计
《一个文官的死》教学设计《一个文官的死》一、教学目标：1、了解作者及其主要作品；2、了解作者作品的主要特点；3、学习通过小说的三要素分析小说；4、体悟作品中人物的感情和感情变化；、认识反复写作手法在文中的作用，学习使用这一写作手法；6、探索人物性格形成的原因。
二、重点难点：1、学习通过小说的三要素分析小说；2、认识反复写作手法在文中的作用，学习使用这一写作手法；3、探索人物性格形成的原因。
三、教学方法：教师引导，学生自主解决，师生共同总结。
四、时安排：1个时（4分钟）五、教学过程：[一]导入新：法国作家莫泊桑说：“生活是多么奇怪，多么变幻无常啊！一微不足道的小事可以把你断送，也可以把你拯救出来！”本文讲述了“一个喷嚏导致一个人死亡的故事”。
（要强调“担心致死”这一强烈的反差，以此来引起学生阅读的兴趣）（控制在2分钟以内）[二]学生自由朗读文，初步感知内容，（分钟）学生间交流阅读体会。
（2分钟）[三]指导阅读：[1]阅读要求：细读；[2]阅读目标：筛选文中用来塑造人物形象的关键词句；（提示塑造人物形象的方法：肖像描写，语言描写，动作描写，心理描写等等）[3]阅读方法：在读书过程中圈、点、画。
（分钟）[四]学生展示筛选结果，共同总结人物形象。
（分钟）[五]速读文，[1]总结故事情节（提示：小说的故事情节：序幕，开端，发展，高潮，结局，尾声）[2]学生展示：序幕开端发展高潮结局尾声文官看戏一个喷嚏反复道歉文官之死文官之死无（分钟）[六]“反复道歉”是小说的主体，分析“反复”在文中的作用。
[1]强调，突出文官的心理，塑造人物形象；[2]反复中有变化，推动故事情节的发展；[3]支撑的结构，成为的主体。
（分钟）[七]分角色朗读，体悟在“反复道歉”过程中人物感情的变化。
[1]筛选出对话的内容；[2]分角色朗读；（可分组对比）[3]体会人物的感情变化。
将军客气无奈气愤暴怒文官隐隐不安心慌意乱惶惶不可终日精神崩溃（7分钟）[八]分析典型人物（切尔维亚科夫）的典型性格（忧惧）形成的原因。
2019-2020年粤教版高中语文选修《一个文官的死》教案3篇
2019-2020年粤教版高中语文选修《一个文官的死》教案3篇《一个文官的死》一、教学目标：1. 了解作家作品，把握小说情节，理解小说主题，品味幽默讽刺的艺术风格。
2. 通过分析典型人物的个性化对话和细腻的心理描写，归纳概括人物的鲜明个性，理解小说的主题。
3. 掌握以小见大的写作技巧。
二、教学重点难点：1. 对话、心理描写。
2. 小说的典型细节。
三、教学课时：一课时四、教学过程：（一）引入：介绍作者引入课文。
提问：•什么是“小人物”？描写这类人物的小说有什么特点？有哪些代表作家和代表作品？•契诃夫的小说有什么特色？1. 关于作者：（幻灯片2）契诃夫（1860——1904），19世纪末俄国批判现实主义作家，与莫泊桑、欧·亨利并称为世界三大短篇小说家。
契诃夫的小说短小精悍，结构紧凑，情节生动，笔调幽默，语言明快，寓意深刻。
他善于从日常生活中发现具有典型意义的人和事，通过幽默可笑的情节进行艺术概括，塑造出完整的典型形象，以此来反映当时的俄国社会状况。
2. 创作背景：（幻灯片3）19世纪后期，俄国沙皇专制制度盛行，是俄国历史上最黑暗的时期。
政府暴戾无道，扼杀自由；百姓饱受压制，怨声载道；整个社会被恐怖笼罩，人心惶惶。
上尊下卑的封建烙印死死地将人束缚住，社会等级制度森严，官场中强者倨傲专横，弱者唯唯诺诺。
各种各样的恐惧感、焦虑感压抑着人们，重逾千斤。
在这种情况下，《小公务员之死》、《变色龙》、《套中人》等小说便应运而生。
本文写于1883年。
（二）破题：一看题目，就使读者产生一系列的疑问，扣人心弦，既是全文内容的概括，也给人一种沉重感。
（三）整体感知：1. 阅读课文，找出切尔维亚科夫的六次道歉。
请两位同学把切尔维亚科夫和将军的对话读出来。
要求读出人物各自的语气语调、个性特点。
2. 提问：切尔维亚科夫每次道歉是出于什么原因？•第一次：出于礼貌。
•第二次：因为胆怯，怕对方过后暗算自己。
•第三次：满足自尊愿望。
一个文档的死
《一个文官的死》教学设计（第一课时）杨锦萍一、教学目标：1、了解作者生平及其作品的创作背景；2、学习通过小说的三要素分析小说的方法；3、了解切尔维亚科夫病态性格形成的原因以及他的死的主要根源。
二、教学重难点：1、学习通过小说的三要素分析小说的方法；2、了解切尔维亚科夫病态性格形成的原因以及他的死的主要根源。
三、教学方法：引导法、讨论法、诊断法、点拨法。
教学过程：一、导入：莫泊桑在《项链》里说过一句这样的话“生活是多么奇怪，多么无常啊！一件微不足道的小事可以把你断送，也可以把你拯救出来。
”确实，生活中的一件小事有时往往会带来大的风波，比如说，一个小喷嚏就能导致一个人命赴黄泉。
这当然不是因为主人公感染了“甲流”，那是到底什么原因呢？下面我们一起来探个究竟。
二、作者及背景介绍：（参考课本85页“知识链接”）1、走近作者：安东·巴甫洛维奇·契诃夫，俄国小说家、戏剧家、十九世纪末期俄国批判现实主义作家、短篇小说艺术大师。
祖父是赎身农奴。
父亲曾开设杂货铺。
1879年进莫斯科大学医学系。
1884年毕业后在兹威尼哥罗德等地行医，广泛接触平民和了解生活，这对他的文学创作有良好影响。
他和法国的莫泊桑，美国的欧·亨利齐名为三大短篇小说巨匠。
2、写作背景：1883年，俄国当时正处于沙皇的专制统治之下，处于官僚社会底层的小职员、小官吏、破产的小贵族、平民出身的穷知识分子和小市民在等级森严的制度之中任人欺凌、处境悲惨。
三、文本解读1、速读课文，总结故事情节（教师提示：小说的故事情节：序幕，开端，发展，高潮，结2、《一个文官的死》是一篇关于有变态性格的人物的小说，所以我们采用医生给病人看病的诊断报告形式来完成阅读理解。
这要求我们根据作者写的内容去找切尔维亚科夫的症状、病因和病害，培养我们的筛选信息和概括的能力，深入思考症状产生的根本原因。
最后给切尔维亚科夫开个比较有效的处方。
（教师点拨，学生讨论回答）五、迁移、延伸：通过对文本中主人公遭遇的了解，还能让你想到哪些与主人公命运相似的人，这些人有什么共同的特点？明确：如阿Q、祥林嫂等等。
一个文官的死教案
一个文官的死一、教学目标：1.过程与方法：学习文本的细节描写手法，掌握以小见大的写作技巧，了解小说的典型细节描写。
2.情感态度和价值观：了解小人物的悲惨命运和沙皇政府的专制和黑暗。
二、教学重点难点：细节描写手法、小说的典型细节。
三、教学过程：（一）引入：介绍作者引入课文。
（二）整体感知：1、阅读知识链接，回答下列问题：•什么是“小人物”？描写这类人物的小说有什么特点？有哪些代表作家和代表作品？•世界三大短篇小说家指的是谁？有哪些代表作品？•契诃夫的小说有什么特色？2、阅读课文，找出切尔维亚科夫的六次道歉。
看看他每次道歉是出于什么原因。
•第一次：出于礼貌。
•第二次：因为胆怯，怕对方过后暗算自己。
•第三次：满足自尊愿望。
•第四次、五次：达到诚恳的目的和心理安慰。
•第六次：濒临着心理绝望与精神崩溃。
3、为什么切尔维亚科夫要道歉那么多次？•在切尔维亚科夫眼里，上层的达官贵人有着神圣不可侵犯的威严，他们的言行举止都代表着一种意志、命令和心理威胁，对他产生一种现实的压抑感。
作为社会底层的小公务员，他有着很强的“自卑情节”，不敢得罪上层阶级，畏惧他们的报复。
所以战战兢兢，小心翼翼想挽救。
4、主人公遇到的本来是一件极小的事情，但他却为这件小事担忧致死。
他为什么不安？他实际上恐惧的是什么？小说的背景写于19世纪80年代。
当时沙皇政府为了镇压民粹派而实行高压政策，警察和官僚飞扬跋扈，社会非常黑暗。
切尔维亚科夫的不安源于他得罪了大官，害怕被报复。
从中可见当时社会黑暗与专制导致人民的恐惧和心理扭曲与压抑。
（三）艺术探究5、再次阅读文本，找出小说中最典型的细节描写，说说它的作用？•小说中最典型的细节描写是“打喷嚏”。
作者以小见大，凭借精巧的艺术细节对生活和人物作真实的描绘和刻画。
“打喷嚏”这个细节已经成为了典型细节，“打喷嚏”的小公务员已经成为文学史上的典型形象。
其自卑、恐惧和奴性的心理已经特征化。
6.除了小说主人公的那个喷嚏使主人公具备了典型性，成为那些具有奴性的小人物的代表外，你还能联系熟悉的中外作品，列举此类具有特征性与典型性的描写吗？•提示：特征可以是一句话、一个细节动作、一个场景、一个事件、一个人物、一种人物关系等。
《短篇小说欣赏》教案：一个文官的死教案教学设计
《短篇小说欣赏》教案：一个文官的死教案教学设计教学目标：1.了解作者及其主要作品；2.了解作者作品的主要特点；3.学习通过小说的三要素分析小说；4.体悟作品中人物的感情和感情变化；5.认识反复写作手法在文中的作用，学习使用这一写作手法；6.探索人物性格形成的原因。
重点难点：1.学习通过小说的三要素分析小说；2.认识反复写作手法在文中的作用，学习使用这一写作手法；3.探索人物性格形成的原因。
课时安排：1个课时（45分钟）五、教学过程：[一]导入新课：法国作家莫泊桑说：“生活是多么奇怪，多么变幻无常啊！一件微不足道的小事可以把你断送，也可以把你拯救出来！”本文讲述了“一个喷嚏导致一个人死亡的故事”。
（要强调“担心致死”这一强烈的反差，以此来引起学生阅读的兴趣）[二]学生自由朗读课文，初步感知文章内容，学生间交流阅读体会。
[三]指导阅读：[1]阅读要求：细读；[2]阅读目标：筛选文中用来塑造人物形象的关键词句；（提示塑造人物形象的方法：肖像描写，语言描写，动作描写，心理描写等等）[3]阅读方法：在读书过程中圈、点、画。
[三]学生展示筛选结果，共同总结人物形象。
（5分钟）[四]速读课文，[1]总结故事情节（提示：小说的故事情节：序幕，开端，发展，高潮，结局，尾声）[2]学生展示：序幕开端发展高潮结局尾声文官看戏一个喷嚏反复道歉文官之死文官之死无[五]“反复道歉”是小说的主体，分析“反复”在文中的作用。
[1]强调，突出文官的心理，塑造人物形象；[2]反复中有变化，推动故事情节的发展；[3]支撑文章的结构，成为文章的主体。
[六]分角色朗读，体悟在“反复道歉”过程中人物感情的变化。
[1]筛选出对话的内容；[2]分角色朗读；（可分组对比）[3]体会人物的感情变化。
将军客气无奈气愤暴怒文官隐隐不安心慌意乱惶惶不可终日精神崩溃[七]分析典型人物（切尔维亚科夫）的典型性格（忧惧）形成的原因。
（由果索因）死亡← 忧惧← 人生经历← 生活环境（社会环境）← 沙皇统治[八]总结：[1]本篇小说的特点；[2]契诃夫小说的普遍特点，简单介绍作者的情况；[3] 契诃夫的代表作，推荐与本文风格相似的作品给学生扩展阅读。
一个文官的死
一个文官的死【教学目标】1．知识与能力：（1）了解契诃夫及其作品。
（2）通过人物的语言、心理等描写来分析人物的形象。
2．过程与方法：（1）通过诵读，理清故事情节。
（2）通过互动、合作、探究来分析人物的形象以及探讨切尔维亚科夫死因。
3．情感态度与价值观：理解切尔维亚科夫之死的原因，培养独立人格。
【教学重点】分析人物的形象，理解切尔维亚科夫之死的社会根源。
【教学难点】培养学生运用语言描写、心理描写来塑造典型人物的能力。
【教学方法】朗读法讨论法归纳法【教学手段】多媒体教学【教学课时】2课时第一课时教学目标：1、了解鉴赏小说鉴赏人物的方法。
2、学会通过人物的语言、心理描写分析人物的性格特点3、学会运用描写人物的语言、心理描写来表现人物的性格特点。
教学过程（一）导入法国作家莫泊桑说：“生活是多么奇怪，多么变幻无常啊！一件微不足道的小事可以把你断送，也可以把你拯救出来！”今天我们就来学习一篇讲述了“一个喷嚏导致一个人死亡的故事的小说。
板书《一个文官的死》（二）幻灯出示教学目标（三）作者简介（阅读“点击链接”）补充：契诃夫（1860——1904），19世纪末俄国批判现实主义作家，与莫泊桑、欧·亨利并称为世界三大短篇小说家。
他还善于将他的典型人物的世界观、性格特征和行为准则凝聚在人物经常重复的一句话或一个动作中，使得这一句话一个动作就把这个人物活生生地端了出来，从而塑造出一系列具有典型意义的典型形象。
（四）检查预习，熟悉情节1.给下列加点字的读音：庶务．．（）．．官．（）喷嚏．．（）唾沫嘟哝．．（）．．（）懊悔．．（）胆怯撇．嘴（）啐．（）慢腾腾．．（）2.连缀上述词语，复述故事梗概，要求简洁、连贯、完整。
庶务官切尔维亚科夫，因为在看戏时忍不住打了个喷嚏，而唾沫星子可能溅到了坐在他前面的文职将军的身上，于是前后陪着小心、惶惶不安地向将军作出解释、赔礼道歉，而被这个低级文官的反复赔罪搞得不耐烦的文职将军，终于铁青了面孔向他大喊一声“滚出去！”切尔维亚科夫听到“滚出去”这声呵斥之后，“肚子里似乎有个什么东西掉下去了。
一个文官的死优秀讲义
作品风格
•
契诃夫旳作品大多取材于俄国中档阶
层旳“小人物”。描写小市民、小官吏旳自
私、虚伪、庸俗旳丑态，揭发腐朽反动旳沙
皇统治旳罪恶，反应劳感人民旳苦难生活。
• 契诃夫旳小说短小凝练，朴素含蓄，善 于经过平淡无奇旳生活现象揭示深刻旳社会
问题。
• 他旳名言“简洁是天才旳姊妹”成为后 世作家孜孜追求旳座右铭。
强者倨傲专横
布里兹扎洛夫
弱者唯唯诺诺
切尔维亚科夫
正是这种社会环境造成了切尔维亚科夫旳扭曲旳性格与压抑 旳心理，得罪上司旳罪恶感、恐官心理、恐权势心理，奴性心理。
质疑 探究
凶手是谁 ： 1．巨大旳心理压力 2、将军旳态度 3．将军旳权势
请开启智慧大脑，严厉利用人民赋予旳
权力，公正裁决：答案 （
）
• 是他杀：被社会所杀 • 沙皇政府为了镇压民粹派而实施高压政策，
一种文官旳死
他一面看戏，一面感到心旷神怡。可是忽然间……。在小 说裏经常能够遇到这个”可是忽然间“。作者们是正确：生活 里充斥多少意外旳事啊！——在前面这个句子中，作者直接进 入作品之中刊登议论，请说说有什么作用？
1.让构造顿生波澜，引人注意，发人深思。 2.忽然强调“可是忽然间”，即是意外旳事，表白其一般 性和经常性，对下文主人公独特而近乎纠缠旳心理进行反衬， 起到出人意料。 3.为下文“出人意料旳事”埋下伏笔，让小公务员命运 旳波折有岸可及，不显得突兀和生硬。
• 第五次：“这怎么是开玩笑呢？根本连一点开玩 笑旳意思也没有啊！他是将军，可是居然不懂！ 既是这么，我也不想再给这个人赔罪了！去他旳！ 我给他写封信就是，反正我不想来了！真旳，我 不想来了！” • （已经没有斗志了，濒临着心理绝望与 精神崩溃）
2019春高中语文粤教版选修《短篇小说欣赏》第三单元第8课《一个文官的死》教案
一个文官的死：苦涩的笑教学目标：1、知识与能力：1）学会鉴赏小说人物性格的方法2）了解作者及其主要作品3）了解作者作品的主要特点2、情感态度和价值观：了解小人物的悲惨命运和沙皇政府的专制和黑暗教学重点难点：通过品读小说的典型细节、典型语言挖掘人物的典型性格教学课时：一课时教学准备：1、学生收集作者的相关资料并制作成课件。
2、学生预习课文并完成课文后的相关练习。
教学过程：一、导入法国作家莫泊桑说：“生活是多么奇怪，多么变幻无常啊！一件微不足道的小事可以把你断送，也可以把你拯救出来！”我们今天将要学习的《一个文官的死》中的主人公就是死于一件小之又小的事。
他是因为什么而死，这样的小事怎么就让他死了呢？带着这些问题我们一起来探讨探讨他真正的死因：自杀？他杀？二、作者简介契诃夫（1860——1904），19世纪末俄国批判现实主义作家，代表作品有《装在套子里的人》、《一个文官的死》、《变色龙》等。
与莫泊桑、欧·亨利并称为世界三大短篇小说家。
他善于从日常生活中发现具有典型意义的人和事，通过幽默可笑的情节进行艺术概括，塑造出完整的典型形象，以此来反映当时的俄国社会状况。
三、创作背景19世纪后期，俄国沙皇专制制度盛行，是俄国历史上最黑暗的时期。
政府暴戾无道，扼杀自由；百姓饱受压制，怨声载道；整个社会被恐怖笼罩，人心惶惶。
上尊下卑的封建烙印死死地将人束缚住，社会等级制度森严，官场中强者倨傲专横，弱者唯唯诺诺。
各种各样的恐惧感、焦虑感压抑着人们，重逾千斤。
在这种情况下，《小公务员之死》、《变色龙》、《套中人》等小说便应运而生。
本文写于1883年。
四、由学生简介作者及故事情节引入课文五、整体感知1、分角色朗读课文中切尔维亚科夫与将军的几次对话，找出切尔维亚科夫的五次道歉的原因，并用简洁的语言加以概括。
切尔维亚科夫的五次道歉：对不起，大人，我把唾沫星子溅在您的身上了……我是出于无心……请您看在上帝的面上原谅我。
《一个文官的死》
《一个文官的死》教学设计广东实验中学黎小敏一、教学目标：1．知识与技能：（1）掌握鉴赏小说的基本方法与技能；（2）了解契诃夫以及俄国19世纪文学的流变特点。
2．过程与方法：（1）通过解读小说文本的本体内容，运用鉴赏小说的有效方法深入探究小说的内涵；（2）学习契诃夫小说刻画人物性格、构思故事情节的技巧。
3．情感态度价值观：（1）培养阅读小说等文学作品的积极态度；（2）培养学生自尊、自爱、自信的价值追求。
二、教学重点与难点1.教学重点：找出切尔维亚科夫打了喷嚏后的心理历程，分析人物性格特征。
2.教学难点：深入挖掘文官之死的根本原因，把握小说的主题以及人物形象的典型意义。
三、教学用具：ppt四、教学时数：一课时教学过程：（一）导入新课：由契诃夫的短篇小说《变色龙》等导入《一个文官的死》。
（二）学生速读课文，初步感知小说的“情节”与“人物”：填写“死亡报告”。
设问：小说中死去的文官是谁？其死因究竟是什么？（自杀？他杀？……由此引发学生对文本进行深入的探究。
）（三）分角色再现故事情节，共同感受文官的心理变化和将军的态度变化。
提示：教师适当改编课文内容；学生发挥学习主体的创造性，进行现场表演。
（四）师生深入分析文本内容，探究文官的心理变化历程和将军的态度变化过程。
提示：1.切尔维亚科夫打了喷嚏前后的心理有什么变化？明确：“一点也不慌”——“心慌了”——“感觉不到心旷神怡”、“惶惶不安”——“脸色发白”——“肚子里似乎有个什么东西掉下去了”2.将军面对切尔维亚科夫的道歉，态度有什么变化？明确：“没关系，没关系……”“哎，您好好坐着，劳驾！让我听戏！”（冷漠）；“我已经忘了，您却说个没完！”“简直是胡闹……”“您简直是在开玩笑，先生！”（不耐烦）；“滚出去”（大发雷霆）道歉的原因道歉后的心理变化将军的反应第①次：出于礼貌心慌意乱,感觉不到心旷神怡惶惶不安，定不下心客套，冷漠，“让我听戏”第②次：胆怯，怕对方过后暗算自己怀疑将军“眼睛里有一道凶光”不耐烦，“我已经忘了”第③次：满足自尊愿望“他话都不愿意说！”脸色发白，“他生气了”生气，认为文官“胡闹”第④次：表达诚恳的道歉和懊悔心理“这怎么会是开玩笑呢？”……“我不想来了”愤怒，“开玩笑”第⑤次：濒临着心理绝望与精神崩溃“肚子里似乎有个什么东西掉下去了”大发雷霆，辱骂“滚出去”——将军：本来是较客气、不凶狠、不可怕的。
最新整理高二语文教案《一个文官的死》导学案.docx
最新整理高二语文教案《一个文官的死》导学案《一个文官的死》文题解读《一个文官的死》讲述了“一个喷嚏导致一个人死亡的故事”。
一百多年过去了，这个死去的文官的形象却仍然活在很多人的心里。
在官场中对上司是一副奴才相的切尔维亚科夫的形象并没有随着时间的流逝而消失，这是因为社会虽然变了，但始终有一些人甘于做奴才。
走近作者契诃夫（1860—1904），19世纪末俄国伟大的批判现实主义作家，情趣隽永、文笔犀利的幽默讽刺大师，短篇小说的巨匠，著名剧作家。
他早期作品多是短篇小说，如《胖子和瘦子》《小公务员之死》《苦恼》《万卡》，再现了“小人物”的不幸和软弱。
1890年，他到政治犯流放地库页岛考察后，创作出表现重大社会课题的作品，如《第六病室》。
其代表作《变色龙》《套中人》堪称俄国文学史上精湛而完美的艺术珍品。
契诃夫后期转向戏剧创作，主要作品有《伊凡诺夫》《三姊妹》《樱桃园》。
背景纵览小说写于19世纪80年代。
当时沙皇政府为了镇压民粹派而实行高压政策，警察和官僚飞扬跋扈，社会非常黑暗。
当时的社会处在沙皇统治之下，官贵民贱，官官相卫，大官压小官，小官欺小民，社会上等级制度森严，官场中强者倨傲专横，弱者唯唯诺诺。
正是这种环境造成了胆小怕事的小人物性格以及惶惶不可终日的心理状态，专制导致了人民的恐惧和心理的扭曲与压抑。
作者对在社会的重压下人们普遍存在的奴性心理以及造成这种心理的沙皇专制制度进行了无情的嘲讽和深刻的鞭挞。
字词梳理1.字音庶务（shù）喷嚏（tì）搅扰（rǎo）契诃夫（hē）喉咙（hóu）嘴唇（chún）胆怯（qiè）嘟哝（nóng）唾沫（tuò）懊恼（ào）愣住（lèng）啐（cuì）2.多音字3.形近字。
《一个文官的死》教案5
《一个文官的死：苦涩的笑》教案杨洪明一．教学目标1．知识目标：了解小人物的悲惨命运的根由和沙皇政府的专制和黑暗2．技能目标：学会归纳小说主题和分析小说人物性格的方法3．情感目标：新课标强调在听、说、读、写的能力训练中培养正确学生的人生观、情感观，而《一个文官的死》也是一篇反映人性弱点的佳作。
因此，我把本课的情感目标确定为“引导学生接触吸收国外优秀文化，开阔视野，树立正确的人生处世态度”。
二、教学重点难点根据以上教学学目标和学生对小说所反映的俄国十九世纪社会现实缺乏了解的实际情况，我确定教学重点：引导学生从课文中领会主人公切尔维亚科夫的死因和性格特征，教学难点：分析切尔维亚科夫这一形象的深刻社会意义。
三、教学课时：二课时四、教学过程：（一）导入：一位19世纪俄国文坛伟大的现实主义小说家曾给世人留下了一件让人奇怪的案件，他在他的一篇短篇小说中记叙了一个俄国庶务官离奇死亡的事件，让后人去推理。
那么这个俄国作家是谁？他记叙的案件又是怎么一回事？今天让我们打开课本，一起来学习契诃夫的《一个文官的死》，一起来推理这个案件。
（二）介绍作者契诃夫和他善于取材于社会底层的“小人物”的创作特点。
契诃夫（1860—1904），俄国伟大的批判现实主义作家，幽默讽刺大师，着名剧作家。
与法国的莫泊桑、美国的欧·亨利并称为世界三大短篇小说之王。
主要作品：短篇小说《一个文官之死》《变色龙》《凡卡》等，中篇小说《第六病室》《草原》等，剧本《万尼亚舅舅》《三姐妹》《樱桃园》等。
作品大多取材于俄国中等阶层的“小人物”。
刻画描写小市民、小官吏的自私、虚伪、庸俗的丑态，揭露腐朽反动的沙皇统治的罪恶，反映劳动人民的苦难生活。
（三）设计教学情境：成立一个“切尔维亚科夫之死”专案组。
全班同学们分成四个小组，各小组成员合作探究，分别调查教师事先布置的四个方面的任务：第一小组：进行现场勘查和尸检第二小组：调查死者身份第三小组：调查死因，搜查物证和人证。
一个文官的死 教案
一个文官的死详案
教学目标：
大家先看一遍文章。
回答问题：
阅读课文，切尔维亚科夫总共有几次道歉？
六次
为什么切尔维亚科夫为一件小事要道歉那么多次？
1、身份原因：自己是小官，对方是长官：原文
2、心理原因：害怕被报复，原文根据
3、性格原因：谨小慎微、战战兢兢、卑微琐碎的奴才性格。
说明他的心理已经不正常，被扭曲了。
（人家将军在他第一次道歉的时候，就已经原谅他了，为什么他就没觉得将军已经原谅他了呢？因为将军的回答很简短，他不放心，说明他的谨小慎微，而一再地道歉，也说明他过于卑微琐碎。
总体来说，这就是一种典型的奴才性格。
）
切尔维亚科夫的奴才性格是怎么造成的？
要让一个人对长官如此害怕，什么样的社会制度才会这样呢？
专制社会制度。
所以这篇文章这主要的目的是什么呢？
批判专制制度对人的奴化、对人心理的扭曲。
当然，他的主旨不只这一个，还有以下：
1、对切尔维亚科夫的命运表示同情，对他的奴才性格予以嘲讽。
这篇小说，正是通过这样的一个典型人物，让人看到某种社会制度的不合理，进而思考改变之道。
这是相当需要功力的。
鲁迅正是从以契科夫为代表的俄国作家这里学到了这种方式，进而结合我国的国情，写出了一系列具有典型意义、反映某种不合理社会制度的人物，比如祥林嫂、阿q、孔乙己、闰土等等。
一个文官的死教学设计 粤教版
《一个文官的死》教学设计棠下中学王懿高二（）班【教学目标】．知识目标：（）分析切尔维亚科夫打的心理历程，及由此表现出的性格特征；（）理解切尔维亚科夫之死的社会根源。
．能力目标：培养学生运用心理描写来塑造典型人物的能力。
．情感目标：培养高尚独立的人格，热爱社会主义社会。
【教学重点】培养学生运用心理描写来塑造典型人物的能力。
【教学难点】理解切尔维亚科夫之死的社会根源。
【教学过程】一、导入新课师：同学们，你们相信一个小小的喷嚏能使人丢掉性命吗？今天我们一起来学习契诃夫《一个文官的死》，来看看一个小小的喷嚏如何使主人翁丢掉了性命。
二、作者介绍契诃夫(—)，世纪末世纪初俄国文学中批判现实主义最杰出的代表，世界三大短篇小说家之一。
他善于从日常生活中发现具有典型意义的人和事，通过幽默可笑的情节进行艺术概括，塑造出完整的典型形象，以此来反映当时的俄国社会状况。
其代表作有：《变色龙》、《装在套子里的人》、《一个文官的死》等。
三、阅读小说，思考探究（一）破题引入——教师设情景导语俄国的一个文官切尔维亚科夫死了，他的妻子到警察局报案，说她丈夫三天前还好好的，可是突然间死在家中。
人命关天，警察局马上立案，但案情扑朔迷离，警察局一时也破不了案，就给我发了个，请我这个女福尔摩斯帮忙调查。
可我现在手头上案子很多，很忙，人手不够，想请同学们当我的助手，一起来破案。
好吗？我相信，人多好办事啊！好，现在我们分工合作，分头行事！（二）分组分任务合作探究、第一组——调查切尔维亚科夫个人情况；、第二组——调查切尔维亚科夫的死因。
（三）限时阅读，多方互动，合作探究师：由于时间紧迫，我只给大家分钟时间，其中分钟阅读案卷（请同学们认真阅读—），分钟用于讨论案情。
好，下面分头行事。
（四）分组汇报，明晰案情、第一组——调查切尔维亚科夫个人情况（学生回答，教师板书）职业——低等庶务文官爱好——看戏。
（据查，其死疑与此有关）性格——卑微、胆怯、可怜、可鄙的小人物（人物形象）、第二组——调查切尔维亚科夫死因板书：死因：他杀？自杀？生：切尔维亚科夫死因——被吓死的师：能具体说说他是被什么吓死的？生：被交通部的布里维扎络夫将军吓死的。
一个文官的死教案
汕头市潮师高级中学教案
教学过程：
（一）导入：
法国作家莫泊桑说：“生活是多么奇怪，多么变幻无常啊！一件微不足道的小事可以把你断送，也可以把你拯救出来！”我们今天将要学习的《一个文官的死》中的主人公就是死于一件小之又小的事。
他是因什么而死，他真正的死因又是什么
（二）在预习的基础上，探讨以下问题：
1、由学生简介故事情节，并探讨文官是因什么而死。
明确：文官因无意间把一个喷嚏打在文职将军头上，最后恐惧而死。
2、让学生分角色朗读课文中切尔维亚科夫与将军的几次对话，然后探讨切尔维亚科夫反复道歉的原因是什么。
切尔维亚科夫的五次道歉：
对不起，大人，我把唾沫星子溅在您的身上了……我是出于无心……请您看在上帝的面上原谅我。
我本来……我不是有意这样！
我把唾沫星子溅在您的身上了，大人……请您原谅……我本来……不是要……
昨天，大人，要是您记得的话，在“乐园”里，我打了个喷嚏，而且……无意中溅您一身唾沫星子……请您原……
大人，倘使我斗胆打搅大人，那我可以说，纯粹是出于懊悔的心情！……这不是我故意的，您要知道才好！
我昨天来打搅大人，并不是像您所说的那样为了开玩笑。
我是来道歉的，因为我打了喷嚏，溅了您一身的唾沫星子……至于开玩笑，我想都没想过。
我敢开玩笑吗如果我居然开玩笑，那么结果我对大人物就……没一点敬意了……。
(完整版)《一个文官的死》学案
《一个文官的死》学案高二语文备课组一、作者简介契诃夫(1860―― 1904) , 19世纪末俄国批判现实主义作家，代表作品有《装在套子里的人》、《一个文官的死》、《变色龙》等。
与莫泊桑、欧•亨利并称为世界三大短篇小说家。
他善于从日常生活中发现具有典型意义的人和事，通过幽默可笑的情节进行艺术概括，塑造出完整的典型形象，以此来反映当时的俄国社会状况。
二、创作背景19世纪后期，俄国沙皇专制制度盛行，是俄国历史上最黑暗的时期。
政府暴戾无道，扼杀自由；百姓饱受压制，怨声载道；整个社会被恐怖笼罩，人心惶惶。
上尊下卑的封建烙印死死地将人束缚住，社会等级制度森严，官场中强者倨傲专横，弱者唯唯诺诺。
各种各样的恐惧感、焦虑感压抑着人们，重逾千斤。
在这种情况下，《小公务员之死》、《变色龙》、《套中人》等小说便应运而生。
本文写于1883年。
三、填充下列故事情节。
四、整体感知1、阅读课文中切尔维亚科夫与将军的几次对话，找出切尔维亚科夫的五次道歉的原因，并用简洁的语言加以概括。
第一次：第二次: 第三次: 第四次: 第五次:2、分析小说中人物的感情变化1).切尔维亚科夫的心理变化:2)、将军的心理变化:3、为什么切尔维亚科夫要道歉那么多次？从刚才的分析你觉得切尔维亚科夫是一个怎样的人?4、主人公遇到的本来是一件极小的事情，但他却为这件小事担忧致死。
他是自杀还是他杀？为 什么？ 附 1：翻译家童道明谈契诃夫：总能击中人性最脆弱的部分2014 年 07 月 24 日今年是俄国作家契诃夫逝世 110 周年， 110 年前，契诃夫因病到德国巴登维勒疗养，并在当 年 7 月 15 日去世。
契诃夫被称为“世界短篇小说之王”，他一生创作了七八百篇短篇小说，善于从日常生活中 发现具有典型意义的人和事，通过幽默可笑的情节进行艺术概括，塑造出完整的典型形象，以此 来反映当时的俄国社会。
评论家称，他的小说：“再现了小人物的不幸和软弱，劳动人民的悲惨 生活和小市民的庸俗猥琐。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《一个文官之死》导学案
【学习目标】
1.知识与能力：了解契诃夫及其小说特点，了解故事情节，理解切尔维亚科夫之死背后的主要原因：沙皇专制统治的黑暗腐败。
2.过程与方法：反复阅读，把握切尔维亚科夫打了喷嚏后的心理历程，分析其心理活动表现出他怎样的性格特征。
3.情感态度与价值观：思考社会制度对人的命运的影响
【学习重难点】
1.把握性格特征
2.分析死亡原因
【作者作品】
契诃夫（1860—1904），俄国伟大的批判现实主义作家，幽默讽刺大师，著名剧作家。
与法国的莫泊桑、美国的欧·亨利并称为世界三大短篇小说之王。
短篇小说：《小公务员之死》《变色龙》《凡卡》等。
中篇小说：《第六病室》《草原》等，剧本: 《万尼亚舅舅》《三姐妹》《樱桃园》等。
契诃夫的作品大多取材于俄国中等阶层的“小人物”。
描写小市民、小官吏的自私、虚伪、庸俗的丑态，揭露腐朽反动的沙皇统治的罪恶，反映劳动人民的苦难生活。
【了解背景】
小说写于19世纪80年代。
当时沙皇政府为了镇压民粹派而实行高压政策，警察和官僚飞扬跋扈，社会非常黑暗。
当时的社会处在沙皇统治之下，官贵民贱，官官相卫，大官压小官，小官欺小民，社会上等级制度森严，官场中强者倨傲专横，弱者唯唯诺诺。
正是这种环境造成了胆小怕事的小人物性格以及惶惶不可终日的心理状态，专制导致了人民的恐惧和心理的扭曲与压抑。
【课前预习】
1.预习课文及课后知识链接
划出作者简介、小说特点及“小人物”的性格特征
2.通读全文，概括故事情节。
（以课文内容为蓝本，复述情节不等同于感悟）
3.课文标题《一个文官的死》后面为什么还要加上“苦涩的笑”四个字？带给你什么样的感受？
4.课文中切尔维亚科夫一共道歉几次？请用横线在原文中画出来并标明序号。
【合作探究】
1、为什么切尔维亚科夫要道歉那么多次？
2、体悟在“反复道歉”过程中人物感情的变化。
3、文章中有这样一段话：“不管是谁，也不管在什么地方，打喷嚏总归是不犯禁的。
农民固然打喷嚏，警察局长也一样打喷嚏，就连三品文官偶尔也要打喷嚏。
大家都打喷嚏。
”打喷嚏本是一件很平常的事，为何竟会导致一个人的死亡？他是被什么吓死的？
（1）内因：
（2）外因：
总结归纳死因：
4、请归纳概括小说主题。
【课堂练习】
阅读契诃夫《装在套子里的人》中的几段文字，完成题目。
他的卧室挺小，活像一只箱子，床上挂着帐子。
他一上床，就拉过被子来蒙上脑袋。
房里又热又闷，风推着关紧的门，炉子里嗡嗡地叫，厨房里传来叹息声——不祥的叹息声……他躺在被子底下，战战兢兢，深怕会出什么事，深怕小贼溜进来。
他通宵做噩梦，到早晨我们一块儿到学校去的时候，他没精打采，脸色苍白。
他所去的那个挤满了人的学校，分明使得他满心害怕和憎恶；跟我并排走路，对他那么一个性情孤僻的人来说，显然也是苦事。
柯瓦连科在他后面一把抓住他的衣领，使劲一推，别里科夫就连同他的雨鞋一齐乒乒乓乓地滚下楼去。
楼梯又高又陡，不过他滚到楼下却安然无恙，站起来，摸了摸鼻子，看了看他的眼镜碎了没有。
可是，他滚下楼的时候，偏巧华连卡回来了，带着两位女士。
她们站在楼下，怔住了。
这在别里科夫却比任何事情都可怕。
我相信他情愿摔断脖子和两条腿，也不愿意成为别人取笑的对象。
是啊，这样一来，全城的人都会知道这件事，还会传到校长耳朵里去，还会传到督学耳朵里去。
哎呀，不定会闹出什么乱子！说不定又会有一张漫画，到头来弄得他奉命退休吧。
……
等到他站起来，华连卡才认出是他。
她瞧着他那滑稽的脸相，他那揉皱的大衣，他那雨鞋，不明白是怎么回事，以为他是一不小心摔下来的，就忍不住纵声大笑，笑声在整个房子里响着：“哈哈哈！”
这响亮而清脆的“哈哈哈”就此结束了一切事情：结束了预想中的婚事，结束了别里科夫的人间生活。
他没听见华连卡说什么话，他什么也没有看见。
一到家，他第一件事就是从桌子上撤去华连卡的照片；然后他上了床，从此再也没起过床。
……
我们要老实说：埋葬别里科夫那样的人，是一件大快人心的事。
我们从墓园回去的时候，露出忧郁和谦虚的脸相；谁也不肯露出快活的感情。
——像那样的
感情，我们很久很久以前做小孩子的时候，遇到大人不在家，我们到花园里去跑一两个钟头，享受完全自由的时候，才经历过。
我们高高兴兴地从墓园回家。
可是一个礼拜还没有过完，生活又恢复旧样子，跟先前一样郁闷、无聊、乱糟糟了。
局面并没有好一点。
实在，虽然我们埋葬了别里科夫，可是这种装在套子里的人，却还有许多，将来也还不知道有多少呢！
1.当别里科夫从楼上摔下去时，为什么说“连同他的雨鞋一齐乒乒乓乓地滚下楼去”？
2.别里科夫滚下楼后，他“摸了摸鼻子，看了看他的眼镜碎了没有”，这说明别里科夫（）
A.从容、镇定、处惊不变的性格。
B.注重外表，不给人留下任何话柄。
C.特有虚荣心。
D.很坚强，不怕疼痛。
3.为什么说“响亮而清脆”的笑声就结束了预想中的婚事，结束了别里科夫的人间生活？运用什么手法？
4.文中划横线的“旧样子”指的是什么样子？（用文中的话来回答。
）
5.最后一句的深刻含意是什么？
【课堂总结】
这篇课文你的收获：
【作业布置】。