浅谈小组合作学习应注意的几个问题

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小组合作学习中需注意的问题

小组合作学习中需注意的问题
1.从实际出发，有针对性地应用合作学习。

课堂教学有许多教学方式，不同的方式有其自身的特点和适应范围，教师应该从教学内容、教学环节、教学环境、教学对象等实际条件出发，把握好时机，富有成效地应用合作学习。

一般来说，对于比较简单，无需深人讨论，学生个人可以独立解决的问题，就不必要组织合作讨论，对于达成目标多元且比较复杂的问题，可以组织合作教学，让同学们充分发挥团队精神，小组合作解决问题。

2.小组合作前，教师需要作有明确目标的讲述。

教师的主导作用不能忽视，其简洁明了富有导向性的讲述对学生开展小组合作是很有必要的，学生可以通过教师的讲述获得一些具有帮助性的信息，如学习目标、注意问题、人手方向、方法采取、思维建构等。

教师有用的信息传递到学生中间，就会产生一种正刺激，这种刺激会辐射到每一个组员当中，产生积极的效应。

3、加强小组管理，逐步培养学生的合作意识
刚开始合作时，学生往往缺乏合作的技巧和相互配合的意识，有的同学唯我独尊，表现欲过强，有的同学则羞于表达，只听不言，这样就达不到通过合作学习，实现生生互动，互帮互学的教学目的。

所以，加强小组的管理与评价，培养学生良好的合作学习的习惯，如独立思考、积极参与、认真
倾听、遵守纪律等，是小组合作学习能否持久和取得成效的重要环节。

合作学习中应注意的问题

合作学习中应注意的问题1．合作学习的内容要有价值。

在教学过程中，合作安排学生讨论，合作学习有很多好处，但不能因此而滥用合作。

合作学习的内容要有一定的难度，有一定探究和讨论的价值。

但也不宜过深，比较难的问题一定要设置台阶，让学生跳一跳能摘到苹果。

但无目的、无针对性、无必要性的小组合作，学生毫无兴趣，甚至有时会趁机聊天，因此，要求教师在备课时要深入研究教材，明确教材所要体现的新理念。

2、合作学习应该建立在独立学习的基础上合作学习非常重要，但只有建立在个人努力的基础上才能完成。

在合作学习前要让学生独立思考，有了自己的想法后再和同伴探究交流、解决问题，这样做就避免了只有好学生动口、动手，困难学生没有独立思考机会而直接从好学生中获得信息的现象。

合作学习要给学习有困难的学生提供思考、进步的机会。

3、合作学习要把握讨论时间在小组合作学习时，教师应避免两种倾向，一是学生才讨论几十秒，有的学生刚投入，有的学生还没来的及阐明自己的观点，教师就拍手叫停，这种假讨论的现象不可取；二是教师不能驾驭课堂，让学生漫无边际地说下去，浪费了宝贵的课堂时间，这种"浮躁"的讨论也不可取。

教师要始终要作为小组合作学习的设计者和引导者，教给学生小组合作的方法，提高小组合作的质量。

4、合作学习要有平等的合作精神在合作学习中，有部分学生可能会自认为能力强，不愿接受不同意见，有的学生可能会以旁观者的身份自居，这样，难免会在合作学习中发生矛盾，出现争执，甚至出现各人争功的现象。

针对这种情况，教师一方面要重视学生的情感沟通和交流，另一方面要树立榜样，合理引导学生。

5、合作学习应处理好组内优生和学困生的关系小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦，但是如果处理不好优生与学困生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化，优生更优，差生更差。

为此，教师可首先做好学困生的思想工作，鼓励他们积极动手，大胆发言，勇于说出自己的意见，即使说错了也要说出来；在组内可以安排他们优先发言，让他们体验成功的快乐。

小组合作学习课堂中应注意的几点问题

小组学习课堂需注意的十个问题这两周，各班级分开了小组，大部分教师都能在课堂中发挥小组的作用。

但也存在一些需要改进的问题，下面我的一些不成熟的看法：1、一定要让学生充分自学后，才进行对学和群学。

充分自学后，后进生会发现自己不懂的地方并提出疑问，小组长对他们的指导才会更有针对性。

这也符合“不愤不启，不悱不发“的教学原则。

小组长不要在同一个问题上反复讲。

可以先问组员：什么地方不会？让他先暴露问题，只讲一遍。

小组长要先讲思路，后讲做法。

语言格式是：这个问题要怎样想？为什么要这样想？还有别的思路吗？最简捷的思路是什么？2、教师一定要发挥小组评价的作用，每人准备一个可保存，可累积评价的笔记本。

有的老师课堂评价太随意，随便在黑板上写几个分数。

3、轮到成绩差的孩子回答问题时，学生往往会哄堂大笑。

教师要对后进生的点滴进步大加鼓励，也要引导班里学生对这些孩子多加鼓励，真诚的欣赏这些孩子的点滴进步。

表扬学生的时候，不能只会说，你真好，你很棒。

学生会不好意思。

不要表扬结果，可以表扬过程，如，你回答得很好，老师很佩服你，你有两点值得我们学习：你开始做题使用了因式分解，最后用了一个简便的方法使结果很顺利地得出来了。

这样表扬就很具体，学生会心服口服。

4、教师还没有做到完全相信学生，还缺乏等待的艺术。

往往群学还没有进行，教师就迫不及待的进行讲解。

一些知识完全可以由小组长上台讲解，发挥孩子善于展示的天性。

教师在学生学习的过程中，要做到：静悄悄，不辅导，（不能把答案太快地告诉学生），同时，还要“眼观六路，耳听八方，即注意看和听，把握学情。

5、班级人数多，小组多，展示不过来怎么办？可以用不同问题轮流展示的方法，也可增加点问题难度，让小组竞争展示，回答问题多则加分多。

6、程丽红老师提出，学生积极性太高，吵的太很，太注重分数，以至于忽略了知识。

开始进行小组学习，能让学生参与进来，这是很好的开端，不能打消学生的积极性。

要慢慢引导，要注意培训，要制定规则，要注意所设计问题的难易程度。

小组合作学习应注意的问题

小组合作学习应注意的问题“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是新一轮课程改革倡导的理念之一。

因此，小组合作学习被越来越多的教师运用于课堂教学。

那么，怎样才能充分地发挥小组合作学习的作用呢？结合我校小组合作学习的情况，和大家谈谈应注意的几个问题：一、班主任分组的实力要均衡分组以“组间同质，组内异质”为原则，把学生按照性别、能力、成绩等情况合理搭配，使学生之间优势互补。

分组不合理，就会挫伤孩子的积极性，让孩子有种感觉：输在了起跑线上。

二、班主任、任课教师要适时强化组长职责，培养小组合作管理能力。

组长是小组的灵魂，既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，在合作学习中具有举足轻重的地位。

班主任、任课教师要适时强化组长的职责，培养小组合作管理能力。

如：教育组长带头遵守执行小组内的各项制度，组内的各项任务要最先高质量完成，时时处处带头维护小组、班级、学校的荣誉，起榜样作用，做好示范。

培养组长组织组员开展课内合作学习的能力，及时组织检查督促组员学习完成情况，落实课外或课内预习，学习交流讨论，各科课外作业并负责记录。

分配小组学习任务，组长应对组员进行分工，以便更好的完成任务，应注意让组员轮流完成查资料、画图、板书、讲解、质疑等各项任务，使每个组员得到锻炼。

三、课堂合作学习老师对小组一定要有评价。

一堂课下来，教师对小组合作学习的情况一定要有评价。

评价内容包括：小组课堂学习纪律、组内成员合作探究情况、课堂展示、完成达标情况等。

一节课的评价不一定面面俱到，但必须要有其中某一方面的评价。

评价的重点放在小组团体上，这就调动了小组成员课堂上都在积极参与、用心思考、主动发言、互相帮助。

小组之间就形成了一种相互竞争的局面。

小议小组合作学习中应注意的问题

小议小组合作学习中应注意的问题小组合作学习是新课程改革大力倡导的一种学习方式,也是实验教材极力体现的一种理念,目前被广泛地运用于各学科的课堂教学中。

我们教师在组织小组合作学习时应该注意什么问题呢?一、小组合作学习忌随意分组在日常的课堂教学中,最常见的小组合作学习形式是按前后座位自然分成四人小组,座位的编排往往又是按学生的高矮次序和男女生搭配而成。

这样分组虽然对开展小组活动简便易行,但人员搭配不合理,不利于让不同层次的学生进行优化组合、优势互补、相互促进。

教师在构建合作小组时,应注意结构的合理性。

一是小组人数要合理,一般以4~6人为宜。

人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示,人数太少也不利于学生间的交流和互助。

二是分组应遵循“组间同质,组内异质,优势互补”的原则。

教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组,让不同层次的学生进行优化组合,使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。

这样分组不但有利于学生间的优势互补、相互促进,而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。

三是小组成员应是动态的。

可以是组间男女生的互换或流动,也可以是组间某些角色的互换或轮换,还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。

这不仅使学生有新鲜感,提高合作学习的兴趣,而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位(即有的学生始终处于控制地位,有的学生始终处于从属地位),给每个学生提供发展的机会。

二、小组合作学习忌“活而无序”在课堂中,经常出现这种现象:教师提出一个问题后立即让学生讨论,教室里马上就会出现一片热烈讨论的场面。

这主要是缺乏小组合作学习的规则,因此小组合作学习应注意:1.合理分工,明确职责。

小组内应设小组长、记录员、汇报员等职务,每人各负其责。

教师应根据不同活动的需要设立不同的角色,并要求小组成员既要积极承担个人责任,又要相互支持、密切配合,发挥团队精神,有效地完成小组学习任务。

2.培养良好的合作学习习惯。

小组合作学习需要注意哪些问题

小组合作学习需要注意哪些问题
1、在组建小组后，教师要对学生进行指导，教给学生一定的方法，让学生知道怎么做，做什么，以便于学生更好地讨论学习。

2、强化学生的主体意识。

开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于思想的撞击和智慧火花的迸发；激发学生潜在的创造力，鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。

学生通过动手操作、探索交流进行学习，真正成为了教学活动的积极参与者。

3、树立和谐平等的师生关系。

小组合作学习需要密切师生之间的关系，让学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂气氛，使教师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。

另外，合作学习要弥补教师不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生间的讨论与交流，某方面成绩好的学生可以帮助这方面学习差的学生，知识技能互补，达到人人教我、我教人人的目的。

4、有正确的评价。

小组合作学习，使每一个参与者不仅充分表现自我，而且在与他人相处中学会接受他人、欣赏他人、取长补短。

在评价他人的同时，也接受他人的评价，有利于形成正确的评价观，培养良好的心理品质。

教师要
有这方面的指导和评价。

5、处理好独立学习与合作学习的关系。

合作学习非常重要，但只有建立在个人努力的基础上才能完成。

在合作学习之前要让学生先独立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解决问题，这样做就避免了只有好学生动口、动手，困难学生没有独立思考机会而直接从好学生中获得信息的现象。

合作学习要给学习有困难的学生提供思考、进步的机会。

小组合作学习应注意的几个问题

小组合作学习应注意的几个问题以人为本，关注学生全面、终身发展是当今教育教学的主旋律。

传统的说教模式教学，严重制约学生能力的提升，给学生终身发展造成了极大的负面影响。

为了让学生通过自主学习提高获取知识的能力，通过合作与交流提高学生合作意识，通过实践与创新培养学生的创新能力。

如何利用有限的课堂教学时间，提高课堂教学效率，让学生获得知识与能力的双丰收？教师在组织学生进行合作学习时处理好以下几个问题。

1．合理地给孩子分组组建一个健全的学习小组是进行合作学习的先决条件。

在给孩子分组时，要考虑以下几个方面。

首先要考虑学生认知特点，由于各种原因，学生之间存在差异是难免的，教师要根据学生特点，尽量让不同层次的学生分为一组，起到以优带差的效果；其次要根据学生性格特点进行分组，将不同性格的学生分为一组，让他们在长期的学习交流中相互取长补短，完善自我，形成良好的个性和品格；三要注重性别的搭配，让孩子正确认识异性，与异性和睦相处，形成健全的心理品质；四要考虑学生的家庭情况，让不同层次的家庭学生组合在一起，养成平易待人的良好品质。

2．加强课前的自主学习指导合作学习提倡学生充分发挥自己的意见和建议，通过集体讨论研究，从而理解知识，掌握知识，应用知识解决问题，提高自身能力。

学生要在合作学习中表现自己，展示自己，因此，学生必须做好合作学习的准备，在合作学习时才能有合作的资本，合作时才想说，能说，会说。

如何进行合作前的自我准备呢？首先，教师对合作学习的内容应当进行选择，确定具体的学习内容，有的放矢。

然后，根据学习内容，设计出明了的问题，让学生带着问题，进入自主学习阶段，同时要提出要求，让学生把自己学习的收获记录下来。

把自己在学习中的困惑记录下来。

在合作学习时与其他孩子分享学习成功的喜悦，解决疑难，激发兴趣，为孩子的终身发展奠定基础。

3．合作学习采用多种形式，让孩子充分展示自己孩子通过充分的准备，合作学习就可能取得好的效果。

教师在孩子进行合作学习时，应根据具体情况，采取不同的合作方式，让孩子尽情、尽兴展示自己。

小组合作学习应注意的几个问题

小组合作学习应注意的几个问题有些老师认为小组合作就是流于形式，而且低年级孩子小，不会合作。

认为一年级不适合小组合作，但是通过这学期的研究及实践，我觉得小组合作是一个逐渐发展的过程，要表达出教师对学生的注重。

假如一年级不培养什么时候培养？从小应让他们明白：很多事情只有通过与别人的共同努力，共同合作才能完成。

教师在实行课堂教学设计时一定要充分理解学生、把握教材，对课堂上所要解决的问题要有一个基本估计：哪些问题学生能够独立解决，哪些需要学生之间的优势互补。

然后根据实际情况安排小组合作学习。

在具体操作时应该注意以下几个方面的问题：1、科学设计、合理组织学习小组。

要实现小组合作学习，首先要明确哪些内容应该实行小组合作。

不是所有的知识都适合小组合作，不能为了小组合作而合作。

其次，小组合作要有具体目标，学生要明确自己要做什么。

这就需要老师明确小组学习的负责人，维持好学习的秩序，避免个别学生乘机开小差，玩耍。

避免学生间的纷争。

同时，还要教给学习方法，步骤。

让学生有章可循。

能够提出以下四步：（一），我能读。

每个小朋友自己读。

（二），我会问。

提出自己的疑问。

（三）我能帮。

说说我的理解，我的想法。

（四）我会交流。

把自己的理解读给同学听。

每一个同学都来读读，问问，说说，听听。

同学间，相互补充，相互扩展。

组长调控中间的每一步骤。

同时，也允许学生根据自身实际，采取适合自己的方法实行。

教师巡视学生的学习情况，即时给以指点，辅导。

现在的小组合作学习存有着形式上是合作，但在思想上多半还处于“单打一”的状态，自己说自己的，自己学自己的，小组汇报时还是仅仅说自己的观点，小组合作学习的目标没有落实好。

小组汇报时代表的是小组的意见，表达时语言要逐步做到有一定的条理，听的同学要做到学会倾听别人的讲话，学会尊重别人。

小组成员应定期更换，常在一起合作思想已互相同化了，学习效率就会降低，所以能够展开多种形式的小组合作，有横向小组合作、纵向小组合作、好朋友小组合作等，根据课堂不同的内容采取不同的方式，增加学生学习的兴趣。

小组合作学习中应注意的问题

小组合作学习中应注意的问题
——下堡坪中小学程世满
1、小组合作学习不能停留在形式上
前一段时间，几乎在所有的课堂上，我们都可以看到小组讨论式的合作学习，但有的讨论仅仅停留在形式上，往往是老师一宣布小组讨论，前后四人马上聚在一起，满教室嗡嗡声，小组里每个人都在动嘴，谁也听不清谁在说什么。

几分钟后，老师一喊“停”，学生立即安静下来。

这种几分钟的讨论，并不是真正意义上的合作学习。

不能想当然地认为，组建了合作小组后，学生围坐在一起，进行简单的议论，就会出现合作的效应。

小组合作还需遵守一定的规则，比如小组内应该有分工：领导者、记录者、联络者、检查者等，而且应该轮流担任，增进角色的互赖性，提高合作学习的有效性。

2、关注每个学生的有效参与
小组合作学习不允许任何学生游离于集体活动之外，“出工不出力”，“小和尚念经，有口无心”都是不行的。

同学之间的积极的相互依赖意味着大家在彼此合作、相互启发中共同学习，而不是消极地依靠某个学生或某一部分学生解决全组问题，而另一些人在小组掩护下逃避责任。

为了使每位学生都能有效地参与小组合作学习，教师应事先建立一些基本的小组合作的规则，讨论前，小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见。

决不能把小组合作学习演变成“好学生讲，差学生听”的小组模式。

合作学习应注意的几个问题

合作学习应注意的几个问题张家中心小学王兴涛合作学习是新课标倡导的学习方式之一，是实施素质教育的重要途径。

让学生合作学习，能充分发挥集体智慧，体现课堂教学的民主性，有利于培养学生的合作精神、创新意识。

因此，合作学习已被大多数教师运用到课堂。

但是目前课堂中的合作学习也存在一些不好现象，比如：讨论的目的不明确；讨论的问题缺乏价值；讨论只是个别同学发言，其他学生只是听众等等。

这样以来，合作学习仅仅流于形式，而没有发挥它的重要作用，针对这一现象，我认为再小组合作时应注意以下问题：一、合作学习必须建立在学生独立思考的基础上小组合作与学生独立思考是相互依存的，独立思考是合作学习的基础，如果丢弃独立思考，就谈不上合作学习，更谈不上培养学生的创新意识和创新能力。

因此，在小组合作学习前，应当给学生独立思考的时间，鼓励每一位学生都能有自己的见解，避免有些学生只当听众，被动接受别人的意见，例如：在教学《用多种知识解应用题》一课时，我先让学生认真审题，独立思考，把自己的解法写在本子上，然后在小组内交流，结果有的同学写了一种解法，有的同学写了两种解法，还有的写了三四种解法，通过交流，他们每个人都掌握了四五种解法，不但使每位同学都有了收获，还培养了他们的合作精神。

二、合作学习应在知识的重难点中进行为了迎合课程改革的精神，一些教师把合作学习看成是课堂教学不可缺少的一个环节，认为课堂上有了小组合作就有了课改意识，就是一种开放而充满活力的课堂，于是在课堂上，尤其是公开课，教师把每个教学内容，不论难易都要求学生小组合作，例如：一位教师教学《按比例分配应用题》一课，本来学生借助已有的知识经验能独立解答，但教师为了体现合作学习，硬是让四个人坐在一起，结果学生自己解答自己的，通过汇报，而且都算对了。

这样的合作学习只是一摆设，没有发挥它的优势。

所以，在合作学习时，教师要在知识的重难点，关键之处精心设计讨论题，组织学生讨论，使他们的思更富有挑战性。

小组合作中需要注意的几个问题

小组合作中需要注意的几个问题1．教师必须对学生的合作进行指导。

合作学习通过学生间的交流合作来完成学习任务，并不意味着教师可以放手，全部交由学生自己去做。

实际上，合作学习给教师提出了更高的要求：教师必须通过示范和指导，帮助学生建立起合作学习的模式和常规；小组合作学习应成为一种固定的学习方式，但前提是教师必须通过日常的课堂教学摸索出一套符合学生实际的行之有效的“路子”，培养学生合作的方法和能力，让合作学习成为学生的一种课堂学习习惯。

实际上如果平时没有养成这种习惯，只是在有人听课时才“表演”一下的话，是一眼就能看出来的，因为这样的“合作”中，学生不知应该干什么，合作只是走过场。

根据教学内容的不同设定和学生的不同情况，设计好合作的要求，提出明确的活动任务和目标；对课堂纪律，学生的活动过程、活动表现和学习的结果进行有效的监控。

使合作学习真正落到实处、产生实效。

要想提高效率，必须让学生知道要干什么，即教师要提出明确的活动任务和目标。

明确目标的同时还要对合作中的具体分工和常规提出要求，并随时提醒学生，做到有序，有效。

2．合理地进行评价。

对合作学习的效果及时地进行评价，能够使学生获得成功的体验，进一步激发兴趣。

同时对合作过程中产生的问题和不足及时进行总结和改进，利于不断优化合作的过程，完善合作的方法。

因此，评价应坚持以评集体为主，评个人为辅；以评全面为主，评特色为辅；以评过程为主，评结果为辅。

使学生不断看到自己经过辛勤努力取得的进步，看到同伴之间通过共同奋斗获得的佳绩，进一步明白合作学习的意义和重大作用，从而更好地开展小组合作学习活动。

3．与其它教学方式有机结合。

合作学习是一种重要且有效的学习方法，但也不能处处，什么问题都用小组合作解决，否则学生的独立意识和自主学习能力将大大降低。

因此，合作学习应和其它的学习方式，如集体教学、独立学习、个别辅导等有机结合，因人施教，使每个学生都能在原有的水平上得到发展和提高。

小组合作学习应注意的问题

小组合作学习应注意的问题王鹏行1．合作学习前应留给学生足够的独立思考时间合作学习是建立在学生个体合作需要基础上的，在学生个体解决某个数学问题遇到障碍，苦思而不得其解时进行合作学习才有价值，才有成效。

但在实际教学中，有些课为了追求合作气氛，或是一味追求求异思维，教师呈现问题情境后，不留给学生片刻思考时间，就立刻宣布“下面开始小组合作学习”，这样学生还没来得及思考问题情境，更谈不上自己的独立方案，容易造成要么组内优生一言堂，要么使讨论流于形式，达不到合作学习的目的。

因此，在小组合作学习前，教师一定要让学生有独立思考的时间。

2．合作学习应正确处理好组内优生与学困生的关系小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦，但是如果处理不好优生与学困生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化，优生更优，差生更差。

为此，教师可首先做好学困生的思想工作，鼓励他们积极动手，大胆发言，勇于说出自己的意见，即使说错了也要说出来；其次，在组内安排他们优先发言，让学困生先说出最容易想的解题策略，使他们体验成功的快乐；第三，要求他们认真仔细地听取别人意见，听完再动手操作，细致分析一下过程；第四，教师行间指导时，应重点指导学困生学习操作活动，了解他们的学习思维状况，帮助他们解决操作困难。

但解决学困生问题不能忽视优生的继续发展，在这一点上很多学校没有引起注意。

我们应该创造一个优生继续发展的空间，让优生自主探索、自我尝试。

大家知道优生在小组合作学习的作用是举足轻重的。

教师应充分发挥优生的作用，开展组内互组活动，发展他们的数学才能与合作能力。

在小组合作学习中，真正实现优生得到发展，中等生得到锻炼，学困生得到提高的目的。

使得我们的课堂符合《课程标准》指出的“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

”的这一数学理念。

3．合作学习中教师要精心设计问题问题是整个课堂教学活动的主线。

没有问题课堂教学是没有生命的课堂教学。

浅谈小组合作学习中应注意的几个问题

课堂教学中小组合作学习要注意的问题小组合作学习是教学中的一种新学习方法，这种方法打破了传统封闭式的学习方式，在一些学校课堂教学中取得了显著的效果。

但是这种新的学习方式如果不注重它的运用实质，而是一味的把它作为新的教学的形式注入课堂教学中，那么它表现出来的不仅仅是事倍功半，而且会让新课堂教学改革功亏一篑。

要让小组合作学习在课堂教学中发挥其本质作用，做到人人参与，人人学有所获，那么在课堂教学实施过程中要注意如下问题。

一、合作学习的必要性与学习时机。

在学习过程中不是任何时候都要进行小组合作学习，是否采用小组合作学习的方式是由学习内容来决定的。

共性的问题，复杂的问题可以使用合作学习的方法，但是简单的问题，浅显的问题或是容易的问题就不要采用小组合作学习的方式。

二、小组合作学习的基本方法。

小组合作学习是一个有序的，有一定目的的活动。

既然是带有有序性、目的性的活动，那它就必然要有一定的规律和方法。

合作学习的方法可以从三个方面来把握。

一是学习什么；二是怎样学习；三是怎样组织学习。

课上老师出示的学习内容是有一定容量的，在这个知识容量里既有容易的也有困难而复杂的，教师必须明确哪些知识适合采用小组合作学习，哪些知识不宜采用小组合作学习。

需要具备发散思维，要求要有一定的知识底蕴作为分析的基础的，具有主观性较强的一类问题，这样的题利用小组合作学习效果会更好些。

怎样学习关系到学习成效的问题。

课上老师出示的问题一般不会少于五至六个问题，而这些问题教师要明确分工，哪些问题学生必须独立完成，哪些问题在自主学习完成的基础上必须进行小组合作交流学习。

合作学习的过程中小组对本组所分担的问题进行交流，主要由本组的每一同学负责牵头交流自己对问题的看法和认识，其他同学边认真听边结合自己的做法认真思考，有不同意见的进行一一补充，最终综合小组的意见整合出本问题的一致性认识和观点。

若时间允许还可以在各小组之间进行交流。

三、培养组织能力较强的学科组织者。

浅析小组合作学习需要注意的问题

浅析小组合作学习需要注意的问题随着教育教学理念的不断更新和发展，小组合作学习已成为教育教学中的一种重要形式。

小组合作学习不仅可以促进学生的学习兴趣，提高学习效率，还可以培养学生的合作能力和团队精神。

小组合作学习中常常会出现一些问题，需要我们在实践中加以注意和解决。

本文将对小组合作学习需要注意的问题进行浅析。

一、小组成员的角色分工不明确在小组合作学习中，每个小组成员都应承担一定的责任和角色，但是很多时候，小组成员的角色分工并不明确，导致合作学习效果不佳。

在小组合作学习中，应该明确每个成员的任务分工，明确谁负责组织整个小组学习活动，谁负责整理学习资料，谁负责撰写总结报告等。

只有每个成员明确自己的任务和责任，才能更好地推动合作学习的顺利进行。

二、沟通不畅导致合作效果不佳小组合作学习的一个重要环节就是成员之间的沟通，但是由于各种原因，很多时候小组成员之间的沟通不畅，导致合作效果不佳。

为了解决这个问题，可以采取以下措施：一是通过表达自己的观点来促进沟通，遇到问题及时与小组成员交流，彼此之间要敞开心扉，有问题及时沟通，及时解决。

二是加强时间管理，制定清晰的学习计划和时间表，保证小组成员之间的有效沟通。

三是培养学生良好的沟通能力，不仅包括语言表达能力，还包括倾听和理解能力。

三、个人主观能动性过强在小组合作学习中，有时候会出现个别成员的主观能动性过强的情况。

这种情况会导致小组成员之间的合作不够紧密，甚至出现分裂的现象。

为了解决这个问题，需要引导学生树立正确的合作理念，意识到合作是一种团队意识的体现，需要大家共同努力。

老师也应该在合作学习中加强对学生的指导，及时纠正个别成员的行为，引导其融入到小组合作学习中。

四、任务分配不均衡在小组合作学习中，有时候会出现任务分配不均衡的情况。

这种情况会导致部分成员负担过重，而其他成员则负担过轻，从而影响到整个小组合作学习的效果。

为了解决这个问题，应该在任务分配上进行公平合理的考量，可以通过分工方式明确每个成员的任务，也可以通过轮值方式让每个成员都能有机会承担不同的任务，均衡任务负担。

浅析小组合作学习需要注意的问题

浅析小组合作学习需要注意的问题在小组合作学习过程中，学生们会相互交流、合作完成任务，从而不仅仅增强对知识的理解，还有助于建立团队合作精神和提高学生的综合素质。

但是，在实际的小组合作学习中，也存在一些需要注意的问题，下面就从以下几个方面进行浅析。

一、组员自选与组成方式小组合作学习的组员自选与组成方式对学生的学习效果有很大的影响，教师需要根据实际情况来进行组成。

如果采用学生自由组队，那么学生可能会选择拥有相同爱好或情感关系的伙伴，导致组内合作氛围不够融洽。

而如果教师指定组员组成，可能会导致学生之间的不满或者缺乏团队精神。

因此，在小组合作学习中，教师需要权衡各种因素，采用适当的组成方式。

二、任务分配和结果小组合作学习中，任务的分配和结果协商是十分重要的。

在分配任务时，教师需要考虑组员的能力和兴趣，努力使每个人都有工作的机会，从而提高整个小组的效率。

在结果协商时，组员需要通过交流、协商等方式避免出现分歧、义愤和负面情绪，如果遇到问题不能解决，可以寻求教师或别的专业教师的帮助。

三、个性和人际关系在小组合作学习中，个性和人际关系也是需要注意的。

由于每个人的性格和习惯不同，有些人的言行举止可能会破坏小组的合作氛围，从而影响小组的效率。

因此，在小组合作学习中，教师需要引导学生掌握基本的交际技巧和在小组中尊重他人的原则，从而建立良好的人际关系。

四、同伴压力在小组合作学习中，同伴压力也是需要注意的。

学生可能会因为害怕被同伴嘲笑或者不被认可而退缩，导致自我封闭。

这时，教师需要通过鼓励、支持等方式来激发学生自信心，让学生感受到大家的支持和自己的价值。

谈谈小组合作学习中应该注意的几个问题

谈谈小组合作学习中应该注意的几个问题1 小组合作学习中应该注意的几个问题1.1 学生自主、合作学习，教师不好控制，导致课堂进度慢，怎么办？新课程强调转变学生的学习方式，留出更多的时间让学生自主学习，课堂教学时间确实不像教师一讲到底那么好控制，导致教学进度慢，这是客观事实，也是课改出现的新问题。

怎样认识这一新问题呢？要辩证看待“进度慢”，实施合作学习后，教学进度表面上是慢了，但从学生学习的实际效果看，这种“慢”还是有效果的。

因为学生对语文产生了好奇心，学习的主动意识、合作精神、探究精神得到了激发，对教材的感知、领悟能力提高了，这正是新课程所希望达到的教学效果。

1.2 小组合作学习要尊重学生的独特体验，但是学生的见解有时未必正确，怎么办？新课程强调尊重学生的独特体验，主要是着眼于“过程与方法”、“情感态度与价值观”两项目标。

其目的在于让学生对教材有自己的感知和领悟，养成调动自己的积累来学习语文，并能独立思考，勇于提出自己见解的学习习惯，并不是为了检验学生的学习结果。

但是，每个人的生活阅历和认识水平是不一样的，尤其是学生，我们不能苛求他们的见解都正确，当然也不是说可以肯定学生不那么正确的“独特体验”。

所以对学生认识上的错误，教师仍然要给予纠正，引导他们获得正确的结论。

新课程教学与以往不同的是，当学生的见解、看法不甚正确甚至错误时，教师首先要保护学生发表见解的积极性，然后因势利导，多角度启发，平等地说明其不够合理的理由，不要像过去那样用带有批评、讽刺的语气否定学生的见解，过分强调唯有老师的看法绝对正确。

这样，学生才会真正体验知识形成的过程，养成平心静气对待别人的习惯。

只要引导有方，学生的认识水平就会不断提高，其独特体验也一定会日趋合理。

1.3 小组讨论是不是每堂课都要进行？小组讨论学习无疑能活跃课堂气氛，给学生提供良好的竞争机制与探究氛围，但小组合作学习的实施，要视学习内容而定，课堂讨论是为了解决单凭学生自我思考而不能解决的问题。

教师进行小组合作学习时要注意存在的问题

教师进行小组合作学习时要注意存在的问题
在进行小组合作学习时，我们教师要根据班级情况，按照学校的要求去做，但要我们自己去实践、去摸索、去总结。

应注意的问题：
1、讨论的问题要又价值，避免走过场。

无目的无针对性的小组合作学生会无兴趣，会趁机聊天。

2、初建合作小组时，要请出一两个成功互助小组示范合作学习的过程。

3、小组合作学习时会影响到学生的独立思考问题的能力。

4、小组合作会使个别学生养成依赖性，会影响参与合作的积极性。

5、没有长期训练的小组是散乱的，合作学习不是一蹴而就的，。

需要长久打磨。

在训练中学生慢慢适应角色，需要长期知道，不断反思，校正，才能逐步走向成熟。

6、处理好独立学习与合作学习的关系，县独立思考，有了想法在同伴交流，探讨，才解决问题。

7、及时总结评价小组，鼓励那个小组活动开展的最好，最积极，采用小组分与成员分相结合的评价，要使成员知道为小组做的贡献，让每个学生与小组一起成长。

评价时不求人人得高分，但求人人进步。

8、在对小组评价时，会小组成员会排挤妨碍取胜的学生，比赛失败后，成员会相互指责，影响团结。

9、没有个体的独立思考，就不会又合作交流，否则就会出现：（1）人云亦云，（2）坐享其成，（3）合作之外。

10、代言人要轮换，特别是学困生，用放大镜关注学困生的长处，并加以表扬。