花瓣飘香第二课时

第二课时

教学内容：精读课文

课时目标：

1、结合课文理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语。

2、抓住关键词通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。

教学进程：

一、导入课文

在作者的家门口有一丛月季，上面开满了红艳艳的花朵，十分美丽。可是有一天清晨，作者却发现了一个奇怪的现象？

板书：我

二、学习第二自然段

1、指名读第二自然段

板书：小女孩摘花

2、出示第二自然段

3、自读第二段：你从小女孩采花的动作中体会到了什么？

摘花很小心(小心地双手捧者)

心里急(飞快地穿过跑)

教师指导朗读

4、再读读这段话，你看到这个小女孩的行为，你会产生什么疑问？

(小女孩为什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？)

过渡：作者跟我们一样，也产生了疑问，你们想不想弄明白是怎么回事？机会终于来了。几天后的一个清晨，小女孩又来了，作者便把她叫住了。

三、学习第三至十自然段

1、想要知道其中的秘密，那就应该问她？现在，请你们来做作者，老师来做小女孩，你们来问问看，看看能不能问出你们想知道的答案。

2、看看作者是怎样来问的？

出示4—10自然段

(1)为什么作者用这样的语气？

(发现小女孩已经不知所措了，为了消除她的惶恐)

(2)、同桌试试这样的语气，是不是更能让人接近。

3、指名读，分角色读

4、通过询问，作者不仅解开了心中的疑团，而且还知道小女孩是个懂事的孩子。你有没有体会到？你从哪里体会出来的？自由读4—10自然段，思考过渡：小女孩的妈妈生病了，为了让妈妈高兴她想到用漂亮有芳香的花瓣来

送给妈妈。如果是你，你会向小女孩孝敬你的妈妈吗？为什么？

5、交流(指导朗读)

(1)下面我们来听首歌《妈妈的吻》，在歌声中希望大家闭上眼睛静静地想想你的妈妈、爸爸为你操劳的情景。

(2)听歌曲

(3)你有没有看见往日你爸妈为你操劳的场面，谁来说说？

(4)我们再来读一下对话，看看你是否会有一些新的感觉。

学生练读、指名读、分角色读（4-10小节）

读得真感人啊！如果把这个场面拍成电影一定很感人，愿意做小演员把这个场面演出来吗？现在请你找到你的好朋友，把这个场面演出来。(要求：熟读对话，练好对白)

指名表演

总结：其实小姑娘送的不只是花瓣而是一份孝心。

板书：孝心送妈妈

四、学习第11自然段

1、师范读11自然段

2、你是作者，你知道自己为什么这样做吗？(受了感动，激发了孝心)

板书：买花

3、齐读

4、如果你是作者，送花时你会对小女孩说些什么？

如果你是作者的母亲，你看见了月季花，你又会说些什么？

五、总结全文

虽然我们手中没花瓣，但是我们每个人都有一片花瓣，那就是我们的孝心，希望我们能用我们的心，让爸爸妈妈每天都能闻到淡淡的清香。

板书设计：

小女孩摘花

6、花瓣飘香(孝心) 送妈妈

“我”买花

教学反思：

《花瓣飘香》我觉得学生读完这个简单的故事之后，也能明白他们应该像小女孩一样从小具有孝敬父母、关心家人的情感，但从情感上真切体会却不明白。

在教学时，第一处，我让他们划出第二自然段中表示小女孩动作的词语，并理解。我给了他们充分的时间读、思考，答案也是精彩的。有的仅一处就有多种理解。比如，“飞快地跑”。有的学生认为是怕别人发现，赶紧离开；有的认为怕露珠被太阳晒干，赶紧给妈妈；

还有的认为怕花不新鲜失去生命。最让我感到吃惊的，学生甚至都注意到了时间“一天清晨”。有人说这表现出小女孩趁着没人看见来摘花瓣，有的认为这才说明了小女孩为了妈妈不惜起个大早。总之，他们体会到了我想告诉他们的，和他们理解到的。我觉得书本的个性阅读体现无疑。

我以“小女孩给你留下了什么印像，（懂事）找出课文中表现小女孩懂事的句子”这个问题为一条明线，让学生自主学习，然后根据学生找的句子进行文本对话然后围绕“真是个懂事的好孩子”划出书上的句子，学生也能找出，小女孩对妈妈、爸爸、花的爱，理解她的懂事。在这节课教学中，我通过以读代讲，让学生在读中悟，通过充分的朗读，体会小女孩真挚纯朴的亲情，让学生在潜移默化中受到教育。

在课文结束时，我用课件出示一首小诗，这首诗是全文的浓缩，感情的升华。这一片孝心，这一份爱心，通过学生对小诗充满感情的朗读中就知道已经飘在我们三（5）班所有同学的心中了。从而感悟到：爱自己的妈妈不是挂在口头上的空话，而应该像课文中的小女孩那样，为妈妈做点什么。这样一来，一方面让学生加深了对课文的理解，为学生进一步朗读、感悟课文培养、积蓄了情感，另一方面拉近了学生与母亲之间的距离，把母爱的种子深深地烙在了学生的心里，生动的亲情教育在语文的课堂上活跃。